第16课散文二篇八级语文上册讲义2.docx

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1、第16课散文二篇课程标准课标解读1 .培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能 力。2 .逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的 能力，提倡多角度的、有创意的阅读，利用阅读期 待、阅读反思和批判等环节，拓展思维空间，提高 阅读质量。3 .能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情 感与趣味的熏陶，丰富自己的精神世界。1 . 了解作者作品，明确文章阐述的道理。2 .理清文章思路，品味两篇文章各具特色的语言。3,领悟作者的思想境界，领会文章的人文内涵。/知识点01议论性散文概念及特点议论性散文是以说理为主的散文，也被称为“哲理散文”“哲学散文”。它或通过对某一事件、现象的 议论，或借助具有哲理性、形象性的事

2、物,来抒发作者的思想感情，表达自己的观点。它以说理为目的， 议论是其主干。它要求观点鲜明、思路清晰，但不像一般议论文那样直接议论说理，也不像议论文那样讲 究论证方法，强调逻辑推理的严密性，而往往将议论与记叙、描写、抒情结合在一起,以求让读者领悟哲 理。议论性散文具有抒情性、形象性和哲理性的特点,它给读者一种富于理性的形象和情感，从而提供一 个广阔的思索和联想的空间。它往往蕴含深邃的哲理，熔情感、哲理、形象于一炉。【微点拨】把握议论性散文的特点我不敢说生命是什么，我只能说生命像什么。生命像向东流的一江春水，他从最高处发源，冰雪是他的前身。他聚集起许多细流，合成一股有力的 洪涛，向下奔注，他曲折地

3、穿过了悬崖峭壁，冲倒了层沙积土，扶卷着滚滚的沙石，快乐勇敢地流走，一 路上他享受着他所遭遇的一切：有时候他遇到嵋岩前阻，他愤激地奔腾了起来，怒吼着，回旋着，前波后 浪地起伏催逼，直到他过了，冲倒了这危崖，他才心平气和地一泻千里。有时候他经过了细细的平沙，斜 阳芳草里，看见了夹岸红艳的桃花，他快乐而又羞怯，静静地流着，低低地吟唱着，轻轻地度过这一段浪 漫的行程。有时候他遇到暴风雨，这激电，这迅雷，使他心魂惊骇，疾风吹卷起他，大雨击打着他，他暂 时浑浊了，扰乱了，而雨过天晴，只加给他许多新生的力量。有时候他遇到了晚霞和新月，向他照耀，向 他投影，清冷中带些幽幽的温暖，这时他只想憩息，只想睡眠，而那

4、股前进的力量，仍催逼着他向前走 终于有一天，他远远地望见了大海，呵！他已到了行程的终结，这大海，使他屏息，使他低头，她多么辽 阔，多么伟大！多么光明，又多么黑暗！大海庄严地伸出臂儿来接引他，他一声不响地流入她的怀里。他 消融了，归化了，说不上快乐，也没有悲哀！也许有一天，他再从海上蓬蓬的雨点中升起，飞向西来，再 形成一道江流，再冲倒两旁的石壁，再来寻夹岸的桃花。然而我不敢说来生，也不敢信来生！生命又像一棵小树，他从地底聚集起许多生力，在冰雪下欠伸，在早春润湿的泥土中，勇敢快乐地破 壳出来。他也许长在平原上，岩石上，城墙上，只要他抬头看见了天，呵！看见了天！他便伸出嫩叶来吸 收空气，承受日光，在

5、雨中吟唱，在风中跳舞，他也许受着大树的荫遮，也许受着大树的覆压，而他青春 生长的力量，终使他穿枝拂叶地挣脱了出来，在烈日下挺立抬头！他遇着骄奢的春天，他也许开出满树的 繁花，蜂蝶围绕着他飘翔喧闹，小鸟在他枝头欣赏歌唱，他会听见黄莺轻吟，杜鹃啼血，也许还听见枭鸟 的怪鸣。他长到最茂盛的中年，他伸展出他如盖的浓荫，来荫庇树下的幽花芳草，他结出累累的果实，来 呈现大地无尽的甜美与芳馨。秋风起了，将他叶子，由浓绿吹到绯红，秋阳下他再有一番的庄严灿烂，不 是开花的骄傲，也不是结果的快乐，而是成功后的宁静和怡悦！终于有一天，冬天的朔风，把他的黄叶干 枝，卷落吹抖，他无力地在空中旋舞，在根下呻吟，大地庄严地

6、伸出臂儿来接引他，他一声不响地落在她 的怀里。他消融了，归化了，他说不上快乐，也没有悲哀！也许有一天，他再从地下的果仁中，破裂了出 来，又长成一棵小树，再穿过丛莽的严遮，再来听黄莺的歌唱。然而我不敢说来生，也不敢信来生！宇宙是一个大生命，我们是宇宙大气中之一息。江流入海，叶落归根；我们是大生命中之一滴，大生 命中之一叶。在宇宙的大生命中，我们是多么卑微，多么渺小，而一滴一叶的活动生长合成了整个宇宙的 进化运行。生命中不是永远快乐，也不是永远痛苦，快乐和痛苦是相生相成的。等于水道要经过不同的两 岸，树木要经过常变的四时。在快乐中我们要感谢生命，在痛苦中我们也要感谢生命。快乐固然兴奋，苦 痛又何尝

7、不美丽？我曾读到一个警句，是“愿你生命中有够多的云翳，来造成一个美丽的黄昏世界、国 家和个人的生命中的云翳没有比今天再多的了。L一棵小树经历了哪几种生命状态？暗示了怎样的人生历程？破壳出土一春天繁花似锦一夏天绿叶成荫，呈现累累果实一秋天庄严灿烂，宁静怡悦一冬天归落大地；生 命诞生，成长发展，创造辉煌，归根奉献。2 .从选文中你领悟到生命的本质是什么？生命的规律又是怎样的？生命的本质：蓬勃成长，顽强进取，坦然奉献，任何力量也无法阻碍它、压制它。生命的规律：始而渺小、微弱，继而强健、壮大，终而归于消亡，其间幸福与苦难、顺境与逆境相伴相随。3 .“生命是什么”与“生命像什么只有一字之差，作者为什么对

8、前者“不敢说”而对后者“能说”呢？请 根据文意或语境写出你的理解。“生命是什么”涉及生命本质的终极回答，而“生命像什么”则可借助通俗易懂的比喻作答，使行文更容 易选择切入角度，引出了下文生命过程的形象化描绘，便于作者抒发对生命的独特感受。4 .请分别说明以下三句话在文中的意思。多么光明，又多么黑暗！“大海”作为生命的归宿，“光明”象征生命达到辉煌顶点，“黑暗”表示生命的终结。说不上快乐，也没有悲哀！生命是一种过程，生生不息是自然规律，显示了“生而何欢，死而何惧”的平常心。愿你生命中有够多的云翳，来造成一个美丽的黄昏。希望人们能承受更多的与生命相生相伴的快乐与苦恼，用来构筑一生的完美。所谓议论性

9、散文，就是用“散文”的笔法“议论”，或者说是以阐述某个观点为中心的“散文”。从“议 论”角度看，它是“议论文”，要阐明一个论点；从“笔法”角度看，它是“散文”，它不像一般议论文注 重理性和逻辑，它侧重的是形象的描绘和情感的抒发。圣、知识点02作者、背景、文题、主旨1、作者简介严文井（19152005）,原名严文锦，湖北武昌人，作家。主要著作有散文集山寺暮、童话集南南 和胡子伯伯严文井童话集严文井童话寓言集，长篇小说一个人的烦恼等。2、背景链接永久的生命选自严文井选集下册（人民文学出版社2001年版）。略有改动。本文是一篇带有 哲理意蕴的散文，它不仅哲理深邃，而且语言通俗易懂，感情充沛。我为什么

10、而活着选自罗素自传第一卷（商务印书馆2015年版）。有改动。罗素不仅是著名的 哲学家、数学家和作家，同时还是著名的社会活动家和自由主义者。他反对侵略战争，主张和平正义。这 篇出自他自传的短文就真实地展现了他一贯的人生态度与高尚情怀。3、文题解读永久的生命，“永久”即永恒，从时间角度点明了生命的特点。标题简洁明了，明确揭示了写作意图, 即热情歌颂永久的生命。我为什么活着用一个问句做标题，既点明了文章要论说的话题，又留下悬念,能够引发读者对“我为 什么而活着”这一问题的深刻思考。4、主旨点睛永久的生命：文章从个体生命写到生命史，揭示了个体生命的柔弱易逝和生命本身的永恒不朽,表 达了作者积极乐观的人

11、生态度,同时抒发了要感谢生命，以热情回报生命的思想,字里行间洋溢着作者对生 命永恒的赞叹。我为社么而活着：作者通过写自己一生的三大追求,深刻阐述了 “我为什么而活着”这个古老的哲 学命题，表达了对爱情与知识的执着追求，以及对人类苦难的同情与悲悯。【即学即练1】本课是议论性散文,永久的生命表达对生命永恒的赞叹,我为社么而活着表达对爱情与知识的 执着追求，以及对人类苦难的同情与悲悯。上知识点03内容安排和写作手法1、永久的生命中作者对生命有哪些感悟？这些感悟矛盾吗？作者先是感悟到生命的易逝，一个人拥有的一切包括青春、健康甚至器官都可能失去，这是无可奈何 的事情。作者又感悟到生命的永久，生命是生生不

12、息的，个体的生命终将以新的形式永久存在。这些感悟 看似矛盾，其实是不矛盾的。就个体而言，生命是脆弱的，易逝的；就生命的整体而言，它又是延绵不绝 的，永久存在的。2、永久的生命是怎样做到形象化地说理的？本文哲理深邃，意蕴丰富，在说理过程中巧用多种表达技巧，使道理更加形象化，具体可感。例如： 将不尽如人意的个体生命与“脏了”“破了”的衬衣进行对比，及其形象地突出了个体生命的易逝，易于理 解；描绘地面上度过寒冬钻出土壤的小草，山坡上遍身金黄茸毛的小牛犊，形象地突出了生命的永恒，表 达了对生命的赞叹；以花朵的凋谢与色彩、芬芳永存为例，形象地写出了生命地短暂与永恒，说理形象生 动，直白易懂。3、我为社么

13、而活着作者说：“对爱情的渴望，对知识的追求，对人类苦难不可遏制的同情，这三 种纯洁而无比强烈的感情支配着我的一生。”为什么说同情也支配着作者的一生？这里的“同情”不同于一般意义上的同情，它实指一种对人类的悲悯。这种感情之所以也支配着作者 的一生，是因为他具有崇高的思想境界。他以人类的良知审视着世间的苦难，渴望以自己的力量“减轻这 些不幸”，并以自己的实际行动践行了这一信念。他反对战争，反对独裁专制，追求世界和平，为了拯救苦 难者，即使身受迫害也在所不惜。他晚年仍致力反对核战争，创立和平基金会。由此，我们切实感受到了 一位伟大思想家的悲悯情怀和他真诚的爱。【微点拨】如何理解我为社么而活着的最后一

14、个自然段？这段话再次重申活着的理由，并表明对自己一生的肯定。确实，爱情、知识、同情，写在了罗素生活 的旗帜上，高高飘扬。他的追求爱情，追求知识，关爱人类，从不同角度塑造了伟人罗素。他追求爱情， 他说：“在我所爱的那些女人身上，我欠下了很大的人情，如果不是她们，我的心地将偏狭得多。”他追求 知识，生命不息，写作不辍，一生留下七十多部著作和无数文章，他把自己所有的智慧和力量都献给了人 类。他从小失去父母，一生坎坷，命运多舛，但他始终关爱人类，反对战争，反抗独裁专制，追求世界和 平。年轻时因反战而银铛入狱，在他老迈的晚年，仍致力于禁核运动，为此奔走呼号，创立和平基金会。 就在他逝世的当天，还为战争给

15、人民带来的灾难而忧心忡忡。这一切缘于他对人类的同情和爱心。这篇文章，可看作罗素生活的宣言书，这其实也是古今中外许多伟人共同的人生准则，具有普遍意义, 所以它能引起人们的共鸣。圣知识点04字词积累1 .字音：兴味(xlng)洗涤(出)卑微(bEi)牛犊(dii)茸毛(r6ng)消逝(shl)繁殖(zhi)凋谢(d访o)遏制(6) 濒临(bln)深渊(yuln)星辰(chBn)俯瞰(kOn) 2 .词义：蔓延：像蔓草一样向周围扩展。凋谢：(草木花叶)脱落。遏制：制止；控制。U能力拓展理解文中重点词句的含义1 .结合上下文，说说你对“它充满了希望，永不休止地繁殖着，蔓延着，随处宣示它地快乐和威势”的

16、理解。这句话暗含着正义终将战胜邪恶，戕害生命的暴君必将被充满生命力的人民打倒的意思。作者感叹生 命的神奇，揭示生命的规律，并为这一规律而欢呼。2 .“凋谢”不“不朽”矛盾吗？为什么？不矛盾。“凋谢”指个体生命的陨灭，“不朽”指生命现象的永存，二者看似不可调和，却又同时上演 着生命的协奉曲，这令人惊奇，引人慨叹。【答题技巧】分析两个词语是否矛盾及其原因类试题的答题思路：(1)不矛盾；(2)结合语境，分别解说两个词语 的具体含义；(3)解说两个词语合在一起所表达的意思。3 .从修辞角度，赏析“这三种感情就像飓风一样，在深深的苦海上，肆意地把我吹来吹去，吹到濒临绝望的 边缘”这个句子。运用比喻的修辞

17、手法，把“三种感情”比作“飓风”，生动地写出了三种人生追求对自己的重要影响; “深深的苦海”指苦难深重的社会现实。作者把自己的感情融入形象的比喻中，写出了自己在追求理想的 过程中，遭遇各种困境，甚至濒临绝望地境地，强调了现实的残酷与追求过程的艰难，语言含蓄生动，充 满激情，富于理性色彩。羔分层提分1.下列加下划线字的注音完全正确的一项是（）A.臼齿（jiu） 濒临（bin） 卑微（b&） 疲倦（ju&n） B.点缀（zhul） 微薄（b6） 遏制（6） 炫耀（xuan） C.凋谢（tiWo） 赐予（ci） 不朽（xiu） 飓风（ju） D.死寂（ji） 蔓延（m*n） 洗涤（tiao） 震颤（

18、zhan） 【答案】B【解析】A.倦juAn。C.凋dio。D.涤出，颤chOn。故选B。2 .下列句子中没有错别字的一项是（）A.永远的小牛犊，永远的金黄色茸毛!B.那存在过的忧愁，也许你能忘却，但却不能取销它遗留下的印迹。C.这三种淳洁而无比强烈的感情支配着我的一生。D.饥饿的儿童，被压迫者折磨的受害者，被儿女视为负担的无助的老人，以及充满狐寂、贫穷和痛苦的整 个世界，都是对人类应有生活的嘲讽。【答案】A【解析】B.销一消。C.淳一纯。D.狐一孤。故选A。3 .下列句子和例句使用的修辞手法相同的一项是（）例句：它是一个不懂疲倦的旅客。A.风雨能摧残樱花，但是冲风冒雨，樱花不是也能舒开笑脸吗

19、？B.要说渴，真有点渴，嗓子冒烟脸冒火，我能喝他一条江，我能喝他一条河。C.笑对人生，能穿透迷雾；笑对人生，能坚持到底；笑对人生，能化解危机。D.这三种感情就像飓风一样，在深深的苦海上，肆意地把我吹来吹去，吹到濒临绝望的边缘。【答案】D【解析】例句运用的修辞手法是比喻。A项，拟人、反问。B项，夸张。C项，排比。D项，比喻。故选D。4 .下列说法不正确的一项是（）A.永久的生命的作者严文井，原名严文锦；我为什么而活着的作者是美国哲学家、数学家、作家 罗素。B.永久的生命和我为什么而活着都是哲理散文，字里行间传达着真诚与睿智，让人获得思想的启迪。C.我为什么而活着开篇点题，用凝练的语言概括了作者一

20、生的三大追求，然后分别展开进行阐述。D.永久的生命先谈生命的易逝，欲扬先抑；再谈生命的永久，正面展开；最后联系现实生活，高唱生 命的赞歌。【答案】A【解析】“美国”应为“英国”。故选A。5 .下列各句中，没有语病的一项是（）A.原创节目能否获得市场成功和良好反响，关键是能从观众观看愿望中寻找契合点。B.生命在那些终于要凋谢的花朵里永存，不断给世界以色彩，不断给世界以芬芳。C.面对停车难的问题，多管齐下的治理方式，让青岛的停车现状得到改善。D.在大数据、人工智能等技术实现后，可以捕捉到用户心情、体温的变化，为用户提供更加个性化的服务。【答案】B【解析】A.两面对一面，可改为“关键是能否从观众观看

21、愿望中寻找契合点二C.成分残缺，可改为“城 管部门采取多管齐下的治理方式”。D.缺少主语，把“在后”删掉。故选B。6 .给下列句子排序。（只填序号）人们却不应该为此感到悲观。一万年前是这样，一万年以后也是这样！我们没有时间悲观。我们应该看到生命自身的神奇，生命流动着，永远不朽。地面上的小草，它们是那样卑微，那样柔弱，每个严寒的冬天过去后，它们依然一根根从土壤里钻出来, 欢乐地迎着春天的风，好像那刚刚过去的寒冷从未存在。排序：【答案】题组B能力提升练1 .阅读下面文字，回答后面问题。荒漠中的苇王剑冰汽车穿行于茫茫戈壁已经很久了，人们初始的兴趣早已变成了蒙咙的睡意。公路像条细细的带子在 沙漠中甩来

22、甩去，不知尽头在何处。慢慢地我也没有了兴趣。除了沙漠还是沙漠，而且沙漠的颜色还不是 金黄的，很多都是粗糙的暗褐色的沙石，从公路的两边铺向无尽的远方。胡杨呢？红柳呢？几乎看不到什 么植被，偶尔的几株沙棘，一晃就过去了。有时出现的不高的丘陵，也仅够让视线有个起伏的弧度。沙海 茫茫，真正是茫茫了。窄窄的戈壁公路上跑着的几乎就是我们这一辆汽车，弱小的一叶扁舟样地在大海的波涛中翻涌。中间在什么地方吃了一顿午饭，然后就昏昏沉沉睡着了。醒来已是半下午了，车子还是不急不躁 地跑着。我又一次地把头靠在窗户上，无聊地看着已不成风景的风景。就在这时，我竟然看到了一种熟悉 的植物，是的，是那种水乡才能看到的植物苇！起

23、先我有点不相信自己的眼睛，以为是看错了，当这 种植物又一次在我的视线中出现的时候，我真正地看清了，是苇。我的感觉里，苇属于弱者，弱者都是以群居的形式出现的，所谓“芸芸众生群居才能产生勇气, 才能产生平衡，才能产生力量，才会便于生存。苇便是一种群像的结合体，荡漾是她的形容词。我曾在双 台河口湿地保护区，在我的家乡渤海湾，在孙犁笔下的白洋淀，都看到过面积逾十万亩甚至百万亩的大芦 苇荡。那一望无际的芦苇，像纤腰袅娜的女子，一群群相拥相携地在风中悠悠起舞。“莱葭苍苍，白露为霜。 所谓伊人，在水一方。”诗经中对一位玉人的思念也是以这美丽的植物为衬物的。作为一种最为古老的 植物，苇给人们带来的总是美好的向

24、往。很多的女孩借用了苇的名字，那是一种带有情感的、内涵丰富的、 柔韧的、温馨的表达与体现。可眼前这些苇却显得这般瘦削，不成气势。就像初生小女的头发，稀稀落落地表明着生命的再生。 或像耄耋老者，以几许羊胡迎风，扬头看着不多的时日。我想象不到在这样荒凉，不，简直是恐怖的地方, 怎么会有苇这种植物生长。是鸟的羽翅？是风的神力？她们真的不该诞生在这里。在白洋淀、沙家浜，苇 正牵裳起舞，接受着游人的赘叹；在渤海湾、黄海滩，苇也是丰足地吸吮着大地的乳汁，欢快地歌唱。这该是植物中的弱女子啊，给她一片，不，哪怕是一点水，她就敢生根、发芽、开花，摇曳出一 片星火，一片阳光。那确实是一小片水，好像是修路开挖出的低

25、洼地，仅仅是存留的一点点雨水，而绝不 会是人为的故意。她们就结伴地生长起来，那是多么少的伴儿啊。但女子们还是愿意有伴的，这是她们的 天性。孤芳自赏的苇似乎不称为苇，况且在这样的地方她们别说孤芳，连群艳也无可夺目。那片水已经剩了一点点，而她们的长大，还不是借助那一点水吗？看她们的样子，也就是刚刚进 入了青春期。那可是戈壁滩，是茫茫大漠，她们会摇曳、会挣扎多久呢？水涸地裂，沙丘涌动，她们都活 不了。我已经看到，离水稍远的几株已经干枯颓折。不过我想，既然作为一种生命，站立于这个世界上，就有她生命存在的意义和可能。这个生命就 会不讲方式，不图后果地向上生长，直至呼出最后一息。苇，或被风收去，或被沙掩埋

26、，都会以她最后的 努力，度过她最美丽的时光。苇，你的意思不是萎，是伟！西部，戈壁，荒漠，苇，我把这样的字眼在寂寞的旅途上相连，竟就连出了一种美妙的景象。（1）通读全文，说说荒漠中的苇有哪些特征？瘦削、不成气势；结伴生长；生命短暂；顽强、执着。（2）为什么作者将苇称为“她”或“她们”？又为什么在第自然段画线处变成了 “你” ？将苇称为“她”或“她们”是因为：苇像女子一样有袅娜的身姿，是一种美丽的植物；苇瘦削得像柔 弱的女子；苇像女子一样愿意有伴。第段人称变成“你”，是因为：作者真正读懂了苇的顽强、执着, 成为一种面对面的交流；感情更加强烈，由喜爱变成赞美，感情得到了升华。（3）体会下列句中加点词

27、语的表达效果。给她一片，不，哪怕是一点水，她就敢生根、发芽、开花，摇曳出一片星火，一片阳光。“敢”运用拟人的修辞，表现了荒漠中的苇依靠一点点残留的水，就能顽强执着地生长，抒发了作者的对 苇的赞美之情。（4）你从苇的生命历程中得到了怎样的启示？生命是顽强的，它无处不在，无处不有，尽管环境异常恶劣，只要有适宜的条件，就能够到处见到生命的 影子。2 .阅读下面文字，回答后面问题。石缝间的生命林希石缝间倔强的生命，常使我感动得潸然泪下。或者就只是一簇一簇无名的野草，春绿秋黄，岁岁枯荣。它们没有条件生长宽阔的叶子，它们有的 只是三两片长长的细瘦的薄叶；更有的，它们就在一簇一簇瘦叶下自己生长出根须，只为了

28、少向母体吮吸 一点儿乳汁，便自去寻找那不易被觉察到的石缝。这就是生命。如果这是一种本能，那么它正说明生命的本能是多么尊贵，生命有权自认为辉煌壮丽，生机竟是这 样地不可遏制。或者就是一团一团小小的山花，大多又都是那苦苦的蒲公英！它们的茎叶里涌动着苦味的乳白色的 浆汁，它们的根须在春天被人们挖去作野菜。而石缝间的蒲公英，却远不似田野上的同宗生长得那样茁壮。 它们的茎显得坚韧而苍老，它们的叶因枯萎而失去光泽，它们的根深埋在石缝间狭隘的间隙里。它们默默 地为攀登山路的人准备了一个可靠的抓手。生命就是这样地被环境规定着，又被环境改变着，适者生存的 规律尽管无情，但一切的适者都是战胜环境的强者，生命现象告

29、诉你，生命就是拼搏。如果石缝间只有这些小花小草，也许还只能引起人们的哀怜；而最为令人赘叹的，就在那石岩的缝 隙间，还生长着参天的松柏。它们使高山有了灵气，使一切的生命在它们的面前显得苍白逊色。它们的躯 干就是这样顽强地从石缝间生长出来的。每生长一寸都要经过几度寒暑，几度春秋。然而它们终于长成了 高树，伸展开了繁茂的枝干，团簇着永不凋落的针叶。它们耸立在悬崖断壁上，耸立在高山峻岭的巅峰。 只有那盘结在石崖上的树根在无声地向你述说，它们的生长是一次多么艰苦的拼搏。有时，一株松柏，它 的根须竟要爬满半壁山崖，由此，它们才能迎击狂风暴雨的侵袭，它们才终于在不属于自己的生存空间为 自己占有了一片土地。愿

30、一切生命不致因飘落在石缝间而期期艾艾。愿一切生命都敢于去寻求最艰苦的环境。生命正是要 在最困厄的境遇中发现自己，认识自己，从而锻炼自己，使自己的精神境界得到升华。石缝间的生命，它既是生物学的，又是哲学的，是生物学和哲学的统一。它又是美学的，它具有如 此震撼人们心灵的情感力量，它使我们赖以生存的这个星球变得神奇辉煌。（1） “石缝间的生命”具有什么精神？在艰苦乃至恶劣的环境中，不失生命的尊严、顽强拼搏、创造辉煌。（2）文章第一句话“石缝间倔强的生命，常使我感动得潸然泪下”，作者为什么“感动得潸然泪下”？这 句话在文章中有什么作用？因为石缝间的生命敢于去寻求、战胜最艰苦的环境，具有震撼心灵的力量。作用：是文章的文眼，起了开 门见山的作用。（3）第段中“生命就是这样被环境规定着，又被环境改变着具体指什么？“被规定着”指环境使它们只能生长在石缝间，是指环境对生命成长的限制、约束作用；“又被环境改变着” 指环境使它们成为战胜环境的强者，环境可以从外部来改变和影响生命的发展。（4）请写出一句与本文主旨相关联的古诗及其作者。示例：咬定青山不放松，立根原在破岩中。（郑燮）题组C培优拔尖练阅读下面的文字，完成下列问题。谈生命冰心