三年级下册语文《古诗三首》教学设计.docx

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1、三年级下册语文古诗三首教学设计一.教材分析本课由绝句惠崇春江晚景和三衢道中）三首古诗组成， 第一首是五言绝句，后两首是七言绝句。这三首诗描绘了春夏时节的 景色。“一边读一边想象画面，体会优美生动的语句。”是本单元的两 个语文要素，也是本课要落实的语文要素。因为一二年级学生学习了 “读句子，想画面”，三年级上册学习了 “阅读时，关注有新鲜感的 词句”、“感受课文生动的语言”，四年级上册又将学习“边读边想 象画面，感受自然之美”。教师要关注不同语文要素之间的内在关系， 做好本课语文要素的落实。二.教学目标1 .会认“鸳、鸯”等6个生字，会写“融、燕”等13个字。2 .有感情地朗读课文。背诵课文。默

2、写绝句。3 .能借助课文注释和插图理解诗句的意思，想象画面，说出诗中 描绘的景象。三.重点难点能借助课文注释和插图理解诗句的意思，想象画面，用自己的话 说一说三首诗分别写了怎样的景象，感受春天和初夏的美好，体会诗(5)师：带着这样的感受，我们一起来背一背这首诗吧！【设计意图】在学习清单中完成对古诗的普遍性学习后，引导学生对 古诗进行个性化学习。感受不同古诗的韵味。通过多次引读，感受诗 人的情感。板块五巩固生字，指导书写1 .观察生字，你是怎样记住这些字的？(课件出示生字：融、燕、鸳、 鸯、惠、崇、芦、芽)(1)形声字识记：央、鸟一鸯。(2)图片识记：燕子、鸳鸯、芦芽。2 .观察生字在田字格中的

3、位置，交流讨论。3 .教师示范重点字的笔顺及笔画。提醒学生注意：“燕”是上中下结 构，上面部分是“廿”；“鸳、鸯”是上下结构，“鸳”的左上部分 是“夕”。4 .学生练习书写，教师巡视，随机指导。5 .写字展评。人观察的细致，激发观察了解大自然的兴趣。四、教学过程0 0第一课时板块一自读课文，读准字音1 .认识三衢山，导入新课。(1)课件出示三衢山风光图片。宋代诗人曾几在游览三衢山后写下了这样一首诗一一三衢道中。(2)板书诗题，读好诗题。【设计意图】欣赏三衢山风景，初步感知三衢山之美，为下面学习古 诗做铺垫，同时活跃了课堂气氛，激发了学生的学习兴趣。2 .初读古诗，读出节奏。(1)自由朗读，读准

4、字音，读通诗句。(2)指名读诗，学生评价朗读效果，教师点拨易读错的生字。(3)教师范读，读出节奏。(4)全班齐读。板块二走进古诗，寻“三衢”美景1 .课件出示思考提示。课件出示：诗人是什么时候游三衢山的？他沿途看到了什么？在课本上用“” 画出来。请画出诗人游玩的路线。诗人游三衢山时的心情是怎样的？2 .小组合作，交流汇报。小组内交流讨论教师提出的问题。(1)游玩的时间。诗人是什么时候游三衢山的？你是从哪里看出来的？“梅子黄时”是指什么时候？拓展诗句，理解“梅子黄时”。课件出示：三旬已过黄梅雨，万里初来舶趣风。一一苏轼舶膛风黄梅时节家家雨，青草池塘处处蛙。一一赵师秀约客师：“梅子黄时”本是多雨的

5、季节，可是诗人出行正好碰到了一一日 日晴。(2)游玩的路线。展示学生画的游玩的路线。结合诗句“小溪泛尽却山行”判断路线是否正确。师：“泛”和“尽”分别是什么意思？你是怎么知道的？借助课文注释，说说这句诗的意思。【设计意图】从诗中找出游玩的时间并画出游玩的路线，不仅可以使 学生更加深刻地理解古诗的意思，还充分发挥了他们的创造性思维。板块三 再读古诗，品“游三衢”之情1 .借助插图，想象画面。（1）图文结合，想象美景。边读古诗边看插图，说说诗人在游玩的路上看到了什么样的景色。（理解“绿阴不减来时路，添得黄鹏四五声”）补白想象画面。结合诗句的意思，想象画面，说说诗人在游玩的路 上看到了什么样的美景。

6、（2）运用关联词说话。你能用一组关联词把这两句诗连成一句话，展示诗人游玩中看到的美景吗？（课件出示句子）课件出示：（不但）绿阴不减来时路，（而且）添得黄鹏四五声。2 .想美景，品诗情。(1)感受诗人的心情。师：如果你是诗人，欣赏了这样的美景，你的心情是怎样的？你从这 首诗中感受到了诗人怎样的心情？(2)师：整首诗表现出了诗人喜悦的心情，我们应该怎样读出这种 心情呢？(3)采用多种形式朗读古诗。【设计意图】落实语言文字运用，不仅要让学生感受到诗人游玩之景 的美，还要让学生体会到诗人当时的心情。板块四巩固生字，指导书写1 .课件出示“梅、溪、泛、减” 4个字。(1)形声字的构字规律识记：梅、溪、泛

7、、减。(2)熟字比较法识记：梅一每；泛一眨；减一喊。2 .观察生字在田字格中的位置，交流讨论。3 .教师示范重点字的书写笔顺及笔画。提醒学生注意：“梅”的右下部分“母的笔顺；“溪”的右下部分是“大”，用红色标注。4 .学生练习书写，教师巡视，随机指导。5 .写字展评。【设计意图】对于写字教学，三年级依然要高度重视，本课中“梅” “溪”是难写的字，所以要重点指导。第二课时板块一复习导入，揭示诗题1 .复习导入。（1）师：上节课，我们学习了宋代诗人曾几的三衢道中，现在 一起来背一背。（2）巩固方法：（师）谁来说一说上节课我们总结的学习写景诗的 方法？2 .板书诗题。（1）师：我们将用上节课学到的方

8、法一起来学习新的两首诗。（板 书：绝句惠崇春江晚景）（2）指导书写“惠、崇”二字。惠：“日”扁宽，横画等距，横上一点不要忘记。崇：上面是山字头。（3）读懂诗题：结合课文注释，理解诗题。【设计意图】复习、巩固学法对于后面的学习很重要，“惠、崇”二 字为本课要求会写的字，板书诗题，随机指导写字，为后面的写字做 铺垫。板块二感受节奏，感知诗意1 .初读古诗，读正确，读出节奏。(1)自由朗读，读准字音，读通诗句。(2)指名读诗，学生评价朗读效果，教师点拨易读错的字。(3)教师范读，读出节奏。(4)全班齐读。2 .再读古诗，借助注释理解古诗的意思，把不懂的字词圈画出来。3 .学生汇报交流自己读懂了哪些诗

9、句，还有哪里有疑惑。学生通过注 释、插图等方式先行解决容易懂的内容，难点由教师点拨。重点理解 “迟日”“泥融” “鸳鸯”“欲”等字词。通过偏旁猜认“篓蒿”“芦 芽”两种植物。【设计意图】“读书百遍，而义自见”，学生充分地读，在读中整体 感知，在读中培养语感，在读中受到熏陶。反复地读也有利于学生背 诵。板块三自主合作，想象画面1 .小组合作，完成学习清单。(课件出示学习清单)2 .全班交流，汇报学习清单。(1)小组选派代表上台展示、解说学习清单。(2)教师总结。设计意图】新课标提倡学生自主探究学习，学生利用上节课学到的 方法，小组合作完成学习清单。学习清单意在训练学生抓住主要事物 及几个基本要素

10、说清诗意的语言表达能力。学习清单的使用也能大大 节省课堂教学时间，提高学生课堂学习效率。板块四品读诗句，悟意明情1 .品味绝句中的色与味。(1)师：同学们的展示，让我们看到了一幅美丽的春日风景图。这 首诗，不仅有美丽的景，还有好闻的气味呢！你发现了吗？(春风花 草香)谁想来读读这花香扑鼻而来的句子？(指名读)(2)师：看到优美的风景，闻着扑鼻的花香，诗人的心情是怎样的 呢？带着这个问题，我们一起再来读一读。(全班齐读)(3)补充新燕衔泥筑巢的知识。(教师补充)燕子在忙碌地筑巢时， 鸳鸯在做什么呢？为什么它们睡得这样香？(4)想象体验。师：看着这样的春景，诗人心里会想些什么呢?(5)试背古诗。师

11、：是的，这样又香又美又温暖的春天，怎能让人不爱呢？让我们带 着对春天的热爱，结合你们的学习清单，一起来试着背一背这首诗吧!2 .感受惠崇春江晚景的灵动鲜活。(1)师：刚刚我们领略了杜甫笔下的春日美景，现在我们再来看看 苏轼笔下美景中的植物吧！诗中写了哪几种植物？指名回答。(竹、桃花、篓蒿、芦芽)师：引导学生体会“满地”“短”的含义和意境，感受春天植物的 生机勃勃。师：这样生机勃勃的春天，谁想来读一读？(指名读)(2)师：动物们也闲不住了，你看课文的插图，鸭子在水里干什么 呢？(课件出示句式“有的有的还有的”)指名学生根据课本插图造句。(3)师：老师有个问题，这四句诗写的景都是诗人看到的吗？(结合“欲”字的解释，明确第四句诗是诗人的想象之景)(4)师：看到这样生机勃勃的植物和活泼快乐的小动物们，诗人会 想些什么呢？(请学生说一说)