部编版三年级下册第二单元《守株待兔》教学设计含反思.docx

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1、部编版三年级下册第二单元守株待兔教学设计含反思教材解读：守株待兔是部编版三年级下册第二单元第五课的一篇寓言，选自韩非 子五蠹。主要通过描写一个宋国的种田人，无意中得到一只撞树桩而死的兔 子，从此守着树桩再等兔子撞树的可笑行径。这告诉人们不能不劳而获、不要心 存侥幸，要靠自己的劳动去创造美好生活的道理，也告诫人们不要把生活中的偶 然事件当成必然事件。守株待兔是一篇文言文，全文39个字，篇幅短小， 但情节完整，章法美妙，细节生动，寓意深刻。学情分析：在上册课文中，学生已学习过文言文司马光，初步了解了文言文的学习 方法，可借助注释理解词义，进而理解故事大意。值得注意的是，学生在朗读文 言文长句、理解

2、词语、品析词句方面，仍然存在困难，需要教师给予方法指导, 进行扎实的训练。例如，朗读中的节奏与停顿是教师需要重点指导的，尤其是“因 释其耒而守株，冀复得兔这一句，学生在断句时会遇到困难。此外，学生对于 文中种田人的心理活动的揣摩、种田人为什么会被宋国人嘲笑等内容，在理解 偶然与必然、表达自己的观点方面有一定的难度，因此要引导学生联系生活实 际去谈自己的想法。教学目标：1 .认识宋、耕4个生字，会写首、株9个生字。2 .正确、流利地朗读课文，背诵课文。3 .能借助注释读懂课文，说出农夫被宋国人笑话的原因。4 .懂得不要心存侥幸，不要不劳而获，要靠自己的劳动去创造美好的生活。教学过程：课前分享：1

3、 .由侯婿语同学为大家带来鹤蚌相争渔翁得利。2 .抽生进行评价。板块一看图猜词，引出课题。【5分钟】1 .同学们喜欢读故事吗？我们来做个看图猜故事的游戏吧。大家发现这些故事有什么共同点？（都是寓言故事）2 .揭示单元主题，了解学习目标。（1）明确单元主题。寓言是生活的一面镜子。2 2） 了解学习目标。读寓言故事，明白其中的道理。3 .今天我们一起走入第5课，齐读课题，师板书课题，生书空。（师强调守、 株、待是本课要求会写的生字，注意关键笔画。）解释题意。猜想一下题目是什么意思。指名说。预设：株，树桩；守株待兔，守候着树桩等待兔子再来。4 .看注释，本课选自韩非子五蠹。5 .出示作者简介。韩非（

4、约公元前280年前233年），是战国末期著名哲学家、思想家、和 散文家，法家代表人物。出身韩国贵族，师承荀子。指名读。你从中获取到哪些信息。生A：韩非的老师是荀子。生B：我从哲学家、思想家、和散文家这三个词中可以知道韩非很有才华。【设计意图】在课文学习开始前，渗透文体知识，了解作者，为课文内容的 学习和理解做了必要的铺垫。板块二读通文章，识记生字。【8分钟】1.课件出示：活动一：正确读文，读出节奏。（1）自由朗读课文，读准字音，读通句子，不会读的句子多读几遍。【独 学1分钟】（2）同桌互相朗读课文，试着用之前学过的方法，用“/给文章划分节奏。 【对学2分钟】6 .学生自主交流。7 .指名读文。

5、随机指导长句子的停顿。【群学2分钟】预设：因/释起耒/而守株，翼/复得兔。8 .小结：读好文言文的方法。名词、虚词后面停，动词之间停一停。9 .全班有节奏地齐读课文。【设计意图】好文不厌百回读。课文虽短，要做到文从字顺地读好却并非 易事。设计有梯度的朗读训练，关注读音、节奏等要素，能够让学生的朗读能力 提升更为高效。10 巩固练习：(1)下面朗读停顿有误的一项是()【独学1分钟】A.兔走/触株。B.因释/起耒/而守株。C.冀/复得兔。D.而身为/宋国笑11 课件出不：活动二：认真观察，书写生字。【10分钟】读课文，组长领读本课的二类生字，并组织组员交流一类生字，用蓝笔圈画 出易写错的部分。12

6、 小组合作学习生字。【群学4分钟】13 展示汇报。预设：生A:强调生字读音，宋、耕都是后鼻音，释是翘舌音。生B：关注易写错的字，耕、释、颈。14 .补充相关内容，范写生字耕、释。强调：关注耕、释、株这三个字左边的部件最后一笔，原本都是捺，为了给右边的部件腾出位置，捺变成了 点 0耕：字理识字，左边是“耒，代表农具，右边是古代的“井田，两个部件 合在一起，意思是用农具翻松田里的泥土，引中为耕种的意思。有一句名言叫一分耕耘，一分收获，就告诉我们付出一份努力就会的得到 一份收获。老师把它送给大家。15 .巩固练习。【独学3分钟】（2）给下列划横线的字选择正确的音，并用，标出。宋（sbng shdng

7、）人 冀（ji yi）复得兔耕（gen geng）种 解释（shi si）（3）仔细观察，认真书写。耕释【设计意图】在字词教学中，放手学生，通过自学-群学-交流-练习的模 块化学习，完成字音、字形的教学，以学生为主体，先学后教、以学定教。板块三了解文章大意，熟读成诵。【12分钟】3 .课件出示：活动三：再读文章，理解内容。【对学4分钟】（1）借助注释，同桌合作，一人读古文，一人说意思，再交换说一说。（2）试着用文中的原句找找故事的起因、经过、结果。2 .同桌根据书上的注释进行对学。3 .学生代表交流。预设：下面有我和XXX进行汇报，（一人读文，一人说意思。）谁有补 充？指名交流。4 .知识拓展

8、:一般文言文中“走”表示跑，行表示走，在走马观花这个成语中，“走 就是跑的意思，指的是速度很快地浏览看到的景象。释在本文中是“放下的意思。拓展：有的同学手里总是拿着书不放下， 就叫一一手不释卷，对于喜欢的东西舍不得放手，就叫一一爱不释手。5 .理解字词以后，谁再来完整地讲述一下这个故事。指名说。6 .指名反馈：用文中的原句回答故事的起因、经过、结果。（点3位同学回 答）【设计意图】学生通过文中注释，了解课文意思，形成整体印象。在此基础 上梳理故事的起因、经过、结果，培养学生发现语文学习的规律的思维习惯，提 高学习的效率。板块四感悟主题，明白道理。1 .讨论，交流：那个农夫为什么被宋国人笑话？你

9、可以这样说：农夫会被宋国人笑话，是因为（）。（学生思考后，指名学生回答）预设：兔子撞树桩而死，只是偶然才发生的事情，那个农夫却心存侥幸，一 心想着不劳而获，结果一无所获，所以他被宋国人笑话。2 .你从中明白了什么道理？预设:生A：不努力，指望靠好运气过日子，是不会有好结果的。生B:把偶然发生的事当成必然发生的事是十分愚蠢的行为。生C:不能只是被动等待，而要不断主动争取，成功才属于自己。师：可见这则寓言告诉我们的道理是非常丰富的。出示课件，齐读道理。【设计意图】“话题讨论悟寓意，实现了学生将故事情节内化后自然提炼 出寓意的思维过程。水到渠成，避免了生硬说教。2 .配乐朗读。3 .尝试背诵。4 .

10、课堂检测。【5分钟】板书设计:教学反思：1 .教学本课时，遵循学生思维发展的规律，由字词到句子，由读通课文到读 懂课文，从而顺利解决学生学习的难题。在字词的教学中，对不易理解的生字加 以引导；在读通课文的教学中，对于特别难读的几个句子逐一破解，并将句子断 句，从而让学生真正读通课文。在读通的基础上，再引导学生通过注释读懂课文， 理解句意，围绕而身为宋国笑，引导学生讨论、交流，进而感知寓意。2 .紧扣单元语文要素及学情制定明确具体的学习目标，教学板块清晰，过程 分明，环环相扣。3 .教学目标明确，重难点突出，思路清晰。4 .朗读贯穿课堂，积极引导学生个别读、小组读、集体读，用读中感悟的方 法引导学生了解课文大意，明白其道理。问题和改进措施：在让学生尝试自己读出节奏时，用时较长，可以先复习一下读文言文的方法, 也可以教师进行范读。