初中语文教案：《声韵之美 语言之妙》教学设计.docx

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1、声韵之美语言之妙教学设计授课教师姓名学科初中语文微课名称声韵之美语言之妙知识点描述1 .掌握朗读要领，重点回顾重音和停连。2 .揣摩课文语言，提高鉴赏能力，通过朗读深入体会课文的思想感情。教学过程一、驱动任务春济南的冬天雨的四季用优美的语言，描绘了多姿多彩的四季美 景，本节课老师将邀请大家根据单元本文设计朗读片段，一起参加经典诵读活动。 二、学习活动任务一：朗读锦囊制作用最有情感的声音，读出优美的文字，需要了解朗读技法，请根据知识卡片， 梳理重音和停连需要把握的要点，一起制作朗读锦囊。知识卡片重音，指朗读时，为适应传情达意的需要，对语句中的某些词或短语以重读形式加以强调。重音常 常落在有并列关

2、系之处，有对比关系之处，有转折关系之处，有递进关系之处，有强调意味之处，有修 辞手法运用之处等。一般用标示在词语下面。重音朗读的主要方法有：实中有虚轻读法、张弛变 化快慢法、连停得当顿挫法。停连，指朗读语流的停顿和连接。停顿，用标示在词语之间的上方，不论有无标点符号均可 用；连接，用“人”标示在词语之间的上方，只用于有标点符号的地方，表示缩短停顿时间，连起来读。重音停连目的符号语气语调（生根据知识卡片概括，并深入把握技法要点） 任务二：朗读设计撰写朗读的前期准备，还需要撰写设计脚本，请为下面的两段选文，标注重音、停 连，并撰写朗读设计。示例一：“吹而不来怜枷双二 不错的.俅母亲的小粒摸着馀.风

3、里带来些斤翻的泥土的t息淡&D青学味儿.还有&纣花的备守在徵撮洞;X的空 里D酝单.鸟儿D济富比XX安 &繁花啾叶当中.高兴起来了.叶朋引伴地卖弄D清脆的喉喧.唱出危抑的的子.与柱区* 水立和*.牛W上D致上的幽3g.这时候也或天*光地朗读设计：开头的诗句要字字顿开，“母亲的手”和“抚摸”两重音要处理得 语重而情深，令人觉得温暖而舒坦。“泥土的气息”和“青草味儿”读重音，给人 以嗅觉上的美感。“清脆”“宛转” “应和”还有“短笛”“喷亮”等词语重读， 使人感到耳畔似乎响起一支充满青春活力的迎春交响曲。示例二：乏下点小仓r.山上柏“松寸物或柏，忖*上儿向比， ”像“&篇犷言.山大y 全色T. f

4、 上布上一 11m3. &火 上.4的电力晟*育的 上方隼C辽 f .这”.一道儿白.道儿嗨贵.给人依审上一传*此外化代1 4r * .追件检衣倬祯，儿吹动.T你彳唱。虹一自R房片山的次M. 月快H装的时 核.力斗的M 化时旬4144*上，/疝薄IT*f*名怅舍惮”事出,&.忖？. *C至下小 *P.济南乏公于华大的. 不生小山 冬步,解析：“镶”“露”“斜射”等动词重读，增添了动感，透露出薄雪和小山的 灵气；“白色”“暗黄” “微黄”“粉色”等词语渲染出一个暖色调的冬天，重读 这些词语，将词语间透露出作者的愉悦心情表达出来；“花衣”“肌肤”是作者巧 妙的联想，表达了对济南发自内心的热爱，重度

5、这些词，要带有欣赏和喜爱的语气。 3.朗读设计路径：朗读设计以“将文字转化为具有表现力的有声语言”为活动动机，需要运用重 音、停连、语调、语速等合适的朗读技巧，对文本进行个性化再创作：1,通读语段根据表达情感的需要，标注重音和停连。2 .再读语段巧用语调、语速的变化，体会作者情感。3 .抓取关键词语，赏析修辞或词性并指出所表达的情感。任务三：朗读技法点津诗意地朗读，能够帮助我们了解作者的情感，以朗读促理解，以理解带动朗读， 这样文本就可以带动我们的情思，给予读者独特的感受。请读一读下面标注好朗读 重音和停连的语段，说说你的发现。母一松树v仿俵睁开寸*别明亮的眼晡.树技的手臂电顿时某他了.而那萌

6、发的 叶子,用直就像起快看V一星绿茵茵的皮浪花飞怒救&.树叫装汁.我不力的东单中先恐后地版长.一片绿的 4饰收看.而铸叶情上了外面.迪不及朴也寺格青而也.8追方的姆声.动处的H 发一越& 了v用大的用的史曲. 同然的庄体V不特收轲.金灿灿的村于D需要的干.冬至V红造了的山果D电?上最 后的的内.远远地堂可去.收割过的田野变好很先.演有叶的枝干.坤若雨的草球.时若比2 的天空.他一幅D干冷利落的木的昌解析：点染感情、传情达意的词语需要重读。这类词可以是形容词、动词、副词、语气词、叠词等，例如“特别明亮”“顿 时“简直” “怒” “鼓” “铺满” “奏” “望” “很亮” “干净利落”等词语。可以

7、是对显露丰富的感情色彩、情景、神态和烘托气氛等起重要作用的比喻、 拟人。例如“波浪”“争先恐后”“交响曲”等词语。可以是使特定环境中突出的语句。例如“庄稼”“种子” “山果”等。停顿、连接是需要深入理解文章内涵，把握文章思想感情之后确定停连。四、课堂小结同学们，让我们热爱经典诵读吧！通过朗读时，要注意把握重音和停连，学做 朗读设计，能帮助我们深入体会文章的思想感情，品味经典的神韵。声情并茂的“语言”教学设计授课教师姓 名孙晓静学科初中语文微课名称声韵之美 语言之妙知识点描述1 .掌握朗读要领，关注重音和停连。2 .运用朗读设计路径，训练朗读技能。3 .尝试在揣摩语言之妙的基础上，深入体会作者的

8、思想感情。一、回顾知识点1.重音：朗读时，为适应传情达意的需要，对语句中的某些词语或短语以重读的形 式加以强调。2停连：朗读语流中声音的中断和延续。声音的中断即停顿，声音的延续即连接。 无论是停好事连，都要与文章思想感情发展变化的要求相适应，不是任意。拓展阅读，夯实要点学习任务一：赏景济南的秋天1 .请同学们自由朗读济南的秋天感受济南秋天的诗境。原文呈现：济南的秋天是诗境的。设若你的幻想中有个中古的老城，有睡着了的大城楼，有狭窄的古石路，有宽厚的石 城墙，环城流着一道清溪，倒映着山影，岸上蹲着红袍绿裤的小妞儿。你的幻想中要是这么个境界，那便是个济南。设若你幻想不出 -许多人是不会幻想的-请到济

9、南来看看吧。请你在秋天来。那城，那河，那古路，那山影，是终年给你预备着的。可是，加上济南的秋色，济南由古朴的画境转入静美的 诗境中了。这个诗意秋光秋色是济南独有的。上帝把夏天的艺术赐给瑞士，把春天的赐给西湖，秋和冬的全赐给了济南。秋和冬是不 好分开的，秋睡熟了一点便是冬，上帝不愿意把它忽然唤醒，所以作个整人情，连秋带冬全给了济南。诗的境界中必须有山有水。那么，请看济南吧。那颜色不同，方向不同，高矮不同的山，在秋色中便越发的不同了。以颜色说 吧，山腰中的松树是青黑的，加上秋阳的斜射，那片青黑便多出些比灰色深，比黑色浅的颜色，把旁边的黄草盖成一层灰中透黄的阴 影。山脚是镶着各色条子的，一层层的，有

10、的黄，有的灰，有的绿，有的似乎是藕荷色儿。山顶上的色儿也随着太阳的转移而不同。 山顶的颜色不同还不重要，山腰中的颜色不同才真叫人想作几句诗。山腰中的颜色是永远在那儿变动，特别是在秋天，那阳光能够忽 然清凉一会儿，忽然又温暖一会儿，这个变动并不激烈，可是山上的颜色觉得出这个变化，而立刻随着变换。忽然黄色更真了些，忽 然又暗了些，忽然像有层看不见的薄雾在那儿流动，忽然像有股细风替“自然”调合着彩色，轻轻的抹上层各色俱全而全是淡美的色道儿。 有这样的山，再配上那蓝的天，晴暖的阳光;蓝得像要由蓝变绿了，可又没完全绿了;晴暖得要发燥了，可是有点凉风，正像诗一样的温 柔;这便是济南的秋。况且因为颜色的不同

11、，那山的高低也更显然了。高的更高了些，低的更低了些，山的棱角曲线在晴空中更真了， 更分明了，更瘦硬了。看山顶上那个塔！再看水。以量说，以质说，以形式说，哪儿的水能比济南？有泉-到处是泉-有河，有湖，这是由形式上分。不管是泉是河是湖， 全是那么清，全是那么甜，哎呀，济南是“自然”的情人吧？大明湖夏日的莲花，城河的绿柳，自然是美好的了。可是看水，是要看秋水 的。济南有秋山，又有秋水，这个秋才算个秋，因为秋神是在济南住家的。先不用说别的，只说水中的绿藻吧。那份儿绿色，除了上 帝心中的绿色，恐怕没有别的东西能比拟的。这种鲜绿色借着水的清澄显露出来，好像美人借着镜子鉴赏自己的美。是的，这些绿藻 是自己享

12、受那水的甜美呢，不是为谁看的。它们知道它们那点绿的心事，它们终年在那儿吻着水波，做着绿色的香梦。淘气的鸭子， 用黄金的脚掌碰它们一两下。浣女的影儿，吻它们的绿叶一两下。只有这个，是它们的香甜的烦恼。羡慕死诗人呀！在秋天，水和蓝天一样的清凉。天上微微有些白云，水上微微有些波皱。天水之间，全是清明，温暖的空气，带着一点桂花的 香味。山影儿也更真了。秋山秋水虚幻地吻着。山不动，水微响。那中古的老城，带着这片秋色秋声，是济南，是诗。要求：声音可以传情达意，朗读时我们要读出语言节奏，读出语句中的情感， 感受语言的表现力。小结：这是一篇写景抒情的散文。文章以“诗境”为线索，先写出济南秋天的 特征，然后再分

13、别描写其山景和水景，脉络清晰，层次分明。作者随手选取一个“你” 作为倾诉对象，侃侃而谈，字里行间充满着赞美和陶醉之情。2 .朗读要把握作者的情感，注意重音和停连的处理。仿照示例，进行朗读设计。示例我会设计忽然黄色更真了一些， 忽然又暗了一些，忽然句 子像有层看不见的薄雾在 那儿流动，忽然像有股 细风替“自然”调合着 彩色，轻轻的抹上一层 各色俱全而全是淡美的 色道儿。句子上帝把夏天的艺术赐给 瑞士，把春天的赐给西湖， 秋和冬的全赐给了济南。四个“忽然”需要重读，突出山腰颜色的丰富与多变，读出作者对济秋天的喜爱和赞美之情。设计示例：上帝把夏天的艺术赐给瑞士，把春天的赐给西湖，秋和冬的全赐给了济南

14、。“夏天”“春天” “秋和冬”和“赐”并列，全表示强调，需要重音。作者用 春天西湖的景色，夏天瑞士的风光与济南的秋天进行比较表现出济南秋天之美，所 以每个季节后面稍作停顿用以凸显，作者用上天馈赠秋冬两季，表现出济南的美好, 所以最后一个“全赐”应该重读，表现作者对济南秋天的喜爱和赞美之情。3 .本文和济南的冬天同样都描写了水藻，其作用分别是？出示朗读设计：这种鲜绿色v借着水的清澄八显露出来，好像美人v借着镜子鉴赏-自己的美。 是的，这些绿藻是自己享受八那水的甜美呢，不是为谁看的。 赏析：济南的秋天写水藻是为了侧面突出秋水清澈，甜美的特点。表现济 南秋天的诗意。出示朗读设计：天儿越晴，水藻V越绿

15、，就凭这些绿的精神，水八也不忍得冻上，况且V那些长 枝的垂柳人还要在水里照个影儿呢！ 赏析：济南的冬天写水藻是为了衬托冬水绿的特点和济南冬天温晴的特点, 表现济南冬天的无线生计和冬天孕育这的朦胧春意。学习任务二：寻美亲爱的三月，请进原文呈现：亲爱的三月，请进，我是多么高兴，一直期待你光临。请摘下你的帽子，你一定是走来的，瞧你上气不接下气。 亲爱的，别来无恙,你动身时自然可好?哦，快随我上楼， 有许多话要对你说。你的信我已收到， 而鸟和枫树 却不知你已在途中, 直到我宣告，他们的脸涨得多红啊。可是，请原谅，你留下让我涂抹色彩的 所有那些山山岭岭, 却没有适当的紫红可用, 你都带走了，一点不剩 是

16、谁敲门？准是四月， 把门锁紧, 我不爱让人纠缠。他在别处呆了一整年，我正有客，却来看我。可是小事显得这样不足挂齿,自从你一来到，以至怪罪也像赞美一样亲切, 赞美也不过就像怪罪。本周我们班将举行“把春天带回家”诗歌朗诵活动。请你根据要求，小组合作 完成下列任务。(1)联系“导学二”知识卡片的相关内容，根据提示，完成诗歌的重音朗读设 计。 ，X/、一直期待你光临卜I强调意味I一月,，到来器霆渭盛读重音。)转折关系f,I转折关系一.7(2)完成设计后，在小组里进行朗读比赛，同学间互评朗读表现。评价对象: 评价语：三、课堂小结：通过朗读我们可以品味作者写景的特点和所包含的情感，所以在设计重音和停 连的时候要整体把握作者的情感，并关注生动的语言表达，例如比喻、拟人等修辞。