部编版语文七年级下册 第10课 阿长与《山海经》教案.docx

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1、9.阿长与山海经教案时间班级课型新授课课时2课时课题阿长与山海经课标要求能初步鉴赏文学作品，丰富自己的精神世界。欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人 生的有益启示。对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的 语言。教材分析邓稼先是一篇至为典型的写人散文，堪称经典。专家们常讲，读散文读情感变化。 而本文正是这样的经典作品，作者运用欲扬先抑的手法，写出了对阿长的情感变化过程，表 达了作者对阿长深切的怀念之情。学情分析七上写人的散文已学多篇，涉及情感变化的也不少，故基础在。感情变化好把握，抑扬 也好理解。难的是情感变化中的抑扬及其效果。

2、作者情感的波澜层层蓄势，千回百转，妙不 可言，尤其是两度“神力”的详细刻画及对比，非常好的突显了对阿长的深情的怀念。评价任务1.在整体把握文章内容的基础上，梳理情感变化，把握人物特点。2,理解如何为情感表达蓄势，进而突出主题。教学 目标L整体感知课文，理清文章的思路，把握作者情感变化的过程，体会欲扬先抑的表达效 果。2.体会作者对长妈妈的怀念、同情和赞美之情。教学重点把握文章内容的基础上，把握人物特点，梳理作者情感变化的过程，体会欲扬先抑的表 达效果。教学难点体会欲扬先抑的表达效果。教学 资源 使用教材、多媒体教学活动教学 实施 过程教师活动学生活动备注第一课时一、导入1.大家还记得从百草园到

3、三味书屋中那个神 秘的美女蛇的故事吗？是谁讲的呢？2山海经是我国古代的一部地理著作。书 中有人面的兽，九头的蛇，三脚的鸟，生着翅膀的 人，没有头而以双乳当作眼睛的怪物在儿时的 “我”看来，那是“念念不忘，最为心爱的宝书”3阿长与山海经会发生什么样的故事呢？ 二、预习检测1 .字词过关略2 .文章写了哪些事件？一共写了七件事。常喜欢切切察察引起家里小风波限制我的行动告状睡觉摆“大”字挤得我无法翻身懂得许多规矩和麻烦的礼节，其中以元旦逼我吃 福橘为代表讲被长毛逼着助其守城谋害我的隐鼠为我买山海经其中娃娃些容易忽略的是第123.6件事，引导学生 补充3 .文章的线索是什么？学生可能找“阿长”三、整体

4、感知1 .主问题：阿长是一个怎样的人？从课文中找出依 据。阿长是一个黄胖而矮的人；阿长是一个喜欢切切察察的人；阿长是一个睡相不好的人；阿长是一个懂得许多规矩的人；阿长是一个烦琐之至的人；阿长是一个迷信的人；阿长是一个善良的人；阿长是一个朴实的人；阿长是一个热心为“我”着想的人；阿长是一个具有伟大神力的人看图片及资料。标注读音，说成语的 意思。按，人+事，的方法概 括内容思考并提炼线索读课文，圈点勾画， 发言交流，概括人物 特征。检查预习作业小结：饶舌、无知、迷信、愚昧、纯朴、善良、对生活充 满期待、热心、关爱孩子。2 .找出（或提炼）作者的情感变化的词句明确：实在不大佩服、不耐烦、烦琐之至、空

5、前的 敬意、新的敬意、怀念修正上文的线索：情感变化3 .勾连比较走一步，再一步再塑生命的人， 理解欲扬先抑。明确：散文往往有情感变化，但只有情感变化，不 能叫欲扬先抑。欲扬先抑的“扬”，是指褒扬、抬高。“抑。指按下、 贬低。欲扬先抑即作者想褒扬某个人物，却不从褒 扬处落笔，而先是按下，从相反的贬抑处落笔。用 这种方法，使情节多变，形成波澜起伏，造成鲜明 对比，容易使读者在阅读过程中，产生恍然大悟的 感觉，留下比较深刻的印象。四、作业布置朗读山海经这部分第二课时一、主问题：山海经是怎样的书？给我带来怎样的 影响？阿长怎样买到山海经的？示例图片明确：山海经是“我”儿时“最为心爱的宝 书”之一，鲁迅

6、不但从此开始收藏书的爱好，而且 本书也培养了他的文化性格。周作人指出，当初读 书与读图，虽然很琐屑，“可是影响却颇不小，他就 奠定了半生事业学问的倾向，在趣味上到了晚 年也还留下好些明了的痕迹。”阿长以己之力，为我“买”来了山海经，她 究竟克服了多少困难？请同学们充分调动自己的想 象，想像一下：一个不识字，甚至连山海经都 念成“三哼经”的阿长为“我”买山海经具体 情境。用200左右的文字详写具体情境，注意人物的语言和动作描写。二、联系L 2段与第30段，理解文章最后一句话？明确：写了阿长的名字与来历，主要经历，写 出了阿长的平凡、普通与卑微，表达了作者真挚深 沉的缅怀之情与由衷的感激之情。三、

7、联系全文，领会作者铺展13-17段的奥妙。讨论明确：这一部分主要写阿长她们被长毛掳去助长毛守 城，表达我对阿长“空前的敬意”，因为她有“伟大 的神力”前文主要在“抑力写她诸多不耐烦的规矩；后 文主要在“扬工买来我渴慕的“山海经”，那么这 里作者的用意究竟何在？ 17段的描写特别是“深不 可测”占床“情有可原”等词表明作者并不是真佩 服，敬重，而是反讽，因为阿长所讲表明其愚昧无 知。因了这个反讽（貌似在扬，实则更抑），于是为 后文“新的神力”和“确有伟大的神力”作足了铺 垫，蓄足了势，而且构成鲜明的对比（或比照），抑 者更抑，扬者更扬，让文章波澜顿起，百转千回， 极好地突出了一个真心关爱孩子的热

8、心的阿长形 象，自然抒发了作者对这个既愚昧无知迷信，又善 良热心慈爱的阿长真挚而深切的怀念之情。第三课时一、主问题：比较阅读群文：种春风邻居阿麻思考：每篇选文中作者对人物（事物）“抑”与 “扬”的不同态度，进一步领悟通过“抑扬”的对 比产生了怎样的表达效果？明确：种春风里头先对老人是保持距离，嫌 人家脏、破烂遛遢，这是“抑，后来是老人的行为 打动了我，我很感动（“眼角湿润”），最后我也寄了 钱对小女孩子表示帮助，心中倍感温暖，这是“扬”。 为什么穿得那么破旧，更多的钱都寄去帮助更弱小 的人去了，这样更能突出他纯朴热心善良、赤诚无小练笔讨论材料作用比较阅读种春风邻居阿麻私的品质。抑扬落差越大，对比效果越突出。邻居阿麻与课文更贴近。大篇幅都在“抑” 形貌烦心一一管闲事不喜欢一一撑船得利大人 也不喜欢最后两段在“扬”一一去世揭示撑船原因感动 （哭泣）一一深深的敬仰（铸半身像）抑扬形成非常鲜明的对比反差，生动地刻画了 阿麻坚韧、执著、勇于担当、赤诚无私的高大形象, 突出了文章的主旨。而且文章由镇长这个侧面交待出阿麻的撑船原 因，有别于课文的直接正面刻画阿长买来书，更能 突出阿麻的伟大。二、作业：精炼ABC上的相关练习题附：板书设计实在不佩服不耐烦空前的敬意欲扬先抑对比突出主题新的敬意深情怀念完成课后作业。教学反思附件