部编版九年级下册语文《无言之美》教学设计三.docx

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1、无言之美教学目标1、了解作者及其主要作品。2、理解“无言”及“无言之美的含义。3、阅读课文，把握作者的行文思路。4、通过学习课文，提高审美素养。5、学习本文的论证方法。教学重难点教学重点：理解“无言”及“无言之美”的含义。教学难点：通过学习课文，提高审美素养。学法指导诵读法、合作探究法。教学过程一S导入新课出示诗句：大漠孤烟直，长河落日圆。1、请学生说说读完这两句诗的感受。2、请学生翻译这两句诗，然后让一位学生说说听完翻译与原诗的不同感受。师：为什么会有不同的感受呢？我们接下来学习的朱光潜先生的一篇美学作品 无言之美也许会给你答案。二、检查预习多媒体展示文中有难度的文言语句及诗句，主要检查学生

2、对文言语句和诗句 意思的理解。子曰：“予欲无言。“子贡日：“子如不言，则小子何述焉？子曰：“天何 言哉？四时行焉，百物生焉。天何言哉？ ” （论语阳货）孔子说：“我不 想再说话了。”子贡说：“老师如果不再说话了，那我等学生凭借什么来继续得 到教诲呢？孔子回答说：“你可曾听见天说过什么话吗？四季照常运行，百物照 样生长。天又说过什么话呢？ ”陶渊明的作品时运中“有风自南，翼彼新苗”的意思是风儿自南吹来， 呵护着那新长出的禾苗。陶渊明的读山海经）中“微雨从东来，好风与之俱”的意思是细雨从东 方而来，夹杂着清爽的风。三、作者作品（教师出示多媒体课件，学生了解）朱光潜（18977986）,安徽桐城人，

3、美学家、翻译家。中国现代美学奠基 人。他的西方美学史是我国学者撰写的第一部关于西方美学史的著作，具有 开创性的学术价值。其他重要著作有给青年的十二封信悲剧心理学文 艺心理学谈美等。此外，他的谈文学谈美书简等，深入浅出，内 容详尽，文笔流畅，对提高青年的写作能力与艺术鉴赏能力颇有启迪。四、写作背景本文选自朱光潜美学文集第二卷（上海文艺出版社1982年版）。有删 改。五四运动爆发后，朱光潜从新青年杂志上看到提倡白话文的主张，深受 震撼，毅然放弃文言文，用白话文发表了不少文章，表达自己对治学和学术研究 等的看法。无言之美是朱光潜1924年在春晖中学任教期间用白话文发表的 美学处女作。五、识记字音词义

4、1、请给下面加点的汉字注音。意蕴（yCin ）附丽（千Ci）姑且（qi e ） 笼统（IJng ）蛾眉（e ）寂寥（lido ） 谚语（y d n ） 心旷神怡（y i ） 栩栩以生（XU ） 目不忍睹（du ）信手拈来（n i d n ） 铢两悉称（zh u ch e n 2、解释下面的词语。意蕴：内在的意义；含义。附丽：附着，依附。尽致：详尽细致，达到极点。颦：皱眉。爽：有差别，不同。心旷神怡：心情舒畅，精神愉快。栩栩如生：好像活的一样，形容生动、逼真。闲情逸致：闲适的情致。瞬息万变：形容极短的时间内变化快而多。瞬息，一眨眼一呼吸的短时间。铢两悉称：形容两方面轻重相当或优劣相等。铢两，比喻

5、微小之处。铢，古代重 量单位，二十四铢为一两。美术：文中指具有美学意义的活动及其产物，如绘画、雕塑、建筑、文学、音乐、 舞蹈等。惟妙惟肖：形容描写或模仿得非常好，非常逼真。有声有色：形容说话或表演精彩生动。信手拈来：随手拿来。多形容写文章时词汇或材料丰富，不费思索，就能写出来。信手，随手；拈，用手指捏取东西。轻描淡写：着力不多地描写或叙述；谈问题时把重要问题轻轻带过。六、整体感知课文1、自由快读课文，把握课文大意。2、为全文划分层次。(小组讨论，分组展示)明确：全文可分为四部分：第1部分(12)：阐述要论述的问题：言不能完全达意。第2部分(36)：提出问题文学能不能、要不要言尽其意、尽善尽美。

6、第3部分(712)：分析问题以图画、文学作品、音乐、雕刻为例，具体 论证美术作品的无言之美。第4部分(13):得出结论归纳以上实例，得出鲜明论断。七、重点解读学生分组思考、讨论下列问题。1、作者是如何引出“无言”这一话题的？有何好处？明确：作者开篇巧妙引用孔子和子贡的对话引出“无言”这一话题，并提出 “从美术观点去研究”这一全新视角。巧妙指明议论方向，既使观点有出处，有 新意，又能激发读者的阅读兴趣。2、概括言和意之间的关系。明确：言所以达意，然而意决不是完全可以言达的。(言不尽意)3、作者对文学的定义是怎样的？明确：所谓文学，就是以言达意的一种美术。4、你同意“美术作品不能说”这一观点吗？明

7、确：示例一：我同意。古希腊哲学家赫拉克利特说：“艺术模仿自然。” 亚里士多德也认为艺术是对现实的模仿。艺术是现实世界的再现，它要“和自然 逼真”，所以“不能说谎”，它要按照自然本来的样子未表现，不违背自然，要 将对自然万物所生发的感情、感悟恰如其分地表现出来。示例二：我不同意。艺术源于生活又高于生活。美术在反映现实世界时必然 会包含创作者的情感，是被创作者选择后艺术化了的真实，美术作品无法将创作 者想说的一切全部表现出来，也必须给不同的读者留下艺术想象和再创作的空 间，所以我不同意“美术作品不能说谎”的观点。5、第6自然段的作用是什么？明确：用了反问的修辞方法，提出问题文学是否应当追求所言（所

8、写） 与所想完全一致？6、作者是从哪几个方面证明“无言之美”的？明确：图画、文学作品、音乐、雕刻7、作者是如何论证“一切美术作品也都是这样，尽量表现，非唯不能，而 且不必。”这一观点？明确：对比论证。说明了尽管相片在反映实物上更逼真、完整，而图画只是 选择性的、理想化的表现，但图画加上了美术家的人格和情感，比相片所引起的 美感更浓厚，通过类比，说明了 “言不必尽意”带来的“无言之美”。8、图画决不能和相片一样“和自然逼真”的原因是什么？明确：图画并不像相片那样包罗尽致，而是经过美术家先选择，最后加入美 术家的人格表现出来的，所以图画决不能和相片一样“和自然逼真”。9、作者从文学作品方面如何论证

9、“无言之美”的？明确：举例论证。作者或详细或简略地连续使用了 8个例子，论证了 “文学 上我们并不以尽量表现为难能可贵”。论据：论语、陶渊明的时运、读山海经、钱起的省试湘灵 鼓瑟、陈子昂登幽州台歌、李白怨情、陶渊明归园田居、杜甫后 出塞10、作者从音乐方面如何论证“无言之美”的？明确：举例论证。无声胜有声，不必追求“尽量表现”。论据：白居易琵琶行、济慈希腊花瓶歌11、作者从雕塑方面如何论证“无言之美”的？明确：举例论证。含蓄不露论据：金刚怒目、菩萨低眉、拉奥孔12、怎样理解“假使能够，也并非文学所应希求的” ？明确：在作者看来，对包括文学在内的一切美术作品来说，文字语言有其局 限性，都只能尽量

10、表现情绪意旨，不能完全传达。退一步讲，即使文字语言没有 这样的局限性，“笔之于书的和存之于心的铢两悉称，丝毫不爽”，却也并非文 学的追求。很多时候，将心中所想说的话“都吐肚子说出来”，毫无余蕴，并非 一件好事。相反，用尽量简洁精练的语言，表达丰富的思想意绪，含蓄而不直露, 留下空白，让读者发挥想象，去体悟、品味，会有言有尽而意无穷的美。13、在作者看来，摄影家和美术家的创作有什么不同？明确：(1)摄影家的创作”和自然逼真”，美术家的创作决不能如相片一 样“和自然逼真”。表现在：在同一视域以内，摄影家所摄相片包罗尽致；美 术家画画先加一番选择，有所舍弃，只表现其中一部分。摄影家所摄相片体积、 比

11、例和实物都两两相称，不会有丝毫错误；美术家对选定的材料须经过一番理想 化的加工，融入自己的人格，然后表现出来，不和实物完全一致。(2)美术家的创作比摄影家的创作更具美感，给人的印象更深刻。14、通读全文，说说作者所写的“无言之美”是什么。明确：说出来的越少，留着不说的越多，所引起的美感就越大越深越真切。八、本文主旨本文从绘画、文学、音乐、雕刻等方面论证了无言之美，阐明了 “说出来的 越少，留着不说的越多，所引起的美感就越大越深越真切”的道理，告诉人们要 从艺术的角度关注无言之美，学会“无言”。九、文本特色1、论据丰富，典型有力本文作者“信手拈来”的绘画、文学、音乐、雕刻等方面的实例，涉及不同

12、门类，有中国的有外国的，不仅数量丰富，内容翔实，并且无一不指向“无言之 美”这中心。例如第9段连续列举“逝者如斯夫，不舍昼夜” “有风自南，翼彼 新苗”等例子，并进行分析，从而论证“尽量表现”不如“含蓄”更有味更真切 更动人，颇有说服力。2、深刻严谨，平实洗练本文由论语中孔子与子贡的对话引出“无言”引申到对美术作品中“无 言”的理解，否定了 “尽美尽善”“和自然逼真”的观点，以多个美术方面的例 子为依据，得出“说出来的越少，留着不说的越多，所引起的美感就越大越深越 真切”的观点，具有深刻性。在论述过程中又讲究用语严谨准确。如“意决不是 完全可以言达的”中的“完全”、“与其尽量流露，不如稍有含蓄

13、”中的“稍” 等。作为一篇学术著作，本文深入浅出，洗练明白。一方面，作者用了不少诸如 “我们都吐肚子说出来了” “稍有美术口胃的人”等口语化的表达；另一方面， 作者在读者有可能产生理解障碍之处常常进行适当的解释，如第5段“要和自 然逼真毫无余蕴”，第13段“换句话说”等，都使文章更加通俗易懂。课后作业拓展迁移，鉴赏省试湘灵鼓瑟。省试湘灵鼓瑟钱起善鼓云和瑟，常闻帝子灵。冯夷空自舞，楚客不堪听。苦调凄金石，清音入杳冥。苍梧来怨慕，白芷动芳馨。流水传湘浦，悲风过洞庭。 曲终人不见，江上数峰青。D正确教育正确教育版权声明北京正确教育投资有限公司（以下简称为正确教育）为尊重和保护知识产权，依 法维护参编

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