周庄水韵教案（优秀9篇）.docx

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1、周庄水韵教案（优秀9篇）篇一：周庄水韵教学设计篇一教学目标：1、抓住“水韵”，理清课文的思路，整体感知周庄水乡动人的情韵。2、品味清新优美的语言，学习多角度写景的方法，体会出作者对周庄 古风新韵的赞美之情。3、引发对周庄历史人文的当代价值的思考，提高审美情趣和文化品位。教学重点：品味清新优美的语言，学习赏析语言的基本方法。教学难点：真正领悟到水乡周庄的古典情韵和当代的价值。课时安排：1课时教学过程：一、激发兴趣，导入新课1、播放周庄代表性的几幅画面，并配合古典乐曲。请同学们阅读绝版周庄体会它与本文描绘周庄的异同之处。板书设计悠久历史第一次一仲春雨雾笼罩-朦胧诗意的水墨画第二次一冬天雪后初晴明丽

2、柔美的版画第三次春夜旅游节上-神奇缤纷梦幻童话缤纷现实篇二：对有关语文知识教学能落到实处。篇二如游记知识的巩固及字词、修辞知识的教学，大部分学生都能较好的 掌握理解。篇三：周庄水韵篇三周庄水韵教案一、导入新课著名画家吴冠中曾有这样的评价：黄山集中国山川之美，周庄集中国 水乡之美。有着近千年历史的古镇周庄，三分水，二分桥，一半 是旧城，被誉为中国第一水乡。今天，我们跟随著名作家赵丽宏一起 走进周庄，一起来品味周庄水韵。（板书：周庄水韵）二、温故知新1、一部分这个有着近千年历史的古镇，对于一个外乡人来说，最大的印象是什 么？莫过于这里的水，还有一切和水连在一起的事物。和水连在一起 的具体事物有那些

3、呢？倒影、石桥、小船、行人、古镇联想到马致远的一句温馨的词？小桥流水人家作者怎样来展现这幅小 桥流水人家图的？流水图：抓住水中的倒影：斑斓迷离，犹如风中一匹匹漾动的彩绸；小桥图：抓住桥的外形：风格各异，不管你怎么欣赏，眼帘中都是动 人的景象；人家图：房屋倚水而建，有了石桥的连缀，水上古镇便浑 然一体。因此，这样的景象可以和那个著名的水上城市媲美？威尼斯第一部分交代清楚了对周庄水乡的总体印象，这里的一切古雅优美， 充满了诗情画意。水给古镇带来了生命，带来了活力。有着怎样的情 趣和韵致？我们一起复习文章的第二部分，看看作者用怎样的笔触和 独特的视角来展现。2、二部分1、听读第4自然段，抽一个女生朗

4、读。听读要求：用勾画圈点法找出作者次游历的节令、观察的角度、作者 的感受。（1）、这段写了几次游历？（生：两次）（2）、第一次游历是什么季节？（生：仲春）从什么角度观察？（生: 视觉）作者的印象是什么？（生：是一幅水墨画）从哪些词语看出周庄怎就成了一幅水墨画了？（生：笼罩、隐约、飘 忽）水墨画是中国画的一种，始于唐代，纯用水墨创作，“墨即是色”, 指墨的浓淡变化就是色的层次变化，一切的景在“似与不似之间”，给 人一种朦胧迷离的视觉效果。作者第一次游历抓住雨水写出了周庄水墨画一样的韵致。（板书：雨 水墨画）（3）、第二次游历是什么季节？（生：冬天）从哪些角度进行 观察？（生：视觉 听觉）作者有什

5、么印象？（生：黑白分明，像是一 幅色彩对比强烈的版画。）那么冬天的周庄有哪些颜色构成了强烈的对比？（生：古老的转石和 清新的白雪，黑白分明。）版画是中国四大画种之一，在板质材料上进行雕刻然后进行印制的画。 其特点是线条清晰，色块之间对比强烈。第二次游作者抓住雪水描绘了周庄版画一样的韵致。（板书：雪版画）2、齐读课文5、6自然段用勾画圈点法找出作者次游历的节令、观察的角度、作者的感受。（1）、第三次游历是在什么时候？（生：温暖的春夜）从什么角度观 察？（生：视觉、听觉）作者的印象是什么？用原文的词语作答。（生：童话） 说到童话，同学们会想到些什么？红屋顶，水晶鞋，魔法棒、睡仙在 泛着星光的小河里

6、泛舟，王宫里正在开part,宫殿外礼花缤纷，宫殿里 灯火辉煌，等等，要有多美就有多美。文中哪些语句让人觉得周庄像一个童话？（找句子来读）在一个温暖的春夜（旅游节）周庄彩光映河，多姿多彩，船过波起， 光斑漾动，静水莹莹，星光闪动，蓝天黑屋脊，庆典的焰火，缤纷的 礼花，水光相映，摇曳生辉。第二次游作者抓住河水描绘了周庄童话一样的韵致。（板书：河 童话）三次游历，虽是并列关系，但我们不难发现，前两次是略写，第三次 才是详写，前两次展示不同节令的风采，是为了突出第三次到周庄非 同一般的景象和感悟。前两次比作水墨画、版画，只是视觉上的享受；第三次游历作者欣赏 了周庄节日的庆典，感受到周庄人民在改革开放后

7、幸福的生活。这次 游历不仅一饱眼福，她的心灵也经历了一次愉悦的历程，因此用童话 来比喻此次感受比用油画要贴切得多。（师：通过刚才的学习，我们知道作者写了三次游周庄的见闻和感受, 以水突出周庄的特色，以“韵”点化周庄的灵气。文章的景美，语言更 美。）二、融会贯通1、学生勾画出自己喜欢的语句 2、教师选三句作分析3、“天下着小雨，古镇被飘动的雨雾笼罩着，古桥和屋脊都隐约出没 在飘忽的雨雾中，打着伞坐船游览，看到的是一幅画在宣纸上的水墨 画。”明确：作者描绘了春季烟雨朦胧的周庄，采用比喻的修辞，表现了周 庄迷离朦胧的美。（江南的雨是迷离朦胧的，如朱自清说：像牛毛，像花针，像细丝， 人家屋顶上全笼着一

8、层薄烟；江南的雨是轻盈淡雅的，如杜甫说：随 风潜入夜，润物细无声；江南的雨是充满灵性的，如苏东坡说：水光 激艳晴方好，山色空蒙雨亦奇；同学们，闭上眼睛想象一下：在江南 依稀袅袅的烟雾里，水村山郭，几丝柳絮，平静的湖面溅起浅浅涟漪, 你坐在一叶乌篷船上，湖面轻舟荡漾，带着落药气息的清风拂过脸庞, 此时掬雨在手，情也悠悠，梦也悠悠。）小雨中，“飘动的雨雾”、隐约出没在“飘忽的雨雾中的古桥和屋脊似乎 让我们看到了 一个头带面纱的少女形象，朦胧、绰约、富有魅力。4、“在阳光下，积雪正在融化，到处可以听见滴水和流水的声音，小 街的屋檐下在滴水，石拱桥的的栏杆和桥洞在淌水，小河的石河沿上, 往下流淌的雪水

9、仿佛正从石缝中渗出来。细细谛听，水声重重叠叠， 如诉如泣，仿佛神秘悠远的江南丝竹，裹着万般柔情，从地下袅袅回 旋上升 找出用得好的动词：滴淌渗修辞：比喻拟人将听觉和视觉融合起来，很形象，仿佛水声的热闹伸手可及。而且， 比喻与拟人两种修辞手法的运用，将水声比喻成“神秘幽远的江南丝 竹”，水声仿佛也有“万般柔情，从地下袅袅回旋上升”，用“江南丝竹” 和“万般柔情表现水声的轻婉、柔媚、悠扬。滴：屋檐高些淌：桥洞里水更多渗：石缝的空间比较小（同学们的解读太完美了，看来，周庄水的情趣已经滴进同学们的眼 里，淌进了同学们的心里，渗进同学们的记忆里。）5、最奇妙的，当然是我身畔的河水，天上的辉煌和璀璨，全都

10、落到了 水里，平静幽深的河水，顿时变成了一条摇曳生辉、光华四射的彩带。作者描绘了春夜节日里的周庄，采用了比喻的修辞，从色彩的角度再 现了周庄喜悦、热闹的场景。写景方法归纳：1、抓住景物的特征（景物的颜色、形状、大小、数量神韵等）2、注重用词用语和修辞（尽量用最能表现景物特征的语句来描绘）3、调动感觉器官（视觉、听觉、味觉、触觉、嗅觉）4、有条理的描写（时间顺序、空间顺序）5、变换角度进行描写（动静结合、近景与远景结合、景与人的结合）三、妙笔生花写西湖吧，富顺的西湖可是有名气的，有诗为证：天下西湖三十六， 富顺西湖甲天下。富顺西湖什么最具有代表性呢？荷花，哪个同学仿 照题目为今天的作文拟个题目西

11、湖荷韵一朵朵荷花上的花瓣像一个个小娃娃似的围在一起，花瓣尖上的颜色 比较浅，粉粉的，还稍稍带了点雪白的颜色；下在开的花瓣根部是淡 黄色的，开败了的花瓣根部则是绿色的.荷花的花蕊是金黄色，好像 金黄的小脸在迎着我笑每有狂风袭来，静静的荷便如千万勇士高举盾牌，凝聚起强大的力量, 攻无不克，战无不胜。最终，狂妄的风在它的面前乖乖地败退。荷， 静立如山，依然故我。清水出芙蓉，天然去雕饰楚楚动人的荷，永远是一首迷人的旋律。 随着一阵凉风，清香扑鼻而来。那一朵朵荷花，手掌大的花瓣洁白如雪，五六个花瓣拼成了一朵大荷 花。有的展开两三片花瓣儿，有的花瓣儿全部展开了，露出了嫩小的 莲蓬，像一个个亭亭玉立的少女站

12、在荷叶上，而荷叶则像一个个碧绿 的大圆盘。荷叶的茎是绿的上面布满了小刺儿，好像一把伞柄；如果把荷叶茎折 断，茎上就有许多连着的丝，真不愧是“藕断丝连。”叶，绿的那么新 鲜，那荷叶就像一把把张开的伞，风停了，荷花也停止了舞蹈，荷花 渐渐睡了，我也更爱那出淤泥而不染的荷花凭栏眺望，湖中荷花，或红荷垂露，盈盈欲滴，或白荷带雨，皎洁无 暇，有的刚露水面，含苞待放，碧叶叠翠，青盘滚珠。莲叶何田田。秋阴不散霜飞晚，留得残荷听雨声。红颜褪去，青春不再，生命的歌 依旧荡气回肠，掷地有声。五、总结：结束教学通过一节课的学习，老师希望周庄的古韵已在你们心里缓缓流淌，积 成一潭心灵的清泉；周庄的新风已在你们脑海里定

13、格，化作一幅秀美 的图画；的确，周庄美得令人心驰神往，做周庄人是幸福的，做一个 欣赏周庄的人也是幸福的。篇四：周庄水韵教案篇四篇五：以画导入，营造气氛好。篇五本来就是一篇文字美、景物美、意境美的散文。为了切合这个“美字, 我从优美的画面入题，让学生在第一时间就被周庄的美吸引且陶醉， 并在美的享受中对周庄的有关建筑风貌有了深刻印象。篇六：周庄水韵教案篇六教学目标1、学生自读课文，结合观赏课本中的插图，整体感知周庄水乡动人的 情韵。2、让学生说说作者三次游周庄留下的印象。3、重点研读、品味作者第三次游周庄的段落，欣赏文中准确、生动、优美的语言教具准备1、选一幅周庄水乡的图画，张贴于黑板。2、画一幅

14、周庄图教学时间2课时教学过程第1课时一、创设情境，导入新课周庄位于苏州城东南，昆山的西南处，古称贞丰里。春秋战国时称摇 城。至康熙年正式定名为周庄镇。周庄为泽国，因河成街，呈现一派古朴、明洁的幽静，是江南典型的 “小桥、流水、人家”，虽说历经900多年的沧桑，仍完整一保存着原有 的水乡古镇的风貌和格局，宛如一颗镶嵌在淀山湖畔的明珠。今天这节课我们就带大家一起走进周庄，去体会那里的动人水韵。二、初读课文，整体感知1、听录音，找出课文中的疑难字词。并借助工具书、资料自行解答。2、教师检预习效果。斑斓身色错杂灿烂迷离模糊而难以分辨清楚眩目耀眼晶莹光亮透明参差指不整齐，不一致谛听仔细听娴熟熟练摇曳摇动

15、如诉如泣形容声音柔细瞬息万变形容极短的时间内变化多稍纵即逝稍微一放松就会消失3、自读课文，并思考：(1) “我”曾经几次到周庄，每次留给我的印象是什么？(2)与巴东三峡相比，这篇游记有什么不同？三、精读课文1、讲解前三个自然段古老的石桥横跨在小河上；斑驳的老屋静默在河岸边；质朴的木船和 云影、飞鸟徘徊在平静的河面上，这就是周庄。著名山水画家吴冠中 曾说过：“黄山集中国山川之美，周庄集中国水乡之美若要在中国 选一个最具代表性的水乡古镇，毫无疑问，那就是“中国第一水乡”周 庄。这些图片带着我们一起领略了周庄的美，但我想不管是画家画笔 下的周庄，还是摄影家镜头里的周庄，都没有文人笔下的周庄美。今 天

16、这节课老师将与同学们一起随着著名作家赵丽宏那唯美的文字，走 进周庄，感受它的曼妙，品味其中的水韵风情。二、朗读课文，整体感知：1、指名朗读文章，其他同学听读思考：你觉得本文的标题恰当吗？为 什么？（作者为什么把题目定为“周庄水韵”而不是“周庄之韵”或“周庄 之水”呢？）【明确：作者以“什么比在周庄的小河里泛舟更富有诗意呢？ ”一句为 “经”，概括了全文景物特点，领起文中作者行踪，“诗意”一词与题目相 呼应：“，周庄水及与之连在一起的事物有何韵致？，充满诗意 “一个外乡人，来到周庄，印象最深的莫过于这里的水，以及一切和水 连在一起的事物。”一句为“纬”，交待了文章所写内容范围，连缀起了 全文所写

17、景物。作者以“周庄，水韵”为题，实在是再恰切不过了！在这 两句话的统领下，作者又分两部分完成了整篇文章的写作：在文章前 三自然段，作者先介绍了对周庄的整体印象；四至六段详细描述了自 己三游周庄的见闻。无论是整体印象还是具体描述，都是围绕着“周庄 的水及与水连在一起的事物”来写，都体现了“在小河里泛舟富有诗意”提问：开头三段，叙述周庄水乡留给人们的总体印象。那么，“我”印 象最深的是什么？2、讲解“我”前两次到周庄的情景和感受第一次仲春一幅画在宣纸上的水墨画第二次冬天一幅色彩对比强烈的版画写第二次到周庄，不仅写了“令人目眩”的色彩，而且写了积雪融化时 滴水和流水的声音。将水声描写得柔情绵绵，使周

18、庄景物不仅有“色”, 而且有“声”，更为动人。3、齐读第四自然段。4、有感情的读“第二次到周庄是冬天，用人类的乐器永远也无法模仿”一段。并细细品味。第2课时一、复习巩固二、讲解作者第三次游周庄旱情景和感受。1、默读第5处自然段，并结合“思考与练习”第一题思考：作者第三次游周庄时，重点描写了在古镇尽头看到的节日夜景，他是 按怎样的时间和空间顺序来写的？学生回答，教师归纳总结： 按时间先后顺序空间顺序：由“岸上”写到“水上”坐船夜游，描绘水中朦胧景色。小船经过拱桥，而至古镇尽头。由“天上”写到“地上”写古镇节日夜空的礼花及河中的倒影，古镇的欢呼。2、历史与现实相联提问：从哪些地方可以看出作者将古镇

19、悠远的历史与现实有机的联系 起来？学生回答后，教师归纳总结。3、提问：文中除了写石桥、流水外，还花了不少笔墨描写了彩灯、花 船及礼花，写一个古镇为什么要这样写？表现了古镇水乡在改革开放后充满了生机，反映了周庄人们的幸福生 活，具有对外开放意识。4、找出文中的比喻句，并分析所表达的效果。三、朗读附文江南，想想诗中描写的江南与课文描写的江南有什 么不同？四、背诵“第二次到周庄是冬天，用人类的乐器永也无法模仿”一段文 字。五、布置作业。篇七：教学目标：篇七1、在熟读课文的基础上把握课文内容。2、了解景物描写的时间和空间顺序，理清写作思路。3、品析清新优美的抒情语言，体会作者的情感。4、背诵精彩语段，

20、增强语言的感悟及运用能力。篇八：周庄水韵教案篇八2、周庄水韵教学目标1、 学生自读课文，结合观赏课本中的插图，整体感知周庄水乡动人 的情韵。2、让学生说说作者三次游周庄留下的印象。3、 重点研读、品味作者第三次游周庄的段落，欣赏文中准确、生动、 优美的语言教具准备1、选一幅周庄水乡的图画，张贴于黑板。2、画一幅周庄图教学时间2课时教学过程第1课时 一、创设情境，导入新课周庄位于苏州城东南，昆山的西南处，古称贞丰里。春秋战国时称摇 城。至康熙年正式定名为周庄镇。周庄为泽国，因河成街，呈现一派古朴、明洁的幽静，是江南典型的 “小桥、流水、人家”，虽说历经900多年的沧桑，仍完整一保存着原有 的水乡

21、古镇的风貌和格局，宛如一颗镶嵌在淀山湖畔的明珠。今天这节课我们就带大家一起走进周庄，去体会那里的动人水韵。二、初读课文，整体感知1、 听录音，找出课文中的疑难字词。并借助工具书、资料自行解答。2、教师检预习效果。斑斓身翅色错杂灿烂迷离模糊而难以分辨清楚眩目耀眼晶莹光亮透明参差指不整齐，不一致谛听仔细听娴熟熟练摇曳摇动如诉如泣形容声音柔细瞬息万变形容极短的时间内变化多稍纵即逝稍微一放松就会消失3、自读课文，并思考:(1) “我曾经几次到周庄，每次留给我的印象是什么？(2)与巴东三峡相比，这篇游记有什么不同？三、精读课文1、讲解前三个自然段提问：开头三段，叙述周庄水乡留给人们的总体印象。那么，“我

22、”印 象最深的是什么？2、讲解“我”前两次到周庄的情景和感受第一次 仲春 一幅画在宣纸上的水墨画第二次 冬天一幅色彩对比强烈的版画写第二次到周庄，不仅写了“令人目眩”的色彩，而且写了积雪融化时 滴水和流水的声音。将水声描写得柔情绵绵，使周庄景物不仅有“色”, 而且有“声”，更为动人。3、齐读第四自然段。4、有感情的读“第二次到周庄是冬天，用人类的乐器永远也无法模仿”一段。并细细品味。第2课时一、 复习巩固二、 讲解作者第三次游周庄旱情景和感受。1、 默读第5处自然段，并结合“思考与练习”第一题思考：作者第三次游周庄时，重点描写了在古镇尽头看到的节日夜景，他是 按怎样的时间和空间顺序来写的？学生

23、回答，教师归纳总结：按时间先后顺序空间顺序：由“岸上”写到“水上”坐船夜游，描绘水中朦胧景色。小船经过拱桥，而至古镇尽头。由“天上”写到“地上”写古镇节日夜空的礼花及河中的倒影，古镇的欢呼。2、 历史与现实相联提问：从哪些地方可以看出作者将古镇悠远的历史与现实有机的联系 起来？ 学生回答后，教师归纳总结。3、 提问：文中除了写石桥、流水外，还花了不少笔墨描写了彩灯、花船及礼花，写一个古镇为什么要这样写？表现了古镇水乡在改革开放后充满了生机，反映了周庄人们的幸福生 活，具有对外开放意识。4、 找出文中的比喻句，并分析所表达的效果。三、 朗读附文江南，想想诗中描写的江南与课文描写的江南有什么不同？

24、五、布置作业。篇九：周庄水韵教学设计篇九一、教学内容分析本单元的游记教学，意在让学生了解祖国山川壮丽可爱，更加热爱祖 国大好河山。本篇课文属于写景抒情式游记类散文，旨在让学生了解 游记的特点，引导学生学习游记的写作方法，学习课文中写景时运用 的多种修辞手法及生动形象的语言，并能在写作中运用。引导学生体 会作者渗透在游记中的感情，并品味散文的语言风格。周庄是江南典型的“小桥、流水、人家周庄的意义就不仅在欣赏、 旅游的价值，更应该是我们汲取民族历史文化营养的脐带。课文包含 一种韵致，两相联系，三次游历，四个画面，四种方法。二、学生学情分析在学习巴东三峡的基础上，理解了山河的壮丽可爱。现阶段的中 学

25、生感情丰富，有着独特的审美情趣和不可低估的想象力。课文文字 清丽，似一幅幅充满流动感的画面，很容易激发学生的想象和个人内 心的情感。教师应充分考虑到学生的这一特点，教学中注意调动学生 的生活积累和情感体验。初二学生已经有初步的阅读能力，可以通过 预习领会课文内容，把握课文大意。但学生还没有形成良好的学习语 文的习惯和方法，摄入的信息量比较狭窄，不能主动地、积极地合作 探究学习。个别学生对语文缺乏兴趣，依赖性较强，学习较为被动。三、教学目标1、知识与技能(1) 了解作者三次游周庄的情景和感受。(2)培养学生的朗读能力。(3)品味欣赏散文清新优美、抒情性强的语言，体会课文表达的真情 实感。(4)学

26、会从不同角度描写景物的方法。2、过程与方法(1)通过自学扫清字词障碍。(2)通过多种阅读方式了解文章内容及作者三次游周庄的感受。(3)充分利用多媒体课件图片，要求学生根据画面想象文中描绘的情 景。(4)增强语言的感悟和运用能力。3、情感态度与价值观(1)整体感知周庄水乡动人的情韵，了解祖国如诗如画的水乡风貌， 感受祖国河山的美好。(2)引导学生增强对外开放意识，理解改革的重要性。四、教学重难点1、重点：品味清新优美的语言，欣赏出周庄水韵的古典意境。2、难点：走出文本，联系历史与现实，对周庄历史人文的当代价值做 出正确的评价。五、教学策略设计采用多媒体教学，在学生自主学习的基础上，引导学生掌握游

27、记散文 的基本知识。采用通读、讨论、交流见解、归纳总结等方式，启发学 生的思维能力，锻炼学生的语言表达能力，让学在积极主动的思维好 情感活动中，加深理解，有所感悟和思考，受到情感熏陶，享受审美 乐趣。遵循母语教学的规律，按照感知理解欣赏评价的 阅读心理规律教学。先整体感知，再局部揣摩，最后整体评价。新课 标认为“阅读教学是教师、学生、文本对话的过程。”教师应该始终注 意阅读探究的方向文本，在平等的对话中，引领学生走进文本， 亲近周庄，走出文本，评价周庄。指导学生将课堂学习和社会生活有 机地结合在一起，阅读中能知人论世，对课文做出评价，提高审美情 趣和文化品位。本设计的特色或亮点：如歌曲导入法，

28、诱发学生的学 习动机，激发浓厚的学习兴趣。问题情境的设计：要从学生的经验、 生活出发，注意目的性、把握难易性、力求新颖性、强调开放性、体 现层次性，采用整体分解的方法，让学生理解局部作品的思想情感， 再在此基础上归纳主旨。六、教学媒体设计在多媒体教室进行授课，为创设愉悦的教学氛围，建构清晰的知识体 系，利用多媒体课件展示周庄图片，突破想象难关，以期利用网络资 源，制做多媒体课件，发挥网络信息量大创设情景生动的优势，实现 信息技术与语文课的整合。通过多媒体课件，有利于调动学生的视觉, 听觉，缩短了语言与联想的距离，拓展思维提高课堂教学效益。这一特点。“韵”字词典上有三个解释：好听的声音韵母情趣，

29、 这里我们可以将题目解释为：周庄之水的情调趣味。】2、请同学们用自己喜欢的方式再读文章，思考：文中写了作者几次游 周庄的情景和感受？每次游的印象分别是什么？哪一次游最深刻？作者三次游览周庄的情景及感受。3、通过以上分析我们了解了文章重点描述了作者三次游周庄的情景及 感受，那1-3段有何作用？去掉可不可以？【明确：1-3段是写周庄给人们的总印象。第一段侧重于水：“一支弯曲的木橹，在水面上搅动。倒映在水中 的都被搅碎，碎成本段出现了“石桥、楼屋、树影、云彩、飞鸟”，还有“木橹、水面”景物琐碎繁多但绝无杂乱之感，反倒 显得错落有致、情趣横生。这当然要归功于包容万物的“水是“水”给 其它景物提供了一个

30、展现自己风采的、共同的舞台，这些景物都 被“倒映”于水中。而那支弯曲的“木橹”却充当了舞台指挥的角色，各种 景物在它的指挥下舞动起来：它轻轻地在水中一搅，便将这些影子“搅 碎，碎成斑斓的光点”最后一句比喻“犹如在风中漾动的一匹长长 的彩绸在生动形象地描绘了漾动的水面景色的同时，也让我们清楚 地看到，前面这些景物只是一处处彩色的点缀，点缀于水光之中，使 水变成了彩带。同时水也使这些景物更加灵动，更加鲜活。小河泛 舟的诗意，也因此而生。第二段侧重于“桥”：在小河里泛舟，一个接一个的、古老的、形态风 格各异的石桥以及站在桥上看风景的人，都成了船上人眼中一道道动 人的风景这不正是卞之琳的诗吗？“你站在

31、桥上看风景，看风 景的人在楼上看你 ”古老的石桥，诗意的风景。第三段侧重于“人家”：水饶有兴致地将街道楼宅分隔开来，桥又执意 地将其连接起来，多么巧妙而又有趣的配合！ “据说，当年的大户人家, 能将船划进家门，大宅的后院还有泊船的池塘。”一句将水上人家特有 的生活状况生动地展现在读者面前 水上的人家，诗意的生活。三段文字，三首小诗“流水，小桥，人家”，在这里，作者将马致远的 名句“小桥流水人家”进行了生动的演绎，将江南水乡特有的景象以最 温柔的情愫、最清新的笔触殷殷地捧到读者眼前。全景介绍已毕，作者将镜头转向自己先后三次游周庄的见闻描述。第 四段首句概括：“我曾经三次游周庄，每一次都乘船游镇，

32、然而每一次 留下的印象都不一样。交代了游览次数，游览方式和所获印象不同。 也明确领起下文三游周庄的内容。三、品味语言，欣赏周庄：不管周庄景有多美，我们说一切景语皆情语，本文作者对周庄是一往 情深，三次游周庄对周庄的喜爱是溢于言表，她将周庄的水韵描绘的 如画一般美丽，我们不禁要问：作者是如何把这美景描绘出来，把这 其中的韵味传达给读者的呢？自由读文，从文章中找出你认为写的优 美传神的语句，与同学交流，说说这些语句美在何处？方法指导：大家可以用刚学完的济南的冬天我们一起总结的欣赏 品味语言的方法来品味。品味语言的方法：借助修辞手法品味。抓关键词语或富有表现力的词语品味。抓看似不合情理的词语品味。答

33、题方法：删词法、换词法。【1、第一段画面欣赏-“悠然搅动的木橹把倒映在水中的石桥、楼屋、树影、天上的云彩和飞 鸟搅碎后的美丽画面。”-周庄水美：倒映如画（静态美），波动似绸（动态美）。-泛舟水乡，充满诗情画意。有形有色，有静有动。比喻的修辞手法。作者将小船划过、被木橹搅动的河面比作“在风中檬 动的一匹长长的彩绸”，形象生动的表现了河水波动、倒影模糊纷杂而 又闪亮的特点，突出周庄的水柔美动人的韵味。“悠然”一词，还有“不慌不忙”一词准确传神地表现了船行的闲适和缓慢, 突出周庄泛舟时恬静闲适的意境。说“搅”不说“划”，因其能体现出动作的轻柔和心情的悠闲；说“漾动”不 说“飘动”，可见动作轻柔，对应

34、“搅动”，整个画面随波起伏，有静有动, 变化无穷，以致于没有人能描绘出它的美来。2、什么比在周庄的小河里泛舟更富有诗意呢？使用反问的修辞手法，这样语气更肯定，不容置疑，从而更加强调了 在周庄的小河里泛舟富有诗意。3、引用“相看两不厌”表现周庄处处皆风景，满眼都是画的意境。4、特写镜头中，一只木橹搅动河水。随着镜头的拉伸，我们的视线延 伸到周围：石桥、楼宅、树影、云彩、飞鸟，还有美丽似绸的水 面就这样，我们走进了周庄，它的温婉和谐的气氛让人不忍打 扰这个画面式的开头一下抓住了读者，夺人眼球，让人印象深刻。 在自己的作文中学习使用。例句：第四段1、运用比喻的修辞手法，把雨雾笼罩的周庄比作水墨画，形

35、象生动地 表现出细雨蒙蒙的周庄清雅、恬淡、朦胧、浪漫的美感，突出周庄蕴 含着古朴的韵味。2、“天下着小雨，古镇被飘动的雨雾笼罩着，石桥和屋脊都隐约出没 在飘忽的雨雾中”。“飘忽”有捉摸不定的意思，准确表现石桥和屋脊在雨雾中若隐若现， 轻巧而灵动的意境。似乎让我们看到了一个头带面纱的少女形象，朦 胧、绰约、富有魅力。“飘动”写出雨雾的特点，突出仲春时节小雨的 美妙动感。3、运用比喻的修辞手法，把小雪后的周庄比作版画，形象生动地表现 了雪后初晴，斑斑积雪下的周庄与周围景物色彩对比鲜明，明丽耀眼 的特点。突出周庄蕴含着古朴的韵味。4、运用比喻的修辞手法，将重叠的水声比作“江南丝竹”如人般“裹着柔 情

36、”“如诉如泣”，从视觉、听觉角度生动形象地表现小雪初融时发出那 种悠扬、婉转的声音，突出冬天周庄的水温婉、细腻、缠绵、富有柔 情，别具韵味。也可以看出雪后的周庄别有一番韵味。5、为什么无法模仿-丝竹只能模仿水的声音，却描绘不出其中的韵味 和意境，“此曲只应天上有，人间能得几回闻。-一天籁之音。6、水声-水声怎么重叠？ 一个是听觉，一个是视觉，这里所用的是通 感，仿佛水声尽在耳旁，且触手可及。另外，这句话还用了比喻、拟 人两种修辞手法，将水声比喻成“神秘幽远的江南丝竹”，水声仿佛也 有“万般柔情，从地下袅袅回旋上升”，然而不论是“江南丝竹”，还是裹 着的“万般柔情都是一个目的：为了表现水声的轻婉

37、、柔媚、悠扬。 突出小雪后的周庄韵味深长，意境优美。这些清新可人的语言不仅将 当时的景物生动形象地描绘了出来，同时也告诉我们作者对这些景色 是多么喜爱，因为他的感情在这些抒情性的语言中已溢于言表。7、“阳光穿破云层，抚摸大地”。其中“穿破”表现出雪后阳光强烈，直 射大地，融化积雪；抚摸一词，又把阳光拟人化，生动地表现阳光 虽然强烈，但绝不刺眼，突出阳光的温和、轻柔，给人以舒适感，展 现出雪后的周庄在阳光的下万般柔情。例句：第五段1、“古老的楼房和曲折的小街缀满了闪烁的彩灯，灯光倒映在河中, 使小河变成一条多姿多彩的光带。” “最奇妙的，当然是我身畔的河水，天上的辉煌和璀璨，全都落到了水 里，平

38、静幽深的河水，顿时变成了一条摇曳生辉、光华四射的彩带。 随焰火忽明忽暗的河畔楼屋倒映在水里，像从河底泛起的一张张仰望 天空的脸，”-写春夜河上所见到的七彩斑斓的礼花，着重从色彩方面来描写周庄 水乡的绚丽多姿。把焰火映照下的河水比成摇曳生辉、光华四射的彩 带，形象生动地表现出此时河水绚丽、斑斓，烘托出节日周庄的七彩 梦幻意境。2、“那花船已经转了个弯，消失在后面的桥洞里，只留下丝竹管弦声 在被木船搅得起伏不平的河面上飘绕不绝”管弦声“飘绕不绝”，这个“绕”字将丝竹之声写活了，因为“绕”完 全是主动的行为，而不是客观的，能够主动飘绕河面该是怎样地富有 灵气呀！不禁让我们想起“余音绕梁，三日不绝”这

39、句话来。3、“突然，一串串亮晶晶的光点从黑黝黝的屋脊上飞起来，像一群冲 天而起的萤火虫，在黑暗中划出一道道暗红的光线”。“飞”、“划”，读到这句话，我们不禁感叹这两个字所用之妙：星 星的光亮是静止的，它们能透过夜的黑暗给我们带来一束束暗红的光 亮，但在作者的眼里它们仿佛是突然飞出来的，而且在飞上天空的同时还划出了一道道暗红的光线，就像冲天而起的萤火虫，这种想像是 何等丰富。四、小结主题：1、通过赏析语言，我们更佩服作者，几个画面从不同季节、时间，选 择不同的景物，从多角度描述了周庄水的独特韵味。第一幅碧波荡漾，小河泛舟一一周庄整体图。第二幅仲春烟雨笼罩的周庄-迷蒙水墨画。第三幅冬天冰雪融化的周庄-动感版画。第四幅春夜旅游节上的周庄-七彩梦幻油画。2、为什么详细写作者第三次游周庄？有没有提到周庄的人？你如何理 解最后一句？前两次描写周庄古朴的美，突出其悠久的历史，第三次描写周庄梦幻 时尚的美，突出缤纷的现实，周庄古老的建筑，古老的生活方式和古 朴的民风与五彩缤纷、改革开放的现实，在周庄的河面上交相辉映， 我们看到古镇焕发出来的勃勃生机，展现出人与自然的和谐美。五、结语：最后，让我们伴着古朴的音乐和同学们甜美的声音，再次享受作者唯 美的文字，感受周庄的水韵，为它美好的未来而祈祷祝愿。六、作业: