2023年教师资格之中学语文学科知识与教学能力高分通关题型题库附解析答案.docx

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1、2023年教师资格之中学语文学科知识与教学能力高分通关题型题库附解析答案单选题（共80题）1、普通高中语文课程标准（实验）提出：在阅读中，体味大自 然和人生的多姿多彩，激发珍爱自然、热爱生活的感情；感受艺术 和科学中的美。提升审美境界。”这一能力发展要求侧重达成的课 程目标是（）oA.积累,整合B.感受鉴赏C.思考领悟D.发现创新【答案】B2、某教师将要教学“泰戈尔诗选”专题，课前教师向学生推荐预习 篇目，下列不合适的是（）A.吉檀迦利B.飞鸟集C.惩罚集D.园丁集【答案】【答案】A21、某学校组织教师学习普通高中语文课程标准（实验）.围绕 “口语交际教学”展开深入探讨，下列说法正确的一项是（

2、）oA.教师可组织学生通过走访、考察、座谈、问卷等形式进行社会调 查。收集有用信息B.教师可选择贴近生活的话题.采用灵活的形式组织教学.鼓励学生 在日常生活中锻炼交际能力C.教师可鼓励学生关注社会热点，体验不同生活，激发学习兴趣， 表达真情实感D.学生可采用多媒体等现代传媒手段演示文稿，运用电子邮件等多 种通讯方式进行交流【答案】B22、名著导读课上.教师为学生出示了以下作品。要求学生归纳其 作品主题。A.学生甲：雷雨通过周、鲁两个家庭，八个人物，前后30年间 复杂的纠葛，写出旧家庭的悲剧和罪恶。这个封建家庭的覆灭预示 着中国这个半殖民地半封建社会最终会走向灭亡B.学生乙：围城描绘了湘西地区特

3、有的风土人情,借船家少女翠 翠的爱情悲剧，凸显出了人性的善良、美好与心灵的澄澈纯净。反 映出湘西人民在“自然” “人事”面前不能把握自己命运的惨痛事 实C.学生丙：边城精细入微地描绘了中国知识分子的众生相，无情 揭示了人性的弱点和人生、社会的荒凉D.学生丁：家成功地塑造了汪文宣、曾树生、汪母这三个人物形 象，深刻地写出了抗战时期勤恳、忠厚、善良的小知识分子的命运【答案】A23、学习故都的秋后，教师安排学生课下收集描写景色的成语, 下列不正确的是（）A.云蒸霞蔚B.阳春白雪C.虎踞龙盘D.鸟语花香【答案】B24、教师组织学生开展中国古代诗歌中的多样化题材”主题活动, 要求各小组按题材分类整理相关

4、诗歌作品。下列选项中，与其他三 项作品不属于同一题材的是（）oA.黄巢题菊花B.李白越中览古C.林逋山园小梅D.骆宾王在狱咏蝉【答案】B25、某教师在讲解标点符号的使用时举出了以下例子，其中正确的 一项是（）A. “这题实在错得冤枉”！他恨得跺了一下脚说，“下次再不能大 意失荆州了。”B.如果想了解一下外国哲学、社会科学名著的情况，可以读一读 西方名著提要（哲学、社会学部分）。（英国汉默顿编著，何宁翻 译，1959年中国青年出版社出版）C.我国年满18周岁的公民，不分民族、种族、性别、职业、家庭出 身、宗教信仰、受教育程度、财产状况、居住期限，都有选举权和 被选举权；但依照法律被剥夺政治权利的

5、人除外。D.巴金先生对历史的反思主要贡献于80年代，也就是他写作“随想 录”的时代。我们不能离开那个时代背景来理解“随想录”。【答案】C26、在学习胡同文化时，教师为引导学生体会文章表达出的 “京味儿”，播放了北京胡同的纪录片和老北京的小贩儿的吆喝声儿。对于这一教学资源分析不恰当的是（）A.引导学生体会“京味儿”，有利于学生品味文章语言B.再现了文章中的内容，能够调动学生的学习兴趣C.真实的教学情境对学生体会文章情感没有帮助D.有效利用了现代化的教学手段，是教学现代化的进步【答案】C27、教学某版高中语文课文在马克思墓前的讲话一课时教师设 置了下面的导入：A.这段教学导入完全是传统套路的“开局

6、”，方式陈旧，内容单一, 使学生没有任何新鲜感B.语文教师课堂教学的“开局”索然寡味，不利于激发学生学习语 文的兴趣和求知欲C.这段教学导入意在让学生在进入课文前对人物背景有初步认知D.教学导入应充分激发学生学习的兴趣，故不能使用背景导入，而 应使用激疑导入、故事导入、多媒体导入等富有趣味性的导入方式【答案】D28、阅读苏轼的念奴娇赤壁怀古，教师引导学生梳理豪放词的 发展脉络，下列作品中属于豪放词的一项是（）A.声声慢（寻寻觅觅）B.踏莎行（候馆梅残）C.雨霖铃（寒蝉凄切）D.渔家傲（塞下秋来风景异）【答案】D 29、以下教师对义务教育语文课程标准（2011年版）教学建议在 教学实施策略上的突

7、破认识错误的一项是（）。A.强调语文教学要充分发挥教师的引导作用.引导学生掌握语文学习 方法.改进学习方式B.强调语文教学要正确发挥教师教学的主动性和创造性C.强调语文课程应努力体现实践性和综合性D.强调语文课程的工具性与人文性应融为一体【答案】A30、教师组织学生进行“古代诗词意象探究”主题班会时，要求学 生搜集能够抒发作者对隐居、闲适生活的向往之情，且含有“菊花” 意象的诗词。下列符合要求的是（）oA.宁可枝头抱香死，何曾吹落北风中（郑思肖寒菊）B.待到重阳日，还来就菊花（孟浩然过故人庄）C.丛菊两开他日泪，孤舟一系故园心（杜甫秋兴八首）D.不是花中偏爱菊，此花开尽更无花（元稹菊花）【答案

8、】B31、阅读故都的秋教学实录（片段），按要求答题。A.抓住“故都”这个切入点，整篇文章的基调就被抓住了，流露出作者对北平的怀念之情B.文章标题为“故都的秋”，这只是作者个人的一种偏好用法，无 需做过多的探讨C.运用换词法，对比“故都”与“古都”的区别，可以引导学生思考作者的用意，理解文章表达的感情D.这种问题式导入可以起到弓I导学生思维、激发学生兴趣的作用【答案】 B32、某位初中语文教师在教学某版教材中的课文再别康桥一课 时，设计的教学目标如下：A.设置的教学目标远远低于初中学生的认知水平B.两个教学目标落脚点均在对这首诗歌形式的品味与鉴赏C.教学目标忽略了学生阅读这首诗时自己独有的情感体

9、验及阅读感 受D.教学目标忽略了指导学生体会诗歌的独特魅力.比较在传递情感方 面与其他文体语言的不同点【答案】 A33、阅读木兰诗教学实录导入语，按要求答题。A.播放视频、讲故事的导入形式，容易吸引学生注意力B.播放相关豫剧曲目，学生可以初步感知木兰的形象C.课堂上播放视频、讲故事，会严重影响教学进度D.讲述北朝战乱的时代背景，能够增强学生的代入感【答案】34、（2018年真题）某女，40岁，近日因家事不和生气着急而导致 胸痞胀满、胃院疼痛。证属肝郁气滞，宜选用成药是（） A.左金丸B.四逆散C.越鞠丸D.气滞胃痛颗粒E.木香顺气颗粒【答案】 D35、普通高中语文课程标准（实验）提出：“增强文

10、化意识，重视 人类文化遗产的传承，尊重和理解多元文化.关注当代文化生 活.学习对文化现象的剖析。积极参与先进文化的传播和交流。” 这一能力发展要求侧重达成的课程目标是（）。A.积累整合B.感受鉴赏C.应用拓展D.发现创新【答案】 C36、在阅读完高中选修课文桥边的老人后，有学生向老师反映 对海明威的小说很感兴趣，让老师推荐几部海明威的其他小说。以 下老师的推荐不能满足学生要求的一项是（）。A.永别了，武器B.老人与海C.百年孤独D.乞力马扎罗的雪【答案】 C37、义务教育语文课程标准（2018年版）指出，“语文教师应高 度重视课程资源的开发A.视频能带给学生强烈的视觉冲击B.配乐朗读能调动学生

11、的情感因素C.有利于提高学生的朗读和感悟能力D.不利于学生更好地理解课文情感【答案】 D38、某学校组织教师学习普通高中语文课程标准（2017年版） 中有关学习任务群的内容。下列教师笔记中，不正确的是（）o A.学习任务群2 ：当代文化参与建设各类语文学习共同体（如 文学社团、新闻社、读书会等），在阅读、表达中探析有关文化现象, 拓宽视野，培养多方面语文能力B.学习任务群6 :思辨性阅读与表达阅读近期重要的时事评论, 学习作者评说国内外大事或社会热点问题的立场、观点、方法C.学习任务群7 ：实用性阅读与交流对社会上出现的语言热点 问题展开讨论，用正确的观点与方法分析问题，得出结论，在实际 语言

12、运用中努力促进祖国语言文字健康发展D.学习任务群17 ：跨文化专题研讨研讨不同时期、不同国家与 民族的文学、文化经典作品，增进对人类文明史上多样文化并进的 事实及全球化背景下文化多样性的理解【答案】 C39、某教师设计了 “体会红楼梦的艺术魅力”专题，这一专题 属于普通高中语文课程标准（实验）选修系列的（）oA.诗歌与散文B.小说与戏剧C.语言文字应用D.文化论著研读【答案】 B40、学习完岳阳楼记一课后，教师要求学生背诵其中脍炙人口 的诗句，以下背诵错误的一项是（）。A.衔远山，吞长江，浩浩汤汤，横无际涯；朝晖夕阴，气象万千B.世事洞明皆学问.人情练达即文章C.而或长烟一空，皓月千里.浮光跃

13、金，静影沉璧，渔歌互答，此乐 何极D.先天下之忧而忧.后天下之乐而乐【答案】B41、以下教师对79年级阅读教学目标的认识，错误的一项是()。A.能用普通话正确、流利、有感情地朗读B.养成默读习惯，有一定的速度，阅读一般的现代文，每分钟不少 于800字C.欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中 获得对自然、社会、人生的有益启示D.阅读由多种材料组合、较为复杂的非连续性文本.能领会文本的意 思.得出有意义的结论【答案】B42、为拓宽学生的阅读视野，教师组织学生策划并举办了一场“文 学知识竞赛”。在“快速抢答”环节中，主持人出示了以下内容， 请学生以小组为单位进行抢答并判断正误。下

14、列文学常识内容说法 有误的是()oA.法国现实主义作家罗曼罗兰创作的名人传包括贝多芬传 达.芬奇传米开朗基罗传B.契诃夫与莫泊桑、欧亨利并称“世界三大短篇小说家”C.三个火枪手基督山伯爵都是大仲马的作品D.罗密欧与朱丽叶是一部正剧【答案】3、名著导读课上，教师引导学生归纳中外不同作家的“三部曲”， 学生做了以下笔记，其中正确的一项是（）oA.郭沫若“女神”三部曲：女神之再生湘累和棠棣之花； “漂流”三部曲：歧路炼狱和十字架B.茅盾“农村”三部曲：幻灭动摇追求；“蚀”三部曲： 春蚕秋收残冬C.巴尔扎克“喜剧”三部曲：两个诗人外省大人物在巴黎发 明家的苦难D.阿.托尔斯泰“苦难的历程”三部曲：美丽

15、的夫人一九一八 阴暗的早晨【答案】 A4、教师教学朱自清的背影后，请学生列举其他描写父亲的文章 进行阅读。下列作品适合的是（）oA.史铁生秋天的怀念B.刘绍棠蒲柳人家C.彭荆风驿路梨花D.李森祥台阶【答案】D5、阅读某教师关于课外文言文阅读的教研论文片段，按照要求答题。A.对学情的错误判断会影响教学实施43、教学劝学，教师设计教学目标：掌握重点文言实词，积累 文言词汇；掌握比喻论证的方法；培养学生借助工具书阅读文言 文及初步分析的能力；了解学习的意义、态度和方法，培养谦虚 好学的风气。A.体现了知识、能力、情感三维目标的整合统一B.教师对文言文教学的基础性要求理解不准确C.教学设计遵循了教材的

16、特点和文言文教学规律D.整体设计考虑了学情，符合学生的认知水平【答案】 B44、下面是一位高中语文教师有关林教头风雪山神庙一课的作 业练习，阅读并回答问题。A.第一题意在让学生归纳矛盾冲突的发展脉络.了解林冲是怎样被 “逼上梁山”的B.第二题意在引导学生分析人物。进而理解小说“官逼民反”的主 题C.第三题意在引导学生了解环境描写在小说中的作用D.第四题意在扩展学生阅读量，让学生在课文阅读中丰富知识，增 加积累【答案】 D 45、普通高中语文课程标准（实验）对“写作”教学提出具体教 学建议，教师学习这一教学建议并采取以下教学行为，其中教学行 为最恰当的一项是（）oA.教师要求学生把自己的文章按要

17、求加工并整理成册，运用PPT进 行展示B.教师要求学生在一节课上完成800字的作文，课外练笔至少1万字C.教师灵活组织教学，鼓励学生积极参与社交活动D.教师要求学生模仿文言文进行写作，掌握文言文的写作特点【答案】A46、教学囚绿记后，某教师准备给学生另外推荐几篇类似的借物抒情的散文，以下不合适的是（）A.杨朔荔枝蜜B.季羡林二月兰C.高尔基海燕D.宗璞紫罗兰瀑布【答案】C47、教师在教学完逍遥游后，引导学生对“其”的代词用法进 行归纳分类，下列与其他三项意义不同的一项是（）oA.北冥有鱼、其名为鲸B.天之苍苍，其正色邪其远而无所至极邪C.其视下也，亦若是则已矣D.未有知其修者【答案】 B48、

18、教师在讲解古诗这一单元的时候，列举了以下诗句，让同学们 说出诗句描述的季节。下列选项中的顺序对应正确的是（）oA.春秋夏冬B.冬秋夏春C.冬秋春夏D.春冬秋夏【答案】B49、学习诗歌短歌行，教师要求学生结合全诗表达的感情，理解 “山不厌高，海不厌深。周公吐哺，天下归心。”对这一活动分析正确的是（）。A.掌握用典写作手法，提高赏析能力B.通过关键句引导学生领悟与阐释文本意蕴C.引导学生掌握赏析词句的方法D.引导学生整体把握诗歌内容。深入理解作者情感【答案】 D 50、阅读雨巷教学反思（节选），按照要求答题。A.诗歌教学应在情境渲染下发挥学生的联想和想象，领会诗歌的意 境、体会感情B.情境教学法是

19、诗歌教学最主要的教学方法C.诗歌的艺术构思和表现手法不应该是课堂教学的重难点D.语文课是开放的。同一内容可从多角度解读【答案】C51、教学孟子选读教师设计了初级、中级、高级的分层作 业供学生选择。下列对该做法的分析恰当的是（）oA.教师关注学生个体差异B.教师意在增加阅读训练强度C.教师重视学生学以致用D.教师追求作业设计新颖别致【答案】A52、老师在讲解范仲淹的岳阳楼记中“居庙堂之高则忧其民， 处江湖之远则忧其君”这句话时。为了让同学们更好地理解什么是 定语后置句，就举出以下例子请同学们分析。以下例句不符合要求 的是（）oA.苟以天下之大，而从六国破亡之故事，是又在六国下矣（六国 论）B.冠

20、者五六人，童子六七人（子路、曾皙、冉有、公西华侍坐）C.晋军函陵，秦军汜南（烛之武退秦师）D.蚓无爪牙之利，筋骨之强（劝学）【答案】C53、阅读祝福教学实录（片段），按照要求答题。A.体现该教师追求阅读与写作相结合的教学理念B.让语文回归生活，改变单一的作业设计模式C.作业由易到难、有启发性D.作业形式多样、能够全面评价学生的能力【答案】D54、在教学完高中语文课文氓后，教师为学生布置了以下作业：A.引导学生通过比较阅读，深刻理解氓的表现手法B.引导学生通过课外阅读，加深对诗经思想内容和艺术手法的 理解C.引导学生拓展阅读面，扩大对诗经不同主题篇章的理解D.引导学生通过课内、课外比较阅读，提高

21、阅读与写作能力【答案】B55、阅读有关多媒体运用的教学论文片段，按照要求答题。A.多媒体丰富多彩的视听效果，可以增强教学的直观性和生动性B.多媒体可以激发学生的学习兴趣，创设逼真的情境，增大课堂容C.多媒体化抽象为形象，使五官官能得以激发，从而有效地提高学 习效率D.多媒体的运用可以达到理想的效果，对教学目标的实现起到决定 性的作用【答案】D56、教学登高，教师弓I导学生学习律诗知识。下列适合的是（）oA.梦游天姥吟留别B.送元二使安西C.酬乐天扬州处逢席上见赠D.春江花月夜【答案】C57、教师在讲授“渔人甚异之”这句话时，为了让学生更好地理解 “异”这个词的用法，特意找出和其用法相同的例句让

22、学生分析。下列选项中适合被用来举例的一项是（）A.父异焉。（王安石伤仲永）B.觉无异能者。（柳宗元三戒）C.异是非，明好恶，检奸邪，消佚乱。（陆贾新语）D.永州之野产异蛇。（柳宗元捕蛇者说）【答案】A58、学习完刘慈欣的带上她的眼睛后，学生对科幻小说产生了 兴趣，教师借机向学生推荐其他科幻小说作品。下列不适合的是()。A.凡尔纳海底两万里B.威尔斯时间机器C.克拉克太空序曲D.霍金时间简史【答案】D59、在讲授苏武传一文时，教师指出苏武是作者主要赞颂的人 物形象，他宁死不屈的民族气节值得后人永远敬仰，并列举很多有 关民族气节的诗句。下列哪一诗句与此民族气节相关()A.志士仁人，无求生以害仁，有

23、杀身以成仁B.出淤泥而不染，濯清涟而不妖C.粉骨碎身全不怕，要留清白在人间D.志不强者智不迭，言不信者行不果【答案】C60、阅读下面的教学案例，按要求答题。A.对雨巷主题的分析讨论，能够帮助学生更深入地了解课文内 容和作者思想B.教师适时将学生的课堂讨论转移到网络平台进行，既保证了学生 的学习探索积极性，又利于学生对课文的深入了解C.网络平台快捷、高效，案例中的情况充分体现了在现代教学中网 络平台已经逐渐发挥教学主导作用D.教师把课堂争论引到网络平台交流，体现了课堂预设与生成的有 机融合【答案】 C61、阅读以下教学片段，回答问题。A.因本段在语言与内容上均有相当难度，故教师设计了以上三个环

24、节来帮助学生理解B.这一环节最大的问题在于频繁转换情境，使学生的思维缺乏连续 性、稳定性C.教师在创设一个情境、提出若干问题后，没必要一定要给学生留 下思考时间D.教师在教学过程中环环相扣，思路清晰，充分利用了课堂教学时 间【答案】C62、学生在作文中对“借代”的修辞手法使用不当，教师用课文中 正确的例子来进行讲解，下列语句不合适的是（）A.想当年，金戈铁马，气吞万里如虎（辛弃疾永遇乐凉口北固亭 怀古）B.安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜（李白梦游天姥吟留别） C.忽如一夜春风来，千树万树梨花开（岑参白雪歌送武判官归京） D.而蔺相如徒以口舌为劳，而位居我上（司马迁廉颇蔺相如列传）【答案】C

25、63、教师讲授李白的登金陵凤凰台时，引导学生感受修辞手法 的表达效果，要求学生举出与“总为浮云能蔽日，长安不见使人愁” 使用的修辞手法相同的诗句。以下学生所举的例子中，符合要求的一项是（）OA.男儿何不带吴钩，收取关山五十州B.交情得似山溪渡，不管风波去又来C.三万里河东人海，五千仞岳上摩天D.庄生晓梦迷蝴蝶，望帝春心托杜鹃【答案】B64、阅读某教师关于寓言四则的教学反思（片段），按要求答题。 A.课堂气氛活跃，有利于提高学生的学习积极性B.教师应该善于利用教材，挖掘学生潜在的才能C.教师引导学生进行课堂活动，吸引了学生注意力D.培养学生听说读写的能力是语文课程的唯一任务【答案】D65、教学人

26、民解放军百万大军横渡长江时，教师引导学生掌握新闻的学习方法。下列做法适合的是（）A.梳理新闻内容，把握故事情节B.认知新闻结构，细读消息导语C.分析细节描写，揣摩新闻特征D.抓住关键词语，理解新闻人物【答案】 B66、阅读蜀道难教学随笔片段，按要求答题。A.教师需要重视学生的自主学习，目的在于让学生系统了解课文B.语文教学内容不在于“大而全”，而在于“小而深”C.诗歌教学强调反复诵读，朗读是培养语文语感的重要方式D.语文教学需善于利用注释及其他助学材料，帮助学生理解文章内容【答案】A67、阅读记念刘和珍君教学实录（节选），按照要求答题。A.采用设疑导入的方式。激发学生学习兴趣B.引导学生从文章

27、标题入手，把握文章大意C.引导学生答疑，锻炼学生的语言概括能力B.课外文言文教学并非只是某个年级教师的任务C.高三才开始教学课外文言文为时已晚，不会有效果D.文言文教学切忌“从本到本”，要帮助学生学会举一反三【答案】C6、学习完义务教育语文课程标准（2011年版）后，教师对其中 的阅读与写作的教学建议部分进行归纳总结，其中总结错误的一项 是（）。A.阅读教学应引导学生钻研文本.在主动积极的思维和情感活动中。 加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪, 享受审美乐趣B.各个学段的阅读教学都要重视朗读和精读C.写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔.乐于表达，应弓1导学 生关注现

28、实，热爱生活，积极向上.表达真情实感D.写作教学应抓住取材、构思、起草、加工等环节.指导学生在写作 实践中学会写作，重视引导学生在自我修改和相互修改的过程中提 高写作能力【答案】B7、指导阅读朝花夕拾后，教师拟结合其他散文集，让学生进一 步掌握阅读散文集的基本方法，下列适合的是（）oA.柳青创业史D.引导学生找出文章的线索，把握文章中心【答案】A68、人教版高中必修教材每册书课内学习计划都包含“梳理探究” 部分，并且每册有3个专题，其涉及面广泛，有的侧重对语言、文 学、文化等方面的知识进行梳理和整合；有的则通过自主思考和合 作研讨培养探究能力。对该“梳理探究”部分的实施建议恰当的是()。A.教

29、师不必引导，布置给学生专题任务后大可放任学生自由学习B.这部分的内容要求学生必须全部背熟，并在此基础上大量延伸、 拓展C.根据学生学习情况，统筹安排此部分每一个专题的教学任务D.教学中教师可删减或替换此部分的专题，为自主重设专题创造条 件【答案】C69、阅读综合性学习“漫游语文世界”教学设计(片段)，按照要求 答题。教师组织学生分成五个小组，小组成员分别展示课余时间搜 集的生活中与语文相关的资料。A.搜集、展示与交流环节的开展，可以有效引导学生关注生活中的 语文现象，培养其思考、分析和总结的能力B.展示交流阶段是体验获得新知、克服困难及品味快乐的过程，学 生能够增加知识储备，获得独特的情感体验

30、C.教师在组织学生展示交流的过程中未能体现学生的主体地位，教 师在搜集材料的展示和分享环节中占据主导地位D.展示交流阶段过后，教师应充分发挥参与和指导作用，对此次学 习活动的过程、作用和收获进行总结与评价【答案】 C70、教师在教授某版初中语文教材我的叔叔于勒一课时，为学 生设置了以下作业：A.第一项作业指向对课文主旨的深入理解，通过合理的联想和想象, 培养学生的写作兴趣和创造性表达的能力B.第二项作业旨在促进读写结合，使学生进一步理解人物特征，通 过对课文写作方法的借鉴，提高写作能力C.第三项作业旨在建立写作教学与学生生活实际的联系，作业难度 较大，不符合初中学生的年龄特点D.第四项作业属于

31、拓展题类作业，能够引导学生深入思考生活，揭 示事物本质，培养创新性思维能力【答案】 C71、某教师阅读义务教育语文课程标准（2018年版）后，写了 一段学习体会，下列对语文教学评价方式的理解，不恰当的是（）。A.评价方式和评价主体可以多元化B.目的是促进学生全面发展C.要注重发挥评价的激励功能D.导向功能是当代教育评价最为关注的问题【答案】D72、教师为帮助学生理解记忆文学常识，计划组织一场“古代文学 基础知识”竞赛，要求学生做好参赛的准备工作，进行古代文学常 识的知识梳理。下列学生梳理的知识中不正确的是（）oA.史记是我国第一部纪传体通史，作者是西汉著名史学家、文 学家、思想家司马迁B.木兰

32、诗是我国南北朝时期北朝的一首乐府民歌，收录在北宋 文学家郭茂倩编录的乐府诗集中C.魏学海的核舟记、林嗣环的口技均选自宋代张潮编辑的 虞初新志D.在古代,“江”指长江，“河”指黄河，今天的“江” “河”则 泛指河流【答案】C73、在某次“写作”教学的主题研讨活动中，教师们特别讨论了 “写作”教学应该注意的问题。下列说法不恰当的是（）oA.引导学生多角度观察生活，发现生活中的点点滴滴B.鼓励学生互相评改作文，以分享感受，沟通意见C.给学生提供足够多的课堂时间，让学生随意写作，字数随意D.设计写作情景，根据情景进行合理想象，表达自己的心声【答案】 C74、阅读苏教版高中必修(3)谏太宗十思疏教学实录

33、的片段，选 出分析不正确的一项()oA.教师做到了将影视资源与课文有机整合到一起，激发学生学习的 兴趣B.教师布置课后作业也是一门艺术，既能总结本课所学，又为下一 课做了良好的铺垫C.教师在课堂上东拉西扯，不仅影响到了学生的学习兴趣，也有损 教师为人师表的形象D.教师有意识地弓I导学生深入理解文本，让学生的情操在思考中得 到陶冶【答案】 C75、教学某版高中语文课文在马克思墓前的讲话一课时教师设置了下面的导入：A.这段教学导入完全是传统套路的“开局”，方式陈旧，内容单一。 使学生没有任何新鲜感B.语文教师课堂教学的“开局”索然寡味，不利于激发学生学习语 文的兴趣和求知欲C.这段教学导入意在让学

34、生在进入课文前对人物背景有初步认知D.教学导入应充分激发学生学习的兴趣，故不能使用背景导入，而 应使用激疑导入、故事导入、多媒体导入等富有趣味性的导入方式【答案】D76、古代文学复习课上，教师弓【导学生总结记忆文言文作品。下列 作品中，出处与其他三项不同的是（）oA.唐雎不辱使命B.曹刿论战C.邹忌讽齐王纳谏D.触龙说赵太后【答案】B77、以下是两位高中语文教师在教学长亭送别一课时针对同一 教学内容设计的两个不同问题：A.教师甲的提问更好，有方法，有方向，有要求，更具有针对性B.教师乙的提问更好，简练有效，针对性强，更有利于学生抓住重占要占 八、/C.教师甲抓住重点内容进行提问，引导学生进行内

35、容解析，提问更有效D.教师乙的提问明确性更强，教师提供给了学生鉴赏的具体方法， 让学生知道该从哪里着手去分析、回答问题，不至于无的放矢，提问更有效【答案】D78、某教研室组织教师学习普通高中语文课程标准（实验）教 师围绕必修课程中“阅读与鉴赏的评价”深入探讨，下列说法正确 的是（）oA.论述类文本应着重考查学生对文本内容的理解以及对文章语言风 格的把握B.文学类的文本应注重评价学生对文章内在逻辑的掌握，提炼文章 中心观点C.文言文重点考查学生的阅读能力以及用历史的眼光看待问题的能 力D.实用类文本关注考查学生对文本价值的理解和创造性的解读【答案】C79、写作课教学过程中，教师发现学生在语言文字

36、表达方面仍存在 问题，习作中常常出现病句。为引起学生对习作语病问题的重视， 减少此类问题的出现，教师举出以下病句例子让学生进行修改，以 下修改意见有误的一项是（）oA.病句：红楼梦这部小说出色地塑造了以贾宝玉、林黛玉、薛宝 钗为首的诸多人物的生动事迹。修改意见：原句搭配不当，应将“事迹”改为“形象”。B.病句：在80多年前的那场惨烈的战斗中，他失去了一条腿。修改 意见：原句用词不当，应将“战斗”改为“战争”。C.病句：猫儿娇憨的姿态，惹得大家忍俊不禁地笑起来。修改意见： 原句成分赘余，应去掉“地笑起来”。D.病句：老师睁大眼睛盯住小陈，他被他的奇怪的神情弄得莫名其妙。修改意见：原句句式杂糅，应

37、将“被”改为“对”。【答案】D80、通过再塑生命学生认识了海伦凯勒，教师引导学生去阅 读相关的表现女性人格魅力的文学作品，下列推荐不合适的是()。A.托尔斯泰一安娜卡列尼娜B.川端康成一伊豆的舞女C.夏洛蒂勃朗特一简爱D.海伦凯勒一假如给我三天光明【答案】B大题(共10题)一、阅读材料，完成第题。班固苏武传原文武，字子卿。少以 父任，兄弟并为郎。稍迁至移中厩监。时汉连伐胡，数通使相窥观。 匈奴留汉使郭吉、路充国等，前后十余辈。匈奴使来，汉亦留之以 相当。天汉元年，且鞋侯单于初立，恐汉袭之，乃日：“汉天子我 丈人行也。”尽归汉使路充国等。武帝嘉其义，乃遣武以中郎将使 持节送匈奴使留在汉者，因厚赂

38、单于，答其善意。武与副中郎将张 胜及假吏常惠等募土斥候百余人俱，既至匈奴，置币遗单于；单于 益骄，非汉所望也。方欲发使送武等，会维王与长水虞常等谋反匈 奴中。维王者，昆邪王姊子也，与昆邪王俱降汉；后随泥野侯没胡 中，及卫律所将降者，阴相与谋劫单于母阕氏归汉。会武等至匈奴, 虞常在汉时素与副张胜相知，私候胜日：“闻汉天子甚怨卫律，常 能为汉伏弩射杀之。吾-g-_与弟在汉，幸蒙其赏赐。”张胜许之， 以货物与常。后月余，单于出猎，独阕氏子弟在。虞常等七十余人 欲发，其一人夜亡，告之。单于子弟发兵与战。维王等皆死，虞常 生得。单于使卫律治其事。张胜闻之，恐前语发，以状语武。武日：“事如此，此必及我。见

39、犯乃死，重负国。”欲自杀，胜、惠共止 之。虞常果引张胜。单于怒，召诸贵人议，欲杀汉使者。左伊秩詈 日：“即谋单于，何以复加宜皆降之。”单于使卫律召武受辞，武 谓惠等：“屈节辱命，虽生，何面目以归汉!”弓I佩刀自刺。卫律惊, 自抱持武，驰召医。凿地为坎，置煜火，覆武其上，蹈其背以出血。 武气绝，半日复息。惠等哭，舆归营。单于壮其节，朝夕遣人候问 武。而收系张胜。武益愈，单于使使晓武。会论虞常，欲因此时降 武。剑斩虞常已，律日：“汉使张胜谋杀单于近臣，当死，单于募 降者赦罪。”举剑欲击之，胜请降。律谓武日：“副有罪，当相 坐。”武日：“本无谋，又非亲属，何谓相坐”复举刽拟之，武不 动。律日：“苏君

40、，律前负汉归匈奴，幸蒙大恩，赐号称王。拥众 数万，马畜弥山，富贵如此!苏君今日降，明日复然。空以身膏草野, 谁复知之!”武不应。律日：“君因我降，与君为兄弟，今不听吾计, 后虽欲复见我，尚可得乎”武骂律曰：“汝为人臣子，不顾恩义， 畔主背亲，为降虏于蛮夷，何以汝为见且单于信汝，使决人死生， 不平心持正，反欲斗两主，观祸败。若知我不降明，欲令两国相攻, 匈奴之祸，从我始矣。”律知武终不可胁，白单于。单于愈益欲降 之，乃幽武置大窖中，绝不饮食。天雨雪，武卧啮雪，与旃毛并咽 之，数日不死。匈奴以为神，乃徙武北海上无人处，使牧舐，羊氐乳 乃得归。别其官属常惠等，各置他所。武既至海上，縻食不至，掘 野鼠

41、去草实而食之。杖汉节牧羊，卧起操持，节旄尽落。积五、六 年，单于弟於轩王弋射海上。武能网纺缴，集弓弩，於轩王爱之， 给其衣食。三岁余，王病，赐武马畜、服匿、穹庐。王死后，人众 徙去。其冬，丁令盗武牛羊，武复穷厄。初，武与李陵俱为侍中。 武使匈奴，明年，陵降，不敢求武。久之，单于使陵至海上，为武 置酒设乐，因谓武日：“单于闻陵与子卿素厚，故使陵来说足下， 虚心欲相待。终不得归汉，空自苦亡人之地，信义安所见乎前长君 为奉车，从至雍械阳宫，扶辇下除，触柱折辕，劾大不敬，伏剑自 刎，赐钱二百万以葬。孺卿从祠河东后土，宦骑与黄门驸马争船， 推堕驸马河中溺死，宦骑亡，诏使孺卿逐捕，不得，惶恐饮药而死。 来

42、时，大夫人已不幸，陵迭葬至阳陵。子卿妇年少，闻已更嫁矣。独有女弟二人，两女一男，今复十余年，存亡不可知。人生如朝露, 何久自苦如此!陵始降时，忽忽如狂，自痛负汉，加以老母系保宫。子卿不欲降，何以过陵且陛下春秋高，法令亡常，大臣亡罪夷灭者 数十家，安危不可知，子卿尚复谁为乎愿听陵计，勿复有云。”武 日：“武父子亡功德，皆为陛下所成就，位列将，爵通侯，兄弟亲 近，常愿肝脑涂地。今得杀身自效，虽蒙斧钺汤镶，诚甘乐之。臣 事君，犹子事父也。子为父死，亡所恨。愿勿复再言!”陵与武饮数 日，复日：“子卿壹听陵言!”武日：“自分已死久矣！王必欲降武, 请毕今日之欢，效死于前! ”陵见其至诚，喟然叹日：“嗟乎

43、，义士!陵与卫律之罪上通于天。”因泣下零衿，与武决去。昭帝即位，数 年，匈奴与汉和亲。汉求武等，匈奴诡言武死。后汉使复至匈奴， 常惠请其守者与俱，得夜见汉使。具自陈道。教使者谓单于，言“天子射上林中，得雁，足有系帛书，言武等在某泽中。使者大喜, 如惠语以让单于。单于视左右而惊，谢汉使日：“武等实在。”单 于召会武官属，前以降及物故，凡随武还者九人。武以始元六年春 至京师。武留匈奴凡十九岁，始以强壮出，及还，须发尽白。课文 介绍该课文为某版高中语文必修第四单元第二课，同单元的选文 还有廉颇蔺相如列传张衡传。单元介绍【答案】教学目标：根据对教材和学生的分析，确立如下三个层次 的教学目标：知识与能力

44、：体会文章简洁整饬的语言、生动人微的 细节。掌握课文中出现的相关文言文知识。过程与方法：通过与廉颇蔺相如列传作比较阅读，结合课外材料，体会汉书在 艺术上继承史记所取得的成就。情感态度与价值观：突出弘扬爱国主题，探讨新时代中如何继承苏武的伟大民族精神。确立依据：B.法布尔昆虫记C.沈从文湘行散记D.埃德加斯诺红星照耀中国【答案】 C8、（2018年真题）某男，60岁，患慢性肠炎数年，症见腹痛绵绵、 大便清稀或有黏液及黏液血便、食少腹胀、腰酸乏力、形寒肢冷， 舌淡苔白、脉虚。宜选用的成药是（）A.启脾丸B.右归丸C.固本益肠片D.四神丸E.龟鹿二仙膏【答案】C9、老师在讲解通假字的时候，为了让学生

45、更好地理解文言文中的通 假字，特举出以下例子，下句子中不含有通假字的一项是（）A.发闾左遹戍渔阳B.蝉则千转不穷，猿则百叫无绝C.日扳仲永环谒于邑人D.寡人欲以五百里之地易安陵【答案】 根据新课标对阅读教学的要求、本文内容与特点和高中学生语文学 习需求.确立了以上三维目标。具体如下：（1）普通高中语文课程 标准（实验）的相关规定，在阅读与鉴赏活动中，不断充实精神生 活，完善自我人格，提升人生境界，逐步加深对个人与国家、个人 与社会、个人与自然关系的思考和认识。发展独立阅读的能力。从 整体上把握文本内容，理清思路，概括要点，理解文本所表达的思 想、观点和感情。善于发现问题、提出问题，对文本能作出自己的 分析判断，努力从不同的角度和层面进行阐发、评价和质疑。根据 语境揣摩语句含义，运用所学的语文知识，帮助理解结构复杂、含 义丰富的语句，体会精彩语句的表现力。（2）苏武传是新课标人 教版语文必修中的经典文章，是历史散文中的典范之作，选自中 国汉代著名史学家班固的汉书。学习这篇课文要重点了解汉书 传记体作品的特征及主要表现手法，掌握重点实词和虚词，培养翻 译能力。文章篇幅较长，故事主要叙写了苏武被匈奴囚禁，与其贵 族官宦的尖锐斗争，体现了苏武坚强不屈