2023届高三语文备考计划.docx

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1、2023届高三语文备考支配一、指导思想：1 .紧密结合高考形势，吃透2023考试说明精神，明确考试说明中每一个考点的 要求、范围、难度，明确出题点并找出规律，搞好学问点全面复习。以考试说明为行动 指南，以2023年全国卷为实践样品，揣摩2023年命题趋势，探讨各种题型及其应对策略， 以策略指导教学实践。2 .以提高课堂教学实效为中心，抓基础、抓重点、抓落实：要在培育学生的思维实力和 探究意识上下工夫，使学生始终保持适当的兴奋度；以学生的思维活动为中心、以学生的领 悟为基础、以学生的运用为落脚点，使学生全面介入教学活动而不是被老师牵着走。3 .以实力培育为目标，切实加强高三复习的支配性、针对性和

2、科学性：要帮助学生形成 条理化、有序化、网络化的学问结构，培育学生清晰审题实力、感悟归纳实力、学问迁移实 力、方法运用实力、创新思维实力、清晰规范的语言表述实力。老师要争取让学生在每一堂 课、每一个步骤都有所悟，有所得。二、教学目标：L从“学问和实力” “过程和方法” “情感看法和价值观”三个维度培育学生语文学科的 学问和实力体系，巩固学生的语文基础学问，提高综合应用实力。4 .不遗漏任何一个学问点，对重点学问分考点进行复习，建立学问系统，力争做到小块 不丢分，大块得高分。5 .梳理学问网络，总结解题方法，提高审题实力，规范答题要求，强化踩分意识，培育 学生的应考实力。4.强化阅读和写作训练，

3、有意识地引导学生积累写作素材，提高学生的写作实力。三、具体支配“凡事欲则立，不欲则废”，编制教学进度，不致于“盲人走黑路二教学进度突出讲授 与复习的有机结合，重点与难点的合理安排。坚持“三条腿”(专题、作文、阅读)走路。 基本实力要求(比如字体、卷面、规范化等)贯串其中；以练为主，讲练结合。高三语文复习分为三轮：第一轮(2023.82023.3)重在全面复习，夯实基础；其次轮(2023.32023.5)重在专题复习，查漏补缺；第三轮(2023.5)重在强化训练,提高实战实力。一轮复习8月1日9月25日梳理必修15教材中的文言文学问点。归纳复习18个文言 虚词和120个文言实词以及100个古今异

4、义词语。记忆古代文化常识。文言文阅读训练。9月26日11月5日分专题进行古代诗歌鉴赏的复习。11月16日一1月31日论述类文本阅读小说散文阅读传记新闻阅读2月1日一3月10日语言文字运用古诗词背诵篇目针对一月统考查漏补缺二轮复习3月10日一5月1日在一轮复习的基础上，针对自己的学生在语基、表达等考点的弱 势环节复习。留意在生活中为阅读与作文积累材料。本月内30%的时间用在做题上，留 意总结命题规律与特点。3月10日一4月15日偏重阅读古诗文与现代文。练习作文的写作。多做模拟题。 关注有关考纲的信息。4月16日一5月1日重点是作文。整个二轮复习已近尾声，要检测一下学生二轮复 习的总体效果。三轮复

5、习5月2日一5月31日研读考纲，它是高考命题的依据。大量做模拟题，要留意打算 纠错本，记录自己的弱势环节，做好查漏补缺。多看优秀范文。营造作文亮点。回来真 题，多做各校模拟题。6月1日一6月6日调整，可适当看书，保持良好心态。四、复习备课方法和措施（一）强化积累，夯实基础语文贵在积累。诵读和练习是语文积累的不二法门。诵读是积累语言材料、培育语感的 基本方法，语文高考必需重视诵读这个环节。各班除早自习外，每天宜再支配20分钟诵读 时间，制订好诵读支配。诵读的内容，可参见下列这些。诵读中学语文考纲中要求背诵的篇目。达到会背诵，会翻译，会解词。词（包括成语）。对高考内容进行全面撒网。按部就班，达到娴

6、熟程度。时文美文。自选和由老师举荐一些报刊上的最新时文，通过诵读，吸取思想精华，领 悟写作技巧，积累语言材料。近几年的高考满分作文。特殊留意与自己喜爱的文体相同的文章，积累语言素材，驾 驭考场作文的一般写作规律。（二）考点训练，实现突破考点训练是语文备考的核心，考点的训练必需以考试说明为依据，驾驭方法，逐步 推动，巩固学问，扩大视野，提升实力。1 .语言基础（1）词语：驾驭辨析近义词的方法，了解常用虚词及复句的相关学问，扩大熟语的积累 量，重点驾驭常见错误类型。（2）病句：娴熟驾驭考试说明中的六种类型，培育分析实力，总结辨析方法。突出实际运用实力。2 .语言表达复习常见类型，关注新题型，多做创

7、新题；贴近生活，留意好用。一一依照规范操作。3 .名句名篇名句名篇重点在课内，暂以语文教学大纲要求背诵的64篇古诗文为准，读、背、默 不间断。4 .现代文阅读精确理解文章内容，把握观点主旨是关键，培育阅读爱好，总结不同类型文章的阅读方 法和规律，点拨答题技巧。审清要求，依文作答。5 .古诗鉴赏广泛阅读，加强积累，进行鉴赏技巧的总结分析和点拨，授之以渔，以不变应万变。6 .文言文阅读留意基础学问的落实，留意翻译的“信、达、雅”。强化语境意识，能分析概括文中观点、 看法，领悟人物形象，体会表达技巧及语言特色。（1）实词一一重视积累（重点是“大纲”上规定的120个实词），奇妙推断具体语境中的 词义。

8、（2）虚词一一突出重点（18个虚词），辨明用法。（3）句式翻译一一直译为主，避开误区。（4）分析综合一一重视人、事、理。对文言句式的复习，要留意五个联系：把对文言实词的理解与对词类活用的分析联系起来；把对实词意义的理解与辨析特殊句式联系起来；把理解文句与驾驭词类活用及特殊句式联系起来；把课外材料与课本联系起来；把文言中的辨词析句与现代汉语最基本的句法分析联系起来。7 .写作训练一一打造文体强势，突出文章亮点。突出两种文体（记叙文，争论文），强化三种表达方式（记叙、描写、争论），在标题、 开头、段首、结尾等处画龙点睛，设计亮点。第一学期按片段和类型分别训练规范文，指导学生驾驭写作的基本规律及写作

9、技巧，并 训练书写实力，每二至三周一次，留意指导与评讲；其次学期与考试结合，按题型训练速度， 精讲精练，留意积累时事焦点方面素材。（三）强化合作意识，做到精诚团结，艰难与共。做到六个统一：统一资料，统一教学支配，统一教学内容，统一教学方法，统一教学时 间，统一教学检测。留意备考探讨，加强集体备课。要探讨中学新课程标准和考试说明，尤其要探讨考试说明中所列的考项， 要明确目标，逐项比照，务求落实；对考试说明中新修订的内容，要引起足够的重视, 从而明确复习目标，调整总复习的训练思路。要探讨学生学习规律、心理、学问结构，探讨 教法学法。把准考点，理清学问点，找准教与考，教与学的结合点。面对新教材、新高

10、考，老师肯定要有集体备课意识，这可以说是解决目前新课程教学难 的重要突破口。利用每周集体备课时间探讨没一个考点的重点、授课思路、方法及典型试题， 细心完善每一个考点复习的学案和教案。集体备课流程是：主备人一研讨一探讨课一研讨一 集体教案（主备人须打算学案、精讲教案、典型例题、变式训练、回顾反思、学问结构；讲 解构思和教学程序）。各位老师要博采众家之长，对自己的个人备课进行二次加工，集体教 案一特性发挥一上课，下课后老师还要依据教学状况第三次对个人备课进行反思、修改， 从而实现备课的最优化、特性化。（四）讲究复习方法，留意学法指导，精讲精练，增效减负，提高学生的主观题思维实力、 语言表达实力。1

11、 .培育学生定下心来读文章的习惯。对文章要总体把握，有总体印象，答题时留意上挂下联，到文章中找寻对应点。在阅读 中，一些同学不会从文字动身观赏“细微环节”，从而逐步提高感悟语言的实力；没有养成 “依言”入情悟道的习惯，精读文章，学会观赏“内涵”，更谈不到情感得到调动与熏陶， 思维得到“内化”与拓展了。复习学问重要，复习方法更重要；师生要常常归纳各个学问点的规律性的东西，力求能 举一反三。尤其是主观题的训练，不能只停留在老师宣布“参考答案”上，要让学生自己练， 自己讲答题的思路，自己相互评价答题的优劣，不仅“知其然”，还“知其所以然，驾驭答 题的规律，以不变应万变。高考复习任务是帮助学生系统梳理

12、学问，建立内在联系;锤练思想方法，提升解题实力； 加强学问综合，提高应用实力。为此，老师要多开展一些有效复习的策略探讨，特殊要多探 讨学生，实现课堂教学“三讲，三不讲”，“三讲”一一讲学生理解不了的问题（疑点、难 点）；讲学生归纳不了的问题（规律、方法）；讲“学生运用不了的问题（学问的迁移、思路的 点拨）。“三不讲”一一过易的问题（学生通过看书能解决的问题、学生通过做题能解决的 问题）不讲；过偏的问题（超越本阶段教学深度的问题）不讲；过难的问题（超越高考题难度的 问题，讲了也不懂的问题）不讲。留意教学的反馈与矫正，努力提高复习教学的有效性。2 .提倡运用“探究式复习模式”，培育学生思维实力。基

13、本模式：例题引路一一感悟探究一一巩固训练例题引路：以近年高考试题或模拟试题中的典型试题为例子，引导学生分析答题的基本要求 和思路。例题的选择要有典型性，它是检测的标尺，是分析失误的前提，是归纳总结的基础。 感悟探究：老师设计问题启发学生：你在做这道题时是怎样思索的？说说你的思路。学生通 过思索、探讨，谈出各自的看法，师生共同总结，归纳思路与方法。然后老师对此类试题的 将来考察方向作前瞻性预料。“探究”即是对命题规律的探求，也是对答题思路的归纳和方 法的总结。巩固训练：协作备课组精选的试题进行逐项训练，以此培育学生运用方法解决问题的实 力。巩固”是对思路、方法的验证与应用，进行有效的训练从而达到

14、实力层级的要求才是终 极目的。当然，训练的类型要全面，难度要适中， 实力要求要到位，要多动手。变式：变式1：订正错误一一分析归类一一巩固练习变式2：练习一一析误一一总结一一迁移变式3：归类梳理析练合一变式4：心理探源一一解除干扰一一迁移巩固（五）上好每节复习课，胜利在于课堂【总要求】1 .紧抓五“点”：学问点、实力点、重点、难点、缺漏点。2 .坚持三“主”：学生主体，老师主导，训练主线。强化训练，培育考试的实力；精讲精 练，举一反三；3 .授予解题方法，提高解题实力；练前指导，刚好反馈，有效评价；4 .加强检测，分考点进行专题测试与综合考试并举，做好考前指导，考后讲评，落实复习 目标；5 .让

15、学生每节课均有所得，主要训练均在课堂完成。【不同类型课型要求】1 .学问复习课。各种命题角度典型实例导入一归纳学问要点、弄清高考命题角度一典型例题训练一评讲 点拨解题思路、归纳做题方法一迁移训练（包括高考试题未出现的命题角度）。2 .阅读鉴赏复习课。课前布置预习（要求学生阅读并完成文后试题）一上课第一环节指导整体把握文章（全 文和各个局部写了什么，文章思路和结构，文章重点和特点）一上课其次环节进入答题，进 行答题程序与方法指导（要求学生通读题目，把握每个命题指向；审清每个试题的题意，明 确解答要求；锁定每个题目的研读区间，探究答案；分析解答要点，规范表述）一课末小结 环节，归纳文章阅读程序和解

16、答试题基本步骤一布置课外训练作业。3 .综合试卷评讲课。评讲试题要走出“对答案”和“就题论题”的教学模式。评讲时，一要留意突出重点。 错误面大的题目、分值大而得分率不高的题目、新题型的题目、思维难度较高的题目应当成 为评讲的重点。二要留意将错误缘由的分析和运用基础学问解答结合起来，使训练起到强化 和运用学问的作用。4 .作文指导课作文指导与训练，既要分散又要相对集中，既要系统化又要系列化。即作文指导与训练 分成几个相对独立的板块（即系列化），穿插于各项专题复习之间，每次训练要保证相对集 中的时间对某一板块进行整体指导（即系统化）。A.审题意识。高考作文的审题不行能成为一大障碍，但也不是一眼就能

17、看究竟的，须要好 好琢磨，细细思辨。只有领悟命题意图，才能把握写作思路。B.文体意识。文体不限不等于不要文体。平常训练要有文体意识，记叙文就是要有描写意 识；争论文观点显明，要有思辨意识、哲理意味；散文要有人有事，揭示哲理。C.结构意识。段落不要分得太零碎，以免给人一种很散的感觉，不要故作高深写“题记”, 不要分成“一”、“二”、“三“四”，很自然的分成46个自然段即可，要文气贯穿，一 挥而就。D. “亮点”（创新）意识。一个奇妙机灵的构思，一个精彩的段落，一段内涵丰厚的句子, 一个有特性的词汇，甚至一个有如诗眼的字,一个特别有特点的标点符号，都可以作为亮点， 提升文章的层次。有的考生喜爱故作

18、深厚，有意把文章写得很“含蓄”，缺乏开点题的意识， 以致使得观点不亮。要凸显自己的亮点，不怕张扬，不怕“招摇”，把文章的语言美、立意 美、结构美发挥到极致。E.语言意识。尽量“装潢”作文的语言。要进行写好一段排比或一段比方的训练，进行写 好一段逻辑性强的文字的训练，进行写好头一段精辟有哲理的话的训练，进行写出一段生动 形象的话的训练。总之，要在语言上“折服”阅卷老师。首先，学科组要制定具体的作文教学支配。其次，学科组要仔细探讨课本，从课本中挖掘作 文素材，探讨课本在作文教学中的作用，写教学反思。第三，老师要整合信息广泛收集资料， 编写校本教材。具体做法：长与短结合（即整篇、分段与组句训练相结合

19、）；文与纲结合（成篇训练与拟提纲相结合）；读与写结合（读课文、读时文、读高考优秀作文，促写作）；练与评结合（练规范，练技巧。学生互评，老师点评）。（六）依据课标和考试说明精选习题（套题）、加强训练（限时限量），讲求实效进入高三以后，大多数学生对学习语文有这样的感觉：语文学问不少，管用的不多；学 习的课文不少，考试考到的不多；做的练习不少，心中有底的不多。问题就出在练习的针对 性、典型性、有效性上面，因此，老师要仔细探讨课标和考试说明，以高考试题、 试卷为蓝本，本着“题型要对路，材料要典型”的原则，全面地探讨高考试题、试卷，包括 它的总体设计、各题的考查目的、设问的角度、干扰项设计的特点、解题思

20、路等等，并在此 基础上精选习题，提高复习效率。老师应当在学生做题的基础上，留意有效指导，留给学生 足够的独立练习和反思、总结时间。防止学生被沉没在题海训练中，要重点培育学生解答出 题目后对同类学问的比较、辨析和对方法、规律的总结、归纳的实力，真正做到举一反三、 触类旁通练就学生“以不变应万变”的实力。习题的选用应以以下三点为标准：一是学问的高含量。试题要最大限度地增加覆盖面, 尽可能囊括最多的学问点。二是思维的开放度。适度开放，给考生以思维的空间，而不是就 题论题，死记答案。三是文化内涵的厚重性。各地试卷在选材上都趋向于文化含量高、文学 色调浓的文章，命题时留意挖掘其内蕴。学科组要组织老师对资

21、料进行筛选，重新组题，自己编题，形成校本特色。学科组要充 分发挥老师的作用，调动大家的主动性，分工合作，提高工作效率和质量。给学生训练的题 目，老师必需先做一遍，不选错题、无答案题，对偏题、过难题做适当处理。（七）仔细落实教学策略，进行质量分析，对缺差状况实行补救措施在教学中切实落实“培优强中抓基础” “低起点，小坡度，小步走，勤反馈，刚好补， 滚动递进”的教学策略，既关注教材，更关注学生；留意因班制宜，因材施教，力争使不同 层次的学生在语文学习方面均有所提升，尤其对临界生的语文学习要多关切帮助。老师每次模拟考试之后要仔细采集数据，最好建立“学生语文成果档案库”，对学生个 体和班级集体状况进行质量分析，把每一个学生的每一次测验成果都加以细化和分解，明确 学生在哪一部分失分较多，是普遍现象还是个别现象，是须要大面积的补救还是须要个别辅 导；全面清晰地了解每个小题的答题状况和每个学生的薄弱环节，从而对一个阶段的复习作 出小结，发觉问题，刚好实行补救措施。老师要做醒悟的老师，学生要做明白的学生。（八）讲评课、研做高考题方面每周支配一节公开课，全组听课，听完后，本组老师要进行很好的评课，每位老师至少 提一条优点、两条缺点。每位老师两周做1套高考题。