幼儿园的大班社会活动教学方案设计.docx

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1、幼儿园大班社会活动教学方案设计以水娃娃的家为例一、活动设计意图爱玩水是孩子的天性，在日常生活中，孩子只要接触到水就会玩的不亦乐 乎。因为幼儿多喜欢玩水，在洗手时他们经常成心拖延时间想和水来个“长久 接触，洗澡时也喜欢在洗澡盆里自娱自乐。在这个时候，他们也喜欢问一些 与水有关的问题，例如“水从哪里来 “水要流到哪里去等等。为了让孩子 们进一步了解水，激发他们对水的兴趣，初步探索水的奥秘，设计水娃娃的 家的教学方案。二、幼儿情况分析随着年龄增长，幼儿园大班的小朋友对周围世界的探知欲增强，有着极强 的求知欲望，随着抽象逻辑思维的开展已经对一些对比基本的事物进展归 类，语言表达能力明显提高，他们已经能

2、系统地讲述在生活中的见闻。特别是 幼儿园大班的小朋友思维还处于直觉行动向具体形象过渡的阶段，他们对事物 的理解往往要主要是通过自己的亲身活动来实现，因此，整个活动以幼儿园大 班的小朋友亲自感知、操作、摆弄为主。例如，看一看、尝一尝、闻一闻，帮 水娃娃搬家，了解水的特性。同时，由于幼儿园大班小朋友的认知能力还对比 弱，他们很难自觉的发现水会流动的特性。所以在活动中给幼儿园大班的小朋 友们准备了一些材料，借助这些材料设法使水的这一特性显露出来，使幼儿目 睹这一现象，这样幼儿才容易理解。幼儿园大班小朋友特别喜欢听故事，把东 西拟人化，赋予它们感情、思想，于是可以把水比喻呈水娃娃和水妈妈，利用 帮水妈

3、妈找孩子、帮水妈妈的孩子搬家等情节将整个活动串起来，使幼儿园大 班小朋友们在不知不觉中掌握所学的知识。三、活动目标纲要中提出，幼儿对周围事务和现象感兴趣，有好奇心和求知欲；能 运用各种感官，动手动脑，探究问题。因此，该活动从“搬字入手，确立了 能力、认知、情感三方面的目标，其中既有独立表达的成分，又有相互融合的 一面。1、认知目标：有玩水的兴趣，运用倒、吸等方法进展操作活动；引导孩子 玩水和发现水的乐趣，感知水是会流动的，了解一些材料的吸水性。2、能力目标：用简单的符号记录观察结果，完成记录表；激发幼儿园大班 小朋友的探究兴趣，使幼儿园大班小朋友乐于在活动中动手操作能力，培养幼 儿的注意力、观

4、察力、语言能力、思维力以及想象力。3、情感目标：感知水的重要性和水的流动性，知道要节约用水以及节约用 水的道理；了解水的重要性，萌发幼儿爱惜水，节约用水，保护水资源的意 识；喜欢动手做简单的与水相关的实验，乐于探索水的秘密；感知水的重要性 和水的流动性，知道要节约用水以及节约用水的道理；喜欢动手做简单的与水 相关的实验，乐于探索水的秘密。四、活动重点、难点教学重点：科学活动是让幼儿园大班小朋友通过动手操作获得经历，因 此，活动的重点是让幼儿园大班小朋友尝试运用倒、吸、舀等方法进展探究活 动，了解一些材料的吸水性。教学难点：用简单的符号记录观察结果。五、活动方法1 .以教师为主的方法：示范法、讲

5、解法；刚开场教师主要通过各种实体展示让幼儿们看到水，并在帮水娃娃搬家之 前，演示各种工具，让幼儿对各类工具有一个初步的认识。在此根基上，教师 选择一个工具帮助水娃娃搬家，为幼儿提供演示。2 .以幼儿活动为主的方法：表达法;在教师讲解和示范完成后，让幼儿自主的选择工具帮助水娃娃搬家，并让 幼儿对自己帮水娃娃搬家的结果进展评价，是成功还是失败3 .教师和幼儿相互作用的方法：谈话法，问答法；整个活动中，采用一问一答的方式使整个课堂气氛活泼，让教师和幼儿之 间能够进展更多的沟通与互动，并为幼儿帮水娃娃搬家活动提供指引和提醒， 例如，提醒幼儿节约用水。六、活动准备1、环境准备：给孩子提供一个足够宽阔的活

6、动空间，不仅方便教师观察直 到幼儿的各种活动和表现，也便于孩子小组之间的操作与合作。2、材料准备：丰富的操作材料能够增强科学活动的活泼性和挑战性，能进 一步激发幼儿不断探究的材料。为此，准备了装满水的桶，将假设干空桶放在 场地另外一侧；各种能运水与不能运水的物体，如小碗、海绵、布、瓶子、塑 料袋、纸盒、漏斗、竹篮、眼药水瓶等；红色圆点标记假设干；记录表一张。3、经历准备：活动前请家长给孩子讲一讲有关水的故事，一起收集有关水 的图片等，以便在活动的经历拓展上基于孩子更多的信息。七、活动过程（一）谈话导入教师：你们在哪里看见过水都是些什么水幼儿：池塘、水管、饮料瓶、海洋里都看见过水的，我知道有自来

7、水、雨 水、海洋水、露水、饮料水教师：大家知道的真不少，其实我们身边就有各种各样的水，比方：写字 用的墨水、孩子们流的泪水等等。（同时出示各种水的图片进展展示）（二）激发兴趣教师：水娃娃可以帮助我们做很多的事情，今天水娃娃们也遇到困难了， 需要我们的帮助，我们帮帮它们好吗原来啊，水娃娃住在一个房间里，实在是 太挤了，这里有许多漂亮的新房子，它们想搬到新房子里去住。看，它们的新家多漂亮啊，可是它们还没有想出好的方法，我们帮助它们想个好方法好吗 （幼儿自由发言）。活动中幼儿：把盆端过去教师：这个方法不错，可是，里面住了太多的水娃娃，太沉了，我们小朋 友搬不动。我们再想想还有什么好的方法呢我们可以用

8、什么工具呢幼儿：小碗、勺子、杯子、小盆小朋友们想的方法都很好，教师也为小朋友们准备了一些工具，小碗、海 绵、布、瓶子、塑料袋、纸盒、漏斗、竹篮、眼药水瓶等。提要求：请每个小 朋友选择一种工具来帮水娃娃搬家，我们给水娃娃搬家的时候，要注意不要把 水娃娃洒出来丢在半路上了，否则水娃娃会迷路的，我们要把水娃娃安全的送 到新家。（三）动手探究第一次运水首先，教师要给小朋友们表演一个魔术，请小朋友们仔细观察。出示两个杯子，一个装有水娃娃，另一个空的，这时候教师要变魔法了， 将水娃娃倒入另一个空杯子里，水娃娃不见了。幼儿讨论水娃娃为什么不见了，跑哪里去了？你们也想变魔术吗好的那你们也来试试。小朋友们，过来

9、选工具吧。这时 候强调在搬家的过程中，要记住每样东西都要试一试；把能运水的东西与不能 运水的东西分开放在不同的萝筐里；注意不要把自己的衣服弄湿。1.幼儿用小工具操作运水，教师一边参与幼儿一起运水，一边仔细观察幼 儿的活动情况，并进展适当的引导。2、集中幼儿：小朋友们快来休息一会儿，把你的小工具放在小脚的前面， 教师做示范。活动中：教师：你们刚刚使用什么工具帮水娃娃搬家的呀为什么没有用这种工具呀 （漏勺、竹篮等）。有个别幼儿一开场用漏勺但一实验不行就立马换了，于是问为什么换工具了幼儿：因为用这样的工具水会漏下去。教师总结：因为他们选择的工具下面有很多小孔，水娃娃漏下去了，用这 样的工具运水成功吗

10、（不成功那我们应该选择什么样的工具还有的水娃娃没 有住进新家，我们再来帮帮他们好不好小朋友也可以互相交换工具。第二次运水1、幼儿再次操作运水，相互交换工具。教师：这次我们在运水的过程中，可以和好朋友相互交换工具，也可以和 教师桌子上的工具交换一下，而且要注意运水时不要把水娃娃漏出来了幼儿：漏出水来会滑倒的。2、鼓励孩子在运水的过程中要有合作精神。活动中：最后盆子里还剩下一点水娃娃，小朋友们的工具已经盛不出来时，教师： 现在大盆里的水娃娃我们用工具盛不出来了，小朋友快帮他们想想方法吧幼儿：思考教师：其实我们还可以想出更多更好的方法来帮水娃娃搬家，我们一起来 试试吧！（鼓励）教师：现在请大家小组商

11、议后自由选择操作工具帮助水娃娃搬家。幼儿：眼药水瓶的洞太小了，它能装进水吗能用来帮水搬家吗若何搬呢教师：你试试不就知道了吗，快试试吧！（目的及策略分析：在这个过程中，侧重在各组间进展巡回观察，看看、 问问、听听，目的是了解幼儿们都选择了哪些材料来帮水娃娃“搬家；有无 相互学习、借鉴、模仿的行为；同时认真倾听并记录下孩子们对探究对象提出 的问题，如上述关于用“眼药水帮水娃娃搬家的问题等。）（四）突破重难点教师：刚刚小朋友想的这些方法都很好，顺利的帮水娃娃帮到新家了。刚 刚教师给小朋友准备了一些东西，通过刚刚的搬家过程，我们一起来看一看哪 些东西能帮水娃娃搬家，哪些东西不能帮水娃娃搬家。教师出示：

12、小碗、海绵、布、瓶子、塑料袋、纸盒、竹篮、漏斗、眼药水 瓶等，并逐一进展介绍。请幼儿根据搬家活动说明哪些物体能够帮助水娃娃搬 家、哪些物体不能够帮助水娃娃搬家，如果认为不能运水的请把自己的红色圆 点标记贴到教师的操作纸上，一一进展猜想与记录。1、出示记录表，让幼儿猜猜，记录表上的其它材料能不能帮水娃娃搬家。带着你们的记录表再去试一试，在会吸水的材料图片上画出个小水滴，不 能吸水的就画个圆圈。2、实验操作：幼儿随意将材料放在水里，看看能不能吸走水，并完成记录 表。教师根据幼儿操作后的反响意见，将幼儿操作的结果记录在验证栏中，可 以用“ 表示能运水，用”义表示不能运水。教师：教师看见你们把小碗都放

13、在了能运水的萝筐里，你们都试过了吗确 定它能运水吗幼儿：是教师：好的，谁来试给大家看。（请一个幼儿示范用小碗运水）（教师重点让幼儿示范一些孩子们不能确定的东西，如：海绵等）小结：我们发现这些搬水工具有的是通过吸水帮水娃娃搬家的，有些是直 接把水舀过去的，其实还有其他的一些方法。（五）活动总结孩子们，我们帮水娃娃搬好家了，快过来参观一下水娃娃的新家。今天多 亏了小朋友们的帮助，想出了那么多好的方法，水娃娃才住进了新家，水娃娃 要教师对你们说“谢谢。小朋友用了不同的方法帮水娃娃“搬家，其实在我们的生活中还有许多东西也都可以运水，教师想请你们回家再去试一试，看 看哪些东西它不仅能运水，而且还能搬得多

14、，搬得快。好吗八、活动延伸1、在我们的生活中还有哪些东西是吸水的呢？玩水池里投放材料，幼儿 进一步探索。）2、你认为哪种“搬家的方法对比好为什么九、活动反思纲要中指出，科学领域的目标是对周围的事物、现象感兴趣，有好奇 心和求知欲；能动手动脑，探究问题；能用适当的方式表达、交流探索的过程 和结果。根据纲要的精神，在设计活动过程中，根据幼儿的兴趣爱好，设计了 表演“小魔术”的环节。这个小魔术是与水严密有关的活动：把杯子里的水变 走。幼儿的注意力一下被吸引住了，他们展开想象：明明看到水倒进杯子里 的，若何就倒不出来，没有了呢水杯里的水终究跑哪里去了在操作活动中，幼 儿都能积极参与到探索活动中去，用教

15、师提供的材料去试能不能帮助水娃娃搬 家。有的幼儿玩得很开心，忘了记录。这也是幼儿的特点。在交流探索结果 时，有的幼儿兴奋，不能安静倾听别人的发现。有幼儿发现汤勺和吸管能让水 娃娃搬家，但它们是不一样的。由于幼儿语言表述不清，让幼儿用动作来解 释，教师用简单的语言加以引导，这下幼儿就表达顺畅了。在最后活动环节 中，幼儿讨论得很剧烈，他们各执已见，纷纷发表自己的看法。在做实验时，让孩子们做了两次实验，为幼儿的探究活动创造宽松的环 境，让每个幼儿都能够参与到活动中来，并提供丰富多样的工具，为幼儿的相 关探索提供了条件。第一次操作活动是让幼儿自由的选择工具，大局部幼儿有 过玩过水的经历，所以在选择工具

16、时能够选择不漏水的工具，有的幼儿对竹 篮、漏勺、吸管、眼药水瓶等工具不了解，但是非常感兴趣，因此进展了尝 试，尝试失败后立即选择换工具，从中引导幼儿分享探索的过程和经历。第二 次操纵进一步强化了低幼儿运水的要求，提醒幼儿不要把水漏出来。在活动中 让幼儿分享运用不同工具进展搬水活动的欢乐体验，他们和好朋友互相交换工 具，也和教师交换工具，表达了生生互动、师生互动，活动取得了良好的效果整个活动从整体的活动效果看，幼儿基本都能了解水娃娃的搬家过程， 大多数幼儿能说出水娃娃搬家的工具，并尝试记录。但是记录的顺序有点提前 了，我觉得可以稍微往后一点，让孩子们更加了解水娃娃的流动形态以后再去 记录，这样可

17、能会让孩子们影响更加深刻一点，这节课的记录环节在中间，有 些孩子可能还是不太理解，没有能记录出来。“水娃娃的家这个故事贴近幼儿 生活，能从幼儿的生活经历出发，让幼儿有话可讲。环节一中通过图片的形式 导入故事，再请幼儿利用操作材料自主地探索水娃娃搬家的经过，使幼儿在一 种积极的状态下进展探索与学习，让幼儿始终处于轻松、愉快有兴趣的学习气 氛中。水娃娃的流动形态，孩子们都可以发挥自己的想象力去想象。活动缺乏 的地方是在水的试验中，若何引导幼儿之间进展交流和互相合作也是在次活动 中欠缺的地方。参考文献1孙洁.“水娃娃要“搬家”J.少儿科技，2017, (Z1)： 40.韩宇轩，韩涛.帮“水娃娃搬家J

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