第12课《词四首》之《满江红》（教案） 大单元教学 九年级语文下册.docx

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1、满江红（小住京华）【教材解读】满江红（小住京华）是秋瑾在1903年中秋节的述怀之作，反映了她在封建婚姻家庭和旧 礼教的束缚下，走向革命道路前夕的苦闷彷徨以及豪壮的英雄情怀。本课这首词，简短而精美，应在教学过程中引导学生掌握欣赏词的方法,理解本课中的作品。可结合作者的际遇及写作背景查找一些资料，掌握这首词的精髓。【教学目标】1.结合作者的生活经历及作品的写作背景，理解本首词的内容和主旨。2反复阅读，感悟作品的思想内涵，把握作者的思想感情。3.在反复朗读中背诵词作，培养对词作的热爱之情，养成良好的审美情趣。【教学重难点】重点：阅读作品，理解词的内容；反复阅读，把握作者的感情，品味语音，熟读成诵，揣

2、摩 词人融入作品中的思想感情和人生追求。难点：理解词人的爱国主义情怀，培养高远的人生目标和良好的审美情趣。【教法与学法】教法：1.朗读指导法。指导学生有感情地朗读词，在读中体会词的内涵和词人的情感。2 .多媒体辅助法。运用多媒体呈现作者及其所处时代的相关画面，增强直观性，体现人文性， 激发学生阅读和思考的兴趣。学法：1 ,批注法。在阅读中圈点勾画，简要批注自己探究的成果，对语言、人物、情感、思 想和主旨进行分析与探究，加深理解。2.合作法。学会自己发现问题，并在小组内提出问题，分析问题，赏析语言，把握情感，理 解主旨。【教学准备】教师：准备相关背景资料、图片资料、问题资料、CAI课件等。学生：

3、熟读课文，解决生字词，积累词作中含义深刻的语句，感知词作的主要内容和写作特 点。【课时安排】1课时【教学过程】满江红（小住京华）秋瑾一、学习目标1 .能够有感情的朗诵词作，把握词作的内容。2 .能够赏析词句，学习作者借典故抒情的方法。3 .能够体会词人的思想情感。二、走近作者【秋瑾】(1875 1907),原名闺谨，字璇卿，自号竞雄，别号鉴湖女侠，汉侠女儿。中国女 权和女学思想的倡导者，近代民主革命志士。1907年7月15日凌晨，秋瑾从容就义于绍兴 轩亭口，年仅32岁。【代表作】秋瑾诗词秋女土遗稿秋女烈士遗稿秋瑾集等。【文学常识小资料】1 .蛾眉：借指女子。2 .须眉：指胡须和眉毛，也指男子。

4、3 .巾帼：巾帼原是古时的一种配饰，先秦时期，男女都能戴巾帼用作首饰。到了汉代，变为 妇女专用。“巾帼”后来引申为女子的代称，如今已是对妇女的一种尊称。4 .手足：比喻兄弟。5 .同窗：指同学。6 .桃李：比喻栽培的后辈和所教的门生。三、背景资料1903年春，王廷均用钱捐得户部主事官职，秋瑾随夫入京。时值八国联军入侵后不久， 她目睹民族危机的深重和清政府的腐败，决心献身救国事业，而其夫无心国事。中秋节，秋瑾与丈夫王廷均发生冲突，离家出走，寓居北京阜城门外泰顺客栈，后由吴 芝瑛出面调解，而秋瑾下决心冲破家庭牢笼，投身革命。不久即东渡日本留学。这首词是她 在中秋节的述怀之作。四、朗读文本，整体感知

5、读准字音、节奏。小住京华，早又是/中秋佳节。为篱下/黄花开遍，秋容如拭。四面歌残/终破楚，八年风 味/徒思浙。苦将侬/强派作蛾眉，殊未屑！身不得，男儿列，心却比，男儿烈。算平生肝胆，因人常热。俗子胸襟/谁识我？英雄末 路/当磨折。莽红尘/何处觅知音？青衫湿！五、再读课文，结合注释疏通大义。小住京华，早又是中秋佳节。为篱下黄花开遍，秋容如拭。秋容如拭：秋季的景色仿佛擦拭过一般明净。这里喻指八国联军攻破北京事。四面歌残终破楚，八年风味徒思浙。苦将侬强派作蛾眉，殊未屑！思浙：思念浙江故乡；侬：我；峨眉：这里借指女子殊未蟹：不屑，轻视。意思是不甘心做女子。译文：我在京城小住时日，转眼间就又到了中秋佳节

6、。篱笆下面的菊花都已盛开，秋色 明净，就像刚刚擦洗过一般。四面的歌声渐歇，我也终如汉之破楚，突破了家庭的牢笼，如 今一个人思量着在浙江时那八年的生活况味。他们苦苦地想让我做一个贵妇人，其实，我是 多么的不屑啊！身不得，男儿列，心却比，男儿烈。算平生肝胆，因人常热。俗子胸襟谁识我？英雄末 路当磨折。莽红尘何处觅知音？青衫湿！莽红尘：莽莽人世； 青衫湿：指因感叹无知音而落泪译文：今生我虽然不能身为男子，加入他们的行列。但是我的心，要比男子的心还要激 烈。想想平日，我的一颗心，常为别人而热。那些俗人，心胸狭窄，怎么能懂我呢？英雄在 无路可走的时候，难免要经受磨难挫折。在这莽莽红尘之中，哪里才能觅到知

7、音呢？眼泪打 湿了我的衣襟。请用简洁的语言概括出这首词上片与下片的内容。上片：主要表达了词人初离家庭时的矛盾心情。下片：写词人虽有凌云壮志，但知音难觅，又不为世俗所了解的苦闷之情。六、品析词句1、赏析“八年风味徒思浙，的“徒”字明确：“徒”字，写词人感叹自己虚度年华，空怀忧国之恨的处境，表达了身不由己、忧 伤悲愤的情怀。2、赏析“四面歌残终破楚”。明确：运用“四面楚歌”的典故，比喻的修辞，写出国家四面受敌、孤立无援的困境， 表达作者对国家命运的担忧。3、词中“殊未屑”三字具有怎样的内涵？明确：“殊未屑”表明作者对贵妇人的生活不但不留恋，反而蔑视的人生态度。4、赏析名句“身不得，男儿列，心却比，

8、男儿烈。”明确：A、对比。将女儿身与男儿心作对比，抒发虽为女子却坚持自己的抱负和追求的 情感，表现自己巾帼英雄的情怀。B、“身”与“心”，歹了与“烈”谐音，收到韵律和谐、往复唱叹的效果。5、赏析“莽红尘何处觅知音？青衫湿。”明确：引用白居易“江州司马青衫湿”的典故，直抒胸臆。抒发词人走向革命前夕的苦 闷、知音难觅的悲伤、对自己前途的担忧。6、请用生动的语言描绘“为篱下黄花开遍，秋容如拭”所展现的画面。明确：天高气爽，篱笆下菊花盛开，一地金黄；秋风拂来，暗香盈袖，秋天的容颜像擦 拭过一般明净。7、“为篱下黄花开遍，秋容如拭”在词中有什么作用？明确：描写明丽的秋景，反衬词人内心的忧愁。写出环境的安

9、静和寂寥，为下文的抒情做铺垫。8、这首词表达了词人怎样的情感？明确：表达了词人走向革命道路前夕的苦闷彷徨及欲一展雄心壮志的胸怀，显示了巾帼 英雄的本色。9、本词塑造了一个什么样的女子形象？明确：关心国家前途命运，不愿被女子身份束缚，情愿忍受世人的不理解，也要奋发做 出一番事业的女英雄形象。七、细节探究1 .“身不得，男儿列，心却比，男儿烈。” 一句中的“列”和“烈”两个字同音不同义, 请简要分析这两个字的表达效果。明确:第一个“列”指不是男儿胜似男儿身;第二个“烈”指刚烈的心志;“列” “烈” 二字同音，使这句词读起来铿锵有力，掷地有声，写出了词人不是男儿胜似男儿的豪迈气概； 同时将秋瑾作为一

10、代巾帼英雄的形象展现得淋漓尽致。2 .（教材P61思考探究）满江红（小住京华）结尾长叹“青衫湿二结合作品内容和写作 背景，说说词作抒发了作者怎样的思想感情。明确：“青衫湿”是借用白居易琵琶行中“江州司马青衫湿”的典故，寄寓颇深。词 人泪湿衣裳，表达了知音难遇的情怀，也充满了没能冲出家庭、走向社会、参与革命斗争的 忧郁和感慨。（意思对即可。）八、课堂小结秋瑾的这首满江红词，一方面写出自己挣脱家庭束缚，另一方面表现自己胸怀保家 卫国的志向，又恐知音难觅的担忧，即便无奈为“蛾眉”，也有着一颗强大的“男儿心”，崇 高的志向指引着她，即便有所顾虑也坚定的摆脱世俗，走向革命路的决心。九、板书设计满江红上片

11、：回顾过往生活用典 摆脱世俗走向革命下片：思虑未来前途十、随堂练习【常考名句理解】（1）满江红（小住京华）中，词人化用陶渊明饮酒（其五）和李清照醉花阴（薄雾 浓云愁永昼）的句子是：为篱下黄花开遍。（2）满江红（小住京华）中，词人用“四面楚歌”的典故喻指国破的句子是：四面歌残 终破楚，八年风味徒思浙。（3）满江红（小住京华）中既道出命运的不公，也表现了词人与天命抗争、与传统决裂 的勇气和决心的句子是：苦将侬强派作蛾眉 殊未屑。（4）在满江红（小住京华）中，写出民主革命烈士秋瑾不是男儿胜似男儿的豪迈气概的 词句是：身不得男儿列，心却比，男儿烈。（5）满江红（小住京华）中表现鉴湖女侠侠肝义胆的词句是：俗子胸襟谁识我? 篡 雄末路当磨折。（6）秋瑾满江红（小住京华）以“莽红尘何处觅知音?青衫湿”表达了志同道合者难觅 的悲痛，又含蓄抒发了救国救民的热切情怀。