《二泉映月》教学设计（16篇）.docx

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1、二泉映月教学设计二泉映月教学设计（精选16篇）作为一位杰出的教职工，就难以避免地要准备教学设计，借助教 学设计可以更好地组织教学活动。那么你有了解过教学设计吗？下面 是小编帮大家整理的二泉映月教学设计，仅供参考，希望能够帮 助到大家。二泉映月教学设计篇1教学目标：1、正确认读本课10个生字，掌握个要求会写的字。能运用多种 方法理解饱经风霜、泯灭、萦绕、跌宕、不朽等词语。2、理清课文顺序，把握主要内容。3、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第五自然段。4、感受二泉映月的丰富内涵，体会阿炳敢于同命运抗争，矢 志不渝追求美好理想的精神。教学重点：联系课文内容，重点理解月夜美景和曲子意境传递出的情

2、感，感 受阿炳创作的艰辛，学习他热爰音乐，敢于同命运抗争、追求美好生 活的精神。第一课时一、激发兴趣引出课题1、同学们，暑假就要到了，你们有没有打算出们旅游，放松一下 心情？今天，老师就给你推荐一个景点二泉映月。二、初读课文感受美景二泉映月是一个风景点，非常。在咱们今天的这篇课文当中, 就有不少地方在写二泉映月这一道风景。这样，打开课文，自己 大声地朗读二泉映月这篇课文完了，做一件事情，把你能够发现, 能够找到的描写“二泉映月”这一道风景的话都找出来，行吗？1、自由读文，勾画文字2、交流展示随机板书四、板书设计二泉映月教学设计篇4教学目标：1、能正确流利、有感情地朗读课文，背诵课文第四、五自然

3、段。2、能联系课文内容，理解文中描写月夜景色和由琴声联想二泉 映月乐曲丰富内涵的语句的意思。3、通过朗读和背诵课文的训练，感受民间艺人阿炳创作不朽名曲 二泉映月的艰辛历程，学习他敢同命运抗争，矢志不渝追求美好 理想的精神。教学重、难点：在第五自然段创设音乐情境，让学生在倾听、感受、朗读、感悟 中深切理解语言文字的内涵，并能熟读成诵。教学过程：一、导入：1、同学们，今天我们将要学习与音乐有关的一篇课文，齐读课题。2、听过二泉映月这首曲子吧？它的作者是？（阿炳）。3、你对阿炳有哪些了解？他是20世纪响彻世界的盲人音乐家。广为传诵的二泉映月不 仅是一首二胡曲，对咱们无锡人来说更是一道风景。想聆听这震

4、撼人 心的千古绝唱吗？好，听的时候老师向你们提一个要求，不仅要用自 己的耳朵去听，更要用自己的整个心灵来聆听。4、琴声悠扬，你在这琴声中听到了什么？（教学反思：语文说起来是简单的，师生中轻松的对话，自然和 本色是时时刻刻在浸润和成长的。充分利用身边的有效资源，在悠扬 的音乐声中聆听、体验，以求在共鸣中达到心领神会。）二、初读感悟：作者沧桑的生命历程都融汇到这一曲二泉映月之中，那为什 么阿炳这位盲人，这位民间艺术家能够创作出这样动人的音乐呢？就 让我们到课文中去寻找答案。三、体会二泉之美1、二泉这道风景美在哪里？找出相关段落。生：无锡的惠山，树木葱茏，藤萝摇曳。山脚下有一泓清泉，人 称“天下第二

5、泉。（齐读，指名读）2、说起这天下第二泉这几个字，还是元代大书法家赵孟兆页 的墨宝呢，这里有山水环绕，树影婆娑，怪不得那些诗人和音乐家们 在这里驻足流连，素沙见底空无色，青石潜流暗有声。李绅的诗真是 说的一点不错，让我们再来美美的读一读。（教学反思：这一段环境描写似乎较为突兀，课后我结合课堂反 映再次回顾这一设计，若放进下文赏月中引出会更自然顺畅。）3、不光这泉很美，这里的月夜更美。请在文中找一找描写月夜的 字词，读一读。根据回答出示：月光如银月光似水静影沉璧月光照水水波映月4、师：天上有一轮明月，水中也有一轮明月，书中用哪个词语来 形容？相机理解。5、如碧玉一般晶莹润泽的月儿真美，你还有哪些

6、美好的字词来形 容这美好的月色。指导读好这些词语。四、体会经历之坎坷1、多美的二泉，多美的月光啊！然而，这一切，对于阿炳，那个 双目失明的阿炳，对那个盲人阿炳来说，却意味着什么？他看得到吗？ 他看到的只能是什么？2、是的，只能是黑暗，无边无际，铺天盖地，这二泉，这月光， 他再也无法看到，而只能用心去听了。比起第一次的赏月，还有 哪些不同之处？（教学反思：在理解文本的基础上，应对教学细节进行精雕细刻， 依托语言进行活化。）3、是的，二泉依然那样清澈，月色依然那样迷人，可物是人非， 连他最亲近的师父也永远的离开了，陪伴他的只有无边的黑暗。此时他内心的感受如何？你能体会吗?4、松风吹动泉月，一阵悲哀

7、袭向心头，在这样一中秋之夜，这个 团圆之夜”可炳在想些什么呢？自读第四小节。把你的感受都读出来。5、让阿炳产生这样的感受，只在短短的十多年，而这十多年却又 是那样漫长，因为这是怎样的十多年？生：坎坷的6、课文哪里告诉我们的？找到关键的语句，读一读，说一说。7、由于双目失明，阿炳只能靠卖艺度日。你见过卖艺的情景吗？8、阿炳卖艺的过程中又发生了怎样的故事呢？让我们发挥想像走 进阿炳生活的那段岁月。场景一：当春寒料峭的时候，双目失明的阿炳是怎样卖艺的呢？ 场景二，当骄阳似火的时候，双目失明的阿炳是怎样卖艺的呢？ 场景三，当（）的时候，双目失明的阿炳是怎样卖艺的呢？ 场景四，一天，阿炳生病了，发着高烧

8、，他又是怎样卖艺的呢？ 自己选择一组画面，写一写。交流。（教学反思：听说读写训练是语文教学不可或缺的组成部分，不 是简单的机械相加，而需要抓关键点，使其融汇成一个有机体。在这 个环节中，同学们个个奋笔疾书，发言也多有精彩之处，不仅加深了 学生对课文的理解和感悟，同时也提升了学生的语文素养。）9、阿炳的经历是那样坎坷，（板书）当同学们所说的一幅幅画面 在阿炳脑海中接连不断闪现的时候，渐渐地齐读。指导朗读。10、我们听到了阿炳伤心的哭泣，但他倒下了吗？师：什么也泯灭不了！那些苦难和坎坷，比起他对音乐的热爱和 对光明的向往来说，算的了什么！再来读。五、体会景情交融的音乐之美他的愿望那样强烈，那样执著

9、，他多么希望过上安定幸福的生活, 但是他如愿了吗？他深沉的叹息有人倾听吗？他伤心的哭泣有人倾听 吗？他激愤的倾诉有人倾听吗？他倔强的呐喊有人倾听吗？他只能把 自己的满腔情怀通过琴弦倾吐给茫茫的月夜。播放二泉映月。二泉映月教学设计篇5教材分析:二泉映月是华彦钧(阿炳)的代表作之一。原曲为二胡独奏， 经吴祖强改编，使其成为一首弦乐合奏曲。华彦钧(18931950 ) 民间音乐家，又名阿炳，江苏无锡人。其代表作品有：二胡曲二泉 映月、听松、寒春风曲、琵琶曲大浪淘沙、龙船、昭君出塞。二泉映月本为无标题乐曲，此曲曲名由几人即兴而定。因此, 在理解音乐上应从乐曲本身的音乐表现着手，乐曲主题段落由三个乐 句

10、组成，乐曲后几段，以第一乐段为基础采用换头合尾的变奏手 法写成。教学目标：1、欣赏二泉映月，了解相关文化及背景，体验、感受乐曲 的音乐情绪及风格。2、通过课外搜集资料，培养学生处理信息的能力及提高主动参 与学习的积极性。教学重点、难点：体验二泉映月的音乐风格特点，引导学生感受和体验乐曲中 的主题音乐及音乐与情绪的变化。教学用具：钢琴、多媒体、二胡、投影片等教学过程：一、听辨导入：1、听主题片段：片断1(1 )教师：请大家分辨这段音乐主题片断出自哪部作品？作者是 谁？音乐片段中得主奏乐器是什么？给你的感受是什么？(2)二泉映月主题播放(3)学生：学生谈对音乐片段的听辨结果。2、引出课题：二泉映月

11、（说明：创设教育环境，在学生听辨结果中开门见山，直接引入 课题）二、新课：A学生交流：1、学生展示各自课前要求搜集的成果（文字、图片、音乐不同 版本、生平）2、选派代表介绍本组搜集内容3、表演组（器乐形式、声乐形式、舞蹈形式表现二泉映月） B教师展示交流：1、二泉映月的不同表现形式：（钢琴独奏、弦乐五重奏、舞 蹈）片断欣赏2、照片（无锡故居、二泉映月、锡惠公园）（说明：此环节体现了师生间的教与学的平等，充分体现了教学 内容在师生间的纽带作用，拉近了三者间的关系，使学生较为主动地 投入到教学活动中来。教师要在此环节对学生的介绍与展示作出灵活、及时的反应。同 时，允许学生不同视角，不同方式表达他们

12、的准备过程，在师生间形 成一个可以共同探究的话题。）C主题欣赏：1、唱谱例（1）主题可以分为几个乐句（2 ）有几种分发？主要的感觉依据？（3 ）三个乐句间的关系？提示：后一句的起音与前一句的结束音是否相同？学生谈认识教师：民族音乐创作中的连接方式：鱼咬尾（顶真格）2、唱谱例感受三个乐句的旋律、情绪变化特点，体会音乐情绪的变化。提示：音区上三个句子的特点。旋律、节奏上三个乐句的变化特3、听全曲想象着自己置身于无锡天下第二泉边聆听盲艺人阿炳为我们演奏此曲（闭上双眼或关闭灯光，情景设置）听赏全曲教师：全曲中主题出现过几次？是完全重复的吗?说明：1、在音乐主题中欣赏、分析音乐，在音乐中审美2、情境创设

13、可以让欣赏者更好的体会、感受音乐和作者D教师：我们有两个世界：睁开眼是片光明的世界，闭上眼是片 黑暗的世界。阿炳通过他的二泉映月这支乐曲作为桥梁，联系了 光明与黑暗两个世界。不仅让中国也让世界认识和记住了阿炳的名字。 20世纪70年代相继由一些世界级的指挥家指挥许许多多著名的国内 及国外的交响乐团演奏此曲，并使他的影响跨出国门。听赏:1、二泉映月的不同形式的演出录像2、阿炳本人演奏的实况录像师生讲解：阿炳生平及二泉映月的命名三、课堂小节二泉映月教学设计篇6指导思想与理论依据二泉映月是苏教版小学语文五年级下册第9课的一篇课文， 苏教版五年级下册二泉映月教学设计、教学反思。课文选材精当, 内容紧扣

14、文题。用阿炳十多年间两次在中秋夜去二泉的故事，贯穿并概 括了他一生最重要的经历,叙述不枝不蔓，有详有略。对于这篇文质兼美 的文章，教师要引导学生体会其中蕴藏的内涵和意境，并通过朗读表现出 自己内心的体验。学生对阿炳的生平和二泉映月这首乐曲的内涵 不十分了解,课文呈现给学生的只是文字符号。教师有必要为学生提供 足够的感性材料，让他们在脑中建立与课文中语言文字相对应的表象，激 活形象思维，丰富语言积累，拓展交流空间。因此在教学中我采用以 朗读为主线，抓住主要问题，理解课文，了解欣赏乐曲。根据教学内 容，选择多媒体教室环境进行教学。教材分析二泉映月这篇课文浓缩了民间音乐家阿炳艰辛苦难的一生， 记叙了

15、二泉映月这首名曲的形成过程，再现了二泉映月的丰 富内涵，表现了阿炳热爰生活、热爰音乐、追求理想、敢于同命运抗 争的精神。二泉映月一文通过景、情、人、曲的对话、交融、回 旋、升华，为我们展示了一处曲径通幽的自然景观，一首荡气回肠的 不朽乐曲，一个顶天立地的盲人音乐家，一份震撼人心的情感冲击， 如何把它们有机结合，多维交错，螺旋上升，多元品读，是本课教学 的一个难点。从阅读二泉映月的景色入手，在如银的月光中走过阿炳 十多年的坎坷经历，走进阿炳的内心，走向二泉映月，是本课教 学的一个思路。学情分析二泉映月是一篇文质兼美的课文，但篇幅较长，难点较多。由于 文中有很多音乐上的专业术语，而且阿炳生活的那个

16、年代离现在的孩子 也比较遥远，对于缺乏生活经验的小学生来说，领悟文章的中心以及乐曲 所表达的情感，有一定难度。要让学生了解这首名曲所表达的内涵，必 须让学生了解华彦君悲惨苦难的人生，感受阿炳刚直顽强的精神，然 后学生听这首曲子，展开想象，引导学生体会其中蕴藏的内涵和意境, 并通过朗读表现出自己内心的体验吏学生产生共鸣，披文入情入境。教学目标1、通过欣赏二泉映月，联系课文内容，理解文中描写音乐和表 达乐曲丰富内涵语句的意思。2、感受阿炳创作不朽名曲二泉映月的艰辛，学习阿炳热爱生 活、热爰音乐、追求美好理想、敢于同命运抗争的精神。3、能正确、流利、有感情地朗读课文，通过有感情朗读来表达乐 曲的情感

17、。4、了解排比”这一修辞方法和事物联想”等写作 特点。教学重点和难点这篇文章真挚感人指导学生认真朗读、感悟并背诵课文，从而体验 盲人阿炳创作二泉映月的艰辛和这首名曲的丰富内涵，是本课教学 的重点和难点。教学流程示意1、读中感悟，走近阿炳的苦难生活。2、有感而发，贴近阿炳的内心世界3、倾听琴声，感受二泉映月的悲喜4、记忆琴声，留住阿炳不屈的精神教学过程一、读中感悟，走近阿炳的苦难生活。过渡：同学们，通过上节课的学习，我们知道有一年的中秋夜， 小阿炳跟着师傅来到二泉边赏月，可是除了淙淙的流水，他似乎什么 声音也没有听到。一转眼，十多年过去了，又是一个中秋夜，阿炳又 一次来到了二泉边。1、课件出示。

18、此时的阿炳与小时侯有些什么区别呢？2、课件出示。学生回答。（眼睛失明、恩师去世、生活困苦，卖 艺度日）指名朗读这一自然段。3、课件出示，听老师读课文，想一想你有什么话想对阿炳说？（设计意图：通过学生与阿炳的对话，让学生了解阿炳催人泪下 的坎坷经历，为理解下文深沉的叹息、伤心的哭泣、激愤的倾诉、 倔强的呐喊作铺垫。）二、有感而发，贴近阿炳的内心世界过渡：命运让阿炳遭遇了这么多坎坷，历经了这么多磨难。所以 当他再一次来到二泉时，听到的不仅是淙淙的流水声！1、轻读第四自然段，阿炳还听到了什么？请你用波浪线画出来。2、指名读第四自然段，让我们大家都感受阿炳的叹息、哭泣倾 诉、呐喊。3、闭上眼睛想一想，

19、阿炳会怎样叹息，怎样哭泣，怎样倾诉，又 会怎样呐喊？（设计意图：语文课程标准强调“应让学生在主动积极的思 维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶, 获得思想启迪，享受审美乐趣，教学反思苏教版五年级下册二泉 映月教学设计、教学反思。要珍视学生独特的感受、体验和理 解。阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的 能力。培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力，提倡多角度的、有 创意的阅读。教学中，通过让学生朗读、闭眼、想象，让学生走近 阿炳，走进文本，进行有创意的阅读，受到情感熏陶，获得思想启 迪。）三、倾听琴声，感受二泉映月的悲喜过渡：听着，听着，阿炳的心颤抖起来。他

20、禁不住抓起胡琴，拉 弓抚弦，要把积淀已久的情怀倾吐给这茫茫月夜。1、请同学们读第五自然段，用横线画出文中描写琴声的句子，用 波浪线画出文中描写琴声所包含的内容的句子。2、交流课件出示起初，琴声委婉连绵，有如山泉从幽谷中蜿蜒而来，缓缓流淌。 这似乎是阿炳在赞叹惠山二泉的优美景色，在怀念对他恩重如山的师 傅，在思索自己走过的人生道路。a.起初这个琴声的基调是怎样的？（板书：委婉连绵）这时候的阿炳，通过这委婉连绵的琴声，想要抒发什么情怀呢？（板书：赞叹、 怀念、思索）b.好，下面就让我们来听一下这段委婉连绵的琴声。听时思考：阿炳他仿佛看到了怎样美好的景物，会思索什么人生 道理？c.起初的琴声是委婉连

21、绵的，抒发了阿炳赞叹二泉美景、怀念恩 师、思索人生的情怀。指名读生生评议一指名读，最后请全体 女生来把这部分读好。（配乐）3、交流课件出示随着旋律的升腾跌宕无限向往。”a.这时候的旋律是什么？（板书：步步高昂、进入高潮）此时阿 炳似乎表达了什么情怀呢？（板书：抗争、向往）b.此时的乐曲以势不可当的力量，表达出他对命运的抗争和对美 好未来的无限向往。思考：（1）那同学们思考一下，阿炳想通过乐曲抗争些什么呢，同样他 又向往些什么呢？（2 ）如果你就是阿炳，你会怎么说呢？（抗争些什么、向往些什 么）（3）那阿炳在这里拉的乐曲又是怎样的呢，让我们一起来聆听。 想象一下阿炳当时的神态？（激愤、瞪目、抗争

22、、向往）（4）乐曲步步高昂，渐渐进入了高潮，抒发了阿炳对他悲惨命运 的抗争,和对一种幸福安宁生活的向往。指名读一生生评议一指 名读，最后请男生来把这部分读好。（配乐）4、交流课件出示（教师引读）月光照水，水波映月，乐曲久久地在二泉池畔回响, 舒缓而又起伏，恬静而又激荡。（配乐）a.此时的乐曲是：舒缓而又起伏，恬静而又激荡。板书：舒缓起伏、恬静激荡。b.阿炳用这动人心弦的琴声告诉了人们什么？c .指名朗读。d .同学们想想看，除了这四个“爱阿炳可能还会爰些什么呢?e .请同学们好好读读这四个爰，细细体味阿炳当时的心情。f.那谁有勇气能把这四个爰读好呢？（指名读一生生评议一再读一引读）课件出示5、

23、就这样，一首不朽的乐曲诞生了，这就是经后人整理并定名为 二泉映月的二胡曲。几十年来，这首曲子深受我国人民的喜爱， 在国际乐坛上也享有盛誉。6、请同学们轻轻闭上眼睛，欣赏二泉映月，从乐声中你似乎 听到了什么，看到了什么，又想到了什么？7、想想从中感受到了什么？用笔写在文章的旁边。（设计意图：新课标在总目标里提出：在各种交际活动中，学 会倾听、表达与交流。该部分教学，学生在倾听琴声的同时也在倾 听着阿炳的心声。从而实现了学生与文本、学生与阿炳的情感交流，3、指导读词释义体会4、读词想象铺开画卷三、再读课文整体感知课文除了给我们描写了二泉映月的美景之外，还告诉了我们什么?1、汇报交流2、勾画时间词语

24、，理清课文顺序。四、指导朗读加强积累。第二课时一、音乐响起导入话题1、播放二泉映月的曲子。过渡：你们听到的这首曲子，就是阿炳创作的二胡曲二泉映 月。1978年，小泽征尔应邀担任中央乐团的首席指挥，席间他指挥 演奏了弦乐合奏二泉映月他感动得热泪盈眶。听到这里，你的心中有什么疑问吗？（预设：对某一个人，某一件事无比崇拜的时候才会朝他跪下。小泽征尔到底崇拜阿炳什么呢？）是呀，一个贫困潦倒的民间艺人，他创作的曲子怎么就会享誉世 界呢？这节课就让我们一起走进阿炳的生活，走进阿炳的心灵世界， 走进阿炳的音乐时空，走近二泉映月。二、品味心声倾听悲苦课文中，作者几次写到阿炳到二泉池边听泉？他听到了什么？1、对

25、比阅读第二和第四自然段2、课件出示：阿炳两次来到二泉的对比。（指名汇报）这一段当中讲到了 “月光似水，讲到了 静影沉 璧”，你是怎样理解这两个词语的呢3、过渡：在十多年后的那个中秋之夜，二泉池畔，究竟想到了哪些往事，让置身于黑暗世界的阿炳从这淙淙的流水中听到这么多他儿 时未曾听到的声音？（生默读，找一找）预设片段：一想到了自己坎坷的经历。（1）文中有一段文字精炼地概括了阿炳十多年来遭遇的人生变故, 让学生的心跟着阿炳、跟着阿炳的音乐一同跳跃。）四、记忆琴声，留住阿炳不屈的精神1、同学们，阿炳的命运虽然是坎坷、艰难、困苦的，但他有没有 向命运屈服啊？他还是要同这不公的命运抗争，也永远对理想充满着

26、 向往。下面就请同学们一起来读好这第五自然段。2、二泉映月让我们了解了阿炳苦难的一生，更让我们感受到 阿炳不屈的性格，让我们记住不朽的二泉映月，记住倔强的阿炳。试着背诵课文第五自然段。3、播放视频二泉映月，课件出示对二泉映月的评价。4、此刻你最想对阿炳说什么？（设计意图：通过朗读和背诵课文的训练，感受民间艺人阿炳创 作不朽名曲二泉映月的艰辛历程，学习他敢同命运抗争、矢志不 渝追求美好理想的精神。）5、通过上网，访友，上图书馆查阅资料，听阿炳的音乐，开展 走近阿炳”活动，进一步了解阿炳，感受中国音乐史上罕见的民间 音乐家不平凡的一生。板书设计二泉映月一首名曲委婉连绵热爰阿炳步步高昂抗争进入高潮向

27、往二泉映月教学设计篇7一、教学要求1、能正确流利、有感情地朗读课文，背诵课文第四、五自然段。2、学会本课19个生字，绿线中的10个生字只识不写。理解由生 字组成的词语。3、能联系课文内容，理解文中描写月夜景色和由琴声联想二泉 映月乐曲丰富内涵的语句的意思，并能选用部分词语写一段话，来 描写自己所观察到的月夜景色。4、通过朗读和背诵课文的训练，感受民间艺人阿炳创作不朽名曲 二泉映月的艰辛历程，学习他敢同命运抗争，矢志不渝追求美好 理想的精神。二、教学重难点在第五自然段创设音乐情境，让学生在倾听、感受、朗读、感悟 中深切理解语言文字的内涵，并能熟读成诵。三、教学时间：3课时四、预习要求1、收集阿炳

28、的生平资料，对阿炳生世有必要的了解。听听二泉 映月这首曲子。2、读读课文，划出生字新词，在生字上注上拼音。3、不理解的词通过并能联系上下文解决。4、有疑问的地方作上记号。5、初步理解下列词语：萦绕倔强饱经风霜升腾跌宕坎坷积淀委婉连绵五、教学准备1、将阿炳生世录材料课前印发给学生。2、录音带2盘，二泉映月和配音朗读。3、第五自然段部分内容打印。4、第4自然段最后一句打印。5、词语卡片：饱经风霜 卖艺 度日度日如年 静影 沉璧坎坷第一课时一、播放二泉映月，导入新课。1、同学们，喜欢欣赏音乐吗？为什么？（音乐能抒发人的思想感 情，陶冶人的性情）今天这节课上，王老师想先播放一段曲子，请同学 们仔细聆听

29、，用心体会，听完后谈谈第一感觉。2、播放乐曲二泉映月（节选）3、谈谈听完乐曲后的感受（悠扬、婉转、悲伤、深沉、优美、高昂）4、了解曲名同学们，你们知道这首曲子叫什么名字？ 板书课题：二泉映月 二、明确学习目标，了解阿炳生世。1、同学们，这首曲子的名字叫二泉映月，而我们今天学习的 课文就是介绍二泉映月这首曲子的，课题就叫二泉映月。看了课题， 你想了解关于二泉映月的哪些问题。（1）二泉映月这首曲子是谁谱写的？在什么情况下谱写的。（3）这个曲子表达了怎样的思想感情。（老师依次在课题后打上？）师：上述问题，只要通过认认真真、仔仔细细地读书，就很容易解决。2、同学们，我们先来解决第一个问题，通过课前预习

30、，谁能说说 这首曲子是谁谱写的？3、课前，王老师要求大家听听二泉映月的曲子，并收集有关 阿炳生世的资料。现在谁来说说你对阿炳有哪些了解。三、精读14节，了解创作背景。1、同学们，下面我们来讨论第二个问题：二泉映月这首曲子 是阿炳在什么样的情况下创作的呢？请带着这个问题反复读读14节, 要把这四小节读正确、读通顺。2、学生自读，老师巡视。3、分节指名朗读。教师评价并随机点拨：Q）出示饱经风霜一词指导朗读好这个词和所在的句子。（2）出示卖艺度日一词，从这个词中你体会到什么？出示另一个成 语：度日如年。这句话该怎么读？4、同学们，阿炳是在什么情况下创作二泉映月的，哪一节回 答了这个问题？（第4自然段

31、）再细细读读第4自然段，然后自己试着说 说阿炳是在什么情况下创作二泉映月这首曲子的？5、指名说，畅所欲言，教师随机板书：时间：中秋夜地点：二泉 环境：月光、流水 心境：想到听到6、再指名练说，把板书中的关键词都用上，完整地说清阿炳创作 二泉映月的背景。7、再读读第4自然段，边读边体会，你觉得哪些词语、句子比较 难理解？Q）什么叫静影沉璧？（出示词语，结合插图体会）他似乎听到了深沉的叹息，一句怎么理解？ 出示渐渐地，渐渐地，倔强的呐喊一句。以人小组为单位，结合阿炳的生世，体会体会这句话的含义。（从课文第3节和阅读材料中去找答案）四人小组讨论，推荐一名代表汇总。请四人小组的代表发言，老师随机点拨体

32、会坎坷饱经风霜等词。指导有感情地朗读这句话。8、指导朗读第4节。同学们，第4小节写到了似水的月光，淙淙的流水，多么美好的 中秋之夜，但饱经风霜的阿炳却回想起了辛酸的往事。美好的景，伤 心的情，构成了多么强烈的对比。我们要通过有感情的朗读来体会他 当时创作二泉映月时的情境。Q）指名读，评价。（2）集体朗读。四、小结同学们，这一堂课同学们围绕课题提出了三个问题，通过读书和 讨论，已经解决了两个问题。（老师把课题旁的前两个？擦掉）还剩下的 这个大问号我们下一堂课再来解决。第二课时一、复习导入（课前写上第一课时的板书，倒好录音带）教师用语言创设情境，导入课文同学们，在一个中秋之夜，阿炳在邻家少年的搀扶

33、下来到了二泉。 似水的月光，淙淙的流水，勾起了阿炳辛酸的往事，他心中百感交集, 但纵有千言万语能对谁说。他是个艺人，此时，他要借用琴声来倾吐 自己积淀已久的情怀。板书：倾吐二、学习第5节1、当时的阿炳是怎么做的呢？（出示插图，用实物投影仪）谁能有 感情地读一读第5节的前面三句话，把我们带入当时的情景。（1）学生自读自练（2）指名读、评价2、紧接着，课文用优美的文字描绘了阿炳拉出的琴声的旋律和其 中包含着的思想感情。（出示段落）这也是我们要解决的主要问题。（1）师：同学们，这段话在文字上写得很有特色，请大家先反复地 朗读比较，看谁能体会到这段文字在表达上的特色。(2)学生自读自悟，老师巡视，个别

34、交流点拨。(3)指名谈感受。三次写到旋律，每次写到旋律后又写出其中蕴含的思想感情。 (教师划出描写旋律的句子)语句表达比较整齐。(教师圈出重点词：赞叹、怀念、思索；表 达、抒发；爱、爰、爰、爱)指名读好这段话，让大家完整地体会这段文字在表达上的特色。3、引导质疑同学们，刚才读的这段文字，就是阿炳拉出的琴声的旋律和包含 的思想感情，课文写得清清楚楚，明明白白。但是你是否感觉到还有 哪些句子或词语体会得还不够深刻。Q)学生质疑。老师圈出重点词语，委婉连绵、升腾跌宕，舒缓而 又起伏，恬静而又激荡。师问：想用什么方法来加深体会？(2)播放配音朗读的磁带。在配音朗读中体会委婉连绵升腾跌宕等 词语的意境以

35、及旋律中的思想感情。4、开展朗读比赛师：同学们，通过刚才的听读欣赏，你对这段文字的理解是否 更加深刻了。下面开展一次朗读比赛，全班分四个组，每组推荐一名 朗读高手，看哪一组能夺冠军。(2)各组推荐一名同学到讲台上。(3)师：除了四位选手外，其它的同学都是评委。都有权发表你的 观点。为了提高本次比赛的质量，让选手朗读得更好，让评委点评得 更好，我建议大家各自先好好地再朗读一遍，以作好赛前的充分准备。 全体学生自读自练。(4)四位选手依次朗读，并依次评价，最后评选出冠军，对其余三 位也给予鼓励。最后再让冠军者谈谈获胜的经验。5、同学们，从这段文字中我们体会到了乐曲的旋律以及旋律中包 含的思想感情，

36、这样，本课的主要问题也解决了。(擦掉课题旁的？)这 段文字写得好不好？想不想把它背下来。老师暂且用|把它分成三部分, 你只要背诵其中的一部分就可以了。其中第三部分内容最长，也最难背，不知有哪些同学敢选择第三部分来背。(1)熟读试背。(2)指名背诵。三、迁移写话1、师：同学们，第一课刚上课时，王老师让大家听了一小段二 泉映月二胡曲，并且凭直觉谈了感受，通过学习了课文，现在再来 听听这首二泉映月的曲子，你一定会谈出很多的感想。阿炳把对 人生的体验和追求通过乐曲告诉了我们，此时你想给阿炳说些什么？ 请把想说的话写下来。2、交流，老师点评、修改。四、课外作业1、背诵4、5自然段。2、在观察的基础上完成

37、练习4。板书设计：二泉映月中秋仪二泉月光流水想到听到倾吐二泉映月教学设计篇8课时目标：1、指导背诵课文第4、5自然段。2、进行说话联系，描绘月夜的优美景色。3、品读美文，激活思维。教学重点：指导背诵、说话练习。教具准备：课件教学过程：一、指导背诵第4、5自然段。1、激发兴趣。月光似水的中秋之夜，阿炳又一次坐在美丽的二泉边倾听泉声， 心潮起伏，用琴声倾诉了满腔的情怀。读了第4、5自然段，我们仿佛 身临其境，感受到了阿炳的内心世界。让我们有感情地背诵出来。2、指导背诵第4自然段。按先环境描写，再任务内心活动描写（他想起了想到了听 到了）的顺序背诵。自由背，齐背。教学过程自我加减3、指导背诵第5自然

38、段顺序：阿炳演奏的动作表现-琴声变化-想象琴声的内涵。引背，自由背。二、朗读课文，品读美文。1、欣赏读。2、再次欣赏二胡曲二泉映月，感受乐曲传达的丰富内涵。3、：课文生动地记叙了盲人阿炳创作二胡名曲二泉映月的艰 辛历程，表现了他热爱生活、热爰音乐、追求美好理想、敢于同命运 抗争的。4、过渡：作者由阿炳一生的经历和乐曲旋律的变化，展开丰富合 理的想象，为我们勾画了一幅人、景、曲相互辉映的动人画面。但不 同的人听了曲子后往往会有不同的感受，你们想不想了解一下其他人 听后的感受呢？那我们一起走进他们的内心世界。5、品读美文。老师选了很多美文，你先浏览一下，然后勾画出最能引起你共鸣 的几句话，摘录到笔

39、记本上，再读一读。交流一下，哪几句最能引起你的共鸣。三、说话练习。1、激发兴趣。现在你就是哪个中秋之夜搀扶阿炳到二泉的少年，请把你看到的、 听到的、感受到的用一段话说出来。2、组内练习说。3、指名说,评议。四、作业设计认真观察月夜景色，像阿炳一样全身心去体验感受，捕捉美好的 景物，写一段话。下面的词语可供选用，圈画自己用的好词句。月光似水静影沉璧赏月月光照水水波映月照耀二泉映月教学设计篇9教学目标：1理解课文二、三段，能正确、流利、有感情地朗读课文。2通过语言文字感受名曲二泉映月的丰富内涵，学习阿炳敢于 同命运抗争，矢志不渝追求美好理想的精神。教学重点：理解文中描写音乐和表达乐曲丰富内涵语句的

40、意思。教学过程：一、复习导入，激趣探究。1 .同学们，这节课我们继续学习第9课（生齐读课题二泉映 月）通过上节课的学习，我们已经知道课文第一段主要写什么？（中秋之夜，在二泉边师父告诉阿炳，要等他长大后才能听懂泉声。）2 .出一个类似脑筋急转弯的题目考考你:从题目中看，你觉得阿炳 长大后听懂泉声了吗？何以见得？（因为二泉映月不仅是课题， 还是阿炳创作的一首二胡曲的名称他是听懂了泉声以后才创作出这首 曲子的。）3 .是啊，二泉映月不仅是课题，也是一曲深受我国人民喜爰，在 国际乐坛上也享有盛誉的二胡曲的名称，让我们恭恭敬敬地读一读它。 （生齐读。）4 .读得很专注，充满了敬佩之情，想听听这首二胡名曲

41、吗？如果现在上的是音乐课，老师可以马上满足你们的愿望，可是， 我们现在上的是语文课，我们应该尝试用语文的方式透过语言文字去听懂这首曲子。愿意和老师一起来试一试吗？【学生参与程度是课堂成功的关键，说到脑筋急转弯，同学们立 刻凝神倾听，后又提出尝试用语文的方式透过语言文字去听懂曲子激 起了孩子们阅读探究的兴趣。】二、直奔重点，理解旋律。1 .打开课本，迅速浏览二、三两段，说说从课文第几自然段你能 听到这首曲子？（第5自然段。）2 .下面同学们就用语文的方式来听这段音乐，谁来读要求？（课 件出示自学要求。）自由读第5自然段，展开想象，透过语言文字你听到了怎样的旋 律，可以适当写上自己的感受。学生自学

42、。3 .交流，读懂旋律。你听到了怎样的旋律？（1）起初，琴声委婉连绵，有如山泉从幽谷中蜿蜒而来，缓缓流 淌。a从这句话中我感觉到曲子缓慢优美。哪些词给了你这样的感受？（委婉连绵、蜿蜒而来、缓缓流淌） （课件中这几个词变红。）你能通过朗读表现出来吗？（指名读。）b这委婉连绵的琴声是要告诉我们什么？这似乎是阿炳在赞叹惠山二泉的优美景色，在怀念对他恩重如山 的师父，在思索自己走过的人生道路。请你联系课文第一自然段具体说说阿炳在赞叹什么？月光下的二 泉更是美不胜收，请赞叹一下。联系上文及课前搜集的资料谈谈师父对阿炳如何恩重如山？阿炳 又走过怎样的人生道路？c理解了这些我们再来读课文，一定有更深的感受？

43、指名读，女生齐读。接着听听曲子的旋律又有了什么变化？学生找一找文中描写阿炳坎坷人生的句子，读一读。（2 ）补充资料请同学们看屏幕（展示四幅图画，教师在乐曲声中叙述一 可能是某一个秋雨连绵的早晨，也可能是一个雪花飘飘的黄昏，还可 能蹒跚前行的阿炳不小心撞倒了一个水果摊，也可能贫困交加，使得 阿炳最终卧倒在病床上当然，还有很多很多的可能，请你拿出笔， 结合自己的想象和对生活的感受，写一写你心目当中的阿炳经历了怎 样的坎坷？学生在音乐声中静静地思考、动笔写，教师巡视时间约为8 分钟。（3）总结阿炳多舛的命运：在唾弃声中降生，四岁丧母；在白眼 中成长，痛丧师父；在屈辱中度日，双目失明；备课时我几度落泪

44、， 为阿炳写了一首四字词语歌。课件出示一组成语，学生读一读，感受 其凄苦的人生。失去双亲孤苦无依雪上加霜双目失明卖艺为生颠沛流离小小人生苦苦凄凄独坐二泉池畔，想起十多年前，无锡的惠山树木葱茏、藤萝 摇曳。中秋之夜，月光似水，静影沉璧，而如今月仍旧，泉依流，亲 人面，无处寻，聆听着淙淙的流水，阿炳不禁感慨万千：（生读片段）独坐二泉池畔，想到自己双目失明，孑然一身，受人白眼， 遭人欺凌，聆听着淙淙的流水，阿炳不禁泪雨滂沱。读到这里，你知道小泽征尔为什么说这种音乐得跪下来听吗?三、感受刚直顽强精神1、过渡：他精湛的音乐造诣，在曲中凝结的爰怨愁苦的人生情怀 值得一跪；他面对列强的强逼，他又是怎样的态度

45、呢？2、课件出示：继续阿炳资料的补充介绍。读一读，谈一谈。人称阿炳三不穷：人穷志不穷（不怕权势），人穷嘴不穷（不吃 白食），人穷名不穷（刚直顽强）。（2）随着旋律的升腾跌宕，步步高昂，乐曲进入了高潮。它以势 不可当的力量，表达出对命运的抗争，抒发了对美好未来的无限向往。a曲子的旋律时高时低，显得特别激昂。b是哪些词给了你这样的感受呢？升腾跌宕让我想到了二胡声一会儿尖锐，一会儿低沉，乐曲声 变化大，扣人心弦。步步高昂势不可当，让我觉得曲调越来越高，似乎要把一切都 推倒。你们听得很对，曲子的旋律就是这样强烈，简直就要把一切给 推翻了。这样的旋律你能通过读来表现出来吗？指名读。（要读得越来越快，而不

46、是一开始就很重、很快。）再指名读。你的朗读就是一曲音乐，让我们大家一起通过朗读把这段音乐呈 现出来。齐读。除了这升腾跌宕的旋律，你还听到了怎样的旋律？（3）月光照水，水波映月，乐曲久久地在二泉池畔回响，舒缓而 又起伏，恬静而又激荡。a哪些词告诉我们此时旋律的特点？（舒缓起伏恬静激荡）b引读：舒缓而又起伏，恬静而又激荡，这看似矛盾的两对词语 让我们听出了曲子的扣人心弦，阿炳用这动人心弦的琴声告诉人们 （他爱他爰他爰他爱）4 .让我们来听听这优美的二胡曲吧！（播放二泉映月。） 师根据旋律特点在音乐声中引读第5节。5 .引读第6节：就这样，一首不朽的乐曲诞生了几十年来，这首 曲子【直奔教学重点描写曲子旋律的第五自然段。以本为本，通过学 生交流，抓住重点词句体会曲子的委婉连绵到升腾跌宕，步步高昂， 体会曲子的舒缓