第12课诗经二首八级语文下册讲义2.docx

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1、第三单元自然与人文单元学习任务人文任务语文任务自然美景，幸福生活，人所向往；奇绝 艺人，精湛技艺，令人赞叹。本单元的古诗文,有的记事,有的记游， 有的状物，有的抒情。阅读这些诗文，能让 我们了解古人的思想、情趣，感受他们的智 慧，受到美的熏陶和感染。1 .借助注释和工具书读懂文章大意。2 .反复诵读，领会诗文的丰富内涵。3 .品味精美的语言，并积累一些常用的文 言词语。10诗经二首学习目标：1. 了解有关诗经的文学常识，把握两首诗歌的内容。2. 了解赋、比、兴三种表现手法，品味诗歌重章叠句、回环往复的特点，体会它们 在诗中所起到的作用。3. 体会诗中蕴含的美好情感，感受诗经独特的艺术魅力。图前

2、，基础积累与运用通教材/理常识/素养初探任务一语基构建雎。口) 鸠5口)窈窕(y京o tiao)逑(qiii)存(xing)寤寐(wti mei) (mao)兼葭(ji2n jia) 溯涧(stihu。晞(xi)湄(m6i)跻(ji)唉(si)7(zhi)垠(ch。 左右流之（古义：捞取 今义：流动）道阻且右（古义：艰险今义：阻挡）左右流之（名词，右边） *道阻且右（动词，向右迂曲）左右采之（动词，采摘）兼葭采采（形容词，茂盛鲜明的样子） 钟鼓乐之：名作动，敲钟击鼓。乐，使动用法，使，快乐。 参差苻菜，左右至之。窈窕淑女，钟鼓乐之。(1)诗中被后人常引用的名句是：关关雎鸠,在河之洲。窈窕淑女,

3、君子好逑。(2)这首诗主要运用了什么艺术手法？请举例分析其表达效果。运用“兴”的艺术手法。如本诗开头用“关关雎鸠，在河之洲”来起兴，引出“窈窕淑女， 君子好逑”，使人由成双成对的雎鸠鸟联想到淑女是君子的佳偶，由雎鸠鸟和鸣联想到君子 对淑女的思念。(3)孔子说：“关雎乐而不淫，哀而不伤。”结合本诗谈谈你对这句话的理解。关雎是一篇男女言情之作。写一个男子对女子的思念、追求的过程，这个过程显得美好、 喜悦而又不低俗，所谓“乐而不淫”；写求之不得的焦虑、苦闷而又想象求而得之的热闹情 景，所谓“哀而不伤”。(二)拓展阅读3.阅读迢迢牵牛星，完成下列问题。迢迢牵牛星古诗十九首迢迢牵牛星，皎皎河汉女。纤纤擢

4、素手，札札弄机杼。终日不成章，泣涕零如雨。河汉清且浅，相去复几许？盈盈一水间，脉脉不得语。(1)下列对这首诗的理解和分析，不正确的一项是()A.这首诗一共十句，其中六句都用了叠词，即迢迢、皎皎、纤纤、札札、盈盈、脉脉。叠词 的使用使这首诗质朴、清丽，情趣盎然。B. 一个“弄”字，形象地写出了机梭在织布机上的飞动情景，同时也写出了织女织布动作娴 熟。C. “河汉”既“清”且“浅”，而且也相距不远，表现出了织女内心的高兴与激动。D. “盈盈”不是形容水，和下句的“脉脉”都是形容织女。“脉脉不得语是说河汉虽然清 浅，但织女与牵牛只能脉脉相视而不得语。【答案】c【解析】C.有误，虽然“河汉清且浅”，也

5、相距不远，但却是可望而不可即，咫尺胜天涯, 表现出的是织女内心的忧愁与哀怨。故选C。(2)诗中的抒情主人公是谁？抒发了什么感情？反映了什么社会现实？主人公既是织女，也是思妇(诗人)。抒发了虽近在咫尺而衷情难诉的愁苦。反映了封建社 会中妇女遭受各种束缚无法把握自己命运的现实。琴瑟友之：琴瑟，名作动，弹琴鼓瑟。友，名作动，亲近。 任务二I资料助读走近作者诗经诗我国最早的一部诗歌总集。也是我国诗歌现实主义传统的源头。收集了西周到春秋时期诗歌305篇，到汉代被奉为经典，列为五经之一。其内容分为“风” “雅”“颂”三类，表现手法有“赋” “比” “兴”三种。创作背景关雎选自诗经周南，是诗经的首篇，通常被

6、认为是我国爱情之祖。兼葭 选自诗经秦风，是诗经中的抒情名篇。关于诗经作品的来源，主要看法有二： 一是当初周朝设有专门采集民间歌谣的官员，他们收集这些民歌以供朝廷考察民情风俗、检 校政治得失之用，风多源于此；二是周朝有“献诗”制度，雅诗多是公卿大夫献诗 的汇集。总之，诗经是我国古代人们智慧的结晶，开我国诗歌现实主义传统的先河。相关知识风、雅、颂“风”又叫“国风”，是各地方的民歌民谣，共160篇。它是诗经中的精华部分， 有不少篇章揭露贵族统治集团对人民的压迫和剥削，也反映了人们的劳动生产情况和爱情生 活。常用复沓的手法来反复咏叹，体现出民族特色。“雅”，是正统的宫廷乐歌，用于宴会的典礼，共105篇

7、。它分为大雅和小雅两部分，其中大雅31篇，小雅74篇。“颂”是祭祀乐歌，用于宫廷宗庙祭祀，分为周颂鲁颂和商颂三部分，共40篇。赋、比、兴赋、比、兴是诗经的三种表现手法，它们与风、雅、颂合称诗经“六义”。赋 就是铺陈直叙，即诗人把思想感情及其有关的事物平铺直叙地表达出来。比就是比喻，以彼 物比此物。兴则指先说别的事物，引出所吟咏的对象，兴大多在诗歌的发端。图能，思维发展与提升析文本/解疑难/素养升华任务一文本梳理与构建任务点一结构导图鸣叫关雎f田令夕誉I寤寐求之I求之不得）窈窕淑女心心11 （辗转反侧/哀而不伤/君子好逑 幸讦七庠/琴瑟友之得之为欢I 荥近N乐I钟鼓乐之j乐而不淫J（苍苍） 兼葭

8、起兴萋萋写景（采刺（宛在水中央） 追寻伊人宛在水中诋写人宛在水中泄1任务点二主旨点睛关雎写的是一个男子对心仪女子的思念、追求以及求而不得的焦虑和想象中求而得 之的喜悦，表现了爱情的苦与乐，反映了古代劳动人民对美好爱情的向往和执着追求。兼葭是一首情景相生的爱情诗。以深秋的芦苇起兴，通过对实景和想象、幻想之景 的描述，淋漓尽致地表达了主人公对意中人可望而不可即的苦恼、惆怅及对其强烈的思念之 情。任务二文本学习与探究任务探究一内容识记与理解1. （1）关雎中统领全篇的诗句是“，（2）关雎中写男主人公日日夜夜都念念不忘、执着追求淑女的句子是“（3）关雎中“ ”是幻想和淑女结婚时鼓乐齐鸣的热闹场面，表达

9、了青年男子对美好婚姻的希求和良好愿望。（4）兼葭中，展现了一幅萧瑟冷落的秋景图，给全诗笼罩了一层凄清落寞的情调的诗句旦“”Ats ， O（5）兼葭中写心上人可望而不可即的诗句是“” 明确 （1）窈窕淑女君子好逑 （2）窈窕淑女寤寐求之 （3）琴瑟友之钟鼓乐 之 （4）兼葭苍苍 白露为霜 （5）宛在水中央 宛在水中纸 宛在水中让2 .关雎写一个男子对女子的思念之情，诗一首爱情诗，为什么开头要从“关关雎鸠, 在河之洲”写起？答:明确 关雎从“关关雎鸠，在河之洲”写起，是运用了 “比兴”的手法。“关关雎 鸠，在河之洲”描绘了一幅美好的画面：成双成对的雎鸠鸟在沙洲上嬉闹戏逐，发出悦耳的 和鸣。这本是诗

10、人眼前之景，但水鸟和鸣也可用来比喻男女间和谐恩爱，和下文“窈窕淑女， 君子好逑”意义上有关联，这使得诗人的情感与自然景物相契相合，浑然一体，达到了情景 交融的艺术境界。3 .关雎和兼葭在内容情感和表现形式上有什么异同？答：明确 如果把诗中的“伊人”理解为恋人，那么，这首诗表现的就是抒情主人公对美好 爱情的执着追求和追求不得的惆怅心情。精神是可贵的，感情是真挚的，但结果是渺茫的， 处境是可悲的。如果把“伊人”理解为理想、前途等，那么诗中的“水”便是横亘在主人公现实处境与 理想境界之间的障碍的象征，整首诗便表达了追逐理想事业而不得的惆怅。如果把“伊人”理解为贤才，那么整首诗便含有统治阶级对人才的渴

11、求之意。任务探究二写法品析4 .兼葭这首诗歌中运用了景物描写，这些景物描写在诗中起到了什么作用？ 答：明确一切景语皆情语。诗开篇便向读者展示了一个凄清的画面：一个晚秋的早晨，天 色朦胧，笼罩在晨雾中的是一望无际的沾带露珠的芦苇。一条河流，蜿蜒而去。望远处，是 一块小小的沙洲。这是一幅萧瑟的晚秋晨光图，烘托了主人公凄恻的情感。5 .关雎和兼葭两首诗歌大量运用了重章叠句的表达方式，充分表达了诗人细腻 的思想感情，请从诗中找出几处，反复朗读，并体会其作用。答：重章叠句的形式，即重复的几章节，意义和字面只有少数的改变。如兼葭全篇三章 十二句，只变动了十几个字，不但写出了芦苇茂盛的状态，爱情道路的曲折绵

12、长，伊人虽近 在咫尺、但又遥不可及的痛苦心情，而且通过不断重复的旋律，表现出诗人对爱情的执着追 求，似乎有一种合唱、轮唱的味道。关雎中“关关”（叠字）形容鸟叫声，“窈窕”（叠韵）表现淑女的美丽，“参差” （双声）描绘水草的状态，“辗转”（叠韵）刻画出因相思而不能入眠的情状，既有和谐的 声音，又有生动的形象。兼葭中的“苍苍”萋萋采采”（叠字）形容芦苇茂盛的样子，为下文“溯涧 从之”“溯游从之”做了辅垫，渲染了气氛。任务探究三思想评价6 .有人说，兼葭是在写青年男女的恋爱；也有人说，兼葭是在写对理想的追求; 还有人说，兼葭其实是在写统治阶级对人才的渴求。对此，你是怎么看的？答：明确 如果把诗中的“

13、伊人”理解为恋人，那么，这首诗表现的就是抒情主人公对美好 爱情的执着追求和追求不得的惆怅心情。精神是可贵的，感情是真挚的，但结果是渺茫的， 处境是可悲的。如果把“伊人”理解为理想、前途等，那么诗中的“水”便是横亘在主人公现实处境与 理想境界之间的障碍的象征，整首诗便表达了追逐理想事业而不得的惆怅。如果把“伊人”理解为贤才，那么整首诗便含有统治阶级对人才的渴求之意。，审美鉴赏与创造学技法/会应用/素养培优任务一分析诗中的比兴手法诗经经常使用比、兴手法。比，即比喻；兴，指先说别的事物，引出所吟咏的对象。 诵读兼葭关雎这两首诗，看看哪些诗句使用了比、兴手法，并举例。技法点拨首先，读懂诗句意思，弄清作

14、者意图。其次，区分“比”和“兴”。看重心：比喻的表意重心偏靠前，起兴的表意重心靠后。看关系：比喻是客观上很像，起兴是主观的联想。第三，表达效果可从文章主题，与下文内容的关系等方面来考虑。答案：关雎中“关关雎鸠，在河之洲。窈窕淑女，君子好逑”，以河洲上和鸣的水鸟比兴， 以河洲之上关关鸣叫求偶的雎鸠为“比”的对象来比喻男子追求淑女，同时也由此兴起写淑 女是君子的好配偶。“参差存菜，左右流之” “参差存菜，左右采之” “参差存菜，左右苇 之”，以苻菜的流动不定比喻淑女的难求；以时而左、时而右捞取存菜的动作，隐喻君子对 淑女锲而不舍地追求。任务二古代诗歌之比较阅读一、考点解说古代诗歌之比较阅读是各地中

15、考语文试卷中难度比较大的题型，要求考生在理解所给诗 歌的基础上进行比较解答。这种题型的材料一般是不同诗人写的相同或相近题材的诗，或者 同一诗人写的不同时期的诗。因为诗人所处的时代背景、生活环境不同，所以同一题材的诗 或不同时期的诗，会有不同的思想感情、语言风格、表达技巧等。如关雎兼葭两首 诗的风格和表现手法相近又不相同。纵观近儿年各地中考出现的此类试题，其考查方向主要 有两种一一“异中求同”和“同中求异”，例如要求分析不同的诗歌运用的相同表现手法或 表达的不同情感。二主要设问方式两首诗在表达情感上有相似之处，但又各具特色，请比较分析。两首诗都运用了 XX手法，请作具体分析。三、技法攻略1 .异

16、中求同。此种题目通常要求比较不同的诗作，找出其在内容和表达技巧上的相同点。这就要求考 生在平时的学习中，多积累一些关于诗歌主题和表达技巧的术语。如：边塞诗中征人思乡 的主题相同；表达技巧上，情景交融的抒情手法相同；思乡诗中乐声传情的表现手法相 同。思亲诗中明月寄情的手法相同。2 .同中求异。此类题目的考查点主要集中在对思想感情、表现手法、语言特点、诗歌风格等的对比分 析上。（1）分析思想感情，不能脱离诗句孤立分析。内容突显情感，景物蕴含情感，答题时要 在对内容的比较中发现思想感情的不同。比较常见的有关诗歌思想感情的术语有豁达乐观、 恬淡闲适、忧愁伤感、寂寞孤独、忧国忧民等。（2）对表现手法的分

17、析可以从多角度入手，但是无论从哪个角度分析都不能脱离诗句。 常见的表现手法有借景抒情、托物言志、借古讽今、铺垫、象征、烘托、欲扬先抑、动静结 合、虚实相生等。（3）语言特点的对比主要体现在诗歌的“炼字”上。解答此类题目首先应将题目所给的 字分别还原于诗歌中，结合作品内容展开联想，再现诗歌描绘的景象，分别点明所给字的运 用之妙，然后在分别将所给字和作品主题建立联系，点出其在突出主题方面所起的作用。（4）诗歌风格的对比要做到“知人论世”。如陶渊明的朴素自然、杜甫的沉郁顿挫、白居易的通俗易懂、李白的豪放飘逸、王昌龄的雄健高昂、王维的诗中有画、杜牧的清健俊爽、 高适的悲壮苍凉、李贺的雄浑奇特、李商隐的

18、朦胧隐晦、陆游的悲壮忧愤等。夯基础/提技能/素养达成，综合运用与提升一、基础过关练1.下列加点词注音完全正确的一项是（A.雎鸠(ju)窈窕(yao)好逑(hao)水中让(zhi)B.存菜(xing)寤寐(wu)参差(ci)水之*矣(si)C.琴瑟(se)莘之(mao)溯涧(su)水中垠(di)D.乐之(le)未晞(xl)且跻(Ji)水之湄(mei)【答案】B【解析】A. “好”应读hd。”o C. “垠”应读“chi”。D. “跻”应读ji”。故选B。2.下列句中加点词解释正确的一项是（）A.关关雎鸠（拟声词，指鸟叫声） B.寤寐求之（睡觉）C.寤寐思服（穿衣服）D.宛在水中斑（底部）【答案】

19、A 【解析】B项“寤寐”指日日夜夜；C项“思服”指思念；D项“诋”指水中高地。故选A。3 .下列诗句没有运用起兴手法的一项是（）A.关关雎鸠，在河之洲。窈窕淑女,君子好逑。B.参差苻菜，左右采之。窈窕淑女,琴瑟友之。C.求之不得，寤寐思服。悠哉悠哉,辗转反侧。D.兼葭苍苍，白露为霜。所谓伊人,在水一方。【答案】C【解析】起兴是诗经主要的写作手法之一。起兴，指先说别的事物，引出所吟咏的对象。A.以河洲上关关鸣叫的雎鸠引出主人公对淑女的殷切盼望。B.以水中左右漂荡的苻菜引出君子欲求淑女的渴慕之心。D.以秋天水边芦苇丛生的景象起兴，引出对伊人的追寻，从一个侧面显示了诗歌主人公心中的那个“朦胧的爱”的

20、境界。故选C。4,下面句子的朗读节奏划分不正确的一项是（）A.关关/雎鸠，在/河之洲。B.窈窕/淑女，琴瑟/友之。C.兼葭/苍苍，白露/为霜。D.溯涧/从之,道阻/且长。【答案】D【解析】D项正确的划分应为:“溯涧/从之，道/阻且长。”故选D。5.下列有关文学常识的叙述，错误的一项是（）A.诗经是我国最早的一部诗歌总集，被儒家列为五部经典著作之首。B.诗经中的诗歌分为“风”“雅”“颂”三个部分。“风”又叫“国风”，大都是劳 动人民创作的民间歌谣。“雅”分为大雅、小雅，大多为周代宫廷乐曲歌辞。“颂”多为 周天子及诸侯们祭礼时的乐歌。C.诗经反映了从西周到春秋时期的社会生活，共305篇，古时也称为

21、“诗三百”。D.诗经中都是四言诗，普遍采用赋、比、兴的表现手法。【答案】D【解析】ABC选项停顿正确。D.诗经中大都是四言诗。故选D。6.下面对诗经关雎和诗经兼葭赏析有误的一项是（）A. “参差谷菜，左右流之。窈窕淑女，寤寐求之。”诗句运用了“兴”的手法，表现出了小伙 子对心上人的念念不忘、执着追求的感情。B. “窈窕淑女，琴瑟友之。”此句是实写，描写了男子与追求的淑女结婚时的热闹情景，表 达了他的美好愿望。C ”兼葭苍苍，白露为霜。所谓伊人，在水一方。”这几句采用的是兴的笔法，描写了秋天 水边的景色，营造出充满朦胧之美的艺术境界。D. “溯游从之，宛在水中央”的“宛”字是“仿佛、好像”的意思

22、，给人以迷迷茫茫、若隐若现 的感觉。【答案】B【解析】“窈窕淑女，琴瑟友之。”此句是虚写，描写男子对“窈窕淑女”怀有深长的相 思而彻夜难眠，浮想联翩，盘算着凭借琴瑟之声向她表白自己的爱情。故选B。7 .下列兼葭的理解和分析，不正确的一项是（）A.此诗以男女恋爱为题材、表现的是主人公追求恋人时的热烈感情。8 . “兼葭苍苍，白露为霜”采用的是诗经中常用的“赋”的手法，点明故事发生的季 节在深秋，为诗歌创设了一个萧瑟的意境。9 . “溯涧从之”和“溯游从之”通过连续匆匆的寻求行动，表现了主人公内心的焦急和痴 迷。D.诗歌没有直接抒情，没有叙述主人公对心上人如何思念，而是通过行动含蓄地表现内心 的情

23、感。【答案】B【解析】“兼葭苍苍，白露为霜”，是使用的比兴手法，描写了一幅秋苇苍苍、白露茫茫、寒霜浓重的清凉景色，暗衬出主人公身当此时此景的心情。故选B。二文本阅读能力（-）课内阅读。1,阅读兼葭，回答问题。兼葭莱葭苍苍，白露为霜。所谓伊人，在水一方。溯涧从之，道阻且长。溯游从之，宛在水中央。莱葭凄凄，白露未晞。所谓伊人，在水之湄。溯涧从之，道阻且跻。溯游从之，宛在水中堆。莱葭采采，白露未已。所谓伊人，在水之浜。溯河从之，道阻且右。溯游从之，宛在水中让。（1）这首诗歌中运用了景物描写，这些景物描写向我们展示了一幅怎样的画面？这首诗向我们展示了一幅萧瑟、凄清（或冷寂、萧索、凄凉）的晚秋画面。（2

24、） “兼葭苍苍，白露为霜”属于什么描写？有什么作用？托物起兴（比兴手法），开头描写深秋的景色，渲染凄清的气氛，为主人公思念意中人设置 背景。（3）诗经中，常常大量使用双声、叠韵、叠字的语汇。在古汉语的规则中，这类词汇大 都是形容词，所以也有助于表达曲折幽隐的感情，描绘精彩美丽的自然。请从课文中找出例 子，并体会其作用。秦葭中的“苍苍”“萋萋” “采采（叠字）形容芦苇茂盛的样子，为下文“溯涧从之” “溯游从之”作了辅垫，渲染了气氛。2.阅读关雎，回答问题。关雎关关雎鸠，在河之洲。窈窕淑女，君子好逑。参差若菜，左右流之。窈窕淑女，寤寐求之。求之不得，寤寐思服。悠哉悠哉，根转反侧。参差苻菜，左右采之。窈窕淑女，琴瑟友之。