杨氏之子第一课时教学设计.docx

《杨氏之子第一课时教学设计.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《杨氏之子第一课时教学设计.docx（5页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、杨氏之子教学设计【教学目标】1、会写6个生字，会认3个生字。能正确读写文中词语。2、让学生通过接触文言文，对文言文有一个初步的认识；3、有感情地朗读课文。背诵课文。4、能根据注释理解词句，了解课文内容，体会故事中孩子应 对语言的巧妙。【教学重点】使学生感受到故事中人物语言的风趣机智。【教学难点】理解古文的意思。【教学时间】一课时。【教学过程】课前谈话同学们在前几节课中学到了两首写小孩子的古诗，一起来读 读。（课件出示）刚才，我们背的都是古诗。古诗语言简短，但是 意韵丰富，诵读起来朗朗上口。一、导入新课1 .古人写的诗叫古诗，那古人写的文章叫一一古文。古文又叫 文言文，它语句简短，字词的意思与我

2、们现在的语言文字差别也很大。 今天，老师要带着大家一起去学一篇文言文，去认识一个聪慧的小孩。 板书课题。读一读课题（生读）杨氏之子。2 .谁知道课题的意思？ “氏”指的是（姓氏）。这里的“之” 指的是（的），那“杨氏之子”的意思就是一一姓杨人家的儿子。老 师姓刘，在古代就称作一一那你就是一二、接触文本，读通课文，理解句子意思1、学习文言文，朗读很重要，你们会读吗？先请大家打开课本 48页，自由朗读课文。要求读准字音。（板书：读）2、指名读。第一次读就读得字正腔圆，真了不起。正音：“为、 应”。3、听老师读。听老师怎么读出古文的韵味，在哪些地方做了停 顿。出示课文，生自由反复读读。注意了停顿，如

3、果能用气息把词语 连起来会更有古文的味道，齐读。4、大家读得很好。怎样学好文言文呢？常用的一个方法是借助 书中的注释和工具书（板书），把文言文的字词变成一句一句的话来 理解。（课件）下面请同学们按照老师说的方法自学课文。要求1 .思考文章主要讲了件什么事情？2.逐字逐句地理解课文。三、小组合作交流，谈句意。比较困难的句子，可能需要教师重点 指导：“为设果，果有杨梅。”省略了主语，前面要加上“小孩”。“未闻孔雀是夫子家禽。”难点是“夫子”的理解。课文的意思：梁 国有一户姓杨的人，家中的小孩九岁了。孔君平去看望小孩的父亲， 父亲不在家，就把孩子叫了出来。小孩摆出水果招待客人。水果中有 杨梅。孔君平

4、指着杨梅对小孩说：“这是你们家种的水果吧。小孩 应声回答：“我没听说孔雀是您的家禽呀。”四、质疑问难，背诵课文1、默读课文，说说意思，还有哪些有疑难？2、背诵课文。五、咬文嚼字，探究生趣1、都说九岁的杨氏子甚聪惠，请同学们再细细地读读课文，找 找原因。A、理解孔君平的话你听懂了孔君平的言外之音了吗？（可 追问：为什么单单指着杨梅说，不说其它水果呢）生：孔君平拿杨梅和杨家的姓开玩笑，说杨梅是杨家的孩子。评: 你真会听话。生：孔君平是要诱导杨氏子（杨梅和杨氏子是一家人）。（板书: 杨梅杨家果）2、师：你真聪明，一下就听明白了。可是这么巧妙的弦外之音 杨氏子听出来了吗？（未闻孔雀是夫子家禽）（杨氏子

5、也拿孔君平的 姓反驳）师：这一招在兵法上叫以其人之道（还治其人之身）。板书： 孔雀一一孔家禽3、那么杨氏子的言下之意是什么呢？可以借助这道填空题来说 说：孔雀不是您家的鸟，杨梅也不是（我家的果）。评：杨氏子不 但会听，还会说。4、理解杨氏子的回答请同学们读读他的话：未闻孔雀是夫子家禽。老师也来读读黑色字 体的部分：孔雀是夫子家禽。比较这两句话，你发现了什么？（同 桌练读）5、理解：应声答日 这么巧妙的回答，杨氏子一定思考的时间长吗？（理解：应声答曰：不假思索，几乎想都没想。）那你觉得他 是一个怎样的孩子呢？（思维敏捷、机智，说话有礼貌 出示课件）评：你真会读书。小结：杨氏子的回答是如此快速，如

6、此巧妙, 如此有礼，怪不得文章一开头就说了一一齐读：（梁国杨氏子九岁， 甚聪惠。）6 .小结：读书就是要咬文嚼字，就要细细品味，这样才能把话中 话读出来。这杨氏之子思维之敏捷，言语之巧妙，让人回味无穷！让 我们拿起课本，把这个聪惠的孩子记进心里。齐读全文。7 .小练笔：如果你是孔君平，听到杨氏子巧妙又不失礼貌的回 答，会怎么夸杨氏子？而聪慧的杨氏子又如何拱拱手谦虚地应答呢？ 我们试着来写写他们俩后来的对话。六、作业推荐同学们课外读一读世说新语，希望课后同学们多读些古 文，搜集一些精妙的语言，如谚语、幽默故事、古今笑话、广告词、 对联、歇后语等，和同学们交流交流。也可以收集相声、评书或影视 剧的

7、精彩对白.板书： 10、杨氏之子（甚聪惠）读书看注释查工具书联系上下文自评杨氏之子第一课时杨氏之子是一篇行文简洁，不足百字的古文，情节简单到只三两句话就能把“故 事”讲完，是典型的“微型小说”。因为这是学生第一次接触文言文，对于老师该怎样教 和学生该如何学，都是一次全新的挑战。所以，我将教学目标确定为：1、会读“为设果”、“应声答日”等难读的词语，会写“惠”、“禽”等生字。2、读通句子，理解意思，会有自己的话说说课文的主要内容。3、初步感受文言文的语言特点，初步掌握文言文学习的方法。把教学的重点放在“能 正确、流利、有感情地朗读课文，读懂每句话的意思。培养学习文言文的兴趣。” 上，4、将“体会

8、故事中孩子应对语言的巧妙。”预设为教学难点。首先，我认为应当弄清古文与现代文的不同。所以在正式教学前，我先出示一些出自 文言文的句子，有的是学生以前在“日积月累”里学过的，有的则是课外积累的，让学生读 一读，说一说古文与现代文有什么区别。学生说了难理解，语言比较精炼、简洁。有了这样 的铺垫，激发了学生学习文言文的兴趣。其次，我认为应当给学生充分阅读的时间，把古文读通、读顺，在读中体会句子的意 思。因此，我按照“读通一一读懂一一读美”三个环节设计了多种形式的朗读：自由读，同 桌对读，男女生合作读，师生合作读，指名读，齐读，回读等。还要学生在古文的语境中读 出语感来。这可有点难，不像现代文的有感情

9、朗读。于是我进行范读，让他们仔细听，引出 古文朗读应注意停顿，这样节奏感才好。在理解文章意思时，我先引导学生从学习古诗词中寻找方法，然后依法开展自主学习、 合作探究，力求通过自读及合作交流达到目标，放手让孩子自学，又不懂的地方请教同桌或 小组同伴。孩子们大多能借助注称学习，并运用联系上下文的方法来理解文章。选用恰当的句式增强表达效果”的运用，既是对教学难点的进一步说明，又是课文学习 与生活实际的结合，引导学生学以致用。全文只有55个字，却包含了这么丰富的内容，因 此我要求学生把它背下来。最后，在学生兴趣黯然时，拓展世说新语中另两个聪慧之语谢太傅篇与徐孺 子篇。鼓励感兴趣的孩子去阅读世说新语并且搜集一些精妙的语言。教完此文，我发现原来教古文也可以这么有意思，自己更喜欢读古文了。课堂时间的把 控比以往准确许多，个别学生的精彩发言为课堂增色添彩。遗憾的是在教学中有些细节的教 学没有到位。比如：布置学生句子意思时，说：“试着用上学习古诗词的方法读懂课文。” 走下去之后发现学生乂在读文，猛然醒悟，自己的表达不够准确，应该说：“用上学习古诗 词的方法，说说每句话的意思。”其次，因为设备故障，声音放不出来，朗读没有出来效果, 遥控器不能用，自己总得在电脑旁边按鼠标，走近学生的时间少了许多。