部编版五年级下册第一单元《祖父的园子》教学设计含反思.docx

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1、部编版五年级下册第一单元祖父的园子教学设计含反思教材解析：祖父的园子是部编版五年级下册第一单元第2课，是著名作家萧红的作 品。这是一篇回忆性散文，作者以诗化的语言，以一个儿童的视角，再现了童年 时代自己在祖父的园子里无忧无虑、自由快乐的时光，充满童真童趣，寄寓了作 者对童年生活的向往和怀念之情。学情分析：进入五年级，学生具有一定的阅读能力，对文本有独特的阅读体验。对于作 者来说，祖父的园子是她童年时候的乐园，对于每一个孩子来说，他们每个人心 中都有着或向往着这样的一方天地。祖父园子里面的各种趣事，很多都是学生们 亲身经历过的，符合学生的心理,容易引起学生的共鸣，进而在文章中获得感知， 加以模仿

2、，发展想象力，是培养和锻炼学生的理解能力和语言表达能力的好材料。 教学目标：1 .认识蚱、啃等10个生字，读准多音字“晃，会写“蝴、蚂等14个字， 会写“蝴蝶、蜻蜓等10个词语。2 .能正确、流利地朗读课文。3 .默读课文，能说出祖父的园子里有些什么，我和祖父在园子里做了什么， 并能根据框架图梳理文章脉络，把握文章主要内容，体会思想感情。教学重点：1 .认识“蚱、啃等10个生字，读准多音字“晃，会写“蝴、蚂等14个字， 会写“蝴蝶、蜻蜓等10个词语。2 .能正确、流利地朗读课文。教学难点:默读课文，能说出祖父的园子里有些什么，我和祖父在园子里做了什么，并能根据框架图梳理文章脉络，把握文章主要内

3、容，体会思想感情。 教学过程：板块一：课前分享，导入新课1 .由雷宇鑫同学为大家带来童年的故事2 .学生打分，抽生进行评价3 .每个人都有他自己的童年往事，快乐也好，辛酸也好，对于他都是心动神 移的最深刻的记忆。今天我们要学习的这篇文章一一祖父的园子，讲述的是 萧红的童年往事。本节课我们先进行读通课文，学习字词，把握内容的学习，请 举起小手跟老师板书课题。【设计意图】课前3分钟分享，分享内容对应学习内容，能唤起学生童年的 回忆。从单元导语入手，明确主题，激发学生阅读兴趣。走进课文，明确本节课 学习目标，学生学习兴趣得到激发，学有目标，可以呈现出良好的学习状态。版块二：读通课文，学习字词。（自学

4、-交流-引导-练习）（15分钟）1 .自读课文，用红笔圈出含有二类字的词语，荧光笔画出三字词。2 .圈出二类字中的易错字音以及一类字中的易错字。3 .正确、工整地仿写下面的生字，注意笔顺！如果还有难写的字写在后面田 字格中。【独学3分钟】樱承瓢4.组内交流易错音、易错字、形近字、词语积累，小组分工，小讲师上台讲解，提醒笔记、质疑、补充，组长组织汇报。【群学5分钟】4号组员：上台讲解易错的音：后鼻音平翘舌音的字，并带大家读；3号组员：上台讲解易错字，提醒易错点，指导书写；2号组员：上台讲解形近字，指导大家笔记；1号组长：讲解词语，并领读进行分类积累。【教师补充】（3分钟）【检测练习】5.大声朗读

5、词语，并发现每组词语的特点。（3分钟）第一组：蚂蚱蚌壳第二组：樱桃谷穗倭瓜第三组：拔草铲地割草第四组：圆滚滚明晃晃毛嘟嘟蓝悠悠课件呈现学生对词语特点的把握，学习积累运用【堂清检测】（3分钟）1 .完成本课堂清册1-2题（书写生字，字音选择，词语运用）。2 .同桌互批，抽查讲解。【设计意图】在字词教学中，放手学生，通过“自学-群学-交流-练习的模 块化学习完成。注重字音、字形、词语积累的重点教学，通过多种方式在学习过 程中检测字词掌握情况，发现词语的特点并进行积累，尊重学生，先学后教、以 学定教。彻底改变传统教学模式。3 块三：读懂课文，梳理脉络（15分钟）。1.默读课文，思考祖父的园子里有些什

6、么？用横线画出园中动物，用曲线画 出园中的植物。祖父的园子是 的园子。【独学5分钟】学生代表交流:生1:请大家关注第一自然段。园子里有：蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱等动物;生2：请大家关注第三自然段。园子里有：有樱桃树、李子树、榆树等树木;生3：请大家关注第四自然段。园子里有：花、草、小白菜等生4：请大家关注第五自然段。园子里有：韭菜、狗尾草、谷穗等生5：请大家关注第十三和十六自然段。园子里有：黄瓜、倭瓜、玉米等【教师引导】提醒补充勾画和笔记，同时课件呈现毛豆，（-）读懂课文.梳理脉络“用较快的邃度欣读课文，思考：祖父的因子里有些什么？ 用横线百出国中动物.用曲黑百出国中的依物.Mm 动物回中的景物

7、健柳、ff W.偷M （第3自照相） 足,草,小的，（第4自然他植物 At. M地筝,（胡5门便收）停 修第13、16门”收：2.我和祖父在园子里做了什么？ 我的感受是？【填表独学5分钟】-A* 2根.|，梅从字里行间可以体会到.“我在祖父的园r里是【教师点拨】呈现学生导学单，师生互读。园中的活动用单帽速启无拘无束从字里行时可以体会到,“我在祖里的何f里是自由快乐的.3.浏览课文，将课文分成三个部分，小组交流概括每个部分的内容，再用一 句话概括文章的主要内容，先独学，再交流，组长组织汇报。【独学-互学-群学 共5分钟】（1）教师引导学生回顾方法，用方法概括。一组代表：第一段：（1-3自然段）写

8、原子的几本样子。二组代表：第二段：（4-14自然段）写“我和祖父在园子里做了什么。三组代表：第三段：（15-19自然段）写阳光下园中的景物。教师PPT呈现学生学习成果，指导学生笔记。（2 ）四组代表：概括主要内容，全班齐读后做好笔记。【设计意图】这个环节设计自学任务，学生通过自学了解课文关键信息，形 成对园子的整体印象。在此基础上梳理脉络更加顺理成章，有前面的任务搭建梯 子，后进生也能发现段落的奥秘，对文章内容建立框架结构的认知。板块四：品词析句，学习第一段。【10分钟】学生汇报:生1:请大家跟我看第一自然段，作者写了园中有很多种颜色。作者写动物 的颜色还写了植物的颜色，大家补充笔记。生2：大

9、家跟我看第一段最后一句，这句话运用比喻写出了蜜蜂的样子。（大 家笔记：形态可爱）生3：请大家跟我看第3段，来了风，榆树先呼叫蚌壳一样。这里作者 运用比喻和拟人描写榆树健美、高大的特点。教师补充：同学们看第一自然段，作者列举了很多小昆虫来突出花园的生机 勃勃。这修树在园子的西北角上，来了风，榆树先呼叫,来了雨，榆树先冒烟.太旭一出来， 榆树的叶子就老走了，它们畔得和沙滩上的 蚌克一样.运用权人和比喻.写出偷树的生机和活力教师总结：作者列举了各种各样的动物、丰富的颜色，运用了比喻、拟人等 修辞手法写出了园子的生机勃勃。师生总结写法：【设计意图】新课标提倡在阅读中初步领悟文章基本表达方法，在交流讨论

10、 中敢于提出自己的看法，学习作者的表达。因此本环节的设计是为了让学生明白, 作者留心观察生活，真实表达自己的感受，是写好童年生活的根本原因。要求学 生做生活的有心人。板书设计厂2、祖父的国子、 L4汉/夕样子生晡削 国王一(4f)志力自由宜心 L?的桐卜中彬教学反思:本节课通过读通课文，学习字词-读懂课文，梳理脉络-品词析句，学习写法-堂清检测四个环节来展开教学。通过“独学-群学-导学一一练习的方式把课 堂还给学生，培养学生自主学习的能力。小讲师的讲解更是锻炼学生的组织能力 和表达能力，体现以学生为主体的教学。在梳理脉络环节，我设计了独学引导，由浅入深，引导学生发现文章的奥秘，层层深入，概括出每一部分的主要内容。最后设计习作本位的表达任务，引导学生关注作者的写作密码，链接到习作 要素。问题和改进措施：L学生上台汇报表现力不够，缺乏自信和主体意识，今后应该加强训练。2.学生回答问题声音较低。应该多给孩子们展现表达的机会，增强自信。领。3.课前演讲未实现学生自主演讲、自主组织，应发挥榜样带头作用，及时引