教学设计 鸟的天堂 市赛一等奖.docx

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1、3鸟的天堂预习单学习目标：1、读通课文，理清课文的脉络。2、有感情朗读课文，认识大榕树的神奇和漂亮，体味 大榕树上众鸟纷飞的壮观景象。3、感受鸟与树之间、人与自然彼此和谐相处的道理。学习重点：体味榕树的神奇与漂亮，鸟的自由与快乐，能有感情 地朗读课文。知识链接：鸟的天堂指的是一株500多年树龄的古榕树，位于 广东省新会市南部天马村天马河的一座小岛上。榕树的树 冠大得出奇，笼罩着18亩摆布的河面，独木成林。乘小 艇从近处看，枝藤交织，宛如一座森林；从远处看，就成 了浮在水面的绿洲，景色神奇迷人。大树上栖息着成千上 万只各种各样的鸟，其中最引人注目的是白鹤和灰麻鹤。 白鹤在早晨飞出觅食，至傍晚归巢

2、；而灰麻鹤正好相反， 是晚上飞出觅食，天亮时归巢歇息。它们每天早晚一进一 出，盘旋飞舞，交互更替，很有规律，场面颇为壮观。13 .学习第三段：(1)指名读第三段思量：这一段主要写了什么？(这一段主要写了作者和朋友们第二天又一次经过“鸟的天堂”时看到的情景。)(2)再读讨论，教师适时点拨：再读思量：作者是怎样描写众鸟纷飞的活动情景的？标出有关语 句，体味作者当时的心情。作者用排比句“大的，小的，花的，黑的，有的站 在枝上叫，有的飞起来，有的在扑翅膀。”写出了鸟形、 鸟色及鸟的姿态。用这样相同或者相似的句式来写，读起 来节奏感强，非常上口。作者用了拟人句“树上就变得热闹了。”“站在一根 小枝上兴奋

3、地叫着，那歌声真好听。”写出了鸟儿们在“ 天堂”里活泼、自由的生活，反映了作者的夸姣情趣和愉 快的心情。)(3)感情朗读，体味这一段作者是怎样描写的。(4)小结:这一段作者主要写了鸟的活动一不同大小，不同羽 色，不同动态的鸟，构成为了一幅“百鸟图”。是对事物变 化活动的描述，这是动态描写。4 .学习第四段：（1）自由读第四段。说说你从哪些语句中读懂了什么。（由“回头看”、“我感到一点儿留恋”、“那，鸟的天堂， 的确是鸟的天堂啊！ ”体味到作者的心情是愉快的，感到 留恋。）（3）感情朗读、深化理解（要读出留恋、赞叹之情。）（三）课后作业1 .有感情地朗读课文2 .背诵课文（从“我们的船渐渐逼近榕

4、树了”到“这漂亮的南国的树”。）第三课时（一）明确目标环绕重点，学习表达(二)过程1 .过渡：通过上节课的学习，我们了解了这篇课文按遨游路线 写了作者两次到“鸟的天堂”所见到的不同景象。两天的 记游，重点不同，方法也有别。那末作者是怎样来写所见 所闻的，这是我们这节课学习的重点。2 .投影出示自学提纲：默读思量集中交流、整理(1)时间不同：第一次去是在傍晚，第二次去是在早 晨。第一次去没有看到鸟，因为天晚了，鸟儿们已经在树 上栖息了；第二次去看到了不少不少的鸟儿，因为早晨， 鸟儿开始活动了。(2)因为这棵榕树很大，而且枝繁叶茂、土地湿润、 环境安宁，正适合鸟儿做巢生活、农民不许人去捉它们， 鸟

5、儿得到了保护，便于鸟类的繁殖，因此它成为了鸟儿生 活的“天堂”。3 .再读课文，讨论交流。(1)文中哪些地方是静态描写？哪些地方是动态描写？这样写的好处是什么?大榕树是静止不动的，文中作者从根、干、枝、叶 等部位逐项来写，这就是对榕树的静态描写。如“枝干的 数目不可计数。枝上又生根，有许多根直垂到地上，伸进 泥土里”，绿叶“一簇堆在另一簇上面，不留一点缝 隙”, “那翠绿的颜色，璀璨地照射着我们的眼睛，似乎每一片 绿叶上都有一个新的生命在颤动。”作者第二次到鸟的天堂看到的景象，主要写了鸟的 活动，是动态描写。如：“到处是鸟声，到处是鸟影。大 的，小的，花的，黑的，有的站在枝上叫，有的飞起来，

6、有的在扑翅膀。”写文章时，注意动态描写和静态描写，就能把内容 写得更具体、更准确，动静结合，可以增强文章的感染 力。4 .朗读课文，深化理解。（三）总结扩展：1 .总结全文，归纳中心。（本文记叙了作者和他的朋友两次经过“鸟的天堂”时所见到的不同景象，说明大榕树的漂亮神奇及被称作“鸟的天堂”是名不虚传的。表达了作者热爱大自然，赞美大自然的思想感情。）2 .学习了这篇课文，你受到了什么启示？参考资料1 .榕树：常绿乔木，树干分枝多，树冠大，叶子椭圆 形或者卵形，花黄色或者淡红色，生长在热带和亚热带。 多年生的榕树，树枝可长出黑色的根须直垂地下，当它扎 入土中时，又成为树干。榕树叶、根、树皮可入药。

7、2 .广东省新会县郊外有一条河叫天马河，河心有一棵 巨大的榕树，蟠根错节，枝繁叶茂。其覆盖面积之广，世 罕其匹；远远望去，就像漂在水面上的一大片树林，引来 无数鸟儿栖息其上。当地人称它为“鸟的天堂3 .画眉鸟：身体棕褐色，腹部灰白色，头后颈和背部 有黑色斑纹，有白色的眼圈，叫的声音很好听。3、鸟的天堂大榕树鸟 形状、数量、颜色变化、声音、动作静态 动态（五）作业设计1 .摘抄佳句。2 .用“线画出短文中静态描写的句子，用“一”线画出短文中动态描写的句子这只青蛙，两 只大眼睛鼓得高高的，像两颗晶莹的玻璃球，可机灵了。 我把它刚放在水盆里，那长蹊的后腿向后一划，“喇”地 一下，就蹿出好远，还溅起点

8、点水花。教学反思：在这篇课文的教学中，我发挥学生的学习主动性和积 极性，用几个关键性的问题带起整篇课文的学习。首先， 在课文的整体感知阶段，要求带着问题默读课文：作者和 他朋友几次去了鸟的天堂？每次看到什么不同的景象？为 什么？学生通过默读，通过思量，通过讨论和交流，在老 师的引导下，解决以上的问题。第二，在突破课文重点 和难点的过程中，我也采取了提出主要问题，层层深入的 方法。总的说来，这篇课文的教学上，我能够尝试放手让 学生自主发现，因为自己发现的东西才是自己的，内化 的，而从课后提问和课后习题的反馈情况来看，这种方法 是十分实用的，学生真正学到属于他们自己的知识，不是 被硬塞进去的。93

9、3年，巴金到新会访友路过此处，写下了脍炙人口的鸟的天堂，使“鸟的天堂”美名传扬。现在大榕树已成为了一处旅游胜地，它的南面50米处建有观鸟楼，可 以欣赏“鸟的天堂”、热带植物、农舍体面等。预习任务：1、能借助拼音，自读课文，学习生字词。 2、认真预习的孩子能流利有感情地朗读课文。3、能说一说作者几次去“鸟的天堂”？4、你能采集到关于鸟的天堂的图片或者资料吗？自主、合作、探索：1、你学到了哪些新的生字词？2、讨论交流：作者几次去鸟的天堂？什么时候去的？看到的景象一样吗？3、说大榕树是“鸟的天堂”，这到底是棵怎样的树呢？你找到了哪些描写大榕树的句子。闯关：1、照样子积累词语A、白茫茫B、许许多多 C

10、、商议商议2、我能把他们送回家。展示裂缝颤动陆续留恋茂密A、先先后后，时断时续。)B、裂开或者自然露出的狭长细缝。)C、不忍舍弃或者离开。)D、清晰地摆出来让人欣赏，明显表现出来使人知道。)E、植物长得多而茁壮。)F、短促而频繁地振动。学习收获:知识延伸：鸟的天堂田汉三百年来榕一章，浓荫十亩鸟千双。并肩只许木棉树，立脚长依天马江。新枝还比旧枝壮，白鹤能眠灰鹤床。历难经灾从不犯，人间毕竟有天堂。这首诗，是著名剧作家田汉同志1962年到新会， 遨游小鸟天堂时即兴而作的。3鸟的天堂教学设计目标1 .学习生字“梢暇恋”新词“留恋不禁展示颤动南国应 接不暇”。2 .训练学生按作者遨游顺序给课文分段，概括

11、段意。3 .引导学生体味哪些地方描写了事物的静态，哪些地 方描写了事物的动态，从而培养学生的观察能力和作文能 力。重点1 . 了解大榕树的外形特点，体味“鸟的天堂”的含义。2 .学习描写事物静态和动态的方法。课时安排三课时。学生活动设计1 .回答文中设计的问题，勾划重点词句。2 .同位讨论、小组交流、理解重点句。3 .观察班班通上的图，发挥想象，进行语言表达能力 训练。4 .质疑问难。教学步骤第一课时（一）明确目标1 .检查预习情况，质疑问难。2 .初读课文，整体感知文章主要内容。3 .理清层次，给课文分段，概括段意。（二）整体感知作者去了几次“鸟的天堂”，分别看到了什么景色？(三)过程1 .

12、检查预习、质疑问难。(1)指读课文、正音、解词。读准字音：“颤”chM“应接不暇”中“应读ying“一簇”中，簇，读0“铲读封联系上下文理解词语：留恋：不忍舍弃或者离开。不禁：情不自禁地。展示：明显地表现出来。南国：指我国的南部。颤动：本课指微风吹动树叶一闪一闪的样子。应接不暇：本课指由于鸟儿太多，作者的眼睛看无非 来。(2)用“”划出文中你认为写得美的词句来读一 读、细体味。(3)自由读课文，质疑问难。2 .揭题，学生自悟：(1)板书课题。“天堂”指什么？在文中怎样理解？文中“鸟的天堂”指的是什么？（2）默读全文思量：作者几次去“鸟的天堂”？每次看到的有什么不同？3 .小组讨论：我们把作者两

13、次遨游“鸟的天堂”各为一段，那全文可分成几段？各段的大意是什么？第一段（1-4自然段）：傍晚，我和朋友们划船出去 游玩。第二段（59自然段）：写我和朋友们第一次经过 “鸟的天堂”时看到了“鸟的天堂”一大榕树。第三段（1013自然）：写第二天早晨，“我”和朋友 们再次经过“鸟的天堂时看到了“鸟的天堂理的居民一 鸟儿的活动情景。第四段（14自然段）：写作者对“鸟的天堂”的赞叹和 留恋。第二课时（一）明确目标1 .分析课文，理解课文内容。2 .初步了解课文描写景物静态和动态的方法。3 .体味作者热爱大自然、赞叹大自然的思想感情。(二)目标完成过程1 .学习第一段。读一读、说一说你读懂了什么，是从哪些

14、词语中体味 出来的？(1)预设：(作者吃过晚饭，黄昏时，在河边与朋友 乘船出游。从“吃过晚饭”、“我们陆续跳上一只船，“向河 中心移去”可以体味到，当时环境十分幽静。从“没有波浪” 、“平静地挪移”、“听见了水声”体味到的。教师渗透写作 方法的指导)(2)练习朗读，体味作者游玩时愉悦的心情。2 .学习第二段：(1)出示图片(文中插图)。看图用一个词或者一个短语概括说说这是一棵怎样的 大树。(独木成林，枝繁叶茂，充满生机与活力，郁郁葱 葱)作者是按什么顺序描写榕树的？主要写了榕树的什么特点？用 线划出来。(3)小组讨论、互相交流：预设(这一段描写了榕树“大”“美”的特点。描写“大” 的语句：“在一个地方，河面变窄了。”“那是许多株 茂密的榕树，看不出主干在什么地方。“当我说许多 株榕树的时候”我见过不少榕树，这样大的还是 第一次看见”“真是一株大树，枝干的数目不可计数”。 描写“美”的语句：“一簇簇树叶真绿得可爱”。“ 有许多根垂到地上卧在水面上。”“那末多的绿叶 新的生命在颤动。”)(4)图文对照“学生交流、教师点拨、理解重点句：(5)指导朗读，培养学生体验“美”、欣赏“美”的能力。(6)小结:这一段作者由“远”及“近”地对榕树的大小，它的根、 叶、干、枝的形状、颜色、大小等进行了描写，这是静 态描写。