夏天里的成长教学设计.docx

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1、16夏天里的成长教学设计一、教材解读本文是六年级上册第五单元第16课。这篇小散文用短小的篇幅 描画了一幅夏天万物的“生长图”，展现出夏季的强大活力与万物的 旺盛生命力，阐释了 “赶时候、赶热天、尽量用力长”的道理。文章 首句“夏天是万物迅速生长的季节”即全文中心句，二至四自然段围 绕这一中心从三方面展开阐述。第二自然段列举了瓜藤、竹子高粱、 鲜花、苔辞、草、菜、小动物等事物的生长变化，意在突出夏天长得 “飞快”；第三自然段意在突出夏天万物成长范围之广、威力之强:不 光山变得“丰满”，地变得“高起来”，河也“变宽变深，而且连铁 轨、柏油路都发生明显变化。第四自然段说理意味更浓，强调人要“尽 量地

2、用力地长本单元为习作单元，语文要素有两个:一是体会文章是怎样围绕 中心来写的，二是从不同方面或选取不同事例，表达中心意思。由于 本文是该单元首篇精读课文，除了发挥为落实单元语文要素开好头、 起好步的重要作用，还具有其他单元精读课文不同的功能定位。统编 教材在习作单元的编排上大都按照“精读课文-交流平台一初试身手 一习作例文一习作”的体例进行。在此格局下，精读课文的学习必须 要让学生经历指向“写作”的阅读，其教学功能则以引领学生学习写 作知识与表达方法为重。本文的学习要让学生经历一个“发现”的过 程，要能从课文到写作知识所带来的言语妙处，进而为学生运用“从 不同方面表达中心意思”这一写作知识进行

3、习作奠定基础。二、教学目标1 .学会本课的生字词，能正确流利地朗读课文。2 .能找出课文中心句，能说出课文是从哪些方面围绕中心意思来 写的，学会抓中心句关键词概括。通过对第4自然段的学习，抓住课 题中的“成长” 一词，感受作者的立意。3 .学习课文的二三四然段，探寻作者选材的思路，初步掌握“围 绕中心意思从不同方面选材”的方法和技巧。对比课文二三四自然段 表达上的异同，进一步学习围绕中心意思把段落写具体的方法。4 .结合“初试身手” “单元习作”，能够尝试围绕中心进行选材 和组材，画出思维导图。第一课时目标：1 .学会本课的生字词，能正确流利地朗读课文。2 .能找出课文中心句，能说出课文是从哪

4、些方面围绕中心意思来 写的。3 .聚焦第二自然段，探寻作者选材的思路，初步掌握“围绕中心 意思从不同方面选材”的方法和技巧。三、教学重点难点L能找出课文中心句，能说出课文是从哪些方面围绕中心意思来写的, 2.探寻作者选材的思路，初步掌握“围绕中心意思从不同方面选材”的方法和技巧。PPT课件学习任务单五、教学过程（一）创设情境，明确任务。1、出示小学六年来班级重大活动的图片，创设情境。谈话：同学们时间过得真快，你们第一天踏入校门参加开学典礼, 似乎还在昨天，再有几个月大家就要毕业了，走向更广阔的世界，为 了留下这六年来最美好的回忆，咱们班班委们正在编辑“莫忘少年时” 毕业纪念册之“成长滋味”，收

5、集成长故事。将来无论我们走多远， 翻看纪念册，还能找回童年的美好回忆。让我们用心来书写自己的成 长故事吧！你想把什么样的故事留在纪念册里呢？明确任务：从今天开始我们走进第五单元的学习，学习“慧眼识珠定 素材”“围绕中心学表达”等本领，品读”夏天里的成长故事”“他 人的成长故事”来完成“我们的成长故事”。（二）默读课文，找出文章中心句1 .出示单元导语页，了解单元要求（1）读句子：“以立意为宗，不以能文为本。”一一梁萧统 这句话出自南朝梁代萧统的文选序，原文为“老庄之作，管孟之 流，盖以立意为宗，不以能文为本”。这句话告诉我们：文章的辞藻 不是重点，鲜明的中心才是文章的灵魂。（2）关注单元要求：

6、“体会文章是怎样围绕中心意思来写的”“从 不同方面或选取不同事例，表达中心意思”。2 .揭示课题，齐读课题。根据课题猜想作者想要表达的中心意思。3 .默读课文，想一想，文章围绕哪句话来写的。圈画有关句子。关键句子：“夏天是万物迅速生长的季节”，这个句子中的关键词是 什么？ “万物迅速生长”。（三）再读课文，梳理文章结构1 .自主阅读，思考：围绕这个中心句，作者写了哪些内容？用框架 图来梳理文章结构。2 .学生交流，完成课文一级结构框架。重点：第三四自然段中没有 概括性的句子，要引导学生进行提炼。3 .比较三个方面，想一想，作者为何这样安排？三个方面能不能去 掉一个或者调换一下顺序。告诉学生这个

7、疑问留待读懂课文再讨论。（四）品读“生物”生长，读懂构段密码1 .默读第二自然段，思考：围绕关键句，作者分几个方面来说明这 个观点的。2 .根据三个方面，朗读相关句子，并说说自己的理解。（1）飞快的长一一瓜藤：一天可以长出几寸；高粱、竹子：一夜可 以多出半节。联系生活实际，夏天还有什么植物是这样飞快地长的？（2）跳跃的长一一苞蕾、鲜花、果实（昨天、今天、明天）；白石头、苔薛（几天不见）；黄泥土、草坪菜畦（几天不见）。还有什么几天不见，也发生了变化？（3）活生生的看得见的长一一小猫小狗小鸡小鸭（个把月不见）有 了妈妈一半大。几个月不见，你还会发现哪些动物长大了？3 .自由读一读，说说作者是怎么来

8、写这种生长的？（植物或动物+时 间+变化）请仿照文中写法，在横线上试着填一填。生物从小到大，本来是天天长的，不过夏天的长是飞快的长，跳跃的 长，活生生的看得见的长。你在棚架上看瓜蔓，一天可以长出几寸； 你到竹子林、高粱地里听声音，在叭叭的声响里，一夜可以多出半 节；。昨天是苞蕾，今天是鲜花，明天就 变成了小果实。一块白石头，几天不见，就长满了苔薛；一片黄泥土, 几天不见，就变成了草坪菜畦；。 邻家的小猫小狗小鸡小鸭，个把月不过来，再见面，它已经有了妈妈 的一半大；04 .生生合作朗读，师生合作朗读。（五）合作学习，读懂段落推进结构1 .回顾第二自然段的学习方法：圈画关键句，明中心意思；绘制思维

9、 图，理不同事物；研读重点词，悟生长之快2 .学习第三自然段，运用“圈画关键词-绘制思维图-研读重点词”的 方法进行自主学习。并以思维导图的方式呈现学习成果。（1）汇报交流：第3自然段是怎么围绕中心意思来写的，找一找中 心句。围绕中心意思，作者写了山、地、河、铁轨、柏油路（2）用因为所以把这五种事物成长的特点说出来。五个句子间是什么样的关系？（并列）（3）用图示画一画第三自然段的思维导图。（4）读一读，体会山河大地的长。3 .比较第二自然段和第三自然段事物的生长，谈谈自己的发现。（六）思考文章布局谋篇的秘密L回顾整篇课文的结构，你觉得内容的先后安排有讲究吗？4 .关注课题，课文中一直在用“生长” 一词，课题中却用的“成长”有什么用意吗？作者真正的目的是什么？下节课继续学习。（七）布置作业1、用自己喜欢的图示为第四自然段绘制思维导图。2、阅读习作例文小站，为其绘制思维导图。自主选择其中的一项来完成，在小组里交流评选。（八）板书设计夏天里的成长围绕中心意思写夏天是万物迅速生长的季节圈回关键句，明中心意思 绘制思维图，理不同事物 研读重点词，悟生长之快从不同方面写动植物 山河大地 人