部编版七年级语文下册--20.外国诗二首-假如生活欺骗了你（教学设计2）.docx

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1、20.外国诗二首-假如生活欺骗了你（教学设计）一、新课导入二、作者和背景简介普希金（1799-1837,俄国）：评价：伟大的俄罗斯民族诗人、小说家，俄罗斯文学语言的创建者和俄罗斯 近代文学的奠基者。他被誉为“俄国文学之父”。思想倾向：一生倾向革命，出身于贵族地主家庭却与黑暗专制进行着不屈不 挠的斗争；他的思想与诗作，引起沙皇俄国统治者的不满和仇恨，他曾两度被流 放，始终不肯屈服。主要作品：诗歌，皇村回忆、给利锡尼、窗、高加索的俘虏、拿 破仑、渔夫和金鱼的事等；小说，黑桃皇后、上尉的女儿、叶甫盖尼奥涅金等。逝世：沙皇驯服不了普希金，最后竟卑鄙地假借“决斗”的名义把普希金谋 杀了。当时，普希金才三

2、十八岁。假如生活欺骗了你写于普希金被沙皇流放的日子里。诗人没有丧失希望 与斗志，他热爱生活，执著地追求理想，相信光明必来，正义必胜。（设计意图：知人论世，为学生走进作者情感和解读全诗奠定基础和打开 门户，诵读体验的必要铺垫；引起学生对普希金的关注）三、诵读、体验（一）诵读1 .听老师范读，感受诗歌的语气、语调、节奏。2 .师生总结朗读本诗的要点。提示：这首诗中作者把深沉的情感和明亮的感受交织在一起，诗人虽身处逆境，但他非常乐观，反而坦言劝告、叮咛我们语气：平等、娓娓而谈语调：亲密和婉、热诚坦率节奏：平和、舒缓3 .学生自由诵读4 .配乐朗读，学生齐读。（二）体验1、请大家联系作者的经历，说说“

3、欺骗”对于作者是指什么？对于全文“生 活欺骗了你”是指什么？2、展开联想、想象，分享生活中一次令你伤心的往事是什么？当时的感受怎样？如何渡过伤心的日子？之后有何领悟？3、那么我们来看一下诗人是如何劝告我们的？他对生活中的欺骗是一种什 么态度呢？4、你们怎样理解“过去了的”会变成“亲切的怀念”？（设计意图：在诵读中学习诵读，在诵读中联想想象，在诵读中体验情感, 联系生活领会诗意，感悟诗歌蕴涵哲理）四、品味、感悟1、读了这首诗，同学们对它的语言有什么感受？说出关键词及原因2、这首诗是作者给邻居家的小女孩（她全家遭流放）写的临别赠言，我们 在朗读时以什么样的方式来朗读能够再现本诗的语言魅力呢？再一起

4、读这一首 诗，同时争取当场能背诵。3、你们能用一句话把诗的哲理表达出来吗？（设计意图：品味诗歌的语言，再次朗读加深对诗意的理解）五、迁移、拓展1、对比阅读我微笑着走向生活汪国真我微笑着走向生活，无论生活以什么方式回敬我。报我以平坦吗？我是一条欢乐奔流的小河。报我以崎岖吗？我是一座庄严思索的大山。报我以幸福吗？我是一只凌空飞翔的燕子。报我以不幸吗？我是一根劲竹经得起千击万磨。生活里不能没有笑声，没有笑声的世界该是多么寂寞。什么也改变不了我对生活的热爱，我微笑着走向火热的生活！你更喜欢哪一首诗呢？请说明理由2、古往今来，像普希金这样身处逆境但却依然积极乐观的人很多，大家能 举一两个例子吗？3、练习写诗（二选一）仿照假如生活欺骗了你第一节，仿写下面的诗句。假如，不要，不要以“假如生活重新开始”为开头，写三句诗。假如生活重新开始，我们要 以怎样的态度对待生活呢？抒发一下对生活的感怀。（设计意图：进一步体会诗歌语言，加深对人生的思考，训练了学生的迁移 能力，培养学生对诗歌的兴趣）作业：假如你觉得生活欺骗你，你将如何面对？联系自己的生活体验谈谈你的体 会。写一篇短文，不少于300字。总结：希望同学们在学习了这首诗后，也能拥有诗人那样博大的胸怀，培养 积极乐观的人生态度，在自己的人生道路上，尤其是在遇到挫折与困境的时候， 能够以积极乐观的态度，笑对人生，成为生活的强者。