部编四年级下册第六单元文言文二则《铁杵成针》教学设计含反思.docx

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1、部编四年级下册第六单元文言文二则铁杵成针教学设计含反思【教材解析】本课是部编版四年级语文下册的一篇精读课文。铁杵成针以 文言文的形式，阐明了学生从小比较熟悉的道理：只要功夫深，铁杵 磨成针。本课选取的是关于学习的文言文小故事，富有语言凝练、意 蕴丰富的语言特点，是引导学生学习文言文，激励学生发奋学习的佳 作。【学情分析】四年级学生学习文言文有一定的基础，但方法需要教师引导，所 以把朗读作为本课的教学重点。课文所写的事情和其中蕴含的道理并 不难理解，难就难在如何让学生读懂每句话的意思，只有每句意思都 懂，才能正确地断词断句，才能把句子读通顺。要让学生注意断词断 句，做到准确。要注重指导文言文的读

2、法，一要把朗读的速度放慢, 二要停顿得当，三要读出不同句式的语气。【教学目标】L正确、流利地朗读铁杵成针，认读卒，会写“逢、卒2个 生字。2 .结合注释理解文章的意思，把握文章的主要内容。3 .从人物的语言、动作描写中，感受人物的品质。4 .初步掌握学习文言文的方法，激发学习文言文的兴趣，明白其 中所蕴含的道理：只要功夫深，铁杵磨成针。【教学重点】1 .正确、流利地朗读铁杵成针，认读“卒，会写逢、卒2个 生字。2 .结合注释理解文章的意思，把握文章的主要内容。3 .从人物的语言、动作描写中，感受人物的品质。【教学难点】初步掌握学习文言文的方法，激发学习文言文的兴趣，明白其中 所蕴含的道理：只要

3、功夫深，铁杵磨成针。【教学过程】一、激发兴趣，导入新课1 .根据线索猜诗人：（课件出示）（1）他是唐代诗人；（2）他 的诗歌豪迈奔放、想象奇特；（3）他是浪漫主义诗人；（4）他被人 们称为“诗仙。2 .介绍李白：（课件出示）李白，字太白，号青莲居士。他的诗 具有“笔落惊风雨，诗成泣鬼神的艺术魅力。3 .教师谈话：相传，李白小时候学习并不认真，十分贪玩，是什 么改变了他呢？让我们走进今天的课文中一起寻找答案。4 .板题，释题：（板书：铁杵成针）齐读课题，说说课题的意思。（课件出示）铁杵：用来舂米或捣衣的木棒。成：磨成，做成。铁 杵成针就是把铁杵磨成绣花针的意思。5 .引导学生根据课题质疑：（课件

4、出示）（1）谁想把铁棒磨成针？ （2）她的行为对少年李白有什么影响？（3）这个故事告诉我们一个 什么道理？【设计意图】诗人李白对学生来言并不陌生，如果一味直白地介 绍，对学生而言毫无新意。课堂伊始，采用“中国诗词大会中根据线 索猜诗人这一形式有效激发了学生的探究兴趣。二、初读课文，整体感知1 .自由读文，有字词的地方，难读的地方多读几遍，注意读准字 音，读准节奏。2 .教师配乐范读课文。（课件出示朗读技巧）一是读的速度应慢。二是停顿要得当。三应读出不同句式的语气。3 .指名读，师生评价。4 .同桌互读课文，互相正误。5 .跟随范读齐读课文。6 .根据理解概括课文的主要内容。（课件出示）【设计意

5、图】学习文言文，最有效的方法就是朗读，此环节通过自读、范读、齐读、赛读、对子同读等多种形式的朗读，让学生读通 了句子，了解了课文大意。三、精读课文，理解文意L （课件出示）:游戏一一古今对对碰。将下列字与它的正确释义配 对。2 .（出示自学提示）大声朗读课文，用看注释、扩词语、联系生 活等方法，自己尝试弄懂每句话的含义。3 .同桌互相解疑释惑，合作学习，讨论每句话的含义。4 .代表展示：指名说说自己对文中语句的理解，师生点评。5 .同桌互相交流故事内容。（课件出示）：磨针溪，坐落在象耳 山脚下。世代相传李白在山中读书，没有完成学业，就放弃学习离开 了。他路过一条小溪,遇见一位老妇人在磨铁棒。李

6、白问她在干什么， 老妇人说：“我想把它磨成针。李白被她的意志感动，就回去完成了 学业。【设计意图】此环节首先通过游戏的形式让学生了解了重点字词 的意思，然后借助注释、结合插图，通过自主探究、同伴互助疏通了 文意。这一环节充分发挥了学生主动学习意识，同时让学生掌握了学 习文言文的方法。四、走进人物，感受品质L教师：在这个故事中，你喜欢哪个人物呢？为什么？请同学们 再次走进文本，圈画出描写人物的语句，你从中感受到他们怎样的品 质？简单批注在旁边。（课件出示学习要求）2 .学生代表展示：学生1：（展示关于李白的描写）未成，弃去感其意，还卒业 从这些描述中可以看出李白是一个知错就改，勤奋好学的孩子。学

7、生2：（展示关于老妇人的描写）“方磨铁杵“欲作针，一根铁 棒要想磨成缝衣针，需要持之以恒、坚持不懈、锲而不舍。教师：不管刮风下雨，无论春夏秋冬，老奶奶始终如一做一件事 磨铁杵。正是老奶奶的这种精神品质感动了李白，他从此刻苦努力成为了大诗人。【设计意图】本单元语文要素是从人物的语言、动作等描写中感 受人物品质。此环节在疏通文意的基础上再次让学生走进文本，圈 画描写人物的语句，从中感受人物品质，有效地落实了语文要素。 五、情境动画，再现故事1 .教师：今天，老师还给大家带来了一个动画故事，让我们一起 走进故事，进一步感受人物品质。2 .播放动画铁杵成针。【设计意图】此环节通过播放学生喜欢的动画片，

8、一方面重温故 事，另一方面进一步感受人物品质。六、深刻思辩，领悟道理L教师：跟着动画，我们又一次重温了故事，然而有些同学则问： 这个故事是真的吗？请同学们畅所欲言说说自己的看法。3 .指名分享自己的观点。4 .教师：理不辨不明，相信每个同学都有自己的判断，不论故事 的真伪如何，我们都应该看到这个故事背后所蕴含的道理。（课件出示）只要功夫深，铁杵磨成针。【设计意图】文言文短小精悍，学习文言文不仅要了解其所讲的 故事，更主要的是要明白故事背后所蕴含的深刻道理，让学生从中受 到启发。七、总结学法，延伸拓展L教师：这两则文言文读完了，你都掌握了哪些学习文言文的好方法呢？ 一起来总结一下：（课件出示）齐

9、读。2.（课件出示）语文园地七语句段运用关于古人读书求学的成语, 选择1、2个按照今天所学的方法读一读。八、作业超市（任选一题完成）1 .演一演：表演铁杵成针。2 .讲一讲：你还知道哪些古人勤奋读书的故事，给大家讲一讲。赏【板15设计】，读书未成，弃去）铁杵成针，逢老媪方磨铁杵X毅力下苦功撼其意，还卒业I 【教学反思】成功之处：L导课环节采用中国诗词大会中根据线索猜诗人这一形式有效 地激发了学生的探究兴趣，避免了一味直白、毫无新意的介绍。2 .教学中重视朗读指导，通过自读、范读、齐读、赛读、对子同 读等多种形式的朗读，让学生读通了句子，了解了课文大意。3 .通过游戏的形式让学生了解了重点字词的意思，然后借助注释、 结合插图，通过自主探究、同伴互助疏通了文意，充分发挥了学生主 动学习意识，同时让学生掌握了学习文言文的方法。4 .思辨环节，通过学生畅所欲言，既培养了学生的语言表达能力， 更让学生明白了发表观点时要做到有理有据。不足之处：本节课设计的环节较多，在时间的把握上不够合理，在最后的拓 展环节没能有效地落实本课所归纳的学习文言文的方法。