统编一年级下册《春夏秋冬》第一课时教学设计.docx

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1、统编一年级下册春夏秋冬第一课时教学设计教材分析：本课是一年级下册的第一篇识字课文，以词串识字的形式出现, 围绕着四季这个主题，勾画出了一年不同的四季画面。全文共有8 个词语，8个短语，分成四组，第一组、第三组，揭示了四季的代表 性天气以及四季的景物，第二组、第四组则告诉了我们这些景物的特 点。课文浅显易懂，插图优美，从儿童的生活出发，因此学生对于本 课内容的理解难度并不大。教学目标：L能正确认读“霜、吹、落、降、飘”5个生字，学写“春、冬、雪3 个字。2 .借助插图，想象画面等方法，了解词语和短语的意思，感受四 季不同的特征。3 .在多种形式的诵读中积累语言，感受语言的音韵美。 教学重难点：教

2、学重点：了解词语和短语的意思，感受四季不同的特征。教学难点：在多种形式的诵读中积累语言，感受语言的音韵美。课前准备：1 .生字卡片，制作多媒体课件。（教师）2 .预习生字，做字卡。（学生）教学过程：一、听歌激趣，导入新课1 .播放儿歌四季童谣。孩子们，今天老师给大家带来了一首好听的儿歌，我们一起来 听听吧，听歌的时候一定要认真，听完后，老师要考考你。教师谈话：歌曲里有哪几个季节?你最喜欢哪个季节?为什么？2 .今天，我们一起学习识字课春夏秋冬，看老师板书课题。3 .教读课题。二、多种方法，识记生字1 .出示四季的图片，让学生猜猜各是什么季节？认识春风“夏 雨秋霜冬雪。学生仔细观察插图，说说看到

3、了什么？先跟同桌说一说，然后 告诉老师。根据交流出示词语：春风夏雨秋霜冬雪 借助拼音自由朗读词语。教师指名读、小老师领读、开火车读、分男女读。其中重点指导读好后鼻音：风冬翘舌音：霜2 .学生说说自己最喜欢哪个景物，说出这些景物有什么特点。3.出示：“霜和“雪交流：同学们，你们生活中见到过霜、雪这两种自然现象吗?形容一下。教师讲解有关霜的小知识。雨字头的字大都是一种天气现象。大家看，借助字的偏旁，我们还能认识这些字。学生识记生字。认识部首雨字头。学生仔细观察，说说雨作部首时，在写法上有什么变化。教师示范书写生字“雪，学生书空，并口头说出笔顺。4.教学词串：春风吹夏雨落秋霜降冬雪票(1)出示短语，

4、学生借助拼音自读。(2)说说春风吹过来的感觉。(3)比较被夏天的风、秋天的风、冬天的风吹有什么不同的感受。(4)说说夏天下雨的情景，读出雨下得大的感觉，读好落。(5)了解“霜降，认识部首左耳旁，交流自己积累的带有这个部首 的其他字。指名说说下雪时的情景，感受雪花的轻盈。有感情地齐读第二组词串。5.教学词串：青草、红花、游鱼、飞鸟、池草青、山花红、鱼出 水、鸟入林出示课文插图，引导学生按照一定顺序观察图上画了哪些景物。(2)教师指导学生互相交流。(3)出示词串三和四。(4)小组合作，借助拼音等方法朗读词串，相互正音。指名朗读，开火车读，齐读。6.仔细观察，自主识记生字。(1)仔细观察本课的生字，

5、说说自己是怎样记住的。(换偏旁法， 如“雪，可以通过换偏旁变成“霜识记;比较识记法，如入字，通过 和“人比较识记;通过形象演变进行识记，如“飞字，可以想象成鸟的 形状等;加一加法，如“落、飘，可以用部件加一加的方法记忆。)(2)学生小组内互相交流好方法。三、教师示范指导，书写生字1 .指导书写生字春、冬、花、入、风、雪、飞。学生抽读生字，复习巩固生字的读音。(2)分析生字，记忆生字，了解结构。示范指导，学生书空笔顺，认真练写。A.重点关注“春、冬：两字的撇和捺要舒展。冬的两点要在竖 中线上。B.入的第二笔要长，并且要出头。C.“风和”飞的横斜钩要写得稳当。2 .学生当小老师给老师讲一讲每一个笔

6、画应该占田字格的什么 位置。教师重点讲解学生说不准的地方。3 .学生完成书中的写字练习，先书空笔顺，再观察每一笔画在田 字格中的位置,重点看清难点笔画的写法,然后描红,最后练习书写。4 .教师巡视并进行写字提示:人要正，心要静，一笔一画写端正。5 .投影展评，让学生了解“春”字的撇和捺要写得舒展，进行写字修正。四、反复朗读，加强巩1 .学生组成四人学习小组，用自己喜欢的方式朗读课文。可以按照课文顺序读，也可以打乱顺序自己调整读。2 .班内交流读。方法L按照词语一一词组一一词语一一词组的顺序。方法2：调整次序，如：春风一一春风吹夏雨一一夏雨落秋 霜一一秋霜降冬雪一一冬雪飘3 .指导学生运用多种方式读。4 .教师总结。