第1课　古代埃及-教案-初中历史九年级上册部编版.docx

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1、第一单元古代亚非文明第1课古代埃及学习目标上1 通过阅读教材，能准确说出古埃及的地理位置、文明发源地、奴隶制小国兴起时间、统一 的奴隶制国家建立时间及名称和文明遗存。2通过小组讨论，在教师提示下，归纳总结大河文明的产生与其地理环境的关系，正确分析 古埃及成为文明古国的原因。教学重点1古埃及的文明教学难点1古埃及成为文明古国的原因、正确评价金字塔为教学方法3情景导入法、讲授法学生学法自主学习法、合作探究法教学过程F（一）情景导入生成问题师：四大文明古国分别是哪些国家？学生：古埃及、古印度、古巴比伦、中国。师：人类早期文明最先诞生于亚非地区的大河流域。自西向东，曾出现过地中海北岸的古希腊 罗马文明

2、、北非尼罗河流域的古埃及文明、西亚两河流域的古巴比伦文明、南亚次大陆的古印度文 明、黄河长江流域的中华文明。今天我们学习古代埃及。（二）自我研学生成新知知识点一尼罗河与古埃及文明1 古埃及的地理位置： 非洲东北角。2 河流： 尼罗河 是世界上最长的河流，贯穿埃及南北（古埃及文明被认为是“尼罗河的 赠礼 ”）。3 出现国家时间：约从 公元前3500年 开始;初步实现了统一的时间： 公元前3100年 左右。4 成为军事帝国：在新王国时代法老 图特摩斯三世 统治时期，埃及成为强大的军事帝 国。5 ,灭亡：公元前525年，波斯帝国 吞并古埃及;后来，亚历山大帝国和罗马帝国先后占 领古埃及。6 古埃及的

3、科学和文化成就：太阳历是古埃及天文学的突出成就之一。古埃及的象形文 字是世界上最早的文字之一。知识点二金字塔7 金字塔是 法老 为自己修建的呈角椎体状的 陵墓。.它是古埃及文明的象征，反映了 古埃及社会经济发展的较高水平，是古埃及人智慧的结晶。知识点三法老的统治8 金字塔的修建，反映了古埃及国王的,无限权力。古埃及的国王称法老，是全国最高的 统治者，集军、政、，财、神等大权于一身，在宗教上，被认为是“神之子”，具有无上的权 威。(三)合作探究 生成能力探究一尼罗河与古埃及文明阅读教材，探究问题。(1)为什么说古埃及.文明是“尼罗河的赠礼.” ？每年尼罗河定期泛滥，当洪水退去后，两岸留下肥沃的黑

4、色淤泥，非常有利于农业生产。因 此，古埃及文明被认为是“尼罗河的赠礼”。(2)列举古埃及的重大事件。约从公元前3500年开始出现国家；公元前3100年左右，古埃及初步实现了统一；在新 王国时代法老图特摩斯三世统治时期，埃及成为强大的军事帝国；公元前525年被波斯帝国吞 并。探究二金字塔根据下面的材料，探究问题。如图是屹立在尼罗河下游的金字塔群。从左到右.依次为胡夫、哈佛拉(胡夫之子)、第四王朝门 卡乌拉(胡夫之孙)三位法老的金字塔，小金字塔是孙子的几个妻子。金字塔大小代表财富和实力。(1)关于古埃及金字塔的修建有下列几种观点，你认为哪种观点是正确的？火星人。理由是现代科学发现火星上可能有和人类

5、一样的高智慧生物。“大西洲人”。西方有学者认为远古时候，在大西洋中有一个大西洲，那里的人曾经创造了 很高的文明，可惜后来大西洲沉陷了。古埃及人。根据希罗多德的记载，它是埃及国王奴役劳动人民的见证，更是埃及人民智慧和 力量创造的一大世界奇迹。正确观点是，古埃及法老为自己修建呈角椎体状的陵墓，它每个侧面都形似汉字“金”，因 此，中国人称为“金字塔”。(2)结合下面的材料，你如何评价金字塔？(胡夫)强迫所有的埃及人为他做工他们分为10万人的大群来工作，.每一个大群要工作3个 月金字塔本身的建造用了 20年金字塔是用磨光的石块，极其精确地砌筑而成的。古希腊史学家希罗多德评价：金字塔是古埃及文明的象征，

6、反映了古埃及社会经济发展的较高水平，是古埃及人智 慧的结晶；金字塔的修建，反映了古埃及国王的无限权力；金字塔也是奴隶,主压迫奴隶的历史 见证。(3)胡夫金字塔之后，古王国时代的金字塔越修越小，反映了什么？古王国时代的金字塔越修越小，反映了王权的逐渐衰落。（四）归纳总结整体感知建国:约从公元前3500年开始统一:公元前3100年左右古代埃及强大:图特摩斯三世统治时期 灭亡:公元前525年科学文化成就:天文学（太阳历）、数学、医学、象形文字、金字塔（五）课堂检测巩固新知见本书对应练习。U0教学反思归本课内容知识线索较为简单，容易掌握。在教学中，我按照“情景导入自主.研学合作 探.究归纳总结课堂检测”的思路，层层递进，较好地完成了本节课的教学任务。学生对知 识的掌握较好，只是在对金字塔评价方面，学生观点分歧较大，意见不一。经过我的适时引导，学 生认识到了金字塔不仅是古埃及文明的象征，也是奴隶主阶级压迫奴隶阶级的历史见证