第1课《春》 教学设计.docx

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1、春教学设计第1课七上语文高品备课系列含以下项目 教学课件教学设计导学预习同步练习教学设计：教学目标/重点难点/课时安排/教学过程/作业布置教学目标1.准确、流利、有感情地朗读课文，把握重音和停连。2,品味优美的句、段，深入学习比喻、拟人、排比修辞手法。3 .理清文章脉络，学习文章写景、抒情手法。4 .激发联想和想象，体会文中优美的情境；领悟作者对春天的热爱和对未来的憧憬之情。重点难点1 .揣摩文中准确而生动的词句，体会作者语言表达的巧妙。（重点）2 .结合课文实例，学习比喻、拟人两种修辞手法的特点和作用。（重点）3 .体会语言中蕴含的感情，领悟作者对春天的热爱和对未来的憧憬之情。（难点）课时安

2、排2课时。教学过程第一课时任务一：创设情景，激趣导入1 .展示春天图片，引导学生说出写春天的古诗。杜牧：千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风。杜甫：好雨知时节，当春乃发生。韩愈：天街小雨润如酥，草色遥看近却无。孟浩然：夜来风雨声，花落知多少。王维：渭城朝雨泡轻尘，客舍青青柳色新。杜甫：两个黄鹉鸣翠柳，一行白鹭上青天。2 .引导语：饱受严冬寒冷的人们最渴望春回大地，因为春天让大自然生机勃发，给人温暖，给人 希望，给人力量。每到春回大地时，人们往往情不自禁地吟诗作赋一一描绘春天，赞美春天。今天, 让我们跟随朱自清一起去寻找春的美。任务二：预习检查，积累字词1 .读准下面字的读音力的语言，描绘了大地回春、

3、万物复苏、生机勃发、草木争荣的景象，抒写出作者热爱春天、憧憬未来的欣喜心情。这是一首抒情诗，一幅风景画，更是一曲春的赞歌。板书设计盼春（开篇点题，总领下文）、生机 活力 希望春草图（报春）春花图（争春）绘春1春风图（唱春）春雨图（润春）I迎春图（迎春）r娃娃（新）颂春J小姑娘（美）比喻、拟人【青年（力）作业布置1 ,背诵全文；2 .完成同步分层作业；自选景物，采用虚实结合的方法，综合运用多种修辞手法写一段描3 .小练笔：请你仿照课文, 写景物的文字，300字左右。朗润(run)水涨(zhWng)应和(he)烘托(hGng tud)薄(bo)烟黄晕(ytin)捉迷藏(cang)酝酿(yun ni

4、ang) 蓑(suG)衣 *抖擞(sou) .发酵(ji&o)窠巢(ke chao) 2 .理解重点词语赶趟儿：本义是时间赶得上。文中指众多果树争先恐后地开花。酝酿：本指造酒时的发酵过程。文中是说各种气息在空气里，像发酵似的，越来越浓。呼朋引伴：呼唤朋友，招引同伴。花枝招展：形容女子打扮得十分艳丽。文中比喻姿态优美。3 .作者简介小学时候我们学过一篇叫匆匆的课文，谁还记得作者是谁？教师引导交流后，出示课件：朱自清，(18981948)原名自华，字佩弦，号秋实，江苏省扬州市人。他是现代著名散文家、 诗人、学者、民主战士。1920年毕业于北京大学哲学系。“五四”初期开始创作新诗，后任清华大学 中文

5、系教授，转向散文创作，并开始研究中国古典文学。有诗文集踪迹、散文集背影、欧 游杂记以及一些文艺论著，收在朱自清文集里。散文代表作有背影绿荷塘月色等。4 .文体知识介绍(1)什么是散文？散文，是和小说、戏剧、诗歌并列的一种文学体裁。按表达方式的不同，散文分为三种：叙事散文，(写景)抒情散文，议论(说理)散文。春是 一篇写景抒情散文。散文是文学中的精品，浓缩了文化大师精美的文字、精妙的语言和精深的思想。阅读优秀的散文， 就是欣赏一种美。(2)如何阅读散文？郁达夫曾这样评价散文：“一粒沙里见世界，半瓣花里说人情。”其实，散文不管怎么写，总离 不开一个“情，字，不管是借景抒情还是融情于景，作家都让自己

6、的情有所寄托。那么，我们要完全 赏析一篇精美散文，就要把握作家所表达的“情”。所以，这就要我们从“情”字这个角度去阅读, 从情入手，披情精读，情意贯穿。任务三：朗读指导，梳理脉络1.听范读，注意听朗读时的重音和停连，感受速度和节奏的变化。提示：重音，是对一句话中需要强调的词语加以重读，以引起听者的注意，一般用着重号“ ”标示在词语下面。示例：山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了。 停连，指朗读语流的停顿和连接，用以表现朗读的语言节奏。停顿，用“V”标示在词语之间的上方，不限于标点处，句中有时也有小停顿。连接用标示在词语之间的上方，是为了表达的需要，在此处要一口气连贯地读下来，有标 点也不

7、停顿。示例：坐着，躺着，打两个滚，人踢几脚球，入赛几趟跑，人捉几回迷藏。风轻悄悄的，草软绵绵的。1 播放配乐朗诵视频，要求学生选择自己喜欢的段落，边听边标记上重音和连停符号。3 .自由朗读课文，思考以下问题：问题一：课文主要是从哪些方面来写“春”的？你能划分出文章的结构层次吗？问题二：文中具体描写了春天的哪些景物？假如你是一个画家，你能根据本文画出几幅图画，并 加上小标题吗？指导朗读：本文是篇贮满着“诗意”的散文，描绘了春回大地、诗意盎然的动人景象，赞美春天的活力给人 以希望和力量。行文语言优美、形象生动、节奏感强，朗读时采用的基本语调应是轻盈的，各部分因 内容不同可有所变化，第一部分表达盼望

8、春天到来的欣喜之情，可用欣喜愉悦的语调；第二部分表达 作者对春天喜爱欣赏之情，应用轻松明快的语调朗读；第三部分表达作者对春天赞美之情，应用高昂 的语调。朗读的情感要到位，把自己的身心融入到课文的情景氛围中。4 .引导学生交流。交流问题一：第一部分：(1)总写盼春。表达出人们对春天的盼望和兴奋喜悦的心情。第二部分：(27)具体写绘春。把景物和感受结合，全面细致地描绘出春景图。第三部分：(810)总写颂春。赞美春天，点出了春天的特点：新、美、力。交流问题二：作者分别从草、花、风、雨、人五个方面具体描绘春天，这五幅画面分别为春草图、春花图、春 风图、春雨图和迎春图。任务四：精读细研，品读“盼春”(一

9、)第一部分一一盼春1 .出示语句，指名学生朗读，教师引导思考：盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。问题：作者运用了哪些修辞手法？表达了作者什么感情？对全文起什么作用？2 .学生交流后，教师引导总结：“盼望着，盼望着”用反复的修辞手法，表达了作者盼春心切的强烈感情。“东风来了，近了”用了拟人的修辞手法，宣告春天到来，表达喜春之情。点题，总领全篇，引起下文，奠定了全文热爱春天的感情基调。3,用欣喜愉悦的语调，朗读课文，读出欣喜之情。课堂小结这节课，我们已经把本文重点基础知识已经疏通了，了解了本文的思路，以及课文描写的春天的 图景，让我们看到春天的魅力。作业布置1 .课后反复朗读课文，体会作者

10、对春天的喜爱和赞美之情。2 .完成同步分层作业基础部分。第二课时引导语：郁达夫说，朱自清的散文“满贮”着“诗意”。“盼望着，盼望着，东风来了， 春天的脚步近了。”终于把春天盼来了，这节课，我们继续跟随作者的脚步，去欣赏这如诗如 画的春天吧。任务五：精读细研，品析“绘春”（一）全班齐读第2自然段，思考以下问题：问题：这一段结构有何特点？在全文中有何作用？引导总结：先总写“一切”，后分写山、水、日；内容上，勾画了春回大地、万物复苏的整体 轮廓；结构上，为下文绘春做铺垫，定下感情基调；写法上，从大处着笔，采用白描手法简笔勾勒 春的轮廓。（二）品析“春草图”要求：指名朗读第3段，思考下列问题：1 .这

11、段文字写出了春草的什么特点？预设：嫩、绿、多。2 .这段文字是按什么顺序来写的？预设：由点到面，由近及远，从正面到侧面。3 .本段在词语运用和修辞方面有何特色？预设：词语运用方面一一“钻”和“偷偷”两个动词写出小草破土而出的挤劲及其顽强的生命 力，写出不经意间春草悄然而出的情景和作者惊喜的感觉。修辞方面一一运用拟人、排比的修辞手法，形象再现了春草勃发带给人的欢快心情。4 .本段表达了作者怎样的情感？预设：作者将小草生长的画面和小孩子在草地嬉戏的画面组合在一起，也就是将两个最富有生 命力的景象组合起来，交相辉映，使得整个春草图显示出了一派生机勃勃的景象，流露出作者对春 草的喜爱之情。5 .自由朗

12、读第三自然段。提示：通过抑扬、重音、节奏的变化，尝试着读出对春草的喜爱之 情。（三）小组合作，品析余下四幅春景图运用刚刚学习第3自然段的方法，小组合作，学习4-7自然段，完成下面的表格。ffll面春草图春花图春风图春雨图迎春图顺序由点到面，由近 及远，由景到 人，由止面到侧 面由上而下、由实 到虚、由正面到 侧面由触觉到嗅觉再到听觉由近及远、由景及人由点到面，由景及人语言拟人、排比；“钻”和“偷偷”等拟人、比喻、排 比；闹”飞 “眨”等（体味语言生动形象 的感染力）引用、比喻、拟 人；“抚摸”等比喻、拟人；“笼”“逼”等引用“一年之计在于春”；用叠词特征嫩、绿、多、软百花竞放、鲜艳芬芳、多而闪

13、耀柔和、芳香、悦耳细密、轻柔、绵长充满活力感情喜爱喜爱喜爱喜爱喜爱（四）引导交流，展示成果。1 .交流“春花图”（1）问题引导：作者从哪几个方面来描绘春花的？写出了春花的哪些特征？作者用了哪些修辞来描绘春花？（2）交流小结：景物特点：春花竞相开放，繁花似锦写花多，写花艳，写花甜。多感官：视觉、嗅觉、听觉(味觉、触觉)多修辞：拟人、才非比、比喻虚实结合：眼前现实脑海中想象动静结合：花一蜜蜂蝴蝶正侧面描写相结合：花一虫方位顺序(空间顺序)：树上一花下一地上2 .交流“春风图”(1)问题引导：春草和春花都是具体、形象、可感的事物，而春风却是看不见也摸不着的，作 者怎样去写呢？(2)交流小结：触觉像母

14、亲的手抚摸着你温暖和柔情嗅觉泥土的气息，青草味儿，花香芬芳听觉鸟声清脆、婉转，笛声啜亮欢悦3 .交流“春雨图(1)问题引导：作者是怎样描写春雨的？春雨有什么特点？(2)写法交流：比喻、排比：像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着侧面描写：树叶子却绿得发亮，小草也青得逼你的眼。环境描写：乡下去，小路上，石桥边在雨里静默着。(3)春雨特点：绵长“雨是最寻常的三两天细密“像牛毛密密地斜织着”轻盈“全笼着一层薄烟”滋润“树叶子逼你的眼”4 .交流“迎春图”(1)问题引导：作者是怎么写人们迎春的？ “一年之计在于春”一句有什么含义？(2)交流小结：由景及人，融情于景景风筝、城乡、老少、赶趟儿年之计在于春引

15、用俗语启迪人们，激励人们把握时机，奋发向上，辛勤劳作。也抒发了作者热爱生活，进 而要创造美好生活，积极向上的感情。（四）重点品读各段中精美生动的语言。L找出你认为最精彩的语句，从词语、句子、修辞等角度，从写法、结构等方面进行分析评 点。示例：我喜欢 句，因为它运用了 的修辞手法，写出了春天（景物）的特点，表达了 感情。2.弓|导学生为画面配上古诗：你认为作者笔下哪幅画面最美？美在哪里？你能为你最喜欢的画面 配上一句古诗吗？春草图这是一幅生机勃勃的画面，令人见之则精神振奋。可配“浅草才能没马蹄”这句古诗。春花图这是一幅百花争艳的画面，色彩明丽。可配“满园春色关不住，一枝红杏出墙来或 “乱花渐欲迷

16、人眼”。春风图这是一幅轻柔温暖的画面，可配“沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风”。春雨图这是一幅绵长、细密、轻柔的画面，可配诗句“随风潜入夜，润物细无声”。迎春图这是一幅众人喜迎春天，充满希望的画面，可配“儿童散学归来早，忙趁东风放纸莺” 的诗句。任务六：精读细研，品味“颂春”1 .指名朗读第三部分（第8T0自然段），思考下列问题：（1）最后这三段，作者运用了什么修辞手法？预设：比喻、排比。（2）作者把春天比作刚落地的娃娃、小姑娘、健壮的青年，写出了春天的哪三个发展阶段？这 三个发展阶段的春分别有什么特点？预设：初春一一“新”（万物复苏，新的生命开始）；仲春一一“美”（百花争艳，景色动 人）；暮春

17、一一“力”（充满活力）。2 .分角色朗读第8-10自然段，男生读、女生读、齐读。朗读指导：合理运用重音和停连技巧，注意朗读的速度和语气；这部分表达作者对春天赞 美之情，应用高昂的语调，读出对春天由衷的赞美之情，感情波澜渐次高涨。3 .教师引导小结：这三个句子组成了一组排比句，比喻精巧，意义深远。从“娃娃”到“小姑 娘”到“青年”，不仅形象地写出春天走向盛大的过程，还是对五幅春景图含义的概括，点明了全 文的中心。尤其是最后说“领着我们上前去”，更是表达了作者追求美好未来的强烈感情。文章用 “去”字结尾，正与开头“东风来了”的“来”字相呼应。开头是在盼春中到来，最后是进入春天的行列向前去，一来一去

18、，一呼一应，形成一个完美的整体。任务七：着眼全篇，探究写法引导语：春是一篇诗意盎然的抒情散文本文，春本是自然界的一个季节，作者却赋予它感 情和生命，给我们描绘了一幅如诗如画的春景图。请结合具体语句谈谈本文是如何生动形象地描绘 景物的。(一)指名学生围绕以下问题展开交流。L本文运用了哪些修辞手法？举例分析。2 本文用词上有什么特点？3 .本文从哪些角度来写描绘春景？4 .绘春景时，作者采用了那些描写顺序？5 .课文是怎样安排结构的？(二)引导学生总结。L运用多种修辞手法：反复、比喻、拟人、排比等。(1)反复。如“盼望着，盼望着”叠用“盼望着”，生动地表达出作者盼望春天到来的急切心 情。(2)拟人

19、。如“小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的”写出了春草破土而出的挤劲，写出 了不经意间，春草已悄然而出的情景和作者的惊喜之情。同时、这样写使无意识、无情感的小草也 似乎有了意识，有了情感。(3)比喻。如“野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的，散在草丛里，像眼睛，像星星，还 眨呀眨的”用“眼睛”“星星”作比，写出了野花的细小而明艳，点出春天的特点。(4)排比。如“看，像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着”运用了比喻、排比的修辞手法， 写出了春雨多而细密、亮而闪烁、柔而绵长的特点。2.用词生动形象，富有表现力；运用叠词，音韵和谐(1)用词生动形象，富有表现力。举例一：花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹

20、着，大小的蝴蝶飞来飞去。赏析：“闹”字，不仅有声响，还呈现出一派喧嚣沸腾的热闹景象，境界全出。举例二：树叶子却绿得发亮，小草也青得逼你的眼。赏析：一个“逼”字，写出了在春雨的滋润下，小草特别的青。(2)运用叠词，音韵和谐，使语句有节奏感和音乐美。举例：偷偷地 嫩嫩的 绿绿的 轻悄悄 软绵绵3,多感官、多角度描写景物。（1）从多种感官写。举例：“吹面不寒杨柳风，不错的，像母亲的手抚摸着你。”从触觉写风的轻柔。 “风里带来些新翻的泥土的气息，混着青草味儿。”从嗅觉写风的芳香。“呼朋引伴地卖弄清脆 的喉咙，唱出宛转的曲子，与轻风流水应和着。”从听觉写风的悦耳。（2）正面描写和侧面描写相结合。举例：“

21、小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。园子里，田野里，瞧去，一大片一大 片满是的。”“坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏。风轻悄悄的，草软 绵绵的。”句从正面描写春草充满生机、嫩绿的特点。句从人的活动侧面烘托上述特点。（3）虚实结合。举例：“桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。红的像火，粉的像 霞，白的像雪。花里带着甜味儿。” “闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿。” 句是写眼前实景。句是写联想、想象到的景色，借以突出花的香味浓郁。（4）多角度描写。举例：在春草图中作者用“偷偷” “钻”写春草的情态；用“嫩嫩的”写春草的质地； 用“绿绿的”写春草的

22、色泽；用“一大片一大片满是的”写春草的长势。4 .按照一定的顺序来描写。举例一：作者描写春花时，按照“树上、花下、遍地”，由高到低，从上到下的顺序。举例二：作者绘“春雨图”时，由物及人，由近到远，由静到动，描绘出一幅充满诗情的江南 春雨图，流露出作者对春雨的喜爱之情。5 .结构严密，层次井然。举例一：结尾的三个自然段运用了三个比喻句，这三个句子的顺序，从“娃娃”到“小姑娘” 再到“青年”，通过人从小到大、由弱转强的成长来表现春天的动态进程，非常生动形象。作者把 春天比作“刚落地的娃娃”，因为它是新的生长着的；把春天比作“花枝招展”的“小姑娘”，因 为它是漂亮的、欢快的；把春天比作“健壮的青年”，因为它是强壮的、有力的。举例二：作者以“总一分一总”的思路结构全文。作者以盼春开篇，然后总写春天，勾勒出春 天总的轮廓；接着从春草、春花、春风、春雨、迎春五个方面描绘出五幅画面；最后作者满怀热情 地赞美春天，画龙点睛，收束全文。总结升华本文围绕一个“春”字，写了盼春、绘春、颂春三个部分，文章以“脚步近了”始，以“领着 我们上前去”终，起于拟人，终于拟人，体现了结构的严谨和美妙。作者用心灵去感受春天的景 物，将自己的情感倾注其中，抓住春的主要特征，虚实结合，动静结合，从不同角度，用极富表现