愚公移山教案幼儿园健康.docx

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1、愚公移山大班教案篇1一、活动目标：1、欣赏、理解故事的主要内容，知道做事要坚持到底、有始有终。2、能斗胆地质疑，对愚公的做法提出自己的见解。3、能清晰联贯地表达自己的想法。二、活动准备：物质准备：故事视频三、活动重难点：活动重点：理解故事的主要内容。活动难点：能斗胆地质疑，对愚公的做法提出自己的见解，能清晰联贯地表 达自己的想法。三、活动过程：(一)问题导入，引起兴趣1、导入(1)小朋友，你们觉得什么样的人材干搬动一座大山呢？那末，如果搬山的人是一个老公公和他的孩子呢?你觉得搬得动吗?;、教、 案来自:大、考、吧幼、师网;引导幼儿重新做出选择。古代有位老爷爷打算搬山，他是怎么搬的呢?大家先听听

2、故事愚公移山 吧。2、有感情地朗读课文，体味人物特点分角色朗读课文。3、能概括课文大意，体味愚公移山的精神。教学重难点：引导学生理解愚公移山精神的深刻含义。教具准备：多媒体课件、电脑教学过程：一、激发兴趣，导入新课：L从课题入手，提出问题：板书课题：愚公移山(1 )、同学们请齐读课题；这是一篇中国古代神话故事，也有人认为它是 一篇寓言故事。师发问：愚公是什么意思？(启示学生说出：愚蠢的人)(2 )、读完这个课题你有什么疑问吗？(生答，师肯定)2、那末愚公为什么要移山？他到底愚不愚呢？二、初读课文，认识字理解词1、初读课文师：我们来学习这篇课文，相信大家的疑问，在课文中会找到答案。请同学们打开书

3、103页，自由读课文，老师要提朗读要求：读准字音，不 丢字，不添字。遇到不理解的字词用笔圈出来查查字典，也可以同桌之间互相请 教。认识生字（出示课件）师：这是本课的生字，谁来读一读。指名学生认读。师：去掉拼音还能读出来吗？（出示课件）通过认读生字老师看出大家的自 学能力都很强，这一点老师要表扬你们。真棒。解决词语（课件）师：现在同学们看这些词语，之中一定有你们已经解决的，还有你们不理解 的。（理解词语）体味人物特点，有感情朗读课文2、师：课题叫愚公移山，他为什么要移山？（板书：出行不便）师：想一想，课文之中都浮现了那些人物？他们对愚公想要移山这件事都有 什么不同的意见？生回答课文中的人物：愚公

4、、子孙们、妻子、智叟、寡妇家 的孩子、3、重点（一）：师问：愚公的妻子允许移山这件事吗？她是怎么说的。指 学生读人物的话（出示课件）师：听了妻子的话，你觉得他是不允许吗？（总结出妻子是在关心愚公）师：愚公的妻子是个非常心细得人，把事情想得很周到，他说出了两个非常 财的问题？（人少、石头土块多没地方放）师：愚公是怎样回答妻子的？（生读课文），师说明：这说明愚公对移山这 件事已是下定决心，移山不改。师：同学们再读一遍注意读出愚公坚定信心语气。师：两山高耸土石量十分大，不填入渤海就难以堆放。移山以填海是最好的 选择。（板书：准备移山）重点（二）：师：课文里还有一个重要的人物他就是智叟，同学们，从智叟

5、 这个名字你想到什么？（智是智慧的意思）（聪明的老人）这个聪明的老人他允许愚公移山这件事吗？生齐：不允许。（板书：艰难重 重）师：从哪里能看出他不允许，他做了什么？又说了什么？（学生读智叟说的 话）（出示课件）分析重点字词，体味智叟的盛气凌人，和讥笑愚公的做法。学生读文字。读出智叟盛气凌人的感觉。愚公是怎样回答智叟的，学生读文字。（板书：艰难重重）师：这句话是愚公对智叟讥笑的回答，也是愚公决心移山不改的宣言，显现 出他的B心与气势。愚公用子与孙的绵延，表明生生不息精神世代相传, 我虽肉体不在，但我的精神永远不灭。4、愚公移山的坚定信念感到了谁？结果怎样，谁来读课文？（板书：成功移山）5、有感情

6、朗读整篇课文。6、分角色朗读课文。提示学生注意人物对话的语气。四、概括全文，体味精神：1、师：回顾整篇课文想一想，课文主要写了一件什么事？师：故事中的愚公具有怎样的精神？生：不怕艰难、为达目的努力奋斗、锲而不舍、努力克服艰难（相机板书）2、总结归纳：这则寓言题目为愚公移山，其中对愚公并没有讽刺的意 味，看似愚，实则不愚，而是大智；智叟的智就是所谓的“小聪明，自以为有 智慧，实则愚笨，没有克服艰难的智慧，目光短浅。老师希翼同学们在学习上要 有愚公移山那种不怕艰难、锲而不舍、勇于探索的精神。板书阳：出行不便准备移山坚定信念14.愚公移山不怕艰难艰难重重锲而不舍成功移山愚公移山大班教案篇5【教学目标

7、】1、朗读课文，整体把握文意，探索文章的内涵，培养文言文自读能力。2、把握愚公这一人物形象，体味对照、衬托手法的表达效果。【教学重点】1、积累文言文常用的词语，培养语感。2、理解神话结尾的作用，体味文中细节的作用。【教学方法】1、诵读法：通过诵读，培养学生学习文言文的语感。2、理读法:引导学生积累常见的文言词语，包括古今异义词、多义词、通假字及常用虚 词。【教学手段】多媒体课件。【课时安排】一课时。【教学步骤】-导语同学们从小就知道我们今天将要学习的故事一愚公移山。那就让我们在上 课文之前，先回顾一下这个故事。请看Flash愚公移山。二、重点文常1、作者：列子，名寇（又名御寇），郑国人，战国前

8、期道家代表人物之一， 他的作品已经散失，今本列子是东晋人搜集的有关古代资料编写的，里面保 存了不少先秦时代的寓言故事和神话传说。2、文体：寓言这种体裁的特点是寄托一定的道理在一种比喻性的虚构的短 小故事中，往往带有讽喻或者劝戒的意味。三、读课文，理解文意1、学生默读课文，根据课下注释解释全文，有问题的一会儿质疑。2、学生质疑，教师提醒学生注意一些重点词语的解释。、理解全文1、愚公家周围环境如何?他为何要移山?移山有什么好处?（尽量用原句回 答。）有太行、王屋二山，方七百里，高万仞。惩山北之塞，出入之迂也移山则可指通豫南，达于汉阴。2、移山有何艰难?这样写有什么作用？艰难有山高大、面积广、年老力

9、衰、移山人少、运土石工具简陋，往返路途 遥远。这样写的作用可以衬托出愚公移山的决心之大。3、智叟与愚公在移山问题上的分歧在哪里?你认为谁的观点正确？智叟：以残年余力，曾经不能毁山之一毛，其如土石何?眼前的，停滞的观点。愚公：子子孙孙无穷匮也，而山不加增，何苦而不平?长远的，发展的观点。4、思量：但也有人说愚公有愚，智叟有智，你的看法呢？明确：这是一种形而上学的观点。寓言只是用假托的故事，就某一点来晓喻 一个道理，决不能以今天的科学技术进步来看待愚公的愚和智叟的智，也不能以 今天提倡的巧干来要求愚公。5、思量：这里用了什么写作手法来表现人物？通过愚公和智叟的对照，再次表现出愚公坚定的意志和必胜的

10、信心。智叟不 智，愚公不愚，愚公实智，智叟实愚，这正是寓言给两人取名的用意。6、不是智叟一个人对移山产生了质疑，还有愚公的妻子，那末，愚公妻子 的态度和智叟的态度是一样的吗?请你找找文章中的描写，比较分析。学生讨论，明确：愚公妻：称呼：妻称愚公君（恭敬愚公）语气：以君之力何?（耽心）且焉置土石?（献疑）智叟：称呼：智叟称汝（轻蔑愚公）语气：甚矣，汝之不惠（倒装，轻蔑）以残年余力土石何?（嘲讽）7、这则寓言有何寓意？明确：告诉人们，只要下定决心，坚持不懈，任艰难都可战胜。8、问：为什么用这个神话结尾？讨论并明确：意在说明愚公移山的精神和行动惊乾坤、动鬼神，也反映古代 劳动人民的夸姣愿望。9、全班

11、朗读课文。五、总结全文运用对照衬托手法，通过愚公的成功，反映古代劳动人民改造自然的伟大气 魄和坚毅毅力，说明要克服艰难必须下定决心，坚持不懈奋斗的道理。六、布置作业L积累相关的文言知识。2、练习册上的相关作业。2、提问Q)堵在愚公家门前的两座大山分别叫什么名字？(2)愚公又想出了什么办法来搬动这两座大山呢？3、播放故事录音，幼儿倾听你觉得愚公移山辛苦吗？你从哪里看出来的?引导幼儿结合故事内容说说。(2)智叟和愚公分别是怎么想的?重点引导幼儿说说两人的对话。你认为他们谁说得比较合理，听了他们的话，你想要调整你的选择吗?引 导幼儿说说自己对两人的话的理解，同时调整自己的选择。4、幼儿再次完整地欣赏

12、故事。Q)愚公最后把山搬走了吗?上天为什么要匡助愚公移山呢?引导幼儿说说上 天被愚公的坚毅的精神所感动，所以匡助了他。(2)讨论：这个故事告诉我们什么道理？(3)教师小结：当我们遇到艰难时，只要像愚公一样坚持到底。就能取得成 功。活动反思：愚公移山是一则具有神话色采的寓言故事，我在设计本活动时决定引导 幼儿从情感、态度等方面去感受故事。虽然故事情节简单，但揭示的寓意是深刻 的，从寓意中获得人生的启迪，也是寓言故事的魅力所在。在评价愚公的行为是否愚蠢的问题上，要故意识地拓展幼儿的思维空间，培 养幼儿的发散思维能力，有创意地看问题。幼儿能自觉地有针对性地发言，表达 观点，口语交际能力也得到很好的培

13、养。孩子是学习的主人，他们通过积极的讨 论，思维更加灵便，他们能够多角度地看问题。在孩不门不断讨论中故事中所隐 藏的深刻含义显现出来，这远比我一问一答式的教学方法让幼儿理解故事情 节要轻松许多。愚公移山大班教案篇2主要涉及领域：语言活动目标：1 .欣赏、理解故事的主要内容，知道做事要坚持到底、有始有终。2 .活动中能斗胆地质疑，并根据经验对愚公的做法提出自己的见解，能清 楚联贯地表达自己的看法。活动准备：愚公移山的故事幻灯片、图片。活动过程：1 .交流爬山体验，导人课题。指导语：你们爬过山吗?爬很高的山会有什么感觉？2 .在自由阅读、质疑和集体解疑的过程中理解故事的主要内容。初步了解阅读的内容

14、，激发自己看书、提问的欲望。指导语：今天老师给你们带来一本很有趣的图书，我们一起来看看。如果 有不懂的地方，就记在记录纸上，等一会儿我们一起来解决。(2)讨论记录的方法。指导语：在记录的时候，我们一定要用最简单的标记和图画把问题记录清木木XEo(3)阅读图书。(4)欣赏幻灯片，结合记录纸集体讨论问题，进一步理解故事的内容。3 .完颗赏、蒯星故事。4 .集体讨论，用现代的方法解决问题。指导语：如果我们现在再遇到这样的问题，你有什么好的力法来解决？延伸活动：在幼儿讨论的基础上，引导幼儿开展新编故事的活动。资料链接：愚公移山北山有一位愚公，已经九十多岁了。他家门前有一座山，正好堵住了道路， 出门回家

15、都得绕道，非常不方便。有一天，愚公举行了一个家庭会议，计划从大 门起，掘开一条道路，可以经过豫南直通汉水。愚公率领妻子和儿女，开始挑土 凿石，进行开道。大家忙于挖山，逢年过节才干回家一次。河曲有一个名叫智叟的人笑他们说：老公公，你真傻!凭你的残年余力以 及几个儿女，不要说是毁山开道，就是用尽了毕生的力气也动不了山的毫毛啊!” 愚公叹了一口气说：你真是固执不通，你的智慧还不如我的妻子、孩子呢!你 认为我已经这么老了，但我死了后有儿子，儿子之后有孙子，孙子再生儿子，子 子孙孙，可以一代接一代的开凿，而山是死的，不会再增加，何苦耽心大山不能 被我们一家铲平呢?”上帝知道了愚公这样的坚毅精神，非常感动

16、，于是将两座大山从他的门前移 开，一座放在朔东，一座放在雍南。愚公移山大班教案篇3教学目标：1、积累文言实词、虚词。2、反复诵读，做到熟读成诵，烂熟于心，出口成章，培养文言语感能力。3、正确翻译文言文。4、学习愚公精神，正视成长道路上的艰难险阻,勇往直前。教学重点：2、联系实际深入理解课文内容。3、对照、衬托的写作手法。教学难点：理解神话结尾的作用，体味京城氏之子跳往助之这一细 节的作用。课时安HE：3课时第一课时一、引入愚公,是我国古代文学作品里的 f 口名人物，关于他，发生了什么事情呢? 为什么千百年来这个人物被人不断称颂？二、作家作品列子，名御寇，郑国人，战国前期道家代表人物之一，主张清

17、静无为。列子是道家重要典籍。列御寇所著，所著年代不详，大体是春秋战国时 代。该书按章节分为天瑞黄帝周穆王仲尼汤问等八篇，每 一篇均由多个寓言故事组成，寓道于事。本文体裁是寓言。三、读课文，初步把握文章内容。1、课文朗读录音。2、积累文言词语方：仞（也n ）:古代长度单位，以七尺或者八尺为一仞。且：面山：惩（ch6ng ）:塞（se）:迂（y。）：聚室而谋：。室，汝：毕力平险：毕，指通豫南：指，汉阴：杂然相许：杂然，许，献疑：以：曾经（c6ng ）:用在不前，加强否定语气，可译为，常与不 连用。损：如太行、王屋何：能把太行山、王屋山怎么样？如何，且：投诸渤海之尾，隐土之北：把囱乃至I愉海边上，隐

18、土北面去。诸，相当于荷（哈）：夫：成年男子。叩石垦壤：。叩，箕畚（jibVn ）:孀（shuang ）妻:遗男：始：龊（chen ）:寒暑易节：o易，。节,始一反焉：反，四、翻译课文1、翻译第一遍翻译：第二遍翻译：五、课堂总结学习文言文，一定要先掌握重要文言词语的解释，再逐字逐词正确翻译。六、布置作业1、练习册。2、背诵课文。参考译文：太行、王屋两座山,方圆七百里，高万仞。本来在冀bN的南面,河阳的北面。山北有一位叫愚公的人，年龄将近九十岁，面对着山居住。（他）苦于山的 北面阻塞，出入蜿蜒。他集合全家来商议，说我和你们尽全力铲除险峻的大山， 向来通向豫州南部，到达汉水南岸，可以吗？（大家）纷纷地表示赞同。愚公 的妻子提出了疑问说：凭借你的力量，连魁父这样的小山丘都不能削减，能 把太行、王屋两座山怎么样?况且哪里放置土石呢?”（大家）纷纷地说：把它 扔到渤海边上，隐土北面。愚公于是率领子孙中三个能挑担的人，凿石头，挖 泥土，用箕畚装土石，运到渤海的边上。邻居京城氏的寡妇有一个遗腹子，才七 八岁，蹦跳着前往匡助他。冬夏换季，才往返一次。愚公移山大班教案篇4教学内容：愚公移山是义务教育课程标准实验教科书（教科版）语文，四年级下册 第十四课教学目标：1、认识8个生字，理解直插云霄痴心妄想”等词语的意思。