中学高效课堂教学要求.docx

《中学高效课堂教学要求.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《中学高效课堂教学要求.docx（7页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、XXXX中学高效课堂教学要求一、当前课堂存在的问题通过开学来的公开课、推门听课以及教管办的听课调研 来看，我校教师在课堂教学中还存在如下问题：1 .几乎全部教师仍然占据课堂教学活动的中心地位，教 师讲、学生听，教学套路陈旧。每一堂课，都没有体现出精 心设计，课堂教学效率不高，有的教师甚至还没有完成教学 任务。2 .课堂学习小组没有组建，或划分了小组，但小组的管 理不调理。在教管办领导来听课时（学校没有刻意安排，而 是相反：不通知教师，随堂听课。今后不管听什么课，都不 提前打招呼），大多数讲课教师几乎体现不出学生的自学和 合作学习，课堂检测时间不够。教管办听课在小组学习方面 做得最好的是王爱玲老

2、师，有了小组合作的形式并应用较好, 这说明王老师在平日上课就注重了小组学习的培养。3 .学生合作的内容设计不到位，太难或太易，使讨论不 深入，思维不开放，多数都能直接从教材上读出或不知从何 处作答。4 .课堂教学评价形式化。一方面教师的教学评价指向不 明确，没有把评价作为提高课堂上学生学习兴趣及学习的动 力；另一方面评价方式几乎都用“很好”等话语来评价，评价的指向性没有体现。5 .三维目标只注重知识讲授和技能训练，对过程与方法、 情感态度与价值观二维目标缺失。也就是说课堂仅仅是教授 知识的预设的课堂，而不是通过学生的合作学习发现问题、 解决问题的知识生成的课堂。二、高效课堂教学教学要求为进一步

3、提高课堂教学的效益，推进课堂教学改革和创 新，解决当前课堂存在的低效问题，促进广大教师的专业化 成长，促进学生的学习能力，全面提升教育教学水平，在潍 坊市“345”优质高效课堂教学要求和安丘市教育局“五三” 高效课堂教学模式的基础上，结合我校教学的实际，对课堂 教学提出如下要求：1 .课堂教学必须要经历课前准备、课堂研讨、课后反 思升华三阶段（1）做好课前准备是上好课的关键。所谓准备，有两 方面的含义：一方面指教师做好授课准备。知识准备：教师要在课 前充分地吃透教材，把握新课标要求，针对教材内容，查阅 相关资料，做到对教材及其相关知识了如指掌，精心设计好 导学案，对课堂教学做好准备。备课准备，

4、做好教学设计。 备课首先要进行个人初备，教师根据自己情况备出个人教案, 找出自己有疑问的地方；其次进行集体研讨，备课组进行集 体研讨时，每位教师针对每个问题或课堂设计等，各抒己见, 经过讨论、修改，整合出最佳方案。最后进行修正教案，每 位教师根据集体备课情况对个人备课进行修改，把集体智慧 化为个人教学行为。即备课按照以下原则：个人初备f集体 研讨一修正教案。要做好器材教具准备。上课前教师要准 备好上课需要的实验器材、道具和课件，只要条件具备要使 用多媒体教学。另一方面是指学生做好学习准备，教师必须培养学生的 这一学习习惯。课前预习，学生能够根据导学案针对性地 作好课前预习，对教学内容初步进行探

5、索，什么地方已学懂, 什么地方还不会，学生心中有数，加强听课的目的性。器 具准备：对活动课、实验探究课和实践课，学生要做好用具 等准备。(2)研讨提升阶段主要是在学生自主学习的基础上，对 存在的问题、教师有意设计的一些问题和课堂上学生生成的 一些问题，学生通过小组内讨论或组间讨论研究，共同解决, 或与老师一起研究讨论解决。通过此方法达到生练生、生教 生、师生互动的目的。本阶段主要包含实施“三环节”的教 学要求；要体现“三讲三不讲”“先学后教，以学定教”； 要搞好课堂教学环节设计；要明确哪些问题学生应该自学, 哪些问题学生自主探究，明确如何进行问题点拨，课堂教学 过程中的问题设计；要体现教学过程

6、中的有效训练、课堂检 测、课堂反馈、目标达成等。（3）反思升华阶段包括教师反思和学生反思。教师反 思：反思教学的三维目标达成度情况，特别是过程与方法、 情感态度与价值观手否到位。反思小组合作情况，看问题 提出是否恰当；师生活动是否真实有效。反思自己的教学 方法是否恰当，过程是否最优化。每节课、每周、每学期都 要进行反思，在反思中不断提升自己的教学水平。二是学生反思：培养学生在学习过程中做到课前反思、 课后反思、总结性反思和学法反思。课前反思是指学生在上 每一节课之前，对某科前一节课所学内容的反思与回忆；课 后反思是指学生在每堂课后，对该堂课所学内容的回忆与反 思，促进上节课所学内容在头脑中的巩

7、固，有利于头脑中知 识结构的完善；总结性反思是指学生在一天的结束时，对这 一天所学知识的全面的反思，以便有的放矢的进行复习。学 法反思就是教育学生要每天对自己的学习方法进行反思，不 断提高自己的学习方法和学习技巧，使学习达到事半功倍的 效果。2 .教学过程充分体现三环节（1）自主学习（3-5分钟）；学生根据学案上教师设计的问题、创设的情境或导读提 纲进行自主学习，当堂掌握基础知识和基本内容。对自主学 习过程中的疑点、难点、重点问题做好记录，为合作研讨打 下基础。（2）合作研讨（5-10分钟）；合作展示（5分钟）：划分4人学习小组，培养学生 对于问题要先独立思考，有了思路或真正不会了，在同桌2

8、人讨论，在小组4人讨论的学习习惯。小组合作时，学生首 先把自主学习中遇到的疑点、难点、重点问题提交给学习小 组，小组成员针对这些问题进行讨论研讨，共同找出解决问 题的方法与思路；其次学习小组也可依据学案上老师预设的 问题、课堂上生成的问题或老师提出的问题讨论解决。合作 研讨结束后，各小组把合作研讨的成果进行交流展示。对于 小组内解决不了的问题，再进行小组间合作研讨。在小组内 合作探究中出现的解决不了的问题或知识的疑点和难点，教 师要让学生进行组间交流和探究。进一步调动学生的参与度 和积极性。最后解决不了的问题，师生共同研讨，对组间解 决不了的问题或形成的新的难点、疑点，由教师和学生在班 内共同

9、进行研讨。教师点拨（5分钟）：在合作研讨过程中教师参与到 学生之中，和学生共同研究，从而了解学情。教师汇总学生 交流展示中出现的问题，准确的把握各小组在合作学习中遇 到的疑点、难点、重点知识，要适时对重点、难点、易错点、 进行重点讲解，帮助学生解难答疑，总结规律，点拨方法与 思路。在精讲点拨过程中力求遵循“三讲三不讲”原则。小组评价：在小组活动时，及时跟上评价。评价时既 要有过程性评价，又要有终结性评价；要增加评价的方式， 要教师评价和学生评价相结合，组内评价和组间评价相结合, 即时评价和书面评价相结合；要通过评价的方式提高学生的 学习兴趣。小组的评价，作为本学期课堂教学的小课题来研 究，年终

10、进行评选、推广。（由教导处拿出方案）（3）达标训练精心编选相关训练内容，按照学习需要和教学进程合理 组织和配置，使之成为教材内容的有机组成部分。这是课堂 教学的重要环节，“练”才能达到“会”的目的，才能掌握 “学”的效果，才能指导“教”的调整一是针对性训练（10分钟）：精选典型的、覆盖知识点 广的、突出学科思想与方法的、具有普遍指导意义的例题， 不可追求偏、难、多。知识内容习题化、教学要求习题化、 能力培养习题化。训练容量必须饱和，训练时间必须充足， 课堂训练时间总量不少于15分钟。训练难易要适度。精心 选择训练方式，切忌单一重复。小组讨论、竞争抢答、实验 验证、集体作业、黑板演练、书面答题、

11、组题训练等多种形 式相互结合。要优化训练过程，追求规范答题行为；明确训 练解决什么问题，达到什么要求；要联系生活，注重应用， 举一反三，探索创新。二是诊断检测（10分钟左右）：针对本节课所学内容, 精编精选当堂达标训练题，进行当堂达标测试，要求学生限 时限量（10分钟左右）完成测试题。检测后可通过教师抽检、 小组长批阅、同桌互批等方式了解学生答题情况，及时对错 题进行讲评点拨，确保检测训练的有效性。说明：剩余的时间或调整时间，可用在导入新课、展示 学习目标（而非教学目标）等方面。3 .目标设计（教学目标）达成三维（1）知识与技能方面：知识是具体的，是多样性的，是 层次不一的，在教学中要对简单与

12、复杂知识拓展或削减，进 行宏观与微观的有机结合。能力方面有三个层次，了解一一 理解一一应用，这方面在教学中应从两个角度出发，一是对 于不同的知识掌握不同的程度，一是不同的学生掌握不同的 层次。（2）过程与方法方面：这一环节要突出主动与开放，要 有师生互动，生生互动，在教学中可以设置一些场景，让学 生扮演不同角色，或者设计一些探究性试验，以学生为中心, 训练他们，让他们在活动的过程中得出结论，而不是被动地 死板地接受已有的结论。培养学生的提出问题、发现问题、 解决问题的能力。（3）情感态度与价值观方面：此环节主要体现教育中的 育人方面。要培养学生乐观的态度、处世态度。教师对学生 在情感态度价值观方面的培养要与教学内容、教学方法有机 的结合，不搞生硬的思想教育，追求“随风潜入夜，润物细 无声”的教学效果。