第3课《荷花》大单元教案 三年级语文下册（部编版）.docx

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1、课题：3 .荷花设计： 审核： 执教： 使用时间：学习目标：1 .认识“蓬、胀”等4个生字，读准多音字“挨”，会写“瓣、蓬”等6个字, 会写“荷花、清香”等8个词语。2 .能有感情地朗读课文，读好“花瓣儿、花骨朵儿”等儿化词和“莲蓬、衣裳” 等轻声词。3 .学习第一、二自然段，边读课文边想象画面，体会优美生动的语句。结合课文 语句，明白谁是这位“了不起的画家”。4 .能仿照课文第二自然段描写荷花不同样子的句子，写一种自己喜欢的植物。学习重点：学习第一、二自然段，边读课文边想象画面，体会优美生动的语句。结合课文语句，明白谁是这位“了不起的画家”。学习难点：能仿照课文第二自然段描写荷花不同样子的句

2、子，写一种自己喜欢 的植物。教学过程：本文描绘了夏日清晨一池荷花的美丽姿态，及作者欣赏荷花备注 （需要标注 的其他内容）时的美好感受。全文共5个自然段。第一自然段写清早去公园，被 荷花的清香所吸引；第二、三自然段描写了荷花的形状和姿态；第四、五自然段写作者观赏荷花时的想象和感受。课文先后记叙了作者“闻到清香一观察形状一欣赏姿势一展开想象一回到现实”这一过程，思路非常清晰。课文配有插图，荷叶挨挨挤挤，荷花各具姿态，随风摇曳。插图既能帮助学生了解荷花的美丽姿态，又有利于学生展开想象，引发美好的感受和体验。一、教学导入诗词导入，激发兴趣，启发思考：你知道这些诗描写的是什么吗？你看到了怎样的荷花？齐读

3、课题。二、教学过程第一学程：学习任务主问题1.初读课文，厘清思路学法指导第一步：自学要求1 .读第一段，作者在荷花池边看到了什么，想到了什么呢？请同学们自由轻声读课文，把字音读准，把句子读通顺。2 .学习生字词。第二步：互学要求1.读好轻声和儿化。2.读好多音字“挨”。第三步：展学要求L提问：课文哪几个自然段写的是“看到的荷花” ？（第 二、三自然段）哪个自然段写的是“想象的荷花”？（第四自然段）2.启发思考：课文第一自然段和第五自然段在文中有什么作用？主问题1设计意图（主要从“必备品格”与“关键能力”两个 角度分析）：通过组块的形式进行识字，在巩固识字的过程中，加深对多音字的识记。主问题1预

4、设答案Gi （一个接一个或紧靠）：挨挨挤挤、挨家挨户、挨个儿。di （遭受、困难地度过或拖延时间）：挨打、挨过去。第二学程：学习任务主问题2.品味语言，欣赏荷花学法指导第一步：自学要求1.学生自由朗读第二、三自然段，找出段落中描写的景物2.赏荷叶，品读描写荷叶的句子，说说荷叶的特点。第二步：互学要求1.交流反馈。2.出示荷叶图，指导朗读。第三步：展学要求1. “冒”是什么意思？从中你感受到什么？（钻、挤、冲感受到荷花生命力的强大）2 .文中介绍了荷花的哪几种样子？3.出示不同形态的荷花的插图，学生找到对应的句子并朗读。主问题2设计意图（主要从“必备品格”与“关键能力”两个 角度分析）：通过多种

5、形式学习作者描写荷花的句子，反复巩固练习，让学生习得方法，并且拓展迁移到写自己喜欢的植物。主问题2预设答案“碧绿”这个词写出了荷叶的颜色很绿第三学程：学习任务主问题3.迁移运用，表达练习。学法指导第一步：自学要求1 .出示填空，学生补充，回顾课文。2.出示图片，引导学生尝试练笔。第二步：互学要求学生自由练笔，相互修改。第三步：展学要求 全班展示。主问题3设计意图（主要从“必备品格”与“关键能力”两个 角度分析）：从课文到生活，从填空到表达，反复巩固练习，让学生习得方法，并且拓展迁移到写自己喜欢的植物。主问题3预设答案荷花从挨挨挤挤的荷叶之间急切地、争先恐后地冒出来，多有冲劲，多有生命力啊！.第

6、四学程：学习任务主问题4.指导书写学法指导第一步：自学要求出示写字“瓣、蓬、胀、裂、姿、势”，学生观察。第二步：互学要求指导易错字的书写要点。第三步：展学要求教师范写，学生练写。现场投屏，展示评价。主问题4设计意图（主要从“必备品格”与“关键能力”两个 角度分析）：指导正确的书写方法，培养良好的书写习惯、蓬”是本课的书写难点，需要加强指导。三、教学总结在前一课的基础上，继续围绕单元语文要素“试着一边读一边想象画面”和“体会优美生动的语句”展开教学。本课先让学生在整体阅读的基础上，厘清作者的思路。再结合课后练习第二题，聚焦描写荷花姿态和想象化身荷花这两个部分，引导学生通过边读边想象画面、联系生活

7、经验、换词比较等多种方法，体会这一池荷花是“一大幅活的画”，体会课文优美生动的语句，进而读出作者对荷花的喜爱之情。最后，结合课后小练笔，指导学生仿照课文第二自然段写一种自己喜欢的植物。课题： 3.荷花设计：审核：执教： 使用时间:学习目标:1 .会写“仿、佛”等5个字，会写“眼前、本领”等7个词语。2 .学习第三、四自然段，边读课文边想象画面，体会优美生动的语句，感受 荷花姿态之美，体会作者化身荷花之趣。学习重点:边读课文边想象画面，体会优美生动的语句，感受荷花姿态之美，体 会作者化身荷花之趣。.学习难点:边读课文边想象画面，体会优美生动的语句，感受荷花姿态之美，体 会作者化身荷花之趣。教学过

8、程:本文描绘了夏日清晨一池荷花的美丽姿态，及作者欣赏荷花时备 注（需要标 注的其他 内容）的美好感受。全文共5个自然段。第一自然段写清早去公园，被荷 花的清香所吸引；第二、三自然段描写了荷花的形状和姿态；第四、五自然段写作者观赏荷花时的想象和感受。课文先后记叙了作者 “闻到清香一观察形状一欣赏姿势一展开想象一回到现实”这一过程，思路非常清晰。课文配有插图，荷叶挨挨挤挤，荷花各具姿态，随风摇曳。插图既能帮助学生了解荷花的美丽姿态，又有利于学生展开想象，引发美好的感受和体验。一、教学导入1.出示词组，学生“开火车”读。2.借助词语，回顾画面。二、教学过程第一学程：学习任务主问题1.感悟荷花的姿势美

9、，体会作者观察之仔细学法指导第一步：自学要求学生自由朗读第三自然段，思考：你看到了怎样的画面？第二步：互学要求出示课文中三种姿势的荷花图，引导学生借助课文原句填空。第三步：展学要求拓展想象：你还看到了荷花的哪些姿势？主问题1设计意图（主要从“必备品格”与“关键能力”两个 角度分析）：借助句式，再次悟荷花的姿态之美，继而引导学生发挥想象：生活中荷花还有哪些优美的姿势？注重借助多媒体进行合理情境的创设，鼓励学生进行语言的积累。主问题1预设答案我看到两朵荷花紧紧靠在一起，像是在说悄悄话。第二学程：学习任务主问题2.感悟荷花的动态美，体会作者想象之丰富学法指导第一步：自学要求1 .听录音，初步想象。第

10、二步：互学要求默读课王第四自然段，说一说，化身荷花的“我”在做什么？看到、听到、想到了什么？在组内进行交流。第三步：展学要求2 .全班交流汇报。3 .发挥想象，创编对话：可爱的荷花仙子们，除了蜻蜓和小鱼, 还有谁也对你说悄悄话了呢?主问题2设计意图（主要从“必备品格”与“关键能力”两个角度分析）:注重引导学生入情入境地想象，让心随着作者的心一起快乐，让情感在大自然的美景中得到熏陶和感染。主问题2预设答案 小青蛙蹦过来，告诉我昨晚捉害虫的乐趣。小蜜蜂飞过来，告诉我清晨的花蜜可真甜呀!第三学程：学习任务主问题3.拓展延伸，回顾结构学法指导第一步：自学要求 拓展阅读诗的材料。第二步：互学要求1 .指

11、名朗读。2 .叶圣陶爷爷还被什么所吸引而深深陶醉了？预设：牵牛花、金鱼。第三步：展学要求小结：在叶老先生眼里，一草一花、一鸟一虫都是美好的，他对 它们充满了真挚的情感，所以他的笔尖才会流淌出这样美的语主问题3设计意图（主要从“必备品格”与“关键能力”两个角度分析）:阅读教学，得法于课内，受益于课外。对课文的写法的探究思 考，有利于学生在潜移默化中得法”。第四学程：学习任务主问题4.指导书写学法指导第一步：自学要求出示“仿、佛、随、蹈、止” 5个字，学生观察。第二步：互学要求 教师范写，学生练写学生抄写词语表中的词语。第三步：展学要求现场投屏，展示评价。主问题4设计意图（主要从“必备品格”与“关键能力”两个 角度分析）：指导正确的书写方法，培养良好的书写习惯。随、蹈”是本课的书写难点，需要加强指导。三、教学总结注重引导学生入情入境地想象，让心随着作者的心一起快乐，让情感在大自然的美景中得到熏陶和感染。同时: 关注了语言的训练，既发展了学生的形象思维，又加深了学生对课文内涵的理解。