如何进行大单元教学设计.docx

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1、如何进行大单元教学设计B单元教学整体规划1 .目标设定(1)单元总目标设定单元总目标的设定要充分体现语文核心素养的四个方 面：文化自信、语言运用、思维能力和审美创造，从识字与 写字、阅读与鉴赏、表达与交流、梳理与探究四个维度的编 制目标。(2)板块目标将单元总目标分解为板块目标，每一个板块独立设定目 标。板块确定的原则参考分课时目标。属于一课时教学内容 的板块，参考分课时教学”中第一课时目标要求，从读通、 读顺、读懂三个方面进行目标编制；属于二课时教学内容的 板块，参考分课时教学中第二课时目标要求，从理解、体 验、感悟、积累四个方面进行目标编制。几个板块目标完成之后单元总目标就完成了。因此，板

2、 块目标是总目标的落实，是总目标是否实现的具体体现。两 者之间是统领与照应的关系。2 .单元课时规划对整个单元进行总体课时规划，根据学习任务，安排出各个板块的不同课时，合理规划单元总课时。对后，找出矛盾点。3 .小组讨论，深刻体 悟“金”的寓意。4 .配乐颂秋。第一个板块文本勾画,知秋色，相当于是完成了分课 时教学中的第一课时目标：读通、读顺、读懂；后面三个板 块完成“分课时教学”中的二课时目标。在第一板块的教学中， 用“平行推进”的方式，第一步让孩子们找出五篇文本中秋的 事物；第二步勾画出描写事物特点的句子，并练读。这样安 排第一课时学习内容，孩子有足够的时间对整单元文本熟知 并了解；第二课

3、时再集中安排识字和写字，速度快的孩子， 识字能力强的孩子，还可以在第二课时的学习中节约大把时 间做“课外的任务第二板块品读句段赏秋景，第一课时用的是”主次推进 模式。将铺满金色巴掌的水泥道作为主课文精讲细读， 并习得阅读文本的结构化方法，然后利用习得的结构化方法， 自主研读秋天的雨和听听，秋的声音。第三个板块玩味文眼，悟秋情，紧紧围绕一个情字， 锁定五篇文章中表达秋情词语，反复玩味，体验秋的寓 意，同时还引入枫桥夜泊、峨眉山月歌、秋思 三首古诗，体验愁秋、念秋和思秋。第四个板块”紧扣主题，解金意，是回顾单元内容，将 金字的寓意引向深入。秋天有如此绚丽的颜色，为什么单 元主题不叫炫秋，不叫彩秋，

4、而单单叫金秋呢?就在这 样的追问和思索中，孩子们对金的理解就不会仅仅停留在 色彩层面，而是体悟丰收，体悟成熟，体悟劳动后的喜悦与 自豪。需要注意的是：既然是单元整体教学，一定要体现高效， 如果单元整体教学的教学效益不能超越单篇文本教学，就一 定不是真正的单元整体教学。要么在相同的时间学得更多, 要么同样的内容用时更少，要么内容、时间一致，但学生的 获得更深刻，体验更多维。3 .课时教学环节确定了板块目标和板块课时之后，要对每一课时的教学 环节进行规划。教学环节以环节教学目标命名，跟分课时 教学的教学设计一样。用环节教学目标作为教学环节的小 标题，板块教学环节会更清晰。因为，单从教学环节的小标

5、题就能推测课时目标、板块目标、单元目标是否达成。单元教学的推进模式单元教学推进模式一般有三种：平行推进模式、一篇带 多篇的主次推进模式和嵌入式推进模式。1 .平行推进模式这种推进模式是整个单元文本不做重点和非重点区分, 文本的学习价值处在同一水平线上，没有孰轻孰重。教学时， 根据学习任务平均着力。这种方式放在“内容学习（读通、 读顺、读懂）环节最为恰当，也最为常见。2 .主次推进模式在单元的几个文本中确定一篇主体文章，以主体文章 的学习帮助学生习得本单元学习的方法和技能，并将方法和 技能迁移到其他的文本学习中，从而节省教学时间，实效教 学的高效。“主次推进模式又可以有两种情况：一是在整个单元的

6、 学习中始终以一篇文本为主体；二是在不同的板块中确定不 同的主体课文:比如，三年级上册第二单元的金秋时节 在文本读懂板块是平行推进，在“赏景和悟情板块则采用 主次推进模式，且主体课文”确定有变化，前者是铺满金 色巴掌的水泥道，后者是古诗三首。3 .嵌入式推进模式嵌入式推进模式，顾名思义，就是以一篇文章的学习为 主线，将单元其他文本以嵌入的方式整合为一体推进教学。 嵌入式推进模式与主次推进模式有些相似，但又有区别： 主次推进模式是将习得的学习方法运用到新的文本中去，而 嵌入式推进模式是以一篇文章为主线，用主线去串联相关的 学习内容。六年级只有一个地球单元整体教学使用的就 是嵌入式推进模式。单元练

7、习整体设计原则单元练习设计要充分照顾教材解读的进程，要在教材解 读完成之后与教学设计同步进行。切不可在教材解读没有完 成之前进行”孤立的练习设计。练习设计遵循以下原则：1 .紧扣教学目标进行设计练习是实现教学目标的重要环节，是对学生学习效果的及时性检测和落实，脱离教学目标的练习设计没有意义。2 .教学的过程就是练习的过程课堂练习属于教学过程，课堂练习要贯穿教学过程的 始终。绝不可课堂上一讲到底，课后再来大量练习，课 堂结束的时候，就应该是目标达成的时刻。3 ,注重练习的层次性练习要体现层次性，跟随单元教学板块，渐次推进。知 识考查的级次应同步板块设计。比如，生字生词在读通、读 懂、读顺”的环节

8、考查的可能是字音和字形，到了感悟、 理解的环节考查的也许就是词语的情感色彩和体会其表 达效果”了。4 .体现练习的针对性练习要结合单元语文要素和语文知识点考查方式进行 合理设计。各类练习和练习的难易度要均衡。四、金秋时节单元整体教学设计示例三年级上册二单元金秋时节”，依据单元文本解读，一 共设计了四个教学板块：文本勾画，知秋色品读句段，赏秋景玩味文眼，悟秋情紧扣主题，解金意四个板块整合为一个整体，共计六个课时完成单元教学目标。板块主题教学课时教学目标分课时教学设计文本勾画，知秋色两课时1 .认识35 个生字，读准1 个多音字，会写 39个字，会写3 1个词语。2 .知道课文 抓住哪些事物写 秋

9、，勾画出描写 事物特点的句段 并练读。3 .能用钢笔 正确、规范地书 写生字。第一课时：1 .读通读顺所有课 文。2 .找出每篇课文中秋 的事物。古诗中秋的事物：山行：寒山、枫 林、霜叶赠刘景文：荷尽、 菊残、橙黄橘绿夜书所见：梧叶、 秋风、促织散文中的事物：铺满金色巴掌的水 泥道：梧桐树、梧桐树 叶秋天的雨：银杏 树、枫树、田野、果树、菊花、小松鼠、小青蛙、松柏、杨树、听听, 大树、蟋蟀、 叶子、小花、柳树秋的声音：大雁、秋风、谷粒3 .随文识“秋”的 事物的生字：径、残、橙、 橘、蟋蟀4 .勾画出描写事物特 点的句子，交流，订正， 练读。第二课时：1 .按结构分类学习 生字词。左右结构：径

10、、斜、 赠、刘、残、橙、挑、铺、 泥、院、墙、印、排、列、 规、贝h舌L、棕、颜、料、 仙、洞、油上下结构：寒、霜、 盖、菊、晶、盒、票、争、 紧品读句段，两赏秋景时1.锁定每篇 文章中描写景物 的重点句段，逐 次推进，通过“抓关键词句”赏秋。2.借助所习得的结构化知识课自主研读秋天的雨、听听, 秋的声音。3.赏读三首 古诗中的秋景， 完成小练笔：上 学或放学路上看 到了什么样的景 色，用几句话写半包围结构：君、送、 迟、闻、勾独体字结构：曲、丰2 . 了解钢笔字的用 法和写法后书写生字。(园 地书写提示)第一课时：精讲细读铺满金色 巴掌的水泥道，利用习 得的结构化知识，自主研 读秋天的雨和听

11、听, 秋的声音。1 .细读铺满金色 巴掌的水泥道，回顾描 写事物特点的句段。2 .分三个维度感知水 泥道的“美”。(1)梨花带雨的美(2)铺展和延伸的美(3)不规则排列的美3 .通读全篇，抓关键 词“明朗”和“小雨靴”下来。再次感知“秋天的美”。4 .利用所习得的方法 自主研读秋天的雨和 听听，秋的声音，背 诵秋天的雨第二段。5 .补充完善“理解词 语”的思维导图。第二课时：细读三首诗，赏析三 首诗中的秋景，背诵三首 古诗；完成小练笔“我上 学路上看到的景色”。1 .抓住关键词句， 欣赏三首古诗中的秋色。2 .完成小练笔“我 上学路上看到的景色”。3 .补充完善“理解词 语”的思维导图。玩味文

12、眼，悟秋情一课时1.能知晓每篇课文中表达 “情”的词语，找出五篇课文中表达 秋情的文眼，体会“秋情”； 回扣单元主题“金秋”，紧扣主题，一解金意时并通过词语体会 表达的感情。2.能正确默 写古诗山行。找到阅读的矛盾点，深度 感悟“金”的寓意：成熟、 丰收、喜悦。1.扣住三首古诗中的“文眼”，体悟秋情。2 .扣住铺满金色巴 掌的水泥道、秋天的 雨、听听，秋的声音 三篇文章情感的“文眼”， 体悟喜秋、乐秋、赞秋。3 .延展阅读三首古诗 枫桥夜泊、峨眉山 月歌、秋思，体验愁秋、念秋、思秋。回顾文本，领悟单元主题“金秋时节”中“金”回顾单元文本，的深刻寓意，拓展延伸,课比对色彩，立足配乐颂秋。矛盾点，深刻领 1.回顾单元中秋的意 悟“金”的含义。象的颜色。2.结合金秋时节的单 元主题，锁定“金”，比