第四单元整合教学设计--部编版语文七年级下册.docx

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1、做新时代的躬行君子一七下第四单元整合教学设计【设计意图】围绕如何做人这一问题，七年级下册前四单元的文本从不同方面做出 了回答。与第一单元历史星空中大人物的非凡精神、第二单元不同时期的家国 情怀、第三单元普通小人物的人性光辉不同，第四单元以“修身正己”为主题， 通过叶圣陶先生二三事驿路梨花最苦与最乐陋室铭爱莲说 五个文本,加上本单元后面孝亲敬老，从我做起综合性学习,更加具体地 展现了待人、待己、待事的美好境界，给学生的品德修养以明确的路径与方向。叶圣陶先生二三事侧重写人，通过几件小事展现叶老待人厚、律己严 的道德修养；驿路梨花侧重叙事，讲述与“小木屋”有关的一系列人和事， 传达出雷锋精神代代相传

2、的美好公德；最苦与最乐侧重论说，围绕责任 这一话题阐述人生最苦与最乐的事，启发民众直面人生、勇担责任；陋室铭 爱莲说两篇经典借”陋室莲花寓意言志，传递着洁身自好、清高傲 岸的美好人格。本单元的语文训练目标有两个，第一个是学习略读。以粗知文章大意为基 点，学会根据一定目的或需要，确定阅读重点；第二个是对文本内容和表达技 巧有自己的心得。学习略读是阅读方法层面的要求，领悟内容和表达技巧是阅 读目标层面的要求。由此可见，学习这个单元，要通过略读五个文本，理解其 内容，领悟其表达技巧。本单元文体比较丰富，包含回忆性散文、小说、论说文、古代散文。单元 整体教学应聚焦共性，围绕中心选材组材是本单元五个文本

3、语用训练的重点。 单篇教学聚点而教不面面俱到，整合教学融通人文主题和语文要素，巩固、内 化、提升。整合本单元文本的体式特点和表达技巧，单元整体教学设计的核心任务是 做新时代的躬行君子”主题演讲。以五篇课文的主题内容和表达技巧为基础， 围绕主题选材，安排篇章结构，完成演讲稿，开展班级演讲比赛。为完成单元 学习任务，分三个课段进行教学：第一课段：教读，识君子之行；第二课段： 自读，明君子之德；第三课段：整合，承君子之风。本设计展示的是第三课段 的教学内容。【教学目标】1 .略读课文，梳理文章主要内容；2 .归纳概括，学用叙事写人及围绕观点论说等技法。3 .整合探究，体悟人物品质。【整合文本】叶圣陶

4、先生二三事驿路梨花最苦与最乐陋室 铭爱莲说【课堂类性】主题型单元整合教学教学过程一、明确话题，导入新课“君子是中国人心目中理想的人格标准，比如我们常说某人很君子。余秋 雨在中国文化课中说：做个君子，就是做最合格、最理想的中国人；中国文 化没有沦丧的最终原因，是君子未死，人格未崩。你觉得什么样的人是君子呢？ 学生自由交流。（屏显，共读）余秋雨认为君子之道有九项：君子怀德。君子始终把道德修养放在心上。君子之德风。君子的德行像风一样影响着大众。君子成人之美。君子能帮助别人做成有意义有价值的事。君子周而不比。君子团结而不勾结。君子坦荡荡。君子胸怀坦荡，因为他平和、无私。君子中庸。君子待人接物保持中正平

5、和。君子有礼。君子谨守礼节。君子不器。君子不会被物质所限制。君子知耻。君子会有羞耻感。余秋雨认为做到这九个方面中的一项或者几项就是君子。但是，这些对君子的 阐释远没有我们的课文说得具体形象。这节课我们整合阅读第四单元五篇课文，领 悟写法技巧，学习做人之道，完成做新时代躬行君子”主题小演讲。二、略读课文，阐释君子1.在这个单元中，我们通过文字认识了叶圣陶、梨花姑娘、梁启超、刘禹锡、周 敦颐等，你觉得他们的事例和思想符合君子的标准吗？选出你认为最君子的人，略 读相关篇目，说说你的理由。（屏显）任务一：而兑君子。任选一个话题，阐述你对课文的理解和看法。A.是一个君子，因为B.君子要示例：君子要负责任

6、、尽责任。梁启超先生在最苦与最乐中说，凡属我们 应该做的事，而且力量能够做得到的，我们对于这件事便有了责任。凡属我们打主 意要做一件事，便是现在的自己和将来的自己立了一种契约，便是自己对于自己加 一层责任。处处尽责任，便处处快乐；时时尽责任，便时时快乐。我觉得对自己、 对家庭、对社会、对国家尽责任的人就是怀德的君子。（引导学生梳理课文内容，针对话题，结合课文内容组织语言谈看法。）明确：叶圣陶先生是一个君子，因为他待人厚而律己严。无论是工作中还是日 常生活中，都谦恭守礼。他亲自动手给吕叔湘描标点，修润文字征求我”的意见， 坚持送客到大门外，因我居住公寓感到悲伤。对待自己很严格。写文章力求平 易如

7、话,文风倡导简洁，力求文字完美。他是怀德有礼成人之美”的君 子。解放军战士有君子之风。他们在树林里过夜，半夜淋了大雨，就想到给过路人 盖一间避风雨的木屋。这种为别人着想、服务大众的品德像风一样影响着很多人一 一梨花姑娘、梨花妹妹、瑶族老人、我和老余等。刘禹锡是一个君子。学习陋室铭这篇文章时，我们认识了刘禹锡。他居住 的房子很简陋，苔痕、草色,其实就是一处荒僻的小屋。但是他毫不在意；他不攀 附权势,不折腰富贵，面对知府的刁难，依然洁身自守；在污浊腐败的官场上，他 勤廉守正，可见他能做到出淤泥而不染中通外直，不蔓不枝，所以，刘禹 锡是君子。君子应该像莲花那样，高洁朴实，豁达正直，有美好的品德。就像

8、周敦颐所说 出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭净植。小结：叶圣陶先生、解放军战士、梨花姑娘、梁启超先生、刘禹锡、周敦颐都 是君子，虽然时代不同，生活境遇不同，但是他们身上都体现着中国人的集体人格。 这样谦恭守礼、高洁正直、心系他人、服务大众、负责尽责、孝亲敬老的品质，就 是君子的标配。2.周敦颐以莲花喻君子，彭荆风以梨花赞君子，如果课文中这些君子是花，他们 是哪种花呢？请结合人物品质,根据你的生活经验，给君子”配花，并简单阐明 理由。小结：叶圣陶先生、解放军战士、梨花姑娘、梁启超先生、刘禹锡、周敦颐都 是君子，虽然时代不同，生活境遇不同，但是他们身上都体现着中国人的

9、集体人格。 这样谦恭守礼、高洁正直、心系他人、服务大众、负责尽责、孝亲敬老的品质，就 是君子的标配。2.周敦颐以莲花喻君子，彭荆风以梨花赞君子，如果课文中这些君子是花，他们 是哪种花呢？请结合人物品质,根据你的生活经验，给君子配花,并简单阐明 理由。(屏显)任务二：以花喻君子叶圣陶梁启超刘禹锡周敦颐梨花？莲花？菊花？ ()花？示例：若以花喻人，叶圣陶先生当是梨花。文中说叶圣陶先生是单一的儒， 思想是这样，行为也是这样。”正如梨花一样纯洁、芳香。叶老是语文教育家，他 的高洁人品和专业素养影响了很多人，也如梨花一般，把清香洒向人世间。（引导 学生自由发言，建立物”与意”的关联，为学习托物寓意、托物

10、言志奠定基础。）三、领悟技法，学写讲稿1 .学做君子，自古以来都是中国人的自我修炼目标。在我们这个新时代，你身边 有没有值得你学习效仿的君子呢？你要做怎样的君子呢？跟大家分享你的榜样的故 事,或者分享你的所思所想，可以通过演讲的方式。（屏显）任务三：主题小演讲任选一个话题做课堂小演讲A.我要做这样的君子 B.做新时代的躬行君子为了帮助大家完成这个任务，我们可以向课文学技法。A任务要以事写人，B任 务要阐述观点，你觉得哪篇文章可以借鉴？明确：叶圣陶先生二三事最苦与最乐爱莲说2 .支架活动。研读下面语句,联系全文，梳理三篇课文的主要写作技法，搭建自 己的讲稿框架。（屏显）以上说待人厚，是叶圣陶先生

11、为人的宽的一面。他还有严的一面，是 律己，这包括正心修身和己欲立而立人,己欲达而达人。我说人生最苦的事, 莫苦于身上背着一种未来的责任。翻过来看，什么事最快乐呢？自然责任我哪里, 算是人生第一件乐事。水陆草木之花，可爱者甚蕃。晋陶渊明独爱菊。自李唐来， 世人甚爱牡丹。予独爱莲之出淤泥而不染,濯清涟而不妖,中通外直，不蔓不枝， 香远益清，亭亭净植，可远观而不可亵玩焉。小组讨论：为了突出中心，三篇文章选取了哪些方面的素材？文章的架构是怎 样的？明确：叶圣陶先生二三事选取了形成对照的两个方面的事例来写人宽 和严、对人和对己，从不同角度展现了叶圣陶先生的高贵品格。文章用过渡句，自 然地衔接了两个部分。最苦与最乐选取相对又相连的两个方面来阐释观点一 苦与乐，从而辩证地看待责任与苦乐的关系。行文采用并列结构，先阐释什么最苦， 再论说什么最乐。爱莲说以花喻人，托物言志。以莲花的外形特征喻指君子品 行。开篇用衬托手法，由群花说到菊花和牡丹，引出莲花。3 .如果你要做主题小演讲，你选择哪个题目？你准备采用哪种写作技法或架构？ 填写下表，粗略列出提纲。（屏显）填写表格，列演讲提纲：选材纸材方式（然杓）引导学生围绕主题,讲人物故事或论说观点，做3分钟左右的小演讲。