我国气候的主要特征 教学设计.docx

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1、2.2我国气候的主要特征教学设计【核心素养】1 .人地协调观：了解我国气候的主要特征，有利于形成尊重和保护自然的观念。2 .区域认知：通过分析不同地区的气候特点，有利于学生建立地理空间观念，认 识不同区域之间的相互联系和差异，增强热爱家乡的情感和国家认同感。3 .综合思维：有助于学生形成系统、动态、辩证地看待问题的思维方式。【教材分析】我国气候的主要特征是人教版初中地理八年级上册第二章的内容。本节 讲述的是中国自然地理，教材借助气候类型分布图、气温曲线和降水柱状图及景 观图等，由浅入深地引导学生对特征的学习，通过活动，加强学生对气候特征的 分析能力，在分析中力求使学生体会到地理要素和事物之间的

2、相互联系。【课标要求】1 .能够阅读并运用各类气候图及相关资料，归纳出我国气候的主要特征；2 .结合实例，说明气候差异对我国人民生产、生活的影响。【教学目标】1 .通过阅读我国气候类型分布图和不同地区气温曲线图及降水柱状图，归纳出我 国气候的主要特征，描述各气候类型的主要特点。2 .能结合生活体验及典型区域进行对比，举例说明我国气候的区域差异对当地生 产、生活的影响。【学情分析】年龄特点：八年级学生性格活泼，积极主动。知识结构：学生在七年级己经学习了世界的气候，具备了学习气候的基础知 识，拥有一定的气候图判读能力以及从图中提取、分析、归纳地理信息的能力， 但是，由于学生在七年级学习的是大尺度空

3、间的气候分布，学生能够从生活周围 体验到的感性认识还不够丰富。【教学重难点】1 .会运用、阅读气温曲线图及降水柱状图，分析总结我国的气候特征，体会各地 理要素和事物之间的相互联系。2 .能举例说明我国气候的区域差异对当地生产、生活的影响。第1页共6页【教法学法】创设情景法、小组合作探究法、讲授法、归纳法【课前准备】PPT、水果、磁吸卡纸【教学过程】教师活动学生活动设计意图新课导入展示水果实物及美食图片，抛出 问题，引发学生思考，为什么不 同地区，人们的饮食差异大？引 出中国的气候特征。观看实物和图 片，思考老师 提出的问题， 并且做好游览 中国的准备。利用真实又容易感知 的美食导入，并且设置

4、学生亲身参与旅行的 情景，能够激发学生的 地理学习兴趣。体现了 “学习生活中的地理”教学理念。介绍旅行路线，由五个小组承接 五个旅行团，PPT依次展示旅行 的四个阶段（1.行前准备2.欣 赏景观3.挑选礼物4.畅谈收 获）和冬季（路线1）、夏季（路 线2）的两条旅行路线。教师 创设 情景首先我们请各个旅行团的导游 通过以下两个阶段，带领大家一 起畅游中国一（L行前准备2. 欣赏景观），请大家仔细聆听！创设情景，老师点出导 游讲解的内容（1.行前 准备2.欣赏景观），有 助于学生将当地的气 候特点和自己的生活 经验结合在-起。路线1的 导游 展示 旅行 过程雪乡团、三亚团的导游上台展示 前两个阶

5、段的旅行过程：1 .结合当地的气候特点，谈一谈 旅行前准备了哪些衣物、日用 品？2 .游览的过程中，欣赏到了哪些 具有当地特色的景观？一起游览雪乡 和三亚，感受 冬季，这两个 地方气温的差 异。学生模拟导游上台展 示，可以调动全班学生 学习的积极性。第2页共6页师生评价教师对两位导游的讲解进行评 价：“专业”，就像是专业的导 游解说，而且还将专业的地理知 识运用在了旅行中。学生说出旅行 感受，并给予 评价。1 .学生评价能够反映 出是否认真听课，同时 也锻炼了归纳总结能 力。2 .教师评价能够给予 学生最大的肯定和赞 扬。教师提问同是在冬季，为什么两个旅行团 所带的衣物和欣赏到的景观差 异那么

6、大？学生思考并回 答问题。1 .设置问题，能够激发 学生思考。2 .强化学生的观察能 力，加深学生对我国南 北方冬季温差大的理 解。过渡感谢路线1的两位导游精彩的讲解，接下来，我们一起期待路线2的导游 向大家介绍他们的旅行过程。路线 2的 导游 展示 旅行 过程杭州团、延安团和喀什团的导游 上台展示前两个阶段的旅行过 程：1 .结合当地的气候特点，谈一谈 旅行前准备了哪些衣物、日用 品？2 .游览的过程中，欣赏到了哪些 具有当地特色的景观？一起游览杭 州、延安和喀 什，感受夏季， 这三个城市干 湿的差异。学生搜集资料进行展 示，提高了学生的团队 合作能力。师生评价教师对两位导游的讲解进行评 价

7、：“诗意”，把当地的景观和 诗词联系在一起，仿佛身临其 境，凸显了当地的特色。学生说出旅行 感受，并给予 评价。学生点评，极大的提高 了学生归纳总结能力。 教师点评能及时鼓励 赞扬学生。第3页共6页教师提问同是在夏季，为什么去这三个地 方，所看到的景观差异也这么大 呢？学生思考并回 答问题。山地垂直变化引入古诗大林寺桃花，并提 问：1.四月，百花都凋零了，为什么 高山古寺中的桃花才刚刚盛 开？（以横断山区南段为例，讲解从 山麓到山顶，气温和降水存在差 异。）学生结合自己 爬山的经历， 思考并回答问 题。与前面学过的知识相 联系，温故知新，可以 进一步感受我国气候 的复杂多样。师生 小结通过儿组

8、同学的旅行见闻，师生共同总结我国气 候的第一个特征：“气候复杂多样”。提高学生归纳总结能 力，加深对我国气候特 征的认识。季风 气候 显著提供中国气候类型分布图，并提 问：1 .我国气候复杂多样，主要有哪 几种气候类型？2 .描绘出亚热带季风气候和温 带季风气候的界线，并且思考， 它与我国哪一条地理分界线大 致接近？3 .临泉位于淮河以北，属于哪种 气候类型？4 .我国东部地区的气候类型有 什么共同特征？1 .学生读图， 找出我国的气 候类型。2 .学生在图中 描绘出界线， 并思考问题。3 .读图找出家 乡临泉的气候 类型。4 .观察并总结 共同特征。1 .学生通过读图，回答 问题，提高了学生

9、的读 图析图能力。2 .联系前面所学知识， 温故知新。师生小结通过刚刚的学习，师生共同总结我国气候的第二 个特征：“季风气候显著”。提高学生归纳总结能 力，加深对我国气候特 征的认识。第4页共6页季风 气候 表现1 .结合冬季、夏季校园里树木的 变化，让学生谈一谈家乡临泉， 夏季和冬季气温、降水的特点。2 .引入俗语“穷到只能喝西北 风”，并提供“我国夏季风与冬 季风示意图”。提问：我国冬季风与夏季风的风 向有什么不同？1 .学生结合自 己的生活经 验，思考问题。2 .学生读图， 找冬季风与夏 季风的风向。1 .结合学生的生活经 验，在已有的知识基础 上，强化新的内容。2 .以诗词和俗语为载

10、体，能够体现跨学科融 合，并提高了学生学习 地理的兴趣。情景 过渡不知不觉间旅行就要结束了，我国不同地区，由于气候不同，人们的生产 生活差异很大，对此，同学们都精心挑选了具有当地特色的礼物送给家人 和朋友。各旅 行团 学生 展示 礼物旅行的第三个阶段（挑选礼物）： 提供中国气候类型分布图。1 .展示你们挑选的当地具有特 色的礼物。2 .说说这与当地的气候有什 么关系？3 .提供标有当地气候类型的名 称卡片。1 .小组交流讨 论，所挑选的 礼物。2 .结合课前搜 集的资料，说 一说所选礼物 与当地的气候 有什么关系？3 .将标有气候 类型的名称卡 片贴到相应位 置。1 .将课堂回归学生，让 学生

11、尽情展示小组讨 论的结果，发挥学生的 主体性，锻炼学生的胆 量和思维能力。2 .学生将挑选的礼物 与当地的气候类型、气 候特点相结合，提高学 生的综合分析能力。师生评价教师对各旅行团学生进行评价， 并感谢所有同学精心挑选的礼 物，我们给自己鼓鼓掌。学生思考，并 给予评价。师生及时鼓励肯定学 生。教师展示礼物介绍自己也去了一个城市旅行： 拉萨，我也有礼物想送给大家： 酥油茶。这里设计老师旅行的环节，即能够体现 高原山地气候，又能体现师生是一个集 体，融入团队意识。第5页共6页畅谈 旅行 收获旅行的第四个阶段（畅谈收获）： 旅行接近尾声，大家畅所欲言， 谈一谈此次旅行中你有哪些收 获？哪些体会？（

12、选3到4位同学分享）学生思考，并 分享。学生从不同角度分享 自己的收获，让学生的 情感得以体现。情感 升华所有的旅客都是收获满满，最后老师送给大家一 句话：“读万卷书，也要行万里路”，走出去， 才能真正的感受到祖国万里河山的多姿多彩，才 能更加热爱我们的祖国！紧贴情景，鼓励学生走 出去，感受祖国不同地 区的气候差异，提升学 生的爱国情感。探究 跨学科主题活动：利用所学的气候知识，并结合相关学科-，各小组围绕今活动 天旅行的五个目的地，从气候的视角出发，设计一个旅游资源开发的方案。本节内容较易理解，为了使同学们在一堂课中，更快更有效率的认识：我 国气候“复杂多样”和“季风气候显著”这两个特征，所以设计成旅行团教学畅游中国的形式，让全体学生全部参与进去。反思 本节课设计思路新颖，学生作为导游和游客，讲解细致，参与感强，但由 于是直播课，大多数学生没有上镜的经验，有些同学的状态可能没有平时 上课理想。第6页共6页