第15课 第二次世界大战教案-初中历史九年级下册.docx

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1、部编版九年级下册第15课第二次世界大战教学设计茂名市博雅中学【课题在教材中的地位】本节课是初三历史下册第四单元第三节，和前两节内容一一经济大危机、法西 斯国家的侵略扩张直接相关，衔接着冷战等内容，具有承上启下的作用。第二次 世界大战是世界现代史中极为重要的内容。从内容上，通过德国进攻波兰、不列 颠之战、莫斯科保卫战和珍珠港事件，讲述了二战的全面爆发和不断扩大。向人 们展示了战争的残酷，学生们会感受到和平的可贵。还通过联合国家宣言的 签署、斯大林格勒战役、德国日本的投降，说明了敢于反抗和团结的可贵。【学情分析】本课的授课对象是初三学生，初三学生思想活跃，对某些历史理论的理解能力有 了一定程度的提

2、高，但是，他们分析问题的深度不足，而且抽象逻辑思维比较缺 乏，所以,在教学中教师仍需根据学生的心理和年龄特征，采取创设情景、深入浅 出、形象生动的方法进行因势利导，不断启发。【教学目标】1、知识与能力(1)了解第二次世界大战全面爆发的时间；探究第二次世界大战全面爆发 的原因；掌握第二次世界大战的经过；认识联合国家宣言的签署的重大 意义。(2)通过组织学生搜集关于闪电战的信息、培养学生初步掌握搜集信息进行 综合评价的研究能力；通过分析第二次世界大战爆发的原因，培养学生全面地 分析历史问题的能力；通过制作第二次世界大战的时间轴，整合第二次世界大 战的过程，培养学生全面总结、归纳、概括历史问题的能力

3、。2、过程与方法(1)运用情景教学法。利用多媒体辅助，利用图片及视频等资料，让学生代表 展示等方式，让学生感受历史，提高学生的学习兴趣，在此基础上创设情境，提 出适当的问题，引导学生思考与回答。(2)指导学生从教师展示的相关图片、历史资料中，通过小组合作、探究学习 的方法，总结出第二次世界大战全面爆发的原因，培养学生自主学习、探究学习 的方法，通过观察图片、分析历史信息的能力、培养学生“论从史出”的学科意 识；(3)指导学生通过搜集课文的相关资料，通过小组合作的方法，制作出第二次 世界大战的时间轴，由此掌握第二次世界大战的全过程，培养学生搜集信息和总 结归纳的能力、培养学生动手的能力。(4)通

4、过学生活动“小军事家”和“记者现场报道”，锻炼学生的搜集资料的 能力和口头语言表达能力。3、情感态度与价值观对和平这一主题有认同感，确立为人类和平事业做贡献的人生理想。通过 介绍反法西斯联盟的成立，激励学生树立正确的价值观，认识到全世界人民团结 战斗的重要性，认识到正义的力量只有加强联合，才能战胜邪恶势力。【教学重难点】 教学重点：第二次世界大战爆发的原因；第二次世界大战的过程；反法西斯联盟 的成立。教学难点：第二次世界大战的过程；反法西斯联盟成立的作用；通过材料、教师 制作的多媒体课件演示，通过分析、归纳、比较的方法，由浅入深掌握重点。【学法】主要采取自主学习、自主探究法、分析归纳法、合作讨

5、论法、总结反思法，指导 学生的学习方法和培养学生的学习能力。要求学生在上课过程中积极动脑、动手 参与自学、讨论等学习活动；参与问题探究、主动获取知识，从而形成学生初步 的历史思维能力。【教法】主要采用归纳法、启发式谈话法、讨论法。在教师的引导下，学生主动参与、探 索和解决历史问题。【教学过程】导入新课：多媒体播放：德国闪击波兰视频。设计意图：起到吸引学生的兴趣的作用，以导入新课。教师提问：刚才大家看的短片是有关于哪一个事件？学生回答：德国闪击波兰。教师提示：德国闪击波兰和第二次世界大战相关。多媒体展示：课文标题第二次世界大战学习新课: 教师过渡：刚刚我们说德国闪击波兰是第二次世界大战的开始，这

6、种说法对吗？ 学生回答：不对。教师过渡：中国早在1937年就已经进行全面抗战了，再早一些，1931年进行了 局部抗战，所以说，德国闪击波兰是二战的全面爆发，不能说开始，二战是逐渐 打起来的。接下来，我们来进行一个活动，找出第二次世界大战爆发的原因。历史活动一：合作探究，小组讨论一一第二次世界大战的原因。本部分先由学生通过自主思考,启发学生发散思维，小组进行观点的归纳和总结, 再派代表发言。各个小组发言完毕后，教师归纳。第二次世界大战的直接原因、 主要原因和根本原因，对于这些问题，学生容易将两者相混淆。要通过充分利用 相关教学资料来解决问题。以培养学生透过现象看本质的能力。设计意图：创设问题情境

7、，让学生自主学习探究解决。在学生初步了解历史的基 础上，再进行详细地深入理解。提高学生归纳，提取有效信息能力。同时，也达 到培养学生的材料归纳和对比分析的能力以及“论从史出”的意识。历史活动二：合作探究，小组制作一一第二次世界大战的重大历史事件的时间 轴。引导学生自学，培养学生的自学能力。通过图片及一系列问题的设置和解决，能 够充分调动学生学习历史的积极性，激发学生的学习兴趣，进一步增加了学生的 感性认识，极大地增强了课堂的感染力，也使知识的理解更深刻。设计意图：培养学生的主动性和积极性，希望学生在独立思考的基础上进行合作 探究，充分讨论，自由地发表自己的观点，让学生间有不同思维的碰撞。学生自

8、 主学习，通过展示材料，让学生参与教学过程，激发学生探究的欲望。学生讨论 交流，从而加深对教材难点的理解。教师过渡：看了时间轴，第二次世界大战是从德国闪击波兰全面爆发的，德国用 的战术是什么呢？学生回答：闪电战。教师过渡：接下来，我们请一个同学给我们详细地介绍一下闪电战。历史活动三：小军事家一一介绍闪电战。请一个学生扮演小军事家，学生利用课前准备好的资料，为大家介绍闪电战的情 况。学生着重介绍闪电战的特点、武器装备、进程等。设计意图：通过该活动，帮助学生了解更多具体的历史故事，使学生贴近历史, 更好地感受和体验到历史的细节，同时也锻炼学生的搜集资料的能力和口头语言 表达能力，活跃课堂气氛，激发

9、学生学习的兴趣。教师过渡：刚刚小军事家给大家介绍了闪电战，闪电战我们知道它的速度是非常 快的，很短的时间已经把西欧北欧很多国家给占领了，那接下来德国的目标是哪 里呢？是英国，英国这时候的态度是什么呢？坚决抵抗。英国当时还应用了一种 新技术，那就是雷达，最终，英国的空军守住了英国。德国再接下来目标就是苏 联。很快，就打到了莫斯科。多媒体播放：莫斯科保卫战视频。教师过渡：莫斯科保卫战起到了什么作用？学生回答：打破德军不可战胜的神 话。教师过渡：苏德战场在较量，别的地方也有新的情况。看这幅图，判断是哪个事 件引起的呢？ 多媒体展示：美国国内动员民众战争债券抗击日本”的图片。学生回答：日本偷袭珍珠港。

10、教师过渡：日本偷袭的原因之一是因为美国对它实行禁运，不卖石油给日本，日 本的石油只够用半年，为了继续扩张，所以选择了铤而走险。这个时候，第二次 世界大战已经扩大到了最大规模，法西斯已经侵略了世界很多地区，怎么办？被 侵略的地方应该怎么办？学生回答：联合起来。历史活动四：历史镜头一：记者现场报道一一联合国家宣言的签署。请一个学生扮演记者,学生利用课前准备好的资料,为大家进行联合国家宣言 签署的现场报道。学生着重介绍反法西斯联盟成立的时间、地点、人物、文献的 内容等。设计意图：通过角色扮演活动，帮助学生更好地感受和体验到历史的细节。通过 该情境，生动地展示激动人心的团结与联合的一幕，同时也锻炼学生

11、的搜集资 料的能力和口头语言表达能力，活跃课堂气氛，激发学生学习的兴趣。教师过渡：联合国家宣言的签署有什么重大意义？学生回答：标志着反法西斯联盟的建立，扭转了战争形势，促进了反法西斯战争 的胜利。教师过渡：接下来就出现了转折，那就是斯大林格勒战役。欧洲的西线战场也出 现了转折点，是诺曼底登陆。接下来，法西斯国家陆续投降。时间关系，后面的 内容下节课再了解。我们先来想一下，对于这场战争，我们有什么感想？ 历史活动五：历史镜头二：尘埃落定，我们在反思学生回答：要反对战争、要共同发展，政治经济要联系起来，避免大规模的战争、 世界发展的趋势是和平与战争、适当转变战略、不要大意轻敌、发展科技、用好 科技

12、的力量、及时团结和联合起来等。设计意图：这样设计，将历史与现实有机结合起来，让学生学习历史后可以更好 地为现实服务，让历史来引导学生树立正确的人生观和价值观。多媒体展示：小 知识竞赛。设计意图通过选择题巩固本节课的基本知识,培养分析问题、解决问题的能力。 促使学生贴近中考、了解中考的题型和考法，提高学习和应试效率。多媒体展示：课后作业。1 .查找时间轴中斯大林格勒战役以后的重大事件的相关资料。2 .请根据课文及课外资料，制作纪念二战胜利74周年”的图片展。设计意图：锻炼学生搜集史料的能力、动手制作的能力、团队协作能力。通过制 作纪念抗战胜利的图片展，感受到和平的可贵。【教学反思】本节课充分利用多媒体辅助教学，设计有视频、大量的图片等。设置了较多的活 动环节来激发学生的学习兴趣、活跃课堂气氛,充分体现了学生自主学习的理念, 改变以往主要靠教师讲授的模式。着重对学生分析历史问题能力的培养和注重培 养学生分析史料的能力。突出了重难点。几次活动充分锻炼了学生的自学能力、 口头表达能力、资料的概括和搜集的能力。需要改进的地方是：学生的回答要给 予充分的肯定，有些错误的回答不必急于否认，而应该进行适当的引导。设计历 史活动时要把握好时间，既要给予学生足够的时间来思考和讨论，也要顾及整节 课时的完成度。某些材料的选择不够恰当和典型，还需继续改进。课堂板书也应 写出来，不应忽略。