第六单元课外古诗词诵读《送友人》教案 部编版语文八年级下册.docx

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1、部编版语文囚年级下册课外古诗词诵读送友人教学设计（修订版）教学目标：1 .能够有感情诵读诗歌，理解诗歌内容。2 .能够品味诗歌语言，分析表现手法，领悟诗歌鉴赏方法。3 .能够抓住送别诗的意象，体会作者对朋友所抒发的深挚感 情。教学重难点：1 .掌握诗歌中鉴赏的方法，能够学以致用。（重点）2 .抓住并领会送别诗的意象，学会用合适的意象写相关片段。（难点）课时安排：一课时第一课时一、激趣导入：宋代的柳永有词云：”多情自古伤离别。”古时候由于交通不 便，通信极不发达，亲人朋友之间往往一别数载难以相见，所以古 人特别看重离别。离别之际，人们往往设酒饯别，折柳相送，有时 还要吟诗话别，因此离情别绪就成为

2、古代文人吟咏的一个永恒的主 题。诗经.燕燕中就有“之子于归，远送于野”的送别佳句。今天 我们就一起来学习一首李白的独具特色的送别诗，我们一起齐读标 题和作者。（教师板书）二、整体感知：【自读感知】请同学们自读诗歌，注意读准字音，标准节奏，读出感情。（指一学生朗读，教师点评指导）1 .字音很准确，注意节奏：如青山/横北郭 萧萧/班马/鸣2 .律诗一般要押韵，读出韵味：城/征eng韵 情/鸣ing韵， 韵脚自由转换，可见李白诗歌洒脱自由，不拘一格的特点。3 .读准字音节奏还不够，还要读出自己的感情哪一位同学来展示一下？哪一位同学来点评一下？（学生展 示，其他同学点评）教师以第二联为例：指一生朗读，

3、教师范读，进行朗读指导 （从重读、重音轻读、语气的延长，情感的理解等角度指导）如： 此地一为别/孤蓬万里征（加重语气，“一别”说明很看重此次离别 / “万里”说明对友人距离遥远的深切关怀）【读懂诗意，答疑解惑】（过渡）同学们都读的这么好，可见对诗歌内容和情感都有 了深入了解，经过课前的小组交流，还有哪些疑问没有解决？检查导学案中的重点字词句，译读全诗。三、研读赏析:【品析语言，体味情感】送别诗大多有“送”和“别”这个字眼，同学们一起找一下，这 首诗有吗？（如“送友人”“此地一为别”）PPT:李白是如何通过文字传递“送别友人”时的绵绵情意呢？【圈点批注：可抓住重点字词句从景物、修辞手法、人与物的

4、 情态等方面圈点批注】导学案上继续补充一下（3分钟）小组合作交流一下（2分钟）（一）“青山横北郭，白水绕东城”此联交代送别友人的地点，环境。青山静态，白水动态，动 静结合，辽阔秀丽，节奏明快，色彩明丽。1 .“横”写出山的横亘，绵延，气势雄壮。2 .“绕”写出波光粼粼的流水绕着东城潺潺流过，体现出不舍之 情，暗喻与友人的难舍难分之情。3 .“郭”这里指外城。如木兰诗中的“爷娘闻女来，出郭相扶 将。”爷娘迎木兰迎到城外，可见思念。诗人一路送友人，道离别， 送着送着送到了城外，依依不舍的深挚情意跃然纸上。4 .“青山”对“白水”这幅送别图景写得有声有色、动静相宜。（二）“此地一为别，孤蓬万里征”此

5、联交代与友人即将分别，对友人即将飘泊天涯的深切关怀 和担忧，这种情感不可直言，就寄托在传达情态的景物上。这种用 来传达情态的景物就叫做意象。1 . ppt讲解意象】何为意象？一一带有诗人主观情意的人、 景、物。在此联中显然“孤蓬”就是那个传情达意的意象。孤蓬：枯 后根断，常随风飞旋，比喻即将孤独远行的友人。2 .你知道古诗文中“蓬”意象的运用吗？王维使至塞上 “征蓬出汉塞，归雁入胡天。”白居易望月有感“吊影分为千里 雁，辞根散作九秋蓬。”3 .除了“蓬”外，你还知道哪些游子漂泊的意象？浮萍 “身世浮沉雨打萍”；浮云“浮云游子意（三）“浮云游子意，落日故人情”浮云飘忽不定，如同游子不宁的心情，落

6、日徐徐落下，似乎不 想离开，如同对友人的留恋不舍之情。此联运用比喻、对偶修辞， 借景抒情，将离愁化抽象为具体，生动形象写出诗人和友人的依依 不舍之情，真挚感人。总结：古人善于运用比喻修辞手法，借助景物表达情感。如古 人夸人美喜欢说“沉鱼落雁”、“闭月羞花”；如李煜的虞美人“问 君能有几多愁，恰似一江春水向东流”，生动形象的写出愁之多愁之 深浓。（四）“挥手自兹去，萧萧班马鸣”“班马”指离群的马，马鸣犹做别离之声，更衬托离情别绪。马 犹如此，人何以堪？注意分别的动作和拟声词，千言万语尽在不言 中。此联描写诗人与友人离别时的场景。以景结情、情景交融，运 用衬托手法暗写了诗人与友人的离别，将离别之情

7、渲染得更加深切 动人。想象一下这个场景：马嘶鸣，头仰起，前蹄腾空，萧萧长 鸣。马上人只顾驻足手握缰绳，萧萧马鸣声弥漫在整个送别的氛围 中。这样的分别诗你见过吗？更显豪迈，洒脱（读）教师总结：送别诗鉴赏三部曲：（1）抓意象青山、白水、孤蓬、浮云、落日、班马；（2）析情感依依惜别不舍之情、漂泊天涯深切担忧；（3）明手法一一动静结合、有声有色、比喻对偶、以景衬情、 情景交融。四、拓展延伸：【营造意境，感悟情怀】如果你是一位插画家，让你为这首诗配上插图，你想画上哪些 景物？想用什么色彩？想营造什么样的意境？如：青葱的山岭，清澈的流水，洁白的浮云，火红的落日，嘶 鸣的班马。是“寒蝉凄切”吗？是“执手相看

8、泪眼，竟无语凝噎”吗？ 可以说是色彩明丽，节奏明快，感情真挚。情深而不觉俳恻，意切 而不露哀伤。教师引导：引导学生想象与联想，实现从文字到画面，再从画 面到文字的信息转化，从而进入意境，实现阅读价值。注意描绘画 面步骤：（1）找全景物。（2）加修饰语。（3）展开想象、联想。（4）语言流畅生动。【类文比读】这是些送别诗，可我们李白仍然写得如此洒脱，情深意切，而 又豪迈，你还能想到李白送别诗的哪一首吗？如：赠汪伦没有上层社会的礼尚往来，只有不拘俗理，快 乐自由的一对友人，直呼汪伦更显真率亲切洒脱，后两句更是脱口 而出，桃花潭水深千尺，哪比得上汪伦与我的情谊啊！可谓“清水出 芙蓉，天然去雕饰”这就是

9、我们浪漫洒脱，豪气万丈的不拘一格的 “诗仙”李白。【悟读情怀】为什么李白诗歌显现出这些特点？1 .盛唐时代：开放的社会气氛。积极向上的社会心态，使唐朝 人把“大丈夫当治国平天下作为远大志向。李白高昂豪放洒脱的诗 歌风格，更是唱出时代的最强音。2 .诗人性格：济苍生，安社稷的人生志向，屡败不馁的积极人 生志向【拓展意象】你知道送别诗中除本文的“孤蓬”这一意象外，还有哪些？能不 能找一些诗句来说明。【PPT补充相关诗句】意象的作用是什么？作用：潘陵、长亭、杨柳、夕阳、日暮、流水、酒、月等借以 表现别离主题的意象，在送别诗中起到了渲染环境、传达心声、扩 大意境、深化主题的重要作用。增强了送别诗的艺术

10、魅力。教师引导：总结送别诗的特点：(1)常见意象：柳、酒、日暮、月亮、长亭、南浦等。(2)内容及主题：伤感离别、劝勉安慰、表明心志等。(3)常见艺术手法：直抒胸臆、借景抒情、以乐景衬哀情、 虚实结合、比喻夸张等。送别诗意象小结：濯陵长亭折柳别，夕阳日暮客心愁。流水无情人有意，月下独酌尽杯酒。五、课后作业：1 .【搜集资料】你还知道李白的哪些与送别相关的诗歌？你还 知道哪些送别中常见的意象？并举例说明。2 .【小练笔】运用本课所学，借助意象，运用至少两种修辞， 抒发送别之时的独特情感。(100字左右)3 .【古诗默写】 送友人李白课后反思：新课程目标指出:“培养鉴赏诗歌和散文作品的浓厚兴趣，养成

11、健康高尚的审美情趣”。可见，它对我们的要求是:一、培养鉴赏 诗歌的兴趣；二是使其获得高尚的审美情趣，提高文学修养。那 么，在具体的教学实践中应怎样办呢？我认为应注重引导学生自主 感悟、品味、交流，在感悟品味中，培养其鉴赏兴趣，在交流中逐 步获得审美情趣，并在这个过程中使其逐步认识鉴赏诗歌所运用的 一般方法。另外，从平时的学生做诗歌鉴赏题的情况来看，鉴赏无从下 手，组织答案没有语言可写。其根本原因，一个是不知如何鉴赏， 另一点就是鉴赏时没有清晰的抓手。我想，运用这种课堂模式，就 能够弥补学生的这种缺陷，使其领会到怎样鉴赏，从哪里着手鉴 赏，鉴赏时有话可说，同时能够培养其语言表达能力。最后，学习一般送别诗的意象，明确了诗歌意象的概念，了解 了送别诗意象的特点，让我们进入到诗歌所创造的无限广阔的艺术 空间，聆听诗人对社会，对生命的最真切的诉说，对接诗人最真切 最丰富的情感，享受最具人文精神的情趣。