二年级语文下册24《羿射九日》说课稿（部编版）含2个课时.docx

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1、二年级语文下册24羿射九日说课稿（部编版）第一课时一、说教材课文讲述了一个古老的神话故事：古时候，天上出现十个太阳，给人类带来 了深重苦难。羿为帮人们脱离苦海，历尽艰辛射下九个太阳，让世界变得生机勃 勃。故事深切反映了羿的英勇刚毅和人们渴望认识世界、改造世界的美好愿望, 充满了神奇的想象。全文共7个自然段，按“原因-经过-结果”三部分娓娓道来。课文语言朴实， 用词精炼而生动，特别是“翻、跨、登、搭、拉”等动词和“嗖、噗噗”等拟声 词的使用，给读者以生动的画面感。此外，“九十九座高山、九十九条大河”等 “虚指”词也让故事更加富于想象。二、说教学目标1 .会认会写本课生字新词。2 .正确、流利、有

2、感情地朗读课文，感受神话传说所营造出的美好情境。3 理解课文内容，知道羿是怎样射日的。4 .能用自己的话再讲一讲这个故事。三、说教学重难点教学重点：康习本节课生字词，了解本文的主要内容。教学难点：学习后羿射日的原因，感受后羿的奉献精神。四、说学情经过两年的生字学习和识字方法的积累，本班学生识字量和识字能力整体不 错，文中大部分生字能自主拼读；另一方面线上学习造成了识字的短暂“断代” 或不牢，因而上课前应充分预习，先独立识字。课文理解方面，孩子们已积累了换词法、联系上下文、联系生活等理解方法 并基本能熟练运用。朗读和表达较为薄弱，在朗读和讲故事能力培养上应做倾斜。培养学生对大自然的热爱和对万物生

3、灵的热爱之情。五、说教法学法通过朗读理解课文内容，感悟人物形象。六、说教学过程（一）、看图猜故事导入1、同学们都喜欢读故事，寓言故事，童话故事，还有神话故事。下面的神 话故事，你们读过吗？猜猜是什么？（出示图片：盘古开天地，大禹治水，精卫、2、古代神话流传至今已几千年，充满了奇幻的想象。今天我们学的这个神 话故事是一一羿射九日。出示课题，跟老师一起读两遍。3、“羿。是一个古人的名字，传说是夏代有穷国的君主，是个神箭手。“箭” 是今天要学的生字，（出示图片），指出“箭头”（出示词语），读“箭杆”、“箭羽”生读。据形声字的构字规律，说说为什么“箭”是竹头？读三遍。射箭用的工具是“弓”，“弓”是古代

4、常用的兵器，把箭搭在弓的弦上，拉开 弓再放出去，就叫射。“射”也是今天要学的生字，读“sh,读三遍。现在知道“羿射九日”是什么意思了吗？（羿用箭射下了九个太阳），读一 遍课题，齐读（羿射九日）。（二）、检查预学情况1、请小组同学分享你们的预学成果吧。（1读2圈）值日、熔化、艰难、爆裂、乱窜、炎热、庄稼、滋润、奔腾2、说读音方面的发现（抽生）值（zhi），滋（zi）读音像，翘舌音还有庄（zhuang）;平舌音还看：窜（cudn）,后鼻音：熔，庄，前鼻音：窜3、去掉拼音再抽读，齐读4、分享识记生字的方法换一一挽，植一一值，很一一艰5、师指导“庄稼”，出示带词语的句子。读说：你知道哪些庄稼？（水稻、

5、 小麦、玉米、高粱、棉花），这些庄稼都是农作物，所以“称”是“禾字旁。（三）、学习新课1、再默读课文，想想故事的起因、经过、结果都讲了什么？注意默读要做 到：不指读，看清每一个字，不一目十行，边读边思考；不动唇，不要发出 声音。2、学生默读课文思考。3、抽生汇报故事的起因。问：课文哪些自然段对应写的是起因（-）4、抽生汇报故事的经过，结果及对应的段落。5、你能根据故事的起因、经过、结果，把故事的主要内容讲讲吗？（抽生 讲）6、师评价，用上了时间词，连接词把故事的起因，经过，结果连起来说得 很完整，知道了主要内容，你还有什么问题吗？7、抽生质疑。（师可说：你们问的问题都是我们的生活中没有的现象，

6、正是 神话故事中的神奇现象，我们就把问题聚焦到一一你觉得故事里哪些内容很神 奇？）（四）、学习故事“起因”部分（1-3自然段）1、想要知道起因部分有哪些地方神奇，首先要知道故事中描写了哪些画面。 起因有三个自然段。先看第1自然段，默读、勾画。2、抽生汇报。扶桑枝头站有十个太阳；十个太阳每天轮流；于 是他们一齐跑了出来；人类的日子非常艰难。3、起因部分有4个画面，你觉得哪个画面最神奇。4、抽生说。5、相机理解：（1）“扶桑”一一传说扶桑树是太阳树，生长在古代的东方大 海中，太阳女神为她的儿子金乌在扶桑树这里驾车出发。（2） “十个太阳每天轮换”就走下文的“轮流值日二“值”是今天要学习的 生字。读

7、值zhi,值日，什么叫“轮流值日”？（生就班级打扫卫生来讲） 在文中是什么意思？带着你的理解再来读一读这两个句子。（3）理解“艰难，你从哪里看出人类的艰难？相机理解“熔”，把物体放时火里烤，固体变成液体。在文中指坚硬的沙子和石 头都变成液体了。（4）师问：禾苗，土地，江河，沙石，它们都怎么样了？抽生汇报。（禾 苗晒枯，土地烤焦，江河蒸干，沙石熔化）出示：晒干，烤焦，蒸干，熔化，再 读词语，发现了什么？（抽生读，这些字的日字旁，火字旁，八表示这些字都与 太阳的热有关。）还有“炙烤”“炎热”；文中用不同的词语写着热，中国的语言 文字太丰富了。如果你就生活在这片土地上，你的生活会怎样呢？（抽生说）人

8、 的生活太苦了、太难了，回到句子中，再读这段话。6、在“起因”部分，我们要感受到神奇，感受到艰难。谁来说说故事的起 因？7、抽生讲故事的“起因二8、现在知道羿为什么要射太阳了吧。出示句子：“十个太阳轮得轮流值日太 没意思，一齐跑到天空中，人类的生活特别艰难。”（抽生读）（五）、学习田字格中的4个生字（觉、值、类、艰）1、小组合作观察生字结构、占格和关键笔画。2、小组代表汇报。3、师范写，学生临写。4、对照田字格里的字检查修改。（六）、布置作业1、朗读课文，用自己的话讲一讲故事的起因。2、认真写一写本课新学的生字。七、说板书设计羿射九日神奇起因经过结果夸父追日第二课时一、说教材羿射九日内容精练，

9、结构紧接，讲述羿射九日的经过，语言简单生动, 易于理解，多处充满了神奇的想象，用生动准确的语言望造了羿高大英勇的形象, 赞美了他为人民除害的大无畏精神。教学中，既要引领学生体会羿的形象，感受 羿敢于和看起来难以战胜的力量作斗争的高贵品质，又要训练学生的语文要素即 学习默读，不指读、能按照故事的起因、经过、结果，有条理地讲述故事，重点 把羿射日的经过讲清楚，感受我国古代人民丰富神奇的想象力，进一步激发学生 产生阅读神话故事的兴趣和愿望，亲近神话英雄人物，领会传统文化精髓。二、说教学目标1 .能在语言环境中认读“裂、窜、炎、庄、嫁、滋、腾”等7个生字，会在 田字格中正确书写“重”字。2 .默读课文

10、，做到不出声、不动唇、不指读。能借助表格提示的内容，根 据“起因、经过、结果”把故事讲清楚。3 .根据课文内容展开想象，体会羿英勇无畏、为人类着想的精神。三、说教学重难点教学重点：1 .识字、写字。2 .让学生自己能够根据提示讲出神话故事。教学难点1 .让学生提前预习课文。2 .通过神话故事体会古代人类想象征服大自然的美好愿望。四、说学情根据教材特点、学生实际情况及语文课程标准第一学段阅读教学要求: “学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。学习默读。”“对感兴趣的人物 和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。”五、说教法学法正确、流利、有感情地朗读课文，能够讲述羿射九日的神话故事。六、说

11、教学过程（一）、复习导入，温故知新1 出示算式，借助图片简述故事2 .猜字谜3 .书写生字：炎、类【设计意图：运用直观的教学方法，促进学生思维力、想象力及表达自己想 法的能力的发展，激发学生的学习兴趣】（二）、重温起因，再读“艰难”过渡：同学们，通过上节课的学习，我们知道故事的起因一一十个大阳炙烤 着大地，人类的日子很艰难。（板书）1 .师生谈话，借助“炙”的字源图理解“炙烤”，体会人类日子的艰难2 .（出示图片）引读：因为十个太阳炙烤着大地，所以禾苗被晒枯了熔 化了。【设计意图：通过重温故事起因，帮助学生建构知识体系，有助于街接本 节课的学习内容】（三）、品读经过，体会“勇敢过渡：在这么艰难

12、的时刻，谁出现了一一羿。他是怎么做的呢？请同学们默 读课文第4-6自然段，用波浪线画出描写羿射日的句子。1.指名交流2.品读句 子（1） .他翻过九十九座高山来到了东海边。从这个句子中读懂了什么？（预设：羿的辛苦、艰难）从哪些词语体会到 的？（预设：翻过、跨过、来到以及两个“九十九”）指导朗读、指名读、男女生读、齐读采访：如果你就是此时的羿，你最想做的事是什么？（2）他登上一座大山喂地就是一箭。指名读，其他同学把描写羿射日动作的词语圈出来。指导朗读，小组读、齐读。做动作读感受人物形象（板书）齐读3 .思考：同学们，羿一口气射下了九个太阳，这第十个太阳哪里去了？（这 个太阳害怕极了躲进了大海里。

13、）（1）这个太阳害怕什么呢？从哪个词可以看出害怕？（慌慌张张）（2）理解“慌慌张张”（3）指导朗读4 .解读羿留下最后一个太阳的原因，再次感受人物品质【设计意图：抓住重点词句，以读代讲，通过各种形式的朗读引导学生体会 羿英勇无畏、为人民着想的美好的品质】（四）、喜读结果，想象“生机”过渡：正是羿留下了最后一个太阳，于是这个故事就有了一个美好的结局, 让我们一起读一一土地渐渐（板书）1 .说一说大地发生的变化。2.想象说话 3.师生合作朗读【设计意图：神话，非奇不传，神话故事以其奇特的想象、大胆的夸张等 特点，深深地吸引着读者。教学中，若是缺少了学生大胆的想象，那么教学便失 去了张力。因此，让学

14、生任选一景物，发挥想象，畅所欲言，感受变化的神奇】（五）、讲述故事，感受神奇1 .感悟神奇：默读课文，想一想，你觉得故事里哪些内容让你感到很神奇？ 2.讲述故事（1）根据表格里的内容提示，同桌之间讲讲故事（2）指名讲故事【设计意图：鼓励学生借助文中的词句来讲故事，在运用中加强对词句的理 解，突破了教学的重难点，也为中年级开始练习复述作好铺垫。】（六）、阅读推荐，兴趣延伸1 .推荐阅读山海经【设计意图：兴趣是最好的老师，通过本节课的学习激发学生在课外阅读 神话故事的兴趣，由课内延伸到课外，增加阅读量，扩大知识面】（七）、作业布置1.把这个神话故事讲给家人或小伙伴听2.阅读自己喜欢的神话故事七、说板书设计羿射九日起因：天有十日经过：羿射九日结果：重现生机八、说教学反思这一课是学生学习的第一篇神话故事，同学们在神话故事的神奇特点之中, 兴趣盎然。在教学时，我的主要教学重点是让学生体会十个太阳在空中时，人们 的生活艰难，这个教学环节，我运用反复读，看图片，体会感受三种教学方式, 让学生体会到了悲惨、同情、难受等感情，最后带着感情读句子。这一教学环节 的设置，同学们深深体会到了情感，但是在课文中同学们读的感情还不够充分, 这就要求我平时更多的指导学生的朗读，路漫漫其修远兮，教学之后，我会走好 当下的每一步，静待花开！