中职《英语（基础模块）上册》Unit 12You don’t look well..docx

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1、XX学校教学设计教学设计首页编号：QD-0806-08版本号：D/0课程名称English项目Basic English课题英语（基础模块）上册Unit 12课型理论授课班级授课时间课时4授课教师学习目标专业能力熟悉身体各部位和各类身体不适的英文名称。掌握辅音/和/的发音方法。学习不同时态下被动语态的构成和特殊用法。核心能力听一一能够辨别对方所描述的身体不适。说一一能够描述自己身体不适的症状。读一一能够阅读有关健康生活方式的文章。写一一能够填写病历上的基本信息、写慰问便条。教学对象 分析教学方法教学回顾教研室主任审签:教学环节 及时间分配教学过程（教学内容和教学方法）Activity 4 Re

2、ad the following note of consolation【操作】步骤：全班活动，教师念给定的慰问便条，学生仔细聆听。步骤二：全班活动，教师对便条内容进行逐句讲解、翻译，解释生词的释义、用法，帮助学生吃透文章。步骤三：个人活动，学生模仿便条的思路和结构，根据给定的信息写一个慰问便条。步骤四：全班活动，教师挑选几位同学的便条进行点评，指出其便条的优点或缺点，供其他同学借鉴。【说明】本活动旨在锻炼学生的写作能力，对写作内容进行了大概界定，要求学生写一个慰问便条，是一种命题式写作。慰问便条是各类英语考试中常见的写作题型，也有相对固定的写作思路和常用的表达方式，学生要注意掌握。教师可补充

3、慰问便条中的常用句型，参见下表：Im sorry to Icam/hcar that.第It is really a pity that you.Please dont feel too much distressed fbr .课 时All of us are waiting fbr your rapid recoverjVreturn to health.Please let me know of any assistance I can render you.教学环节及时间分配教学过程(教学内容和教学方法)V. Grammar Focus (Activities 1-3)【目的】让学生掌

4、握有关被动语态的语法知识。语法教学通过文字叙述的形式向学生呈现有关被动语态的相关知识。【操作】步骤一：全班活动，教师给学生讲解不同时态卜被动语态的构成和特殊用法。步骤二：全班活动，教师每讲完一个知识点，就挑选几位同学进行相关用 法的造句练习。步骤三：全班活动，教师对学生的回答进行反馈。VI. The Joy of English (Activities 1-2)【目的】拓宽学生知识面，增加趣味阅读，活跃课堂气氛，让学生感受到 英语学习的乐趣。r射thlW24 3山tCHHS rqgiiRgjT课 【操作】全班活动，教师指定学生朗读文章，请另一个同学尝试翻译，教 时师做出反馈，必要之处教师详解。

5、ctiyity 2 joke【操作】步骤一：全班活动，教师念笑话，学生仔细聆听，并理解大意。步骤二：全班活动，教师请一位同学分析笑点在哪里。步骤三：全班活动，教师对笑话进行讲解，并对步骤二中学生给出的分析 作出反馈。教学环节及时间分配教学过程(教学内容和教学方法)VII. Review (Activities 1-2)【目的】通过练习，巩固学生对本单元出现的重点词汇、短语及一般将来 时的学习和应用。A.词汇复习复习重点词汇，考杳学生的掌握情况，并加强巩固。【操作】步骤一：个人活动，教师给学生10分钟时间对单词进行一个简单的回顾和 复习。步骤二：全班活动，教师挑选几位同学上台，写出给定的生词及释

6、义。步骤三：全班活动，教师作出反馈。B.语法复习复习一般将来时，考查学生的掌握情况，并加强巩固。Review【操作】步骤一：个人活动，学生独自完成A、B两部分的练习题。步骤二：全班活动，针对每道练习题，教师挑选几位同学给出自己的答案。 步骤三：全班活动，教师对练习题进行讲解，并对步骤二中学生给出的答 案作出反馈。教学环节 及时间分配教学过程(教学内容和教学方法)第课 时Unit 12 You dont look well.I . Warm up (Activities 1-2)【目的】本活动的目的是先引入表示身体部位的表达方式，为下面的听说 活动做准备。Activity 1 Match the

7、 words with the parts of the body.【操作】步骤一：全班活动，教师展示图片，挑选几个学生说出不同身体部位的名称。 步骤二：个人活动，教师讲解图片，并对学生的回答作出反馈。【说明】本活动旨在引入主题，让学生掌握不同身体部位的英文表达，利 用形象的图片能够帮助记忆。教师可补充更多人体部位和组成的英语表达， 参见下表：forehead 额头neck脖子belly肚子hip臀部tongue舌头throat喉咙shoulder 肩thigh大腿cheek脸颊chest胸部back 背knee膝盖chin下巴abdomen 腹部waisl 腰wrist手腕palm手掌fis

8、t拳头fingers手指头nail指甲brain大脑joint关节vein静脉artery动脉nerve神经blood血液muscle肌肉bone骨头Five Organs 五脏lung 肺heart心脏liver肝脏spleen 脾Fingers手指头thumb大拇指index finger 食指middle finger 中指ring finger 无名指Toes脚趾big toe 大拇哥index toe 二拇哥middle toe 三拇哥4th toe 四拇哥教学环节 及时间分配教学过程（教学内容和教学方法）第课 时Activity 2 Match thn woods with thn

9、ir pains【操作】步骤：个人活动，学生将不同的图片和相应的表示身体不适的单词相匹配。 步骤二：全班活动，教师讲解各个图片和相应的单词，抽查学生的答案， 并作出反馈。【说明】本活动旨在深入主题，介绍了生活中常见的身体不适或疾病，其 中提到了头疼、咳嗽、胃疼、牙疼、发烧、背部疼痛等几种情况，有些单 词是由表示身体部位的单词组合而成的。教师可补充更多人体不适的症状， 并扩展相应英语表达，参见下表：sore throat 喉咙疼chest pain 胸疼muscle pain 肌肉疼joint pain关节疼heartache 心痛aches and pains 浑身不适vomiting 呕吐n

10、ausea 恶心running nose 流鼻涕dry throat喉咙发干runny eyes 流眼泪教学环节 及时间分配教学过程(教学内容和教学方法)第课 时II. Listening and SpeakingDialogue A (Activities 1-2)【目的】提高学生听力能力，并为学生完成本部分的学习任务提供语言素材。A.听前准备听力前的准备工作。【说明】就对话中出现的生词进行简单讲解，扫清学生的听力障碍。B.细节听力教学(Activity 1 Sun Ming isnt feeling well. Listen. Circle his health problems.【操作】

11、步骤一：全班活动，教师放第一遍录音，学生仔细聆听。步骤二：全班活动，教师放第二遍录音，学生边听录音，边根据每段录音 的内容选出孙明的不适症状。步骤三：全班活动，教师讲解对话内容，逐句翻译，并抽查学生的答案， 作出反馈。【说明】本活动考查学生对对话素材的理解和掌握。对话中提到了头疼、 耳朵疼、牙疼、忽冷忽热、喉咙痛几种症状，教师可补充更多表示身体不 舒服的英语句子，参见下表：不舒服I feel awful/bad/sick.I dont feel well.Im under the weather.没胃口I dont have any appetite.I lost my appetite.I

12、have no appetite.I dont feel like eating anything.喉咙疼I have a sore throat.My throat is sore.My throat is swollen.发烧I have a high fever.I feel like burning up.I have a high temperature.胃疼Ive got a sore tummy.I have a stomachache.Ive got a pain in the stomach.My stomach hurts.教学环节及时间分配教学过程（教学内容和教学方法）【

13、操作】步骤一：全班活动，教师放第一遍录音，学生仔细聆听。步骤二：全班活动，教师放第二遍录音，学生边听录音，边根据录音的内容 为不同的症状选出合理的建议。步骤三：全班活动，教师讲解录音内容，逐句翻译，并抽查学生的答案， 作出反馈。【说明】本活动旨在考查学生的常识，当身体出现常见的不适症状时，该 如何进行处理和应对。Dialogue (Activities 1-3)【目的】纠正学生的语音语调，并为学生完成本部分的学习任务提供语言 素材。A.听前准备听力前的准备工作。【说明】就对话中出现的生词进行简单讲解，扫清学生的听力障碍。B.细节听力教学jActivity 1 Listen and answen

14、j【操作】步骤一：全班活动，学生先读问题，带着问题听录音。步骤二：全班活动，教师放第一遍录音，学生仔细聆听。步骤三：全班活动，教师放第二遍录音，学生边听录音边记录与问题相关 的信息。步骤四：全班活动，教师讲解对话内容，逐句翻译，并抽查学生的答案， 作出反馈。【说明】本活动旨在考查学生利用听到的内容问答问题的能力，针对不同 的问题，从听到的对话中捕捉相关信息，并迅速组织句子给出答案。教学环节 及时间分配教学过程（教学内容和教学方法）第课 时Activity 2 Listen and complete【操作】步骤：全班活动，教师再放录音，学生根据听到的录音和教师的授课内 容完成表格。步骤二：全班活

15、动，教师抽查学生填写的内容，并作出反馈。【说明】本活动旨在通过表格的形式，将对话中的就医预约信息进行整 理，包括病人的姓名、出现的症状、持续的时间、可能的原因及就医时间 等，帮助学生加深理解和记忆。C.细节表达教学Activity 3 Read and underline!【操作】步骤一：全班活动，教师再放录音，学生仔细聆听。步骤二：双人活动，学生两两一组，分角色朗读对话,并在朗读的过程中， 划出有关描述病情的句子。步骤三：全班活动，教师抽查学生的答案，并作出反馈。【说明】本活动旨在通过划线的方式，帮助学生学习和掌握如何描述病情 和不适症状，从而顺利进行预约和就诊。HI. Pronunciat

16、ion【目的】本活动的目的是让学生掌握辅音音标/k/和/”的发音方法，做到发 音标准、地道。【操作】步骤一：全班活动，教师讲解和/g/的发音方法，并示范发音，学生跟读。 步骤二：全班活动，以适当的单词为例，让学生跟读体会两个音标的发音。 步骤三：全班活动，教师挑选几个学生，检查他们的掌握情况，并作出反馈。教学环节 及时间分配教学过程(教学内容和教学方法)第课 时IV. Reading and WritingText A (Activities 1-3)【目的】提高学生的阅读能力，训练学生从文章中获取信息的能力，并为 学生完成本部分的学习任务提供语言素材。A.阅读导入阅读前的淮备工作。【说明】你

17、了解校医吗？你知道他们每天的工作包括哪些内容吗？教师请 几名学生谈谈自己的看法。B.阅读准备通过对校医的讨论，学生对内容进行预测，猜文中会介绍哪些有关校医的 内容，为后面的阅读活动做准备。C.阅读教学阅读文章，培养学生获取具体信息的能力，以便完成课后练习题。国1W_1_区呸1 and fill in the forms【操作】步骤一：全班活动，教师念课文，学生仔细聆听。步骤二：全班活动，教师对整篇文章进行逐句讲解、翻译，解释生词的词 义、用法，帮助学生吃透文章内容。步骤三：个人活动，学生根据教师的授课内容完成表格。步骤四：全班活动，教师抽查学生的答案，并作出反馈。【说明】本活动旨在通过表格的形

18、式，将Linda Smith接诊的三个病人的情 况进行了整理，包括病人的姓名、症状、诱因和诊疗方案等，帮助学生理 解和记忆。Activity 2 Complete the dialogue between Linda Smith and her patients.【操作】步骤一：个人活动，学生根据教师的授课内容，完成对话。步骤二：全班活动，教师抽查学生的答案，并作出反馈。【说明】本活动通过模拟校医和病人对话的形式，将三个病人的情况进行 了梳理，并将病人和医生的常用表达融入其中，既增强学生和医生沟通病 情的口语能力，又考查了学生对文章内容的理解和掌握。教学环节 及时间分配教学过程(教学内容和教学

19、方法)第课 时Activity 3 Read and complete【操作】步骤一：全班活动，教师念A部分的三封信，学生仔细聆听。步骤二：全班活动，教师对A部分的三封信进行逐句讲解、翻译，解释生 词的释义、用法，帮助学生吃透文章。步骤三：个人活动，学生根据教师的授课内容，划出描述每个人问题的句子。步骤四：全班活动，教师抽查学生的答案，并作出反馈。步骤五：个人活动，学生根据教师的授课内容，给B部分的每封回信找到 正确的收件人。步骤六：全班活动，教师抽查学生的答案，并作出反馈。步骤七：个人活动，学牛.根据教师的授课内容，对C部分的每道题作出判断。步骤八：全班活动，教师抽查学生的答案，并作出反馈。

20、步骤九：双人活动，学生两两一组，针对D部分给定的问题设置自己的答 案，并分角色进行对话练习。步骤十：全班活动，教师任意挑选几组学生在全班同学面前表演，大家一 起评出表现最好的一组。【说明】本活动是信件形式的阅读理解，罗列了三种常见的个人问题，并 针对每个人的问题给出了适当的建议和解决方法。Text B (Activities 1-4)【目的】提高学生的阅读能力，训练学生从文章中获取信息的能力，并为 学生完成本部分的学习任务提供语言素材。A.阅读导入阅读前的准备工作。【说明】你的生活方式健康吗？你认为哪种生活方式是健康的？教师请几 名学生谈谈自己的看法。B.阅读准备通过对健康生活方式的讨论，学生

21、对内容进行预测，猜文中会介绍哪些健 康的生活方式，为后面的阅读活动做准备。C.阅读教学阅读文章，培养学生获取具体信息的能力，并完成课后练习题。教学环节 及时间分配教学过程（教学内容和教学方法）第课 时lActivity 1 Read the passage. What health advice do you think these| people give? Number the pictures【操作】步骤-：全班活动，教师念课文，学生仔细聆听。步骤二：全班活动，教师对整篇文章进行逐句讲解、翻译，解释生词的释 义、用法，帮助学生吃透文章。步骤三：个人活动，学生根据教师的授课内容，给相应的段

22、落找出合适的 图片并标号。步骤四：全班活动，教师抽查学生的答案，并作出反馈。【说明】本活动旨在通过图片和段落相匹配的形式，考查学生对文章内容 的理解和掌握。通过图片的形式展现段落大意，比文字更生动、有趣，能 够激发学生的阅读兴趣，也有助于加深学生对文章内容的理解。；Actvjty 2 Who says that? Write the persons name next to the advicej【操作】步骤一：个人活动，学生根据教师的授课内容，将健康建议和相应的人名 相匹配。步骤二：全班活动，教师抽查学生的答案，并作出反馈。【说明】本活动旨在进一步考察学生对文章内容的掌握。D.写作训练国业也 j_览坦空 ad vice do you agree”烛？ ?皿/【操作】步骤一：全班活动，教师挑选几位同学，让他们选出自己认为健康的生活 方式，并说明理由。步骤二：个人活动，学生结合本课所学，以及其他同学的回答，写一篇短文。 步骤三：全班活动，教师挑选几位同学的短文进行点评，指出其短文的优 点或缺点，供其他同学借鉴。【说明】本活动旨在锻炼学生的写作能力，对写作内容进行了大概界定， 要求学生表达对给定生活方式的看法，是一种命题式写作。