第二单元《语文园地》大单元教案 六年级语文下册（部编版）.docx

《第二单元《语文园地》大单元教案 六年级语文下册（部编版）.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《第二单元《语文园地》大单元教案 六年级语文下册（部编版）.docx（4页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、语文园地二学习目标：1 .感知名著人物形象，找到人物精神的闪光点，学会从多方位、多角度来 评价人物。2 .锤炼语言，品味语言的夸张性，理解重要词语的深刻涵义和表达作用， 并发挥想象，学会仿写夸张性句子。3 .对比不同译者笔下的文学名著语言，学会琢磨语言，体会各自语言的巧 妙之处，交流自己的喜好感受。4 .理解并积累古人不同年龄的不同称谓。学习重点：1 .感知名著人物形象，找到人物精神的闪光点，学会从多方位、多角度的评价人物。2 .品味语言的夸张性，理解重要词语的深刻含义和表达作用，并发挥想 象，学会仿写夸张性句子。学习难点：学会从多方位、多角度的评价人物。学习课时：2课时一、学习过程：第一课时

2、学程创设学本评价第一学程：交流平台一、交流阅读的外国文学作品L本组课文让我接触了一些外国文学作品，那些血肉丰满、性格鲜明的 人物给我们留下了深刻的印象。这些短篇和长篇小说中的人物形象， 都在世界文学史上占有重要地位，成为某一类人物的典范代表，让我 们大家一起来回忆一下。2.出示图片，学生回答，教师板书：鲁滨逊、汤姆索亚、尼尔斯。二、交流外国文学作品的阅读方法（一）了解课外阅读情况1 .你还阅读哪些外国文学作品，哪些作品中的人物给你留下了深 刻的印象？2 .谈谈你是在什么时间、怎样进行阅读的。（二）交流外国文学作品的阅读方法1 .充分表达自己在阅读外国文学作品中所见所想，以及自己的感 悟。2 .

3、讨论阅读方法（1）激发持续的阅读兴趣：外国文学作品是人类文明的宝贵财富， 是几千年来各国民族创作的艺术瑰宝。优秀的作品其实就是生动形象 的教科书，对一个国家、一个民族的社会风貌、风土人情等进行综合 反映。是我们了解世界的窗口，更是我们与文学大师对话的阶梯，是 精神的享受。（2）全班交流各小组代表发言，全班共同总结阅读方法（板书：人物的评价方法）： A.学会对书里的人物作出自己的评价。个体展学评价标准解决问题程度 初级：（） 能 中级：（） 能学习活动表现 初级：（） 能 中级：（）高级：（）B.留意作品中描写人物语言、动作、神态的句子，并从中感知人物 形象找到人物精神的闪光点。C.学会从多方位

4、、多角度的评价人物。每个人，每件事都有多面性, 我们不能以偏概全。D.在选择外国文学作品时，可以略读。粗略地快速阅读了解主要 内容和大意，看自己是否有阅读兴趣，来判断是否选择阅读。E.选择后要尽可能读完整作品，可采取见缝插针式的阅读方式， 有时间就读，连续几天读完一部。F.在开始阅读一部作品前，可以先浏览作家生平简介、译者的话、 序言、后记和内容简介等，把握主要内容后再开始阅读。板书：作品情节人物描写多方位设计意图：此环节的设计是教师帮助学生探讨品味人物形象的方法，帮助学生找到从整体上名著阅读的方法。第二学程：日积月累1 .朗读要求:学生自主阅读，把句子读正确、读通顺。2 .引导学生找一找这里

5、面运用夸张手法的句子。3 .引导学生根据课前查找的相关资料，小组交流这五句话 小组交流。一个小组进行汇报,其他小组进行补充或者纠正。4 .师生之间上下句接龙背诵。5 .教师出示提示，学生根据提示背诵句子。（1）读书（），一字（ ）o）。出（ ）君行早，更有（ 听（），胜（ ）o路遥（），（）近水知鱼性，（ ）o6 .拓展积累增广贤文中耳熟能详的语句。一年之计在于春。君子一言，驷马难追。长江后浪推前浪，世上新人赶旧人。近水楼台先得月，向阳花木早逢春。有意栽花花不发，无心插柳柳成荫。设计意图：为避免死记硬背，学生课前查找资料，课上进行分享，既锻炼了 查阅资料、处理信息的能力，又提升了口语表达能力。

6、这样寻根求 源，便于学生在理解的基础上进行积累。再通过五个情境，引导学生 学会在生活中运用这些语句。作业设计个体展学评价标准解决问题程度 初级：（） 能中级：（）能学习活动表现初级：（）能中级：（）高级：（）学生自由读，同桌交流。全班交流。这是这个小伏前所未 有的 立生在大里的一个盛_晚满 月土 子的 话也彳兑又彳比不 th . 汨水南，洒了也译者： 俞东叨 P东海庆这天晚上妁伟大场面是 这个小俱从来没有见到过的译*:张友松这是小，真经历it妁般 激动人心的一夜想说什么但什么也说不 山东路出去时如下雨/以6勺；四 了 浙b地妁 目艮5目。译者： 成时二、学习过程：第二课时第一学程：词句段运用一

7、、体会夸张手法的表达效果并仿写句子。1 .读下面的例句,说说加点的部分有什么共同的特点。课件展示:学生自由读后交流:加点部分的共同特点是都运用了夸张的 修辞手法。第一句话运用夸张的修辞手法,突出了人们的喜悦和激动。 第二句话运用夸张的修辞手法，突出了春节到来的速度之快。 第三句话运用夸张的修辞手法,突出了八儿的高兴程度。这样写的好处是什么？（更形象生动地表达出人物的不同心情。）2 .从“盼望、饿、安静、喜欢、厚”中选择一两个，发挥想象，仿写 句子。示例：盼望:漂泊异乡的儿子要回来了，母亲觉得一天的等待仿佛过了一 年。饿：已经一天没有吃东西了，他觉得自己的前胸已经贴在了后背上。 安静:校园里安静

8、极了，连树叶落到地面的声音都能听得清清楚楚。 （4）喜欢:蒙蒙非常喜欢那本书，恨不能把那本书都装进自己的肚子里 去。设计意图：在阅读这三句话的基础上，引导学生找共同点，锻炼了学生在比较 中发现相同之处的能力。讨论共同点时，教师引导体会表达效果。最后 选择一两个字或词语进行仿写，学以致用。鼓励学生用一个词语创设多 种语境写两三句话，激发学生语言的丰富性。二.对比不同译者的翻译内容。下面是汤姆索亚历险记中的句子，读一读,说说你更喜欢哪一 个。设计意图：对不同语言风格的译文进行对比品读，引导学生选择自己更喜欢的译本，启发学生关注外国名著的译者，从而帮助学生树立在读外国文学 作品时，可以将不同版本进行比较，选择自己最喜欢的语言风格或是译 者作品的意识。三、学习总结小结：语文园地是单元教学的重要组成部分，在教学中我倡导自主、合作、探究的学习方 式，对本单元所学的语文知识、技能进行系统的梳理、整合、巩固，同时注意知识的迁移和运 用，培养学生学习语文的兴趣和自信心。