最美朗读者--统编五年级语文上册第七单元设计.docx

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1、最美朗读者一统编五年级语文上册第七单元设计一、单元教学内容解读1 .内容与要素本单元的导语为“四时景物皆成趣”，单元阅读要素：初步体会 景物的静态美和动态美，表达要素：学习描写景物的变化。选文由古诗三首（王维的山居秋暝、张继的枫桥夜泊、 纳兰性德的长相思）、四季之美、鸟的天堂和月迹 这四篇文章组成。目的是通过描写景物的变化，体现不同景物的美, 从而“初步体会景物的静态美和动态美”并学会“描写景物的变化”。习作即景，要求观察一种自然现象或自然景观，写下观察所 得；语文园地包括“交流平台”，总结本单元四篇文章的写法和作用； “词句段运用”是关于海报设计和如何具体描写的练习；还有“日积 月累”，选的

2、是张志和的渔歌子，也是一首写景的作品。2 .确定单元核心目标综上所述，本单元单元主题指向“四时景物”，单元要素突出“景 物描写”，单元选文聚焦“自然之美”、“四时之趣”，单元习作和 语文园地围绕“写什么景、怎样写景”组织内容，可以确定本单元核 心目标是“观察、感受自然之美，表达交流四时之趣”。、确定本单元学习内容的组织与呈现形式（语文学习任务群）对照新课标语文学习任务群“文学阅读与创意表达”的定位和功能：（文学阅读与创意表达）本学习任务群旨在引导学生在语文实践 活动中，通过整体感知、联想想象，感受文学语言和形象的独特魅力， 获得个性化的审美体验；了解文学作品的基本特点，欣赏和评价语言 文字作品

3、，提高审美品位；观察、感受自然与社会，表达自己独特的 体验与思考，尝试创作文学作品。其中“在语文实践活动中，通过整体感知、联想想象，感受文学 语言和形象的独特魅力，获得个性化的审美体验；观察、感受自然与 社会，表达自己独特的体验与思考，尝试创作文学作品”与本单元核 心目标“观察、感受自然之美，表达、交流四时之趣”是一致的，显 然，可以把本单元学习内容依照“文学阅读与创意表达”来组织和呈 现。三、单元教学设计思路确定以“文学阅读与创意表达”来呈现教学内容之后，根据本学 习任务群的学习内容、教材要求和学生情况，叙写本单元教学（学习） 目标，创设情境和任务。1 .单元（学习）目标（1）梳理本单元生字

4、新词，运用不同方法理解词意。(2)通过体会文章中的动态描写和静态描写，感受景物的特点， 体会景物之美。(3)描写自己观察的景物，并重点突出景物的变化。2 .情境和任务本单元选文中，古诗三首的课后习题中有“有感情地朗读课 文”的要求，“日积月累”渔歌子是一首古诗，也需要通过朗读 来学习；课文四季之美是一篇优美的散文诗，“朗读”也是这类 文体最重要的学习方法，该课文课后习题“反复朗读课文，体会作者 笔下四季之美的独特韵味”，这里的“韵味”既有文字描写的韵味美， 也有朗读体现出来的节奏美；鸟的天堂课后第一题“朗读课文”， 第2题“用不同的语气和节奏读一读相关段落”，这里的相关段落指 的是“静态描写”

5、和“动态描写”的段落；月迹课前提示语”把 你觉得有趣的地方找出来，体会作者细腻的感情和动人的描写，再感 情地读给同学听”。从课后习题的要求可以看出，“朗读”是“初步体会课文中的静 态描写和动态描写”的主要学习策略，通过朗读，体会自然之美、文 字之美、动静变化之美、借景抒情之“美”。所以，本单元的情境任务设计为“评选最美朗读者”。学校 电视台要制作一个大美自然的栏目，在全校征选“最美朗读者”。 第七单元的古诗和课文都是写景的，我们以这四个文本为基础，选出 “最美朗读者”，推荐到学校电视台参加栏目录制。3.单元任务框架读得正确朗读全文梳理信息古诗三首渔歌子四季之美 鸟的天堂月迹2课时评选最美朗读者

6、读出变化和情感体会动静变化 、读出动静变化体会作者的情感 、读出作者的情感古诗三首语文园地词 句段运用四季之美 鸟的天堂月迹3课时评选“最美朗读者1课时4 ,单元任务实施（1）根据单元大任务，设计“最美朗读者”评价量规。评价等级基本要求变化和情感整体感金话筒奖字正腔圆，发音准确，语速适当。能用不同的声调、语气、 节奏、重音、停顿、语 速等读出景物的特点、 动静的变化、作者的情 感。体态自然、情绪饱满、读出韵味。提名奖字正腔圆，发音准确，语速适当。能用其中4个技巧读出 景物的特点、动静的变 化、作者的情感变化。体态自然、情绪 饱满。进修奖字正腔圆，发音准确，语速适能用其中1-2个技巧读 出景物的

7、特点、动静的体态自然。当。变化、作者的情感变化。(2)任务完成流程子任务一 “读准确”。活动一：整体朗读古诗三首渔歌子四季之美鸟的 天堂月迹，要求读正确、流利、读准字音，难读的字词多读几 遍，语速、停顿要适当。活动二：圈画、交流(静态描写和动态描写的地方)。子任务二“读出变化和情感”。活动一：体会动静描写、读出动静变化。圈画、交流、朗读山居秋暝枫桥夜泊长相思渔 歌子中的静态描写和动态描写；圈画、体会、朗读四季之美中的动态之美；朗读、比较语文园地.词句段运用的两组例句，体会作者 是如何把一个画面写具体的，试着用不同的声调、语气、节奏读出具 体描写和一般描写的不同之处；圈画、朗读、交流鸟的天堂傍晚

8、和早晨情景的不同；圈画、朗读、交流不同地方的月迹的美。活动二：体会作者的情感，读出作者的情感。读背景知人论世，体会山居秋暝枫桥夜泊长相思 的作者借景抒发的情感并并朗读；体会四季之美的美感并朗读；体会鸟的天堂作者心情的变化并朗读；体会月迹中作者细腻的感受并朗读。子任务三”评选最美朗读者”。评价量规：用不同的声调、语气、节奏、重音、停顿、语速读出静态之美 和动态之美；读出动静变化之美；读出景物变化之美；读出情 感。用不同的声调、语气、节奏、重音、停顿、语速读出作者所表 达的不同情感；用不同的声调、语气、节奏、重音、停顿、语速读 出自然之美、四时之趣的韵味。【设计理念】1 .本单元所选的文本，体裁有

9、古诗、散文诗、散文，都适合朗读， 而朗读也是阅读文本、理解文本的一种重要策略，是培养学生语文核 心素养的一个关键环节，通过朗读，可以实现语言的建构，朗读的同 时，训练了学生的思维能力，朗读也是一种美的欣赏。所以，创设了 “评选最美朗读者”这个单元大任务。“评选最美朗读者”这个情境极大地激发了学生的学习兴趣，而 朗读也是学生的“最近发展区”，学生的学习经验和新学习内容能够 充分地串联起来，产生新的经验，学生在学习过程中，能够主导自己 的学习进程，感受到学习的进步。2 .本单元尝试对教材内容进行大整合，围绕“评选最美朗读者” 这一个大的学习任务（或者叫学习项目，或者叫活动项目），组织学 生整体阅读古诗三首（渔歌子）四季之美鸟的天堂 月迹五个文本和相关资料，实现以读代讲。单元任务确定以后，根据单元任务制定评价量规，明确了学习要 达到的结果，逆向设计学习活动，三个子任务沿着“读准”“读出变 化”“读出情感”螺旋进阶而上，同时突出单元要素“体会景物的静 态描写和动态描写” “学习通过景物描写表达人物情感的方法”。【设计说明】单元任务以“评选最美朗读者”为核心任务，学习内容主要是四 个文本的阅读，计划用6个课时完成。习作和语文园地.词句段运用 以及四季之美课后选做题，整合成为一个表达任务，另外的课时 完成。