统编版小学语文六年级下册《采薇》（节选）教学设计.docx

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1、统编版小学语文六年级下册采薇（节选）教学设计教材解读：采薇（节选）是统编教材六年级下册古诗词诵读单元的第一首诗歌，以 追忆的方式，描写了西周时期一位饱尝思乡之苦的戍边将士在归家途中的所思所 想。虽只有短短十六个字，却淋漓尽致地表现了士兵在离乡出征时的伤感、不舍 和归乡时既欣慰，又哀伤的复杂心情，字里行间流露出对战争的不满和对故乡的 思念。借助叠词的修辞手法，以乐景写哀，以哀景写乐，极富表现力，使之成为 千古传颂的经典。教学目标：1 .自主搜集资料，了解诗经的文学常识。2通过杨柳雨雪等景物描写，想象画面，体会戍卒的复杂情感，赏析以 相反的景物衬托情感的方法。3 .通过反复诵读，感受诗歌的韵律美，

2、体会叠词手法的艺术魅力。4 .拓展诵读诗经中的其他名句，感受那诗化的语言、淳朴的浪漫，激发 诵读诗经的兴趣。教学重点：通注杨柳雨雪等景物描写，想象画面，体会戍卒的复杂情感，赏析以相 反的景物衬托情感的方法。教学难点：拓展诵读诗经中的其他名句，感受那诗化的语言、淳朴的浪漫，激发诵 读诗经的兴趣。教学过程：一、了解诗经,引入课题。1 .师：在中国文学史上，最为源远流长，而又得到长足发展的文学样式，便 是诗歌了。几千年来，我们的祖先留下了无数辉煌的诗篇，这里面有我们耳熟能 详的（生读）一一师师师：珍惜时光，奋发努力，这是诗人对我们的劝勉。：诗人短暂的伤感源于他对人生的追求和热爱。：这是苏轼美好的祝愿

3、，也表达了他旷达的胸襟。过渡语：今天，老师要带着大家走进古诗词诵读单元，我们将一起品读古诗 词，背诵古诗词，积累古诗词。那么，你知道我国最早的一部诗歌总集是什么吗？是的，就是诗经。2 .初步了解诗经。课前我们已经自主搜集了关于这部诗集的资料（展示学生预习作业，抽生分 享读），对诗经有了一定的了解。在我们中国的文学中，有一种现象叫做四字现象，比如我们现在要说，往 窗外看去，窗外下起了小雨，到处灰蒙蒙的一片。如果用四个字来说，就是一一 （生读）如果我们要说太阳落山了，夕阳把周围的云彩都染红了，我们就会说一一（生 读）。当我们在很长的一段文字中间，突然插入一些四字的句子，就会显得特别有 节奏，特别有

4、感觉，这种现象就叫做诗经现象。诗经上的大部分的篇 目都是4个字写成的，比如一一（抽生读）这是武汉疫情刚刚发生的时候，从日本寄来的华人物品上写的几句话，意思 是说（解释）。3 .引出课题。我们今天要学习的这首古诗采薇就节选自诗经小雅，也是一首四言 诗。看老师板书课题。薇是上下结构的字，下部的笔画比较多，所以要写得紧 凑一些，右下部是反文旁，看这个薇字，想想是什么意思？（借助注释）师：薇是野豌豆苗，采薇就是采摘薇菜，借指隐居生活。过渡：那么，节选的这一小节写了什么呢？请同学们自由、大声地读一读, 读准字音，读好节奏，开始。二、读准诗歌，把握基调。1 .同学们自由诵读。2 .个别读，注意薇、雨、霏的

5、读音。（结合注释）3 .师生齐读。师：你发现这首诗和我们以前读的古诗有什么不一样吗？是的，以前我们读 的大多是七言五言诗，这是一首四言诗，读起来很有音乐感和节奏感，我们一起 来读。三、小组合作，把握诗意。1 .下面请你们以小组为单位，借助注释，再一起读读这首诗，读懂诗歌的大 体意思，开始吧。2 .小组代表说，组员展示读。四、赏析诗歌，体会情感。1 .师：同学们，读了这许多遍，你有没有发现诗中这两句有什么特点?（出示 前两句，板书两组反义词）2 .问昔指何时? 往去何方? 我指谁? 今又指何时? 来去何方?哪一句是 这位远征战士兵的回忆?（课件出示，齐读）3 .师：从这个昔字，我们知道士兵是在回

6、忆自己出征时的情景。依依是 柳丝轻轻随风摇曳的样子，看到杨柳依依这个词的时候，你的脑海中浮现出了 怎样的画面呢？预设：春光明媚，杨柳飘扬，莺歌燕舞。4 .当你看到这样的景致的时候，最想做什么？而这位士兵却要做什么？一一征 战沙场!作为一个普通人，他愿意吗？（否：故园情难了！沙场血腥、残酷!）5 .可是，他真的能不去吗？（课件出示资料）6 .此时，他还能不去吗？为什么？7 .这样一位深明大义的士兵出征前割舍不下的可能有什么？他即将奔赴战场，内心充满了对家的眷恋，对亲人的不舍，这样美好的景致， 他不仅无暇顾及，反而增添了他内心的悲哀。带着感受，齐读一一8 .（课件出示诗句）指导读出味！9 .过渡：

7、就这样，这个士兵带着对家园的思念，带着对亲人的眷恋，踏上了 漫漫征程。或许是一年，或许是三五年，亦或许是十五从军征，八十始得归, 征夫终于回来了!（课件出示后句诗，齐读）10 .士兵行走在回家的路上，他看到了什么？看到雨雪霏霏这个词，你脑海 里出现了一幅怎样的画面？（北风呼啸、大雪漫天、苍茫一片）1L望着这漫天的飞雪，士兵的心情如何？我想，虽然北风呼啸、漫天飞雪、 漫步苍凉，但这位士兵历经残酷持久的战争，现在终于能回家了，心中应该是充 满无限欣慰的吧。带着感受，齐读。12 .小结：诗人用相反的景物来衬托情感，以乐景写哀情，以哀景表现回家的 一丝欣慰，极富艺术表现力，因此，这四句诗也成为传诵千古

8、的经典。带着自己 的体会，再次齐读一一13 .接着往下读，这位还乡的士兵在归途中是怎样的表现？齐读一一14 .你的眼中出现了一个怎么样的士兵形象？（疲惫不堪、饥寒交迫，在雪地 里蹒跚前行）15 .再看插图，用一个词来形容你所看到的画面一一凄凉、悲惨16 .不应该呀!一位凯旋的战士回归故里怎能如此凄惨?如此悲凉?这样一位战 士回乡，照理说不该有鲜花、掌声，乡亲们热情的迎接吗？可是他只有什么？出 示一一雨雪霏霏，师生接读。17 .真可谓物是人非，何等悲惨，何等凄凉！ 雨雪霏霏正是这位回乡战士内 心凄苦的真实写照，正如他自己所说一一引出最后一句。18 .虽然凯旋，虽然侥幸从战场回来，可他的心情却是如

9、何的？一一悲伤、哀 痛、绝望！有谁知道他的哀愁呢?或许只有这漫天的大雪了。19 .此时此刻，他可能会想些什么？预设：战争的艰苦与残酷、一连串的担心一一敌人还会来犯吗？父母还平安 吗？妻子和孩子还在家里等着他回去吧！20 .小结：这首节选短短的十六个字，表现了普通士兵在离乡出征的岁月里的 艰苦生活和内心伤痛，字里行间表达了对战争的不满和对故乡的思念。21 .引出评价。请同学们再读一读这个小节，用心体会，并试着把它背诵下来。五、总结写法，拓展延伸。1 .这首诗中运用了三处叠字。依依形容柳丝轻轻随风摇曳的样子。霏霏 是雪下的很大的样子，迟迟是步履迟缓的样子。诗经中常常运用叠字这种 修辞手法来增加诗的美感和表现力，我们一起来读一读吧。2 .除此之外，杨柳这一意象也为这首诗增色不少。一起读一读下面这些诗 句，体会诗人借杨柳表达的依依惜别之情。3 .今天这节课，我们一起品读了采薇（节选），感受到了戍边兵士归家 途中复杂矛盾的心情，诗经中还有这些流传千古的名句，我们一起来读一读。（出 示）4 .课下拓展阅读。