部编版二年级下册语文第一单元教案全.docx

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1、单元整体设计单元名称I第一单元一一、单元教材分析：本单元围绕“春天”这个主题编排了古诗二首找春天开满鲜花的 小路爷爷爷爷植树4篇课文。这4篇课文体裁各异，有古诗，有散文，还 有童话故事。课文表现了春天里的美景和人们的活动，尽显春天的美好。“朗读课文，注意语气和重音”是本单元的教学重点。每篇课文后面的习题 和口语交际、语文园地中，均对这一教学重点进行了提示。古诗二首“朗读 课文”渗透了 “注意语气和重音”的要求。找春天“读下面的句子，试试怎 样读更好”，侧重“注意重音”训练。开满鲜花的小路“分角色朗读课文”， 爷爷爷爷植树“朗读课文”，这些习题都是“朗读课文，注意语气和重音” 的具体体现。口语交

2、际的“注意说话的语气”，从交际的角度反映了本单元的教 学重点。语文园地一中“字词句运用”第二题“根据不同的提问，读读下面的句 子”，这是对“注意重音”的小结与运用。“朗读课文，注意语气和重音”，这是有感情朗读课文的基本技能之一。其 中“注意语气”，学生并不陌生，一年级和二年级上册教材多次训练过。本单元 教学，要巩固学生在一年级和二年级上册教材中所学，侧重学习根据不同的角色 读出不同的语气。“注意重音是教材对学生的新要求。朗读时“注意重音”比 较复杂，本单元教学时，学生有注意重音的意识，明显可以读重音的字词，学生 能尝试读出来即可，要求不要过高。本单元在找春天一文中安排了一次“找春天”的语文实践

3、活动。春天来 了，万物复苏，生机盎然。这是组织学生走向大自然，观察体验、学习语文、运 用语文的时机。教学时要做好安排，把“找春天”实践活动落到实处。二、单元教学目标：课程标准中提出了 “全面提高学生语文素养”的基本理念，并从这个基本理 念出发，设定了本单元教学目标：1 .认识63个生字、1个多音字，会写34个字。会写31个词语。2 .正确、流利地朗读课文，能注意语气和重音。背诵古诗二首o3 .能用自己的话说出诗句描述的春天美景；了解课文内容，能说出孩子们 找到的春天是什么样的，能借助插图，说出邓爷爷植树的情景。有什么办法记住它们？B.指导书写。1 .教师在黑板上板演，并让学 生伸出手指，跟老师

4、一起比划书写。 （提醒学生注意把握字的上下比 例，把字写匀称）2 .学生练写。教师巡视，个别指导，纠正写 字姿势。个别作业展评。3 .总结提升，拓展延伸。今天我们学习咏柳这首诗， 你一定有很多的收获吧！把你的了 解、想法和你的好朋友说一说。柳树像一位婀娜多姿的女子，赶快 拿出你的纸和笔把它画下来吧！3.根据这节课的学习，结合诗意，给本首 诗画一幅诗配画。活动意图：通过初读古诗时目标明确，让学生整体感知诗歌，由读得正确流利，到读 得有层次，逐步加深要求。熟读成诵，能用自己的话说出诗句的大意，培养学 生热爱大自然的思想感情。通过这样的学习方式，学生的自主识字能力和独立 学习古诗的能力得以培养，学习

5、需求得以满足，学习能力得以提升。5.作业设计：必做作业：背诵两首古诗。选做作业：从本课两首古诗中选一首完成诗配画。6.板书设计：古诗二首诗村童碧 妆 绿 丝剪咏柳 贺知章 赞美柳树 歌颂春天7.教学反思与改进不足之处：成功之处：改进措施：教学设计课题|找春天一授课时间：|课型：新授 |课时：第1课时1 .核心素养目标：文化自信：对学生进行思想教育的同时告诉学生我们学会发现大自然的美。语言运用：认识14个生字，会写9个生字，正确、流利地朗读课文，能注 意语气和重音。思维能力：能说出文中孩子们找到的春天是什么样的。审美创造：发现春天的特点，感受到春天的美好。2 .学习重点难点：识记生字，书写生字。

6、正确、流利、有感情地朗读课文。能说出文中孩子们找到的春天是什么样的。3 .教学准备：学生:预习课文，自学生字词，读通读熟课文；生字卡片教师：多媒体课件4 .学习活动设计：环节一：导入1 .古诗导入2 .板书课题教师活动：一、导入新课出示古诗早春，老师范读 或由会读的同学朗读，再说说早春 的特点。春天刚刚到来的时候，脚步轻 轻，若隐若现，羞羞答答，躲躲臧藏。 我们必须留心观察，才会发现春天的 踪迹。当我们发现春天的时候，心里 一定会荡起一阵惊喜，体验到发现的 快乐。板书课题，我们一起学习第二 课。（齐读课题）学生活动：1 .学生读古诗2 .书空课题，全班齐读课题。活动意图：通过古诗的方式导入，既

7、复习了前面的自学古诗的方法，也激起学生的学习 兴趣，同时让学生想象春天的景象。环节二：初读课文，指导书写1 .自读课文，认生字。2 .检查字词识读。3 .检查课文朗读。4 .指导书写生字。教师活动：1 .自读课文，认生字。先小声地自由地读课文，认生 字。“我们”在哪里找到了春天？ “我们”用哪些方式找到的春天？2 .检查字词识读。同学们课前已圈出生字,借助拼 音认读了生字词，词语能读正确吗？学生活动：1.边读课文边找出“我们”在哪里找到 了春天？预设：（学生试说：从小草、野花、 树木、解冻的小溪那里找到春天。再找出“我们”用哪些方式找到的春天？（学 生试说：通过看、听、闻、触多种方式去找 春天

8、。）（课件出示生词，以多种方式认 读。）同桌互读词语，用心听，他读得 是否正确。重点指导：“冲”是翘舌音，“寻” 是前鼻音，“冲、荡、杏”是后鼻音， 读好轻声“姑娘”。重点指导：“遮、触”为翘舌 音，“掩、鹃、嫩”为前鼻音，“筝” 为后鼻音。轻声“风筝”等。3 .检查课文朗读大家词语读得这么好，课文能读 正确流利吗？（1）同桌合作轮读课文，读得 正确流利地就给同桌竖起大拇指，不 正确的让他多读几遍，我请读得用 心，听得专心的同学展示。（注意读 书姿势：双手捧书，眼离书本一尺）（2）指名朗读课文（3）自由读全文，争取读得正 确流利。4 .指导书写生字。（1）出字格课件出示:冲寻姑 娘吐柳荡桃杏（

9、2）教师重点指导书写“柳、 荡、桃”，（课件出示）“柳”左右结构，左窄右宽，右 边是个“卯”。“荡”上下结构，第七笔是横折 折折钩。2 .根据出示的生词，学生以多种方式认 读。指名读第一、二行词语，如果读对了大 家就跟着读一遍。指名读第三、四行词语自由练读，同 位轮读，指名读。3 .同桌合作读课文，注意读书姿势，认 真听。4 .让学生仔细观察字形结构，指名说。在本子上的田字格中练习生字，描一个 写一个。注意写字姿势，头正身直足安。“桃”字第八笔是竖弯钩，不是斜勾。（4）展评学生的书写。活动意图：本环节重在引导学生边读边思考，充分掌握生字，落实识字掌握情况，并通 过问题的方式读课文。指导学生观察

10、生字的结构特点，提醒学生书写时注意笔画、 占格以及书写习惯等，养成先观察再动笔的习惯，在学习基础知识的同时感受中 国文化的文字美。5.作业设计：必做作业：完成本课生字、词语的书写。选做作业：用自己的话说一说这课讲了什么故事。6.板书设计：找春天冲 寻姑 娘 吐 柳 荡 桃 杏课时教学设计 找春天 课题I找春天授课时间：课型：新授 |课时：第2课时L核心素养目标：文化自信：对学生进行思想教育的同时告诉学生我们学会发现大自然的 美。语言运用：认识14个生字，会写9个生字，正确、流利地朗读课文，能 注意语气和重音。思维能力：能说出文中孩子们找到的春天是什么样的。审美创造：发现春天的特点，感受到春天的

11、美好。2 .学习重点难点：识记生字，书写生字。正确、流利、有感情地朗读课文。能用自的话说出文中孩子们找到的春天是什么样的。发现春天的特点，感受 到春天的美好，培养学生热爱大自然的兴趣。3.教学准备：学生：搜集有关春天的好词好句。读通读熟课文；生字卡片 教师：多媒体课件4.学习活动设计：环节一：复习巩固，导入新课1 .出示词语，回顾所学生字词语。2 .板书课题。教师活动：认读本课的生字词。燕子姐姐从南 方回来了，她听说咱们班小朋友特别聪 明，一节课就和许多生字词语交上朋友。 她想，耳听为虚，眼见为实，就出了一 些题目来考考大家。如果大家顺利通过 考试，她就会送我们大家一份礼物。谁 来打开考题？课

12、件显示词语：害羞遮遮掩掩躲躲藏藏嫩 芽音符喜鹊杜鹃3.（板书课题）学生活动：1 .根据课件出示，读生字、词语，2 .举起小手，和老师一起板书课题。活动意图：通过复习，检查生字词以及交流课文的重要内容，对学生上节课所学的知识 掌握情况有一个整体了解，在本节课精读课文授课前及时进行调整。教师活动：（一）春天像个害羞的小姑娘，遮遮 掩掩，躲躲臧藏。让我们跟随燕子姐姐 一起去找春天吧！学生自由读课文4到8段，找找 春天都藏在哪里？学生交流学习成果，随机出示句 子：小草从地下探出头来，那是春天的学生活动：1.学生自由读课文，学生从课文中找答案学生交流朗读成果。眉毛吧？早开的野花一朵两朵，那是春天的 眼睛

13、吧？树木吐出点点嫩芽，那是春天的音 符吧？解冻的小溪丁丁冬冬，那是春天的 琴声吧？她在柳枝上荡秋千，在风筝尾巴上 摇啊摇；她在喜鹊、杜鹃嘴里叫，在桃 花、杏花枝头笑学生以小组为单位从这几句话中 选一句最喜欢的句子进行合作学习，说 说你感受到了什么？你想到了什么？或 你还想说些什么？并把你的体会用朗读 告诉大家。汇报学习成果：学生交流学习成果，教师随机点拨, 帮助学生理解课文。如：小草从地下探出头来，那是春 天的眉毛吧？学生读句子，说说感受到的，想到 的，在学生说的基础上再抓住问号指导 学生反复朗读。又如；早开的野花一朵两朵，那是 春天的眼睛吧？树木吐出点点嫩芽，那 是春天的音符吧？解冻的小溪丁

14、丁冬 冬，那是春天的琴声吧？请学生说说感受到了什么？想到了 什么？或还想说些什么？并把你的体会 用朗读告诉大家。根据出示的句子，交流学习，并选 一句最喜欢的进行合作学习，说说你感 受到了什么？你想到了什么？或你还 想说些什么？并把你的体会用朗读告 诉大家。汇报学习成果。根据一下句子，学生朗读并说说自己的 感受根据教师的引读，学生进行接读:再如：她在柳枝上荡秋千，在风筝尾巴上摇啊摇；她在喜鹊、杜鹃嘴里叫， 在桃花、杏花枝头笑师引读：春天来了！我们看到了她， 我们听到了她，我们闻到了她，我们触 到了她。师：春天只在这些地方吗？你是怎 么知道的？（课件中的“”变红色） 学生说说春天还在哪些地方？ 总

15、结：今天，我们从课文中找到了春天， 春天是美丽的，春天是四季的开始。我 们一起和春姑娘交上好朋友吧!如果你 们还想更多地了解她，课后可以继续找 一些关于春天的好词好句。预设答案：生接读：她在柳枝上荡 秋千，在风筝尾巴上摇啊摇；她在喜鹊、 杜鹃嘴里叫，在桃花、杏花枝头笑根据老师的提问，同学们思考，并说说 春天还在哪些地方？学生结合生活实际，回答问题。活动意图：调动学生已有的学习经验，充分发挥学生的学习主动性。在学习中逐步培养 运用“结合生活实际”法来理解词语、理解文意的习惯。从朗读、感受到想象、 表达，激活思维，使“输入”和“输出”衔接起来，把能力的培养渗透在各个环 节中。5.作业设计：必做作业

16、：把找春天的读给家长听。选做作业：摘抄一些你喜欢的有关春天的好词好句。6.板书设计：小草眉毛野花 找春天 眼睛嫩芽音符溪水琴声7.教学反思与改进不足之处：成功之处：改进措施:教学设计课题 I开满鲜花的个路授课时间：课型：新授 课时：第1课时L核心素养目标：文化自信：对学生进行思想教育的同时告诉学生.我们学会发现大自然的美。 语言运用：指导学生认识“裹、寄”等11个生字，会写“邮、递、员”等 9个生字。思维能力：理解课文内容，感受生活的美好，培养绿化意识审美创造：引导学生感受生活中的美，热爱生活，喜爱大自然的情感。2.学习重点难点：1 .指导学生认识“裹、寄”等11个生字，会写“邮、递、员”等9

17、个生字。2 .指导学生能根据课文内容，仿写句子，提升语言运用的能力。3 .教学准备：学生:预习课文，自学生字词，读通读熟课文；教师:制作多媒体课件和课文中植物的图片；4 .学习活动设计：环节一：激趣导入1.音乐激趣引入。3 .板书课题：开满鲜花的小路4 .齐读两遍。教师活动：1 .音乐激趣导入活动：欣赏欢快活泼的音乐娃哈哈，让 学生感受祖国像花园一样美丽的景色的 意境，为学习故事做铺垫。2 .板书课题，指导读课题。师引导：“开满鲜花的小路”到底有 多美，这些花是谁种下的呢？就让我们一 起来读读课文，去寻找答案吧！3 .齐读课题。（记忆性学习）学生活动：2 .学生聆听音乐，感受祖国花园的美 丽景

18、色。3 .全班书空课题，根据老师的引导去 课文中寻找答案。4 .齐读课题。活动意图：通过谜语导入激起学生的学习兴趣，同时让学生体会中华语言文化的特点。让学 生对课文产生兴趣，达到激趣导入的效果。环节二：初读课文L朗读课文我能行。2 .检查课文朗读3 .指导书写教师活动：1.朗读课文我能行。正确朗读课文。（1）学生自读课文，课件出示要求： 读准字音，读通句子，难读的地方多 读几遍。（2）练读第1-5小节谁能把这部分读正确呢？让我们先学生活动：1. （1）学生根据老师的指令自读课文， 要求读准字音，读通句子。（2）自读1-5小节，边读边圈出本 小节生字词。同桌互读4 .感受春天的美好。能用自己喜欢

19、的方式表达对春天的喜爱5 .口语交际注意说话的语气，能用恰当的语气与别人交流，避免使用 命令的语气。6 .识字加油站借助公园导览图认读6个词语，会认“亭、咨”等10个 生字;有生活中主动识字的愿望。7 .字词句运用：能根据语境补充合适的词语，仿照例句说出自己在春天里的 发现和感受;能根据提问读出句子的重音。8 .书写提示能根据提示，写好左上包围和左下包围的字，注意不同部分的 伸展关系。9 .能背诵古诗赋得古原草送别（节选）o10 .自主阅读笋芽儿，能发挥想象理解内容，了解笋芽儿的成长过程。 三、核心素养目标：文化自信：掌握本单元要求会认、会写的字，正确、流利地朗读课文，能 注意语气和重音。背诵

20、古诗二首。语言运用：重视朗读的指导，通过朗读培养学生的语感和良好的发音吐字 习惯，做到语气语调自然、不做作。每次朗读要达到应有的目的，朗读的形式可 以多样，充分调动学生读的兴趣，学生自主阅读，发挥想象理解内容，了解笋芽 儿的成长过程。思维能力：观察大自然，能用自己的话说出诗句描述的春天美景；了解 课文内容，能说出孩子们找到的春天是什么样的，能借助插图，说出邓爷爷植树 的情景。审美创造：让学生从课内向课外延伸，告诉学生我们要从小学会仔细观察, 做生活中的有心人，感受春天的美好，能用自己喜欢的方式表达对春天的喜爱。四、教学重难点：1 . “朗读课文，注意语气和重音”，教学时引导学生走向大自然，观察

21、体 验、学习语文、运用语文的时机。要做好安排，把“找春天”实践活动落到实处。2 .认识63个生字、1个多音字，会写34个字。会写31个词语。正确、流利 地朗读课文，能注意语气和重音。背诵古诗二首。来试一试吧！学生自读，边读1-5小节，边圈画 出本小节的生词并与课件标画的对照。检查自读情况。课件出示加拼音的词语，(课件出 示)：出示去掉拼音的词语，把生词融入课文,再读第1-5小节, 读文努力做到不顿读，不拖音。(3)练读第6T2小节用学习第一小节的方法学生自由 读第6-12小节，边读边圈画出本小节的 生字词。词语(课件出示)去掉拼音的词语，(课件出示)把生词融入课文，再读第6T2小 节，读文努力

22、做到不顿读，不拖音。2 .检查课文朗读小朋友们词语读得这么好，课文能读正确 流利吗？3 .指导书写出示生字，学生观察 运用课件，教师指导正确书写，学生描 临。(1) “递”是弟弟的弟加个“L”(2) “黄”的中间部分是一个“由”， 不是“田”(3) “礼”是.”旁,不是*根据课件出示的词语，学生自 由读。指名读，教师相机提示“丧” 是平舌音，“车”是翘舌音，“原、 员”读音相同，都是整体认读音节， “黄”是后鼻音。采用指名读、跳读等不同方式 指导学生读准每个生字的音。男女生赛读，个别读，鼓励读好本 小节的同学奖励一颗星。(3)自读6T2小节，边读边圈出 本小节生字词。出示词语(课件出示)谁来读

23、？学生自由读。指名读， 教师相机提示“籽”是整体认读音节, 也是平舌音，“绚”是前鼻音。出示去掉拼音的词语，采用指名读、跳读等不同方式指 导学生读准每个生字的音。分组赛读、指名读。奖励读得好的 同学再得一颗星。2 .读课文，采取各种方式检查学生朗 读情况。3 .观察出示的生字，生练习、书写并 点评旁。(4)学生描临。(5)老师巡视指导。(6)展评、纠正。活动意图：本环节意在引导学生通过朗读了解课文内容，并解决生字这一大关，学生通 过自主朗读课文，自主寻找课文中相关的信息，并锻炼准确提取信息的能力。书 写生字部分，学生要观察每个生字的间架结构。课时教学设计课题开满鲜花的小路授课时间：课型：新授课

24、时：第2课时1 .核心素养目标：文化自信：对学生进行思想教育的同时告诉学生我们学会发现大自然的美。 语言运用：指导学生认识“裹、寄”等11个生字，会写“邮、递、员”等 9个生字。思维能力：理解课文内容，感受生活的美好，培养绿化意识审美创造：引导学生感受生活中的美，热爱生活，喜爱大自然的情感。2 .学习重点难点：1 .指导学生认识“裹、寄”等11个生字，会写“邮、递、员”等9个生字。2 .指导学生能根据课文内容，仿写句子，提升语言运用的能力。3 .教学准备：学生:预习课文，自学生字词，读通读熟课文；教师:制作多媒体课件和课文中植物的图片；4 ,学习活动设计：环节一：复习巩固，导入新课1 .自读课

25、文2 .检查认字情况3 .检查读课文朗读情况4 .板书课题教师活动：1 .自读课文，要求读准每个字音， 把课文读通顺，读流利。2 .老师检查认字情况(开火车读生 字)。3 .检查读课文朗读情况。4 .板书课题学生活动：1 .根据指示自渎课文。2 .结合上节课所学，检查识字情况。3 .分小节朗读课文4 .举起小手，书空课题。活动意图：通过复习，检查生字词以及交流课文的重要内容，对学生上节课所学的知识 掌握情况有一个整体了解，在本节课精读课文授课前及时进行调整。环节二：合作探究，深入研读1 .分小组自学2 .组内交流讨论3 .汇报交流4 .小结5 .拓展延伸教师活动：1 .分小组自学。(多媒体出示

26、自学提 示：)(1)是谁给露鼠先生寄来了一个包 裹？(2)这个包裹和开满鲜花的小路有什 么关系？(3)为什么说长颈鹿大叔寄来的花籽 是多么美好的礼物啊？2 .组内交流讨论3 .汇报交流。这个“不小心” 一词用得真好。老 师为你点赞。那你是从哪儿发现霰鼠先生学生活动：1 .根据自学提示完成课文阅读。2 .小组内交流讨论3 .按照自学提示的问题，汇报交流。 预设：是长颈鹿大叔给霰鼠先生寄来 了一个包裹。预设：这个包裹里面装的是花籽，题 鼠先生不小心把它撤落在了去松鼠太 太家的小路上了。是不小心撒落在去松鼠太太家的小路上 的呢？从哪一个字就能准确看出霰鼠先 生是不小心撒在路上的？那能鼠先生愿意撒在路

27、上吗？从 哪个词了解到的呢？你能说说懊丧的意思吗？你能用 懊丧说一句话吗？为什么说长颈鹿大叔寄来的花籽是 多么美好的礼物啊？4 .小结。是啊！花籽开出了绚丽多彩、五颜六 色的花朵，这些花朵开在路边，供大家欣 赏，多么美好！所以说长颈鹿大叔寄来的 花籽是多么美好的礼物！同学们，有好的 东西，我们要学会和大家一起分享。5 .拓展延伸课文中“美好的礼物”是指的长颈鹿 大叔寄给能鼠先生的花籽。那生活中还有 什么也是美好的礼物？大家一起说说吧！预设：锻鼠先生拿着包裹，来 到松鼠太太家。他问松鼠太太：“长 颈鹿大叔寄来一个包裹，请您看看是 什么东西？ ”松鼠太太拿过来一看， 里面空空的，什么也没有。原来，

28、包 裹破了，里面的东西不见了。看来都 漏在来时的路上啦！熊鼠先生很懊丧。 预设：漏。从漏字就能准确看出熊 鼠先生是不小心撒在路上的。预设：不愿意。懊丧预设：懊悔、沮丧为什么说长颈鹿大叔寄来的花籽 是多么美好的礼物啊？预设：因为花籽长大后开出了绚丽多 彩的花。预设：因为这些花都很美。预设：因为这些花是拿来给大家欣赏 的。5.结合生活说说生活中还有什么是美 好的礼物活动意图：调动学生已有的学习经验，充分发挥学生的学习主动性。在学习中逐步培养 运用“结合生活实际”的方法来理解词语、理解文意的习惯。从朗读、感受到想 象、表达，激活思维，把能力的培养渗透在各个环节中，培养学生观察能力以及 热爱大自然的思

29、想感情。5 .作业设计：必做作业：把开满鲜花的小路的故事讲给家长听。选做作业：说说你得到的美好的礼物是什么？为什么说它美好呢？6.板书设计:3开满鲜花的小路小路上开满鲜花7.教学反思与改进不足之处：成功之处：改进措施：教学设计课题爷爷爷爷植树授课时间：课型：新授课时：第1课时L核心素养目标：文化自信：对学生进行思想教育的同时告诉学生我们学会发现大自然的美。 语言运用：会认14个生字，积累本课词语。能正确、流利地朗读课文，并 能用自己的话说出故事的主要内容。思维能力：理解课文内容，感受生活的美好，培养绿化意识审美创造：能借助图片说出爷爷爷爷植树的情景。2.学习重点难点：1 .会认14个生字，积累

30、本课词语。2 .能借助图片说出爷爷爷爷植树的情景。3.教学准备：学生:预习课文，自学生字词，读通读熟课文； 教师:制作多媒体课件。4.学习活动设计：环节一：激趣导入1 .音乐激趣导入2 .板书课题3 .介绍爷爷爷爷教师活动：1 .音乐激趣导入播放大家熟悉的歌曲春天的故事， 让生说说歌曲中的老人是谁。2 .板书课题，听课文朗读；请学生说 说已经认识了哪几个字，不认识的字记一 记。3 .介绍爷爷爷爷老师（出示图片）学生活动：1 .学生聆听音乐，说说歌曲中的老 人是谁。2 .全班书空课题，圈出不认识的 生字。3 .根据图片说说爷爷爷爷是怎样的形象。活动意图：通过音乐导入激起学生的学习兴趣，同时让学生

31、体会中华语言文化的特点。让学 生对课文产生兴趣，达到激趣导入的效果。环节二：检查预习，初读课文1 .初读课文2 .检查字词识读3 .检查课文朗读4 .指导书写教师活动：1 .初读课文请学生自由读课文，要求：A.结合图画，自由读文，读通顺流利。B,读正确生字新词。C.读好长句子，读准节奏和停顿。2 .检查字词识读同学们课前已圈出生字，借助拼音认 读生字词，能读正确吗？3 .检查课文朗读大家词语读得这么好，课文能读正确 流利吗？老师范读全文，想一想：课文主要讲 了爷爷爷爷的什么事？4 .指导书写（1）邓植引注满休息苗 让学生仔细观察字形结构，指名说。（2）识记生字。我们有什么好办法识记住以上汉 字

32、？（3）指导书写重点指导书写“植、满”。植：左窄右宽，“直”的下部框内有 三横，不能漏写。满：该字可以用加一加的方法识字， 气+H+两二满”。书写时注意“两”字 里面两个“人”字末笔捺改点。学生活动：L按照要求自读课文。2 .借助拼音认读已圈出的生字词。同桌互读生字，用心听，他读得 是否正确。指名读第一行生字，如果读对了 大家就跟着读一遍。重点指导：“植、 注”是翘舌音，“满、引”前鼻音， “邓”是后鼻音。“休息”的“息” 本来读一声，放在一起是轻声。自由练读，同位轮读，指名读。 注意“茁”是翘舌音，“坛、肯、选、 填”是前鼻音，“龄”是后鼻音。3 .根据要求读通句子（1）同桌合作轮读课文，读

33、得正 确流利地就给同桌竖起大拇指，不正 确的让他多读几遍，请读得用心，听 得专心的同学展示。（2）自由读全文，争取读得正确 流利。（3）指名朗读课文4 .根据出示的生字，仔细观察，书写 时注意关键笔画。(4)认真读贴，描一个写一个。注 意写字姿势，头正身直足安。(5)展评学生的书写。活动意图：本环节意在引导学生通过朗读了解课文内容，并解决生字这一大关，学生通 过自主朗读课文，自主寻找课文中相关的信息，并锻炼准确提取信息的能力。书 写生字部分，学生要观察每个生字的间架结构。课时教学设计课题爷爷爷爷植树授课时间：课型：新授课时：第2课时L核心素养目标：文化自信：对学生进行思想教育的同时告诉学生我们

34、学会发现大自然的美。 语言运用：会写8个生字，积累本课词语。能正确、流利地朗读课文，并 能用自己的话说出故事的主要内容。思维能力：理解课文内容，感受生活的美好，培养绿化意识审美创造：能借助图片说出爷爷爷爷植树的情景。2 .学习重点难点：1 .会认M个生字，积累本课词语。2 .能借助图片说出爷爷爷爷植树的情景。3 .教学准备：学生:预习课文，自学生字词，读通读熟课文；教师:制作多媒体课件。4.学习活动设计：环节一：复习巩固，导入新课1 .检查识字情况.2 .检查生字，词语认读情况3 .检杳读课文朗读情况。4 .板书课题教师活动：1 .检查识字情况教师检查学生的识字情况.2 .检查生字，词语认读情

35、况学生认读生字，词语。学生开火车 读生字并选一生词说一句话。3 .检查读课文朗读情况。4 .板书课题学生活动：1 .根据指示自渎课文。2 .结合上节课所学，检查识字情况。3 .分段朗读课文4 .举起小手，书空课题。活动意图：通过复习，检查生字词以及交流课文的重要内容，对学生上节课所学的知识 掌握情况有一个整体了解，在本节课精读课文授课前及时进行调整。环节二：合作探究，深入研读1 .课件出示第一段2 .学习第2-3自然段3 .学习第4自然段4 .小练笔教师活动：1 .课件出示第一段。(1)哪一天是植树节？(课件出示： 背景为刚栽好的小树苗。)(2)为什么说“1985年的植树节， 是个令人难忘的日

36、子” ？请大家自己读读 课文。2 .学习第2-3自然段(1)自读2-3自然段，画出描写爷 爷爷爷植树的句子，教师根据学生回答 (出示课件)3 .学习第4自然段(1)出示小柏树的图片，第4自然段中是怎样描写这棵小柏树学生活动：1 .根据课件出示自读第一段。(1) “每年的3月12日是植树 节。”(2)自读课文说说为什么1985 年的植树节，是个令人难忘的日子。2 .自读课文2-3自然段(1)“只见他手握铁锹，兴致勃 勃地挖着树坑，额头已经布满汗珠， 仍不肯休息。”可抓住“兴致勃勃”、“布满汗 珠”、“不肯休息”进行理解和体会，的？(2)引导学生体会爷爷爷爷此时的 心情。(3)为什么爷爷爷爷亲手栽

37、种的柏 树成了天坛公园一处美丽的风景？4.小练笔。如果你来到天坛公园，面 对这株柏树，你会说些什么呢？说说从这些词语中体会到了什么。(2) “邓爷爷挑选了一棵茁壮的 柏树苗，小心地移入树坑，又挥锹填 了几锹土。”3. (1)结合图片，说说文中是怎 样描写这棵小柏树的？预设：“绿油油” “笔直”来感 受小柏树的形象，运用了比喻的修辞 手法。(2) “满意的笑容”，爷爷爷爷 喜悦的心情(3)树长得茂盛、漂亮；是爷爷 爷爷亲手栽种的；爷爷爷爷为我们做 出了好榜样；很多人去参观，怀念爷 爷爷爷4.小练笔:活动意图：调动学生已有的学习经验，充分发挥学生的学习主动性。在学习中逐步培养 运用“结合生活实际”

38、的方法来理解词语、理解文意的习惯。从朗读、感受到想 象、表达，激活思维，把能力的培养渗透在各个环节中，培养学生观察能力以及 热爱大自然的思想感情。5.作业设计：必做作业：把爷爷爷爷植树的故事讲给家长听。选做作业：临近植树节，可以跟自己的家长种一棵树。6.板书设计：4爷爷爷爷植树柏树一一美丽的风景 (植树造林，保护环境)教学设计课题古诗二首授课时间：课型：新授课时：第1课时L核心素养目标：文化自信：引导学生走向大自然，观察体验、学习语文、运用语文的时机。语言运用：会认11个生字，会写8个字，正确、流利、有感情地朗读古诗。 背诵古诗。思维能力：想象画面，能用自己的话说出诗句描述的春天美景。审美创造

39、：通过自己的观察，做生活中的有心人，感受春天的美好，能用 自己喜欢的方式表达对春天的喜爱。2.学习重点难点：理解课文中的重点词语能准确识读生词，认读轻声背诵古诗，培养学生运用方法理解诗句的能力，能用自己的话说出诗句描述 的春天美景。3.教学准备：学生:预习课文，自学生字词，读通读熟古诗；搜集有关春天的古诗。 教师:制作多媒体课件和有关春天的古诗。4.学习活动设计：环节一：激趣导入1 .揭题、释题、了解作者2 .谈话引入。3 .板书课题，拼读课题，释题：4 .齐读两遍。教师活动：1 .猜谜语。同学们想一想，你以前会背哪些古 诗？谁想起来，就请你站起来背给大家 听。（学生起来背）2 .引入：今天我

40、们再学一首，这 首古诗啊，内容和春天有关系。你们喜 欢春天吗？（喜欢）清朝有位诗人高鼎学生活动：1 .学生根据自己的积累，交流汇 报。2 .全班齐读课题。3 .组织语言说说自己对题目的理 解。7.教学反思与改进不足之处:成功之处:改进措施:教学设计课题口语交际:注意说话的语气授课时间：课型：新授课时：第1课时1.核心素养目标：文化自信：说话时，让听的人感到舒服，并懂得语气不同会有不同的效果。语言运用：说话时，能使用恰当的语气，表达得当有礼貌，能让听的人感 到舒服。思维能力：能通过沟通，礼貌用语，解决实际问题。审美创造：通过情境演练，进行口语交际锻炼。2.学习重点难点：说话时，能使用恰当的语气，

41、表达得当有礼貌，能让听的人感到舒服。通过情境演练，进行口语交际锻炼。3.教学准备：学生:提前预习内容；教师:制作多媒体课件4.学习活动设计：环节一：情境导入1 .设置情境。2 .引出课题3 .齐读课题教师活动：1 .一位同学撞到了老师，他应该怎 么做呢？2 .引出课题：同学们，你们说这位 同学向老师道歉时应该用什么语气呢？ 今天我们就来交流一下，如何用恰当的 语气与别人交流。（板书课题：注意说 话的语气）学生活动：1 .结合这样的情境，同学会怎么 做？预设：（向老师道歉）2 .板书课题齐读课题活动意图：设置一个学生生活息息相关的情境，学生更加能深有体会，同时结合场景学 生有话说，达到口语交际的

42、目的。环节二：读读想想1 .小组讨论2 .表演情境3 .交流4 .小结教师活动：1 .小组讨论。（出示课本两组对话） 同学自由读对话：哪一种说话方式更 好？为什么？2 .请2个小组上台表演情境，注意 读出不同的语气。情境一：我不是故意的！情境二：我不是故意的。3 .交流：说说哪种语气更合适，让 人听起来更舒服。4 .小结：我们在学习和生活中，也 常常会说这几句话，那么我们自己说的 时候，耍使用恰当的语气来表达，态度 要诚恳、有礼貌，这样才会让别人听起 来舒服，别人也更加愿意和你交流。生 活中要注意与人沟通时的语气。学生活动：1 .结合课本中的对话，思考哪种方式更 好，为什么？2 .根据情境，读

43、出不同语气预设：情境一：（读出骄傲自大，不讲 道理的语气。说这句话时语速快，语调 持续上扬，音调高，音量大。）预设：情境二：（读出愧疚，带着歉意 的语气。语气弱，音量较小，配合表情。） 3.交流两种语气的不同活动意图：通过联系图片，让学生区分两种语气的不同，并通过不同的情境进行练习。 学生才能明白在生活中应如何应对。与人沟通时要使用恰当的语气来表达，态度 要诚恳、有礼貌，这样才会让别人听起来舒服，别人也更加愿意和你交流。课题口语交际:注意说话的语气授课时间：课型：新授课时：第二课时1.核心素养目标：文化自信：说话时，让听的人感到舒服，并懂得语气不同会有不同的效果。语言运用：说话时，能使用恰当的

44、语气，表达得当有礼貌，能让听的人感到舒服。思维能力：能通过沟通，礼貌用语，解决实际问题。审美创造：通过情境演练，进行口语交际锻炼。2.学习重点难点：说话时，能使用恰当的语气，表达得当有礼貌，能让听的人感到舒服。 通过情境演练，进行口语交际锻炼。3.教学准备：学生:提前预习内容； 教师:制作多媒体课件4.学习活动设计：环节一：对比感知，谈发现1 .出示例句2 .讨论3 .全班交流。4 .小结教师活动：1 .出示例句：(1)我不是故意的。对不起，我不是故意的。(2)阿姨，请您让一下。阿姨，请您让一下好吗？2 .讨论：这两句话哪句话听着更让 人舒服，在使用的时候有什么不同的效 果？3 .全班交流。4

45、 .小结：和气说话的妙用。我们无论在与谁说话，都要注意说 话的语气，有的事情说话和气了，问题 也就迎刃而解。学生活动：1 .读例句，说说两句话有什么不同效果2 .与同学讨论3 .班级内交流预设1：第二句听着更让人觉得舒服。预设2：第二句更容易让人同意。预设3：第二句更容易达成愿望。预设4：第二句更容易让人接受。活动意图：通过特定的例句，让学生自己通过朗读感受语气的不同，也会得到不同的效 果，全班交流老师小结达到了口语交际的目的。环节一：学以致用，解决问题1 .学以致用，解决以下问题2 .小组合作3 .讨论汇报4 .小结5 .拓展教师活动：1 .学以致用，解决以下问题(1)妈妈让我学钢琴,我想学画画。 我会跟妈妈说(2)上学迟到了，教师批评了我。 下课后我对教师说(3)看到同学洗手后忘了关水龙 头，我会跟他说2 .小组合作