《记金华的双龙洞》教案【优秀10篇】.docx

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1、【记金华的双龙洞详细教案】记金华的双龙洞 教案【优秀10篇】记金华双龙洞教学设计篇一1、认识本课1 1个生字，学会其中9个。理解盘曲而上、映山红”、 “明艳”、“突兀森郁，、，气势，、“余外，、“蜿蜒，等词语。2、理解课文内容，了解金华洞的奇特景观，激发学生热爱祖国秀美 河山的思想感情。在教学中注意培养学生的环保意识。3、培养学生分清课文主次的阅读能力，学习本课抓住事物特点写具 体的表达方法。4、正确、流利的朗读课文，背诵自己喜欢的段落。生字卡片；多媒体课件。2课时。第一课时一、激情导入，揭示课题同学们，当你置身于大自然的山水之间一定会对它的神奇秀丽发出赞 叹，一定想把你的感受告诉别人。今天，

2、我们就来学习一篇游记，这 就是我国著名作家叶圣陶先生写的记金华的双龙洞。（板书课题） 二、展示资料，了解双龙洞4、过渡：从外洞到内洞要经过一段路，这就是孔隙，那么什么叫孔 隙？二、教学第四段。1、这孔隙有什么特点？请同学默读第四段，边读边想。2、读后问：作者用什么方法通过孔隙？（小船）这样小的小船通过孔隙说明了 孔隙有什么特点？（孔隙窄板书：窄）人卧在船上后那个样子是怎样的？用“一一”划出有关的句子，读一读，仔细体会一下。人要这样贴着船才能通过孔隙又说明了孔隙 有什么特点？（孔隙矮板书：矮）那么，坐小船经过孔隙时的感觉是怎样的？用“”划出有关的句 子，出示“眼前昏暗了挤压过来。”一句，自由朗读

3、，读后问：“挤压” 是什么意思？（挤过来，压下来）为什么会有这样的感觉？从这又说 明了孔隙还有一个什么特点？（孔隙险板：险）3、小结：从这一段的理解可以知道孔隙的特点是（指着板书理解）4、设计引读：孔隙很窄，只有；孔隙很矮，只要你体会孔隙的特点。 （按课文写孔隙特点的内容设计）5、作者就是这样先写出孔隙的窄，再写孔隙的矮，最后写孔隙的险的 特点的。试按这样的条理练习背诵这一段，先自由练背，再指名试背, 互相背。三、教学第五、六段。1、过渡：经过孔隙就进入了内洞，内洞又有什么特点呢？2、默读第五段，思考这一段有几句话？每句话讲了什么？3、指导理解每句话讲了什么，并结合理解“变化多端”、“颜色各异

4、”等 词，理解“即使不比作什么，也很值得观赏。”一句，概括出内洞的特 点。（板书：黑、奇、大）即使也（读课文范句，体会分句间转折的意思，然后教师或 学生示范造句，指导仿造）4、内洞确实很黑、很奇、很大，有感情朗读欣赏体会。5、下面请同学再仔细朗读课文，看看课文是怎样描写内洞的？6、读到这里，你知道双龙洞名的来历吗？哪个句子讲明了？指名读 出有关句子，再相机点题。四、作者游完了内洞，又排队出了洞，你能用上第五自然段的有关句 子来说说怎样出洞的吗？学生先说，再指名说。我排队等候，又仰卧 在小船里，出了洞。五、试概括文章的主要内容，从文章的主要内容可以反映出作者怎样 的思想感情？（赞美双龙洞的美丽奇

5、特，体现出对祖国山河的热爱） 板书：可爱河山美丽奇特指导概括课文的中心思想。指导给课文列提纲。（先自由完成，然后小组交流，再汇报讨论） 五、小结: 这一节课，我们学习四、五、六段，跟着作者游览了孔隙和内洞，了 解了孔隙和内洞的特点，那上了这一课，你有什么感受？(时间允许, 再自由朗读四、五、六段，欣赏体会。)板书设计：作业设计：一、看拼音写词语：du juan you tong tun bu shi sun qi hei()()()()()二、用“q”选择带点字的正确读音。系绳子(ji xi)稍微(sh五o s2o)蜿蜒(wan wan)仿佛(fii f6)呈现(cheng ceng)盘曲而上

6、(qU q。)三、在括号里选择恰当的关联词语。虽也无论都即使也1、山上开满了映山红，()花朵和叶子，()比盆栽的杜鹃显得有 精神。2、()说是空隙，可()容得下一只小船进出。3、这些石钟乳和石笋，形状变化多端，再加上颜色各异，()不比作 什么，()很值得观赏。四、根据课文内容填空。1、记金华的双龙洞的作者是我国著名的教育家、文学家，原名叫,他早期的童话集深受同学们的喜爱。2、作者游览的地点是时间是，课文是按照游览的顺序叙述的，依次 写了：路上写了路上明艳的景色、，外洞的、内外洞连接处空隙的、内洞的、O3、其实泉水流经的路线是文章的另一条线索：“一路沿着溪流”、“工“上源在深黑的洞里4、通过孔隙

7、时的感受是5、内洞的特点是、。重点写了的特点。6、课文中说石钟乳和石笋变化多端，颜色各异。请你发挥想象，完成 填空。有的石钟乳形如天马行空，有的行如，有的行如，有的行如记金华的双龙洞教案篇三1、读准字音。浙（zhB）呈（ch6ng）稍（shOo）是翘舌音；臀（tun）蜿（w5n）蜒（yWn）源（yuan）是前鼻音。多音字：盘曲（qm）而上、系（ji）着绳子、像桥洞（shi）的2、注意字形。蜒、臀3、理解新词。盘曲而上盘绕着，弯弯曲曲地上去。明艳指色彩明亮鲜艳。突兀森郁山高耸着，山上树木繁密。蜿蜒原指蛇看爬行的样子，这里用来形容洞顶的双龙弯弯曲曲的姿态。变化多端端，项目。变化多种多样。颜色各异异

8、，不同。颜色各不相同。1、作者是按怎样的顺序游览双龙洞的？2、作者游览的路线是怎样的？每一处景点有什么特点？1、简单交代第一段和最后一段的内容。2、根据图示，对照课文，按照游览的顺序给课文划分段落，归纳段意。(1)交代游览的时间和目的地。二(23)讲路上的见闻。三(4)介绍游览外洞的情景。四(5)介绍从外洞进入内洞的经过情形。五（67）介绍游览内洞的情景。六（8）讲乘船出洞。3、课文的主要内容是什么？表达了作者怎样的思想感情？（课文记叙了作者游览金华双龙洞的经过，表达了作者对祖国山川景 物的热爱。）1、叙述有条理，贯穿全文有两条线索：一是游览的顺序：路上一洞口 一外洞一孔隙一内洞一出洞；二是泉

9、水流经的路线：深黑的石洞内 洞一孔隙一外洞一洞口一流下山，作者正是迎着溪流上山入洞的。2、作者移步换景，情随景变，既描述出双龙洞的神奇景色，又表达出 自己的感受。1、抄写生字新词。2、完成学习辅导3、有感情地朗读课文，背诵你喜欢的自然。记金华的双龙洞教学设计篇四教学要求1 .使学生了解课文是按游览顺序记叙了作者游双龙洞的所见所闻。激发 学生热爱祖国秀丽山河的思想感情。2 .学习抓住特点写景物的方法，培养学生观察事物和有条理叙述事情的 能力。3 .按空间顺序给课文分段，并概括段意。4 .学会生字、新词。5 .朗读课文。背诵第5自然段。教学重点使学生感受到这一神奇的溶洞。激发热爱祖国秀丽山河的思想

10、感情。教学难点体会写作特点，培养有条理观察事物的能力。教学准备投影仪。教学时间3课时。教学过程第一课时一、板书课题：记金华的双龙洞二、介绍课文及作者1 .课文，游记。记叙了作者游双龙洞的情景。2 .作者，叶圣陶(18941988)原名叶绍钧，江苏吴县人。作品有隔 膜、城中和倪焕之，童话集稻草人。1957年叶圣陶先生60多岁时，游览了“双龙洞、“冰壶洞”，见小传 十篇。三、初读课文，自学生字、新词1 .自由读文。利用工具书学习生字、新词，划出不懂的词语。2 .集体讨论难字、新词。读音wan ji ru sun蜿蜒即使石钟乳 石笋新词孔隙突兀森郁进四、读熟课文1 .散读。2 .小组读。五、思考写作

11、顺序，试着划段第二课时一、理清层次，划分段落1 .默读。思考：本文是按什么顺序安排材料的？游览顺序空间位置变换。2 .讨论分段。第一段（1自然段）交待时间、地点、事件。第二段（23自然段）路上见闻。第三段（48自然段）游览经过。二、讲读1 .指名读第一段。分析：这是一篇游记，且开篇点题，交待了时间、地点。2 .学习第二段。作者从金华城出发，经过罗甸，渐渐入山，记写一路上经过的地方和 看到的景物。提问：作者看到哪些景物？用笔划一下。溪流：时而时而时而。什么叫迎着溪流？人怎么走？逆流而上（游览的一条“暗线”）理清这部分叙述顺序。金华一罗甸一入山一洞口4.小结:作者以“那溪流就是从洞口里流出来的”，

12、引出描写重点 双龙洞。第三课时一、从读入手，理清层次1 .读第三段。说一说写了几层意思。2 .分析：外一内学生边读边思考，师生共同总结。a.泉水来路。b.孔隙大小。c.小船形状。d.进出方法。e.人的感觉。二、学习本段第三层内洞奇景。自由读，并小结写了什么？a.黑为什么？只有孔隙相连。c.大十来进房子那么大。同学们，你对双龙洞了解多少？请你根据自己查找的资料，向大家介 绍一下。三、检查预习，学习生字1、教师出示生字卡片，指名让学生认读、识记：重点强调“渐”字的读音，蜒字的写法。2、同桌互读，互相指正。四、整体感知，理清脉络1、自由读课文，说说作者游览了哪几个主要景点？除此之外还写了 哪些内容？

13、2、试着画一画作者的游览路线图。五、引导学生质疑问难，着重理解下列内容1、不了解的事物：映山红、油桐、石钟乳、石笋。2、不理解的词、句：突兀森郁、盘曲而上、蜿蜒、颜色各异、或浓或淡、新绿。“十来进房 子”有多大？六、通读全文，要求读得正确、流利第二课时d.水源上源在深黑的石洞里。指明泉水的发源地，且点出洞已到头。最后写出洞，自然结束文章。三、总结作者记叙了游览双龙洞的情景，表达了作者热爱祖国山河的感情。板书设计语文记金华的双龙洞教学设计篇五1、通过语言文字的感知了解孔隙、内洞的特点，激发学生对大自然的 热爱。2、学习作者抓住事物特点的写作方法。3、指导学生有感情地朗读课文，背诵第五自然段。收集

14、材料制作cai课件一、谈话导入昨天我们跟随叶圣陶爷爷游览了浙江金华的双龙洞，从金华出发经过 罗甸渐渐入山，一路上迷人的风景伴着我们。不知不觉，我们来到双 龙洞的外洞，外洞可真大啊！ 二、学习“孔隙”部分过渡：令人惊叹的是从外洞到内洞必须经过孔隙，这是一条约10米长 的水道，相信水上之旅一定会为这次游览增添许多情趣。让我们到孔 隙去看看吧！1、请同学们自由读课文第5小节，找出一个表示作者心情的词语。(好奇)(1)作者因为什么好奇？(船小、船进出孔隙的方法与众不同)(2)出示文字，练习朗读。请大家看这句话，练一练试着把好奇的语气读出来。指名读，生齐读。(3)船这样小，进出的方法又是这样特别，跟孔隙

15、有关吗，说明什么？(生答师书：孔隙：窄小)2、过渡：穿过这样窄小的孔隙有怎样的感受呢？(1)出示文字，体会感受请同学们用心读这段文字，体会作者的心情是否发生了变化？(害怕、 紧张、危险)(2)你能把这种紧张、危险的感受读出来吗？先自己练一练。(3)出示画面、文字：同学们练的好认真，我也想读一读。(4)谁也想读，指名读。(5)出示画面、文字：我们一起读，老师也为大家配上画面、音乐。3、小结:出示画面：这正是古诗所说“洞中有洞洞中泉，欲觅泉源卧小船”，正 是一种奇妙的游览方式，有“水石奇观”之誉。4、让我们再一次领略孔隙的奇妙。师引读第5小节。三、学习“内洞”部分过渡：内洞又有怎样奇特的景色呢？1

16、、请同学们自由读6、7小节，来到内洞有什么感受？在书上划出有 关词句，愿意的话周围同学可以交换一下自己的看法。2、讨论（1） “黑”：从哪儿感受到的？（这是作者刚进内洞时的真切感受。）（2） “大”：从哪儿感受到的？（“进”是一个量词，有一种平房分为前 后几排，一排称为一进，一进大约八、九米，十来进就有（100）米左 右。这是作者在内洞“走了一转”才作出的。判断，说得有根有据。）（3） “奇”作者看到洞顶的双龙，说“有点像“，到底像不像呢？（本身已具颜色，再加上“蜿蜒”形容，可见双龙的形态，加上灯光摇 曳，产生一种“像”的感觉。但由于是自然状态下，没有经过人工的雕 琢，不可能十分像，所以作者说

17、“有点像“，可见作者用词的严谨。） 出示文字：为什么说“即使不比作什么，也很值得观赏”?“变化多端”形状变化多样可用哪些词形容？“颜色各异”颜色多又可用哪些词形容？（这样千奇百怪的形状，这么丰富的颜色，使得石钟乳、石笋本身就 具有很高的欣赏价值。）出示图片：让我们来欣赏一下，可以展开想象的翅膀，想说什么就 说什么？3、小结:这些石钟乳、石笋造型奇特，名目繁多，让我们置身于神秘的境界， 怎能不令人惊叹自然的奇异！4、请同学们把6、7小节有感情地读一遍。5、过渡：就这样，我们随着作者又仰卧在小船里，穿过孔隙出了内洞。四、总结：今天，我们穿过奇妙的孔隙领略了内洞奇特的景色，不禁感叹大自然 的神奇，同

18、时也被作者优美的文笔折服。另外，文章在材料的安排上 也非常精巧，我们以后再研究。五、作业：1、有感情朗读课文2、练习背诵第5小节六、板书设计:记金华的双龙洞 孔隙：窄小内洞：黑、大、奇记金华的双龙洞教案篇六这是一篇游记，记叙了作者游览金华双龙洞的经过，情融于景，表达 了作者热爱祖国秀丽山河的思想感情和品赏大自然的情趣。课文按游览顺序，依次写了游金华双龙洞时的路上见闻，游外洞，由 外洞进入内洞、游内洞的所见所闻所感及乘船出洞的情况。了解外洞、孔隙、内洞的特点和落实“分清文章的主次”这一重点训练 项目是本课教学的重点；感受孔隙窄小的特点是教学的难点。我教学的是第一课时。教学时，我从对课文整体感知入

19、手，布置学生 预习课文。课前，我让学生初读全文，理解课文内容。1、导入。2、精读重点段，体会感知。3、巩固练习，进行练笔。在导入部分，我利用了直观的双龙洞剖面图，让学生通过示意图，了 解作者的游览顺序，及路线。通过老师提问，抓比较不同的溶洞的特 点，进行提问。让学生找到双龙洞的特点一“孔隙然后直接找到文 中的第5段，即本文的重点段，进行学习。在精读重点段时，我采用了找特点、读特点的方法。引导学生读书， 谈谈孔隙给自己的印象，并在书上勾划，找出孔隙二特点的低矮窄小, 因为“孔隙”是教学重点，所以在本段我进行重击，推敲，让学生反复 体会。为了突破难点，让学生感受孔隙的窄小，我抓住文章细致描写的部分

20、, 让学生通过读先初步体会。在体会不够时，我找到了“从到没 有才等关键词语，让学生反复读重点词语，加强体会，再次感受 孔隙的低矮窄小。在学生读中体会后，我便播放了直观形象的相吴课 件，让学生观看，感受作者是怎样通过孔隙进入内洞的。通过理解“船 的小，孔隙的险，自己的感觉”，三者相结合，突出孔隙的特点。当学 生在“读一观”之后，对孔隙的低矮窄小有一定的感受，此时，我出示 了句子的比较，将文章中部分重点词删除。让学生通过前后句子比较, 学习作者的细致描写方法，把教学中点始终定在母语的语言文字学习 上，让学生研究作者的写法，从内容回到语言，使学生的思辨过程认 识趋于深化，加深对语言文字的进一步深化。

21、教学中，我从内容中入 手，让学生用各种手段读书。然后，又从语言回到内容。在巩固练笔部分，我利用填空的方法。训练学生进行背诵、积累，在 此基础上，我训练学生现场练笔，写一份孔隙的解说词。再次，对学 生进行语言文字的训练。整理课堂，我让学生先理解、后积累、再运用。将三者有机地结合在 一起，让学生找到特点，读特点。教给学生正确的学习方法，并让学 生分清文章主次。以达到本单元的训练目的。语文记金华的双龙洞教学设计篇七1、学会本课生字、新词，理解重点词语。2、阅读课文，了解课文主要内容，找出作者的游览顺序。3、练习有感情地朗读课文，体会作者对祖国山川景物的热爱。1、了解课文主要内容，找出作者的游览顺序。

22、2、知道课文是按什么顺序写的。一、创设情境，激发兴趣教师以学生的“春游”创设情境。“老师当导游，带你们到金华的双龙洞 游玩，好吗？汽车开动着，看看那里的景色怎么样。现在正是春暖花 开的季节，同学们现在下车，我们一边登山一边欣赏这优美的景色吧!二、整体感知，拟定郊游1、教师让学生通读全文，在课堂练习本上拟出游踪，请一生到黑板 前画出导游图。2、教师和其余学生一起协助修正、定图。从整体上感知全文，拟出 游览路线，学生头脑中有清晰思路，为下面的分景点学习打好基础。3、认读本课的生字新词，理解词语的意思。4、检查朗读情况：指名学生朗读课文的段落。你会读哪一段就读哪 一段吧。分组朗读课文的段落。三、看着

23、黑板上的导游图，说说我们将要旅游的地方1、对照黑板上的图，到课文中找出有关的句子，自己感受一下将要 游览的景点。2、做一次导游，为即将出发的各位游客介绍一下行程。3、课文是按什么顺序写的？四、说说对此次旅游的期望五、小结旅程是否精彩，下节课我们就出发去体验一下。1、进一步了解双龙洞的特点，激发学生热爱大自然的思想感情。2、理清课文顺序，分清文章的主次。3、引导学生学写各部分景点的解说词，培养学生的说、写能力。4、感情朗读全文，背诵自己喜欢的段落。1、清课文顺序，分清文章的主次。2、引导学生学写各部分景点的解说词，培养学生的说、写能力。一、谈话导入老师：上节课我们已经知道了游双龙洞的行程路线，大

24、家对这次的游 览充满了各种各样的期待和幻想。这节课就让我们去亲自体验一番吧。二、紧紧扣住每个景点不同特点采用多种教学方式，充分调动学生的视听想象等多方面感官，培养学 生的文学鉴赏能力，学习游记的写作方法：1、领悟美，感受情一学习“路上”：课文中哪些是写路上的？把描写路上美的句子找出来，想想美在哪里？全班齐读这些美句。（教师把剪贴画“路上”放在导游图中路上位置）“粉红色的山，各色的映山红，再加上或浓或淡的新绿，眼前一片明 艳这句话写作顺序怎样？这么多颜色，你感觉怎么样？这么美的句子 值得我们好好品读。（学生比赛回答、比赛读）为什么“溪流时而宽，时而窄，时而缓，时而急，溪声也时时变换调 子？”哪位

25、同学能读出溪流变化？（在学生朗读过程中，教师播放自然 界中溪水流动变化的声音）闭上眼睛，听老师把前三个自然段朗读一遍，边听边欣赏路上的美 景。（教师配乐朗诵）（6）这么美的句子，如果能把它记下来多好啊。看谁在3分钟内记得又 多又好。学生自己读句子。交流，并请记得多的学生介绍一下自己的经验。2、扣词句，抓特点一学习“洞口”、“外洞”:过渡: 路上景色如画，但我们目的不在这里，我们目的在双龙洞。自由朗读第四自然段。（教师把剪贴画“外洞”放在导游图中的外洞 位置）（2）“突兀森郁”什么意思？从这个词可看出洞口什么特点？“走进去，仿佛到了个大会堂在那里聚集一千或八百人开个会， 一定不觉得拥挤”说明外洞

26、什么特征？（教师点学生回答，师生概括）了解外洞特点，体会双龙洞的“雄如果说沿途的风光可用一个“美” 字来概括，那么洞口和外洞你会用哪两个字来概括。请一名学生有感情地朗读第三段。（板书：山路美）（洞口可用宽字来概括，外洞可用大字来概括）（板书：宽大）（洞口外的景色使你产生什么感觉？读一读，说一说。（高山之上，树木繁密，感到很有气势，也不禁对双龙洞产生一种神 秘感）作者的哪些描写让你体会到外洞的大？（走进去，仿佛到了个大会 堂在那里聚集一千或八百人开个会，一定不觉得拥挤。） 作者又一次提到“泉水”，从全篇来看，它起什么作用？一、回忆课文内容说说作者的游览顺序和文中描写的主要景点。二、以自主学习和小

27、组合作学习相结合的形式，学习课文的重点部分你最想了解哪个景点？选择其一，进行小组合作学习。教师提供自学提示：1、这个景点有什么特点？你是从哪些语句看出来的？2、作者的感受是什么？3、你能通过朗读来表现景物的特点和作者的感受吗？三、汇报自学情况（“孔隙”部分）1、“孔隙的特点是“窄、矮、险”。从以下几方面可以看出来：对小船大小的描写。（读有关句子。）对进洞方式的描写。（读有关句子。）对自己感受的描写。（读有关句子。）学生互相补充，各抒己见。2、教师用多媒体课件演示作者通过“孔隙”的经过。师：下面我们就通过朗读来体现“孔隙”的特点和作者的感受。（它是作者在洞中游览的一条线索。迎着溪流入洞一乘船通过

28、泉水流 出的孔隙进出内洞）3、入情境，悟特点一学习“孔隙”：过渡：参观完了外洞，顺着泉源，乘船从孔隙中穿过是什么滋味，我们也来 试试。请两位同学前去探探路。这两位同学合适吗？这两位同学不合适可 看出孔隙什么特点？（教师点两位较胖的学生上讲台）船怎样进出孔隙呢？（师生齐读“船两头系着绳子船就出来”） 请看录象，船是怎样进出孔隙的。从录像中，可以看出孔隙又小又窄, 进孔隙，你的心情怎样？（教师放录像，配录音介绍）请一同学上讲台，把黑板当小船，模拟作者是怎样进孔隙的？体验 作者当时的心情。（学生以黑板为小船做动作，师生评价）分组朗读，读出好奇、紧张心情，看哪一组读得最好。（教师点评 朗读）三、穿过这

29、惊险的孔隙，我们的眼前又会出现什么样的景象，我们下 节课再学四、课后作业把前面已经游览过的地方编成导游词。1、了解内洞的特点,感受内洞的“奇”。2、练习利用课文内容编写导游词。1、了解双龙洞内洞的特点。2、学习游记。教学难点模仿课文写一篇游记。一、谈话导入穿过孔隙，又别有天地，我们赶快去看看吧。1、驰想象，析特点一学习“内洞”：过渡：仰卧小船进孔隙，行了两三丈水程，就到了内洞。内洞里的景象又是 怎么样的呢？请一名学生有感情地朗读第五段，学生边听边画出写洞中双龙的句子。2、讨论学习：内洞的景象是怎样的，给你的感觉是什么？学生四人一组讨论学习，互相启发，开阔思路。（内洞有很多石钟乳和石笋，它们形状

30、变化多端，颜色也各不相同。 有的像龙，有的像神仙，有的像动物给人的感觉是神奇而有趣。 内洞比外洞还要大得多）（板书：奇）洞中有名称的石钟乳和石笋多达四十多个，而工人首先指点给作者看 的是洞顶双龙，为什么？（因为这是“双龙洞”名称的由来）请一名学生朗读描写双龙的句子。双龙有形有态，更妙的是一黄一青，双龙盘绕在洞顶，为洞中平添了 几分气势。洞中有千姿百姿的石钟乳和石笋，侧耳倾听，耳边响起轻 缓的声音，寻声找去，只见（学生接下去读写泉水的句子）（板书：深黑的石洞里）3、谁知道石钟乳、石笋？能不能想象一下石钟乳、石笋的形状，愿 想什么就想什么。（教师出示千奇百怪、颜色各异的石钟乳、石笋的 图片，学生畅

31、所欲言）4、默读，找内洞特点。（教师把剪贴画“内洞”放在导游图中内洞位 置）二、着眼泉水，总结全文1、一路游玩过来，哪几处见到泉水？2、我们就是沿着溪流参观双龙洞的。小结：作者乘船出洞，结束了双龙洞之游。我们同作者一道感受了双 龙洞的雄伟、惊险与神奇。面对大自然的鬼斧神工，我们不禁折服于 自然之伟大、自然之神奇！3、有感情地齐读课文，请大家回味一下我们的游览路线怎样？4、学完课文后，我们知道作者是用什么顺序组织全文的？（师生概 括写作特点）三、续编导游词把昨天让大家去编写的导游词加上今天的内洞，写完整。谁来做一回小导游？（学生读导游词）四、畅谈感想，学写游记1、双龙洞游完了，你有什么话好说，有

32、何感想？（学生踊跃发言）2、寒假就要到了，以此文为范例，做一篇游记。提示：在写一篇文章之前，我们的大脑中要有一个思路一我要写一篇 什么内容的文章（板书：题目），我要表达的中心思想是什么（板书: 中心），我要怎样把文章写具体，写通顺（板书：材料安排）这个思 路就是文章的提纲。列好提纲再写作文，文章的条理就会清楚得多。记金华双龙洞教学设计篇八1、学习本课生字、新词，理解词义。2、了解游览顺序，感受双龙洞景象的奇异，激发热爱大自然的情感。3、有感情地朗读课文，体会双龙洞内孔隙的特点。4、领悟移步换景的游记特点，体会并运用作者将见闻和感受结合，把事物写得具体形象的表达方式。重点难点1、学习按游览顺序记

33、叙的方式和感受孔隙窄小的特点。2、指导学生运用常见的事物，结合自己游览的感觉，把景物特点写具 体，使人身临其境的表达方式。教学准备教师搜集有关表现祖国大好山河的风景图、金华双龙洞的文字、图像 等资料，做成ppt课件。要求学生提前预习，读课文、认生字、标自然段，制作作者游览过程 示意图，现场用展示台予以展示呈现。同学们，祖国的山川秀美，到处都有迷人的景色。瞧，这是哪儿？ （课件出示厦门鼓浪屿图片）这迷人的风光让我想起了一句诗文：雾锁山头山锁雾，天连水尾水连天。再看看老师家乡的一处美景（课件 出示江西庐山图片），你看到这样的景致，能像老师刚才一样想起怎 样的诗句呢？谈话时，课件出示画面，教师引导学

34、生联系生活，欣赏祖国的大好河 山，并结合已学的诗文表达情意。1、出示图片，揭示课题：记金华的双龙洞。（板书课题）2、点明体裁特点，介绍游记是记叙旅行的见闻和感受的文章。（板书: 游记）3、结合课前预习，反馈预习成果，学生出示制作的作者游览过程示意 图，对照课文，互相交流讨论。小结：课前预习是学习的一种好方法，通过预习，我们了解了作者游 览双龙洞的顺序。交待游程（板书）是游记的一大特点。所到之处， 叶老又看到了什么？听到了什么？有怎样独特的感受呢？（板书：见 闻感受）让我们走进课文，随着叶老到字里行间去游历一番。1、学生自由读课文。读准字音，读通句子。2、学习生字新词，注意“浙、蜿”等字的读音。

35、（课件出示词语）浙江 臀部稍微额角蜿蜒3、指导学生结合汉字形声字构字法，理解“蜿蜒”的词义，并引导学生 结合旧知，联系生活，学会运用“蜿蜒”。4、 读课文句子“首先当然是蜿蜒在洞顶的双龙，一条黄龙，一条青 龙。引导学生感悟“双龙洞”得名的由来。1、课文哪几个自然段是写作者游双龙洞的？ （4-7自然段）2、默读，思考：4-7自然段写了哪些景点，分别给你留下了怎样的印 象？指名答。（板书：外洞、孔隙、内洞）最令你好奇难忘的是哪儿？（孔隙）1、指名读，全班学生边听边思考作者是如何写出孔隙特点的。2、理解“孔隙”词义，再借助图片揭示孔隙的特点：窄小（板书）3、深入文本，感悟作者是怎样写出孔隙窄小特点的

36、。要求学生用心读 第五自然段，边读边画出有关的句子。课件出示句群1:虽说是孔隙，可也容得下一只小船进出。怎样小的小 船呢？两个人并排仰卧，刚合适，再没法容第三个人，是这样小的小 船。（作者用常见的事物具体写孔隙的窄小。）课件出示句群2:眼前昏暗了，可是还能感觉左右和上方的山石似乎都 在朝我挤压过来。我又感觉要是把头稍微抬起一点儿，准会撞破额角, 擦伤鼻子。（作者用自己游览的感觉具体写孔隙的窄小。）创设情境：假如你就是游客，仰卧小舟，工人拉着绳，帮助你穿孔隙, 过水道，你会有怎样的感受？指导朗读句群：我怀着好奇的心情独个儿仰卧在小船里，自以为从后 脑到肩背，到臀部，到脚跟，没有一处不贴着船底了，

37、才说一声“行 了“，船就慢慢移动。眼前昏暗了，可是还能感觉左右和上方的山石似 乎都在朝我挤压过来。我又感觉要是把头稍微抬起一点儿，准会撞破 额角，擦伤鼻子。师生共同小结写法：叶老没有直接点明孔隙的窄小，而是用常见的事 物和自己游览的感觉，把景物的特点写具体，使人身临其境。4、读写互动，迁移运用。出示几幅图：海洋馆、吊桥，唤起学生的生活体验，仿照孔隙的 写法，写出自己游历的感受。师生交流、反馈。5、梳理游记内容，发现构段特点。找找这个自然段一共有几句话？从表达方式上，你发现了什么奥秘？ （条理清晰，体现了游览过程）师生交流总结：在过孔隙时，叶老按游览顺序，将见闻、感受，生动 具体地记录下来，使人

38、身临其境，这就是游记的典范。记金华的双龙洞教案篇九今天我们继续学习记金华的双龙洞一课。齐读课题。1 .白板出示生词，检查学生认读。2 .指生概括课文主要内容。3 .复习作者游览的顺序：金华一罗甸一入山一洞口一外洞一孔隙一内洞一出洞（一）欣赏路上的见闻。1 .从课文中找出有关的句子来读一读。2 .交流：作者看到了什么？听到了什么？（板书：山色水声）3 .引读第2自然段。边读边想象文中描写的景象。4 .理解句子“一路迎着变换调子。”（老师朗读，学生想象。）引导学生用“时而时而练习说话，师生互评。（二）游览外洞和内洞。1 .自由读第4自然段，外洞有什么特点？（洞口宽，洞内大）教师板书： 宽、大2 .

39、朗读“洞口很宽，像。走进去很大，仿佛”体会打比方的独到之处。3 .师：我们随叶圣陶爷爷来到外洞，必须干什么？四人小组朗读第5自 然段，体会作者是怎样把从外洞到内洞的过程写具体的。4 .交流：读了第5自然段，你知道了什么？教师根据学生的交流相机板 书：孔隙的特点窄、矮板书：窄、矮作者的感受好奇、险板书：险5 .朗读“我怀着好奇的”心情就登陆了。”边读边想象当时的情形， 体会作者的感受。6 .师：我们来到内洞，发现了什么？先自己理解第6自然段，再同桌交 流。教师根据学生的交流，相机板书。内洞的特点黑（一团漆黑）、奇（洞顶双龙，洞内石钟乳、石笋）、大 （比外洞大得多）板书：黑、奇、大作者的感受一一变

40、化多端、颜色各异、很大1、过渡：经过孔隙就进入了内洞，内洞又有什么特点呢?2、默读第五段，思考这一段有几句话？每句话讲了什么？3、指导理解每句话讲了什么，并结合理解“变化多端”、“颜色各异”等 词，理解“即使不比作什么，也很值得观赏。”一句，概括出内洞的特 点。（板书：黑、奇、大）4、内洞确实很黑、很奇、很大，观看录相，欣赏体会。四、作者游完了内洞，又排队出了洞。你还去过哪些风景名胜？仿照本文的写法写一个小片段。请两位同学 读一读。要注意游览顺序。记金华的双龙洞教学设计篇十1、学会本课生字、新词，理解重点词语。2、阅读课文，了解课文主要内容，找出作者的游览顺序。3、练习有感情地朗读课文，体会作

41、者对祖国山川景物的热爱。1、了解课文主要内容，找出作者的游览顺序。2、知道课文是按什么顺序写的。教师以学生的“春游”创设情境。“老师当导游，带你们到金华的双龙洞 游玩，好吗？汽车开动着，看看那里的景色怎么样。现在正是春暖花 开的季节，同学们现在下车，我们一边登山一边欣赏这优美的景色吧!1、教师让学生通读全文，在课堂练习本上拟出游踪，请一生到黑板前 画出导游图。3、学生继续就这一部分进行朗读汇报，互相评论：教师重点指导以下两组句子的朗读：我怀着好奇的心情独个儿仰卧在小船里，自以为从后脑到肩背，到 臀部，到脚跟，没有一处不贴着船底了，才说一声“行了 ”，船就慢慢 移动。眼前昏暗了，可是还能感觉左右

42、和上方的山石似乎都在朝我挤压过 来。我又感觉要是把头稍微抬起一点儿，准会撞破额角，擦伤鼻子。强调作者的感受，突出孔隙的特点。4、让学生随着多媒体课件复述作者通过“孔隙”的经过。5、继续汇报另外两个景点的学习情况。6、以“争当小导游的方式”让学生随着多媒体课件讲述作者游览“外洞 一孔隙一内洞”的经过。四、学习其他部分师：本文作者除了写“外洞、孔隙、内洞三个主要景点外，还写了哪 些内容呢？教师播放录象：一幅春光烂漫的沿途春景图。随着春之声优美音 乐的响起，画面在缓缓地移动：“粉红色的山，各色的映山红，或浓或 淡的新绿”跃然于屏幕之上。这时，音乐声停，清脆悦耳的泉水声渐渐 清晰，“时而缓，时而急，时

43、时变换调子。”一条清澈的溪流映入人们2、教师和其余学生一起协助修正、定图。从整体上感知全文，拟出游 览路线，学生头脑中有清晰思路，为下面的分景点学习打好基础。3、认读本课的生字新词，理解词语的意思。4、检查朗读情况：指名学生朗读课文的段落。你会读哪一段就读哪一段吧。分组朗读课文的段落。1、对照黑板上的图，到课文中找出有关的句子，自己感受一下将要游 览的景点。2、做一次导游，为即将出发的各位游客介绍一下行程。3、课文是按什么顺序写的？旅程是否精彩，下节课我们就出发去体验一下。1、进一步了解双龙洞的特点，激发学生热爱大自然的思想感情。2、理清课文顺序，分清文章的主次。3、引导学生学写各部分景点的解

44、说词，培养学生的说、写能力。4、感情朗读全文，背诵自己喜欢的段落。1、清课文顺序，分清文章的主次。2、引导学生学写各部分景点的解说词，培养学生的说、写能力。老师：上节课我们已经知道了游双龙洞的行程路线，大家对这次的游 览充满了各种各样的期待和幻想。这节课就让我们去亲自体验一番吧。采用多种教学方式，充分调动学生的视听想象等多方面感官，培养学 生的文学鉴赏能力，学习游记的写作方法：1、领悟美,感受情一学习路上 课文中哪些是写路上的？ 把描写路上美的句子找出来，想想美在哪里？全班齐读这些美句。 （教师把剪贴画“路上”放在导游图中路上位置） “粉红色的山，各色的映山红，再加上或浓或淡的新绿，眼前一片

45、明艳这句话写作顺序怎样？这么多颜色，你感觉怎么样？这么美的句 子值得我们好好品读。（学生比赛回答、比赛读）（4）为什么“溪流时而宽，时而窄，时而缓，时而急，溪声也时时变换 调子？ ”哪位同学能读出溪流变化？（在学生朗读过程中，教师播放自 然界中溪水流动变化的声音）闭上眼睛，听老师把前三个自然段朗读一遍，边听边欣赏路上的 美景。（教师配乐朗诵）（6）这么美的句子，如果能把它记下来多好啊。看谁在3分钟内记得 又多又好。学生自己读句子。交流，并请记得多的学生介绍一下自己的经验。2、扣词句，抓特点一学习“洞口”、“外洞”:过渡：路上景色如画，但我们目的不在这里，我们目的在双龙洞。 自由朗读第四自然段。

46、（教师把剪贴画“外洞”放在导游图中的外 洞位置）“突兀森郁”什么意思？从这个词可看出洞口什么特点？ “走进去，仿佛到了个大会堂在那里聚集一千或八百人开个会, 一定不觉得拥挤”说明外洞什么特征？（教师点学生回答，师生概括）（4） 了解外洞特点，体会双龙洞的“雄”。如果说沿途的风光可用一个 “美”字来概括，那么洞口和外洞你会用哪两个字来概括。请一名学生有感情地朗读第三段。（板书：山路美）（洞口可用宽字来概括,外洞可用“大”字来概括）（板书：宽大）（洞口外的景色使你产生什么感觉？读一读，说一说。（高山之上，树木繁密，感到很有气势，也不禁对双龙洞产生一种神 秘感）作者的哪些描写让你体会到外洞的大？（走进去，仿佛到了个大会 堂在那里聚集一千或八百人开个会，一定不觉得拥挤。） 作者