部编二年级下册《大象的耳朵》教学设计含反思.docx

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1、部编二年级下册大象的耳朵教学设计含反思教学目标：1 .积累“头痛、心烦”词语，会写“兔”。2 .朗读课文，能读好文中的问句。3 .能借助大象的话，说说大象的想法是怎么改变的。4 .结合生活实际，理解“人家是人家，我是我。”教学重点：1 .积累“头痛、心烦”词语，会写“兔”。2 .朗读课文，能读好文中的问句。教学难点：能借助大象的话，说说大象的想法是怎么改变的。教学过程：（一）温故知新复习导入同学们，上节课我们一起认识了谁有一对像扇子似的，宜拉着的 大耳朵？（写课题）大象耳朵扇一扇，扇来了词语宝宝，想考考你们！1 . 认读词语：（课件出示）似的登拉竖着竹竿 跳舞 心烦扇子遇见头痛 不安（开火车读

2、词语）2 .你还记得大象耳朵的故事吗？（结合提示说一说）课件出示：大象的耳朵本来是，他的朋友们的耳朵却都是大家都觉得大象的耳朵有毛病，大象也怀疑自己的耳朵有毛病，于是 , 可是 ，最后 。（二）创设情境，读好疑问句1.大象的耳朵天生就是聋拉的（贴板书：聋拉的），但小动物们 却有不同的看法，是什么呢？请同学们自由读课文的2-7自然段，找 一找大象都遇到了哪些小动物？用圆圈圈出遇到的小动物，横线画出 小动物们说的话。预设：课件出示3、6段（1）课文中大象都遇到了谁？你能根据大象遇到它们的先后顺序说的更有条理吗？（2）字理识字“兔”，并指导书写 大象最先遇到了谁？字理 识字“兔”，并指导书写。（3）

3、角色扮演，指导读好疑问句a. 大象在散步的时候最先遇见了小兔子，看到大象的耳朵宜 拉着，小兔子这样问：（）b. 大象此时是怎么说的？它会怎么想？大象（）说:“我的耳朵生来就是这样啊。”C. 大象没走两步，小羊又说：（）。大象此时是怎么想的？（4）训练说话和小羊一样，小鹿、小马、小老鼠对大象的耳朵也有疑问，他们 会怎么说？哒哒哒小鹿也看见大象的耳朵聋拉着，它这样问大象：“（）”口得唱唱小马也对大象的耳朵有话说，它这样问大象：“（）”吱吱吱小老是也有话说，它这样对大象说：“（）”（PPT出示小鹿、小马、小老鼠的图片，学生自由发挥）2. 还有谁也问了大象这样的问题？为什么它们会问同样的问 题呢？（观

4、察图片）预设：是呢，因为其他动物的耳朵都是竖起来的，只有大象的耳 朵是宜拉下来的。3. 如果你是这头大象，这么多小动物都来问你，你会怎么想 呢？预设：不安，也怀疑自己的耳朵有问题。（三）合作学习，探究变化1.大象也觉得自己的耳朵确实有毛病，它决定做出改变。大象是 怎么做的呢？这样做带来了什么后果？请同学们默读课文8-12段， 同桌合作完成表格。大象的耳朵大象的做法结果大象的感受撑起来经常有小虫子飞又头痛，又心烦进去，还在里面跳舞放下来虫子飞不进去了 舒服（1）大象是怎么让耳朵竖起来的？（板书：撑起来）动作演示， 理解“撑”（2）同学们想一想，这样做舒服吗？你是从哪句话知道大象的 感受的？课件出

5、示：可是，大象的耳朵眼儿里，经常有小虫子飞进去，还在里面跳舞， 吵得他又头痛，又心烦。“经常”是什么意思？（常常）这说明有很多小虫子来，还来了 不止一次。想想都有哪些小虫子去烦扰他呢？（小蝴蝶、蚊子、苍 蝇）他们都飞去他耳朵里干什么。（3）这样的生活真是烦透了，大象被烦得焦躁不安，最后一一 大象决定还是把自己的耳朵宜拉着,这样做虫子就会飞不进去了。（板 书：小虫子飞进去）（4）读到这儿，我们知道了原来大象的耳朵大有用处呢，不仅 可以扇风，还可以驱赶蚊虫呢。最后大象把耳朵放下来，这样舒服多 了。经过这一番折腾，大象终于明白，他说：“（）”（四）总结全文，领悟中心1.你支持大象的决定吗？谈谈你对“

6、人家是人家，我是我”的理解。小结：是啊，大象的耳朵有自身独特的作用，这是它的特点，也 符合科学道理，不需要因为别人的看法而怀疑自己的耳朵，所以我们 都支持大象的做法。我们再来看看大象说的三次话。(课件出示三次大象的话)你发 现大象的想法是一样的吗？“我生来就是这样啊。”“他们都这么说，是不是我的耳朵真的有毛病啦？我得让我的耳 朵竖起来。”第一句：自信。毫不怀疑,认为自己的耳朵生来就是这样的。第二句：不安，心中不能肯定，认为自己的耳朵真的有问题 了。第三句：坚定，经过改变发现套拉着耳朵最适合自己。(1)起初大象说：“，后来大象说：“”， 最后大象说：“.(2)大象的想法是怎么改变的呢？借助提示，

7、和你的同桌说一 说。从前，森林里走来一头大象，开始，后来，最(3)小结：看来借助大象的话和提示，我们就可以把大象的想法说清楚。3.大象重新把耳朵宜拉下来后，又碰到了小兔子。小兔子感到更 加奇怪了，他问道：“大象啊，你怎么又把耳朵登拉下来了？ ”大象 自信地说：“（五）类文阅读，拓展迁移阅读与众不同的麻雀，用横线画出小麻雀的话，用波浪线画 出其他麻雀的话。小组讨论思考：这个故事中的小麻雀跟大象有什么 不一样？与众不同的麻雀一群麻雀站在树枝上，大家七嘴八舌地对其中的一只小麻雀说: “我们全都是迎风站立，为什么只有你跟我们站得方向相反？ ”“我 喜欢这样，我并没有妨碍你们呀！ ”那只小麻雀说。“和我

8、们大家不 一样，你真是一个不合群的家伙！ ”所有的麻雀都一致地谴责它。但 是那只小麻雀并没有丝毫改变。麻雀们依然迎风站立，只有那只小麻 雀继续站在相反的方向。风呼呼地吹着，刮得整个树林呜呜作 响。这时，一只大花猫悄悄地来到树丛后面，可是麻雀们迎风站立, 并没有察觉到大花猫的出现。当大花猫正准备一跃而起时，那只小麻 雀及时看见，大叫道：“猫来了！猫来了！快逃！ ”作业：1. 和家人分享这个故事，说说你的收获。2. 了解动物与众不同的特点，和同学分享。教学反思:本节课我通过指导学生读好小动物们和大象对话中的疑问句，以 及引导学生抓住大象对于小动物们的疑问时的所想、所做、所说，深 入理解体会大象想法

9、的改变不是一蹴而就的，而是从不以为然到自我 怀疑，再到坚定。然后我牢牢抓住本单元的语文要素“借助提示讲故事”，让学生 抓住关键句，根据提示说清楚大象想法的改变。说清楚大象想法的改 变对学生来说有难度，我先在引导学生读好小动物和大象的对话中就 铺垫，让学生抓住大象应对不同的动物的疑问时的心理变化，给学生 框架，降低难度，学生很轻松就能将大象的想法改变说清楚。最后让学生在理解大象的话“人家是人家，我是我”的基础上, 拓展阅读背风而站的麻雀放手让学生自主学习，引导学生发现文 章中的麻雀和大象的不同点，从而明白每个人都要有自己的主见，变 或不变都应该选择适合自己的。不足之处：本堂课，我觉得我应该更大胆的放手让学生学，对学生的朗读指导较为浅显，浪费的时间却很多，今后要注意各个环节时 间的把控。