2023四年级语文教学计划8篇.docx

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1、2023四年级语文教学支配8篇精选在语言学习过程的熏陶和感染中，培育学生丰富的情感，乐观的人生看法和正确价值观。在识字写字，课文阅读教学，口语交际，（作 文）,综合性学习等学习和活动中，这里给大家共享一些关于2023 （四 班级语文）教学支配8篇精选，供大家参考。四班级语文教学支配1一、指导思想四班级要完成由中班级向高班级的过渡。通过学习，要能达到课 程标准规定的中年段的教学目标，为高班级的（语文学习）打下良好 的基础。这个基础除了扎实的语言文字的基础外，还包括良好的学习 习惯和学习爱好。特殊是学生在低班级，中班级养成的学习习惯，不 管好与坏，到了高班级是不大简洁变更的。所以说，四班级是很关键

2、 的一个学年。二、学生状况分析依据我与前任班主任和科任老师的广泛沟通，了解到本班学生思 维相当活跃，特性张扬，学习爱好比较浓，主动性较强。但是，人均 语文学习成果在全班级处于第四，的确不够志向，反映出孩子们基础 学问的不坚固，学习习惯不够好，心浮气躁。据前任老师给我讲:本 班孩子打上课铃以后迟迟不回教室，上课时忙着各说各的，不擅长倾 听别人的观点和看法，对最基础的学问点不放在眼里，协作精神差, 与运用实力方面，很多孩子只能运用工具书去理解，联系上下文理解 的实力没有形成。在阅读方面，也有部分孩子练习题和短文根本就对不上号，不知 道两者结合起来，边阅读边思索，造成了读不懂文章的现象，更不用 说读

3、懂文章的主要内容，把握文章的思想情感了。在习作方面，有孩 子写的东西，言之无物，内容空洞，缺乏可读性，美感差;有的孩子 事无巨细，一一排列，缺乏一个显明的中心。就个体而言，肖敏是班 上最差的孩子，特殊懒，从不做家庭作业，作业速度特殊慢，做作业 时留意力从来都集中不了，因此导致了语文各方面的实力都特别欠缺。二、教学目标。1、相识81个汉字，正确书写257个汉字，养成主动识字的习惯。书写规范、端正、干净。2、积累肯定数目的（名言）警句）、（谚语）和古诗词。3、学写摘录笔记，沟通展示自己的摘录笔记，提高阅读实力， 养成阅读习惯。4、积累带月“明等的成语。5、记叙培育学生收集处理信息的实力，整理自己须

4、要的资料。6、娴熟阅读28篇诗文，背诵四篇。在阅读中会自己提出比较有 质量问题，会处理所提的问题，基本上能自行解答提出的问题，通过 探讨，订正或完善自己的相识，能对比译文读懂古文，基本上养成良 好的阅读习惯。留意把阅读和语文基础学问基本技能的学习及各种学 习实践结合起来。7、在口语交际活动中，力求学生做重点发言人，做探讨的主持人，辨别探讨中的不同看法，与不同看法沟通，正确对待反对看法。使学生树立对错意识，提高分析、推断、综合的实力。8、写（日记），使习作与生活紧密结合。写作和阅读结合，续写， 仿写，补写，还包括写发言提纲。写作与综合性学习活动相结合。起 先练习写真实的作文，写有情有意（有中心）

5、;有血有肉（内容详细）;绘声 绘色（生动）;有条有理（结构清晰）。教给学生三种修改的方法一一自己 读、请人提看法和冷处理。三、教学重点。1、在阅读的同时，既教给学生的语文基本技能，又提高学生的 阅读实力。2、在阅读中，通过自己提问，自己解决，通过探讨完善问题， 提高阅读实力，读懂课文内容，懂得课文内涵。3、大量阅读，丰富学生的（文化）素养。4、在口语交际活动中，力求学生做重点发言人，做探讨的主持 人，辨别探讨中的不同看法，与不同看法沟通，正确对待反对看法。5、写有根有据（真实）的作文，写有情有意（有中心）;有血有肉（内 容详细）;绘声绘色（生动）;有条有理（结构清晰）。四、教学难点。1、学生收

6、集处理信息的实力须要进一步完善。2、提升独立阅读技能，扩大阅读量，丰富学生的文学素养。3、训练学生的口语交际实力。4、写真实、有簇新感的习作。五、教学措施。1、以课程改革的新理念、新思维为指导，关注学生的全面进展， 通过多种教学形式，激发学生学习爱好。2、留意教学过程，为学生创设良好的自主学习情境，鼓舞学生 先自主学习，敢于发觉学习中的问题，大胆想出解决问题的方法。3、创设宽松、和谐，师生共同探讨问题的学习氛围。4、敬重学生个体差异，鼓舞每个学生选择适合自己的学习方法。 每节课均有机会让每个学生都动脑、动口、动手学习。5、引导学生敢于讲出自己的体会和理解，敬重他们的想法，鼓 舞他们在大语文的学

7、习实践中领悟、驾驭和运用所学的（语文学问）。6、在作业设计中，留意有多种多样的题型和不同层次的题型。7、引导学生完成课标规定的阅读量。四班级语文教学支配5一、教材的基本结构本册共有课文32篇，其中精读课文17篇，略读课文15篇;教材 后面还附有8篇选读课文，总共40篇。这些课文从精读、略读到选 读，按三个层次编排，体现由扶到放的设计思路。每个专题单元包括 导语、课例和语文园地三大部分。每组开头的导语点明本组的专题, 并提示学习要求。课例由4篇课文组成，其中精读课文2-3篇，略读 课文1-2篇。精读课文后有思索练习题，略读课文前有一段连接语, 将前后课文连接起来，并提示略读课文的学习要求。依据教

8、学的须要, 在一些课文后面支配有资料袋或阅读链接，以供应课文的背景资料, 并丰富学生的阅读。语文园地由5个栏目组成，其中有4个固定栏目：口语交际习作 我的发觉日积月累;另有宽带网趣味语文展示台或成语故事，这四项 内容分别在全册8个语文园地中各支配两次。二、教材的主要编写特点本册是在四班级上册基础上编写的，教材的结构及思路是共同的, 体现整套教材的全都性。现就本册几个主要方面作重点介绍。（一）专题组元，整合教材本册教材的编排方式仍旧是专题组元型。专题内容新颖、丰富， 内涵深刻，富有人文气息，同时也体现了语文学习的特点。比如，酷 爱生命专题，从对自然万物生命勃发的感悟，到对人的生命的敬重、 救助，

9、及对生命价值的思索，对学生具有乐观的现实意义。大自然的 启示专题，则从生物、自然与人类的关系，给人类的启迪，提出对生 存环境的思索，比前几册相关专题内容更深化，具有丰富的思索价值。（二）支配综合性学习，体现新课程理念综合性学习是课程改革的着力点。本册教材接着支配两次综合性 学习，一个支配在大自然的启示专题中，要求视察大自然现象或搜集 资料、调查访问，沟通从中的发觉或得到的启发;也可以做做试验或 搞搞小独创。一个支配在田园生活专题，了解乡村景物和人们的生活。 编排方式是：导语点出活动的内容及要求;第一篇课文后详细提出活 动方式的建议;语文园地中凭借口语交际、习作进行沟通，在展示台 中展示成果。随

10、着学生主体活动实力的增加，综合性学习的要求也在 逐步提高,较之三班级，本册减去了综合性学习提示,在活动过程中， 不再对学生作进一步提示和促进。（三）加强导学功能，引导学生主动、乐观地学习作为中班级的最终一册，本册仍旧接受第一人称我的语言叙述方 式，接着强调自主学习意识。同时，为了体现文本沟通，精读课文中 仍旧以泡泡的形式出现，提出问题，引导学生主动思索，培育质疑问 难实力。泡泡的内容大致有：引导学生理解词句及课文内容的;引导 想象的;体会文章结构特点的;引导课外阅读的等等。（四）丰富课本内容，拓宽学习资源依据课程标准精神，语文应当让学生更多地干脆接触语文材料, 充分利用学习资源和实践机会。本册

11、课后接着支配资料袋，在课文背 景或相关学问上，增加了深度和广度。语文园地的宽带网支配在一、 四组、引导学生搜集有关祖国五岳和五大淡水湖的资料以及了解有关 斗争给人类造成灾难的事实和英雄人物的（事迹），拓展学问面。三、教学目标本册通过精致的选文，在语言学习过程的熏陶和感染中，培育学 生丰富的情感、乐观的人生看法和正确价值观。在识字写字、课文阅 读教学、口语交际、作文、综合性学习等学习和活动中，全面达到中 班级的阶段教学目标。本册学习要达到的主要目标：1 .认字200个，会写200,养成主动识字的习惯。2 .会运用字典、词典，有独立识字的实力。能用钢笔娴熟书写正楷字，用毛笔临摹字帖。3 .能用一般

12、话正确、流利、有感情地朗读课文。4 .体会课文中关键词句表达情意的作用。5 .能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。能复 述叙事性课文的大意。6 .养成读书看报的习惯，保藏并与同学沟通图书资料。7 .在交谈中能细致倾听，养成向人请教、与人商讨的习惯。听人 说话能把握主要内容，并能简要转述。能清晰明白地讲解并描述见闻, 并说出自己的感受和想法。8 .留心四周事物，勤于书面表达。能把内容写得比较清晰、比较 详细。会写简短的书信便条。能修改习作中有明显错误的词句。9 .在综合性学习活动中，有目的地搜集资料，提出不懂的问题, 开展探讨，解决生活中的简洁问题。四、教材内容与教学措施（一）识字

13、、写字教学识字、写字是贯穿整个小学阶段的重要任务，它是阅读习作的基 础。由于中班级的学生具有肯定的独立识字实力，识字方式上可以做 进一步的调整。对于相识的字，由于精读和略读课文中的生字都注音，学生认字 并不困难，可以让学生自学完成。老师在学生自学的基础上进行检查, 可以对多音字、难读准的生字或易混的生字作指导。在教学中，老师 要引导学生用多种识字方法识记生字。选读课文中的生字一律不注音, 为的是让学生在阅读中自主识字，自查字典读精确，培育独立识字实 力。老师还可以鼓舞学生课外阅读，通过各种（渠道）主动识字，扩 大识字量并养成独立识字的习惯。会写的字支配在精读课文中，随课堂教学完成。教学中，老师

14、可 以就难写的字、易混淆的字形作重点指导，引导学生用识字规律认记 生字。课内要留有肯定的写字时间，指导学生写好笔画、笔顺，支配 好字的各部件及间架结构，把字写端正、写美观，提高写字的速度， 养成良好的写字习惯。学生的写字练习重在求质。对于要写的生字、 精读课文中出现的新词，老师引导学生随时抄写，刚好听写检测。也 可以说词语盘点中的词语，进行复习巩固。对于书写练习，除课堂生字学习指导外，主要凭借本册的钢笔字 和毛笔字写字教材，进行指导和书写训练，刚好订正学生在书写过程 中出现的问题，同时培育学生的书写爱好和（爱好）。（二）阅读教学本册既要完成中班级阅读学习目标，又为高班级的阅读作打算， 在教学上

15、起着承上启下的作用，是学习的重要阶段，要赐予足够的重 视。随着班级的上升，学生自学实力的提高，教材中精读课文数量将 渐渐削减，略读课文的数量则渐渐增加。L精读课文的教学指导朗读、默读。朗读是最经常、最重要的阅读训练，也是理解课文内容、体会思 想感情、培育语感的基本途径。本册教学仍要重视朗读训练。本册的朗读要求，一般支配在课后练习第一题。老师可以依据要 求，给学生以充分的读书时间，多读少讲。让学生在自主的读书中学 习、思索，读中理解内容，体悟感情，增加语感。本册的默读，要在学生不出声、不指读、不动嘴唇的基础上，加 快默读速度的训练。默读比朗读的速度快，更利于训练思维，要培育 学生一边默读，一边思

16、索的习惯。默读后要有自己的感受，并对课文 中不理解的地方提出疑问，老师可以组织相应的探讨沟通活动。默读 实力的提高要有个训练的过程，教学中要给学生充分的时间来默读， 按部就班地提高默读要求，把训练落在实处，不能急于求成或流于形 式。(2)精读词句，积累语言。词句训练是精读课文的主要内容。本册教学要接着研读词句意思, 结合联想和想象，加深对文本内容的理解，同时积累词句，提高运用 语言文字的实力。本册课后练习中对词句的学习和积累，接受了敏捷的、有肯定弹 性的支配，比如，背诵你喜爱的部分，把你喜爱的语句写下来。这一 编排体现了学生自主学习的思想，教学中要加强检查、沟通，将训练 落到实处。(3)精读内

17、容、领悟思想感情。理解课文内容是阅读教学的重要方面。教学本册教材，要依据课 文的内容及文体特点，利用课后习题、文中泡泡等，引导学生理解课 文的主要内容，体会表达的思想和感情。精读课文可以实行多种方法: 一是要抓住重点词句来理解课文内容。二是阅读中联系生活实际深化 思索并绽开联想和想象，还要对阅读的内容加以分析和归纳，进一步 理清课文的条理和思路，从而体会课文要表达的思想感情。三是让学 生联系自己的生活体验，体情入境地读课文，把自己的感情纳入到课 文的人物和情节中去，了解人物的命运和喜怒哀乐，从而体会课文表 达的思想感情。同时，还要在老师重点讲解和与同学阅读感受的沟通 中理解内容，体会思想感情。

18、最终，老师还要教给学生阅读方法，提 示阅读思路，用圈点、批注、勾画等方法，读、思、记课文中需重点 领悟的部分。本册要重点教会学生抓住课文主要内容的阅读方法，这项内容在 语文园地八沟通平台中，它以对话形式，渗透阅读中抓住课文主要内 容的方法。老师可引导学生把沟通平台中提示的方法，加以扩展练习, 运用到阅读学习中去。在理解内容、体会思想感情的教学中，要强调学生的自主学习意 识，让学生自主完成学习的过程，并得出结论。老师可做重点指导和 点拨，不行用现成的结论代替学生的思索。同时，敬重学生的理解和 独特体验，允许学生有其他合理的选择。2 .略读课文的教学本册支配了 15篇略读课文，依据叶圣陶提出的就教

19、学而言，精读是主体略读是补充;略读指导却须要提纲挈领，期其自得的思想, 略读教学要求与精读要求不同。略读课文的教学，一是内容上，理解内容的要求要低于精读课文, 一般是粗知文章大意，只要抓住重点、难点帮助学生理解即可，词句 的理解不作为重点。二是方法上，老师要更加放手，要让学生运用在 精读课文中获得的学问与方法，自己把课文读懂。并在以后的大量阅 读中进一步驾驭读书方法，提高阅读实力。略读课文教学的大体步骤 是：先由学生参照连接语中的提示，独立阅读、思索、沟通，初步体 会内容;然后抓住一两个重点问题，可以是内容的，也可以是写法的， 引导学生探讨、沟通。教学中还可以结合课文中泡泡的内容，提示学生思索

20、，比如，万 年牢中课文中三处提到了万年牢，这中间有什么联系呢是有关课文 内容的理解题目，可以作为引领全文学习的思索题。3 .选读课文的教学本册教材后支配了8篇选读课文，内容基本与单元对应，供学生 自学完成。这类课文属选择性学习，教学上不宜统一要求。老师可以 依据学生的程度和个体状况，确定是否选用。选用时，可以按课文内 容分别插入相关专题单元阅读，也可以作为期末综合复习材料，集中 支配阅读，让学生课外独立阅读完成。老师可以提出要求并酌情检查, 通过引导和沟通促进阅读。对主动阅读的学生，要予以鼓舞，激发学 生更多、更广泛地课外阅读。（三）语文园地教学本册支配8次口语交际。分别是：走，我们去春游以诚

21、待人的事 情大自然的启示小小新闻发布会酷爱生命的故事乡村生活我钦佩的 集体观念不够强，缺乏最基本的纪律观念.看来，教学的着眼点不 应仅仅停留在语文教学上，更不能仅仅看孩子们的成果，而应当从他 们的做人和做事抓起，以促进他们的全面进展。三、教材分析：本册教材仍以专题形式组织内容:导语，课例（精读课文，略读课 文，思索练习，阅读链接，资料袋），词语盘点，语文园地（口语交际， 习作，我的发觉，日积月累，展示台或（成语）（故事）等）。教材 编有课文35篇。35篇课文之中，有21篇精读课文（内含2篇看图学 文），14篇略读课文。为了增加语文学习的系统性，按部就班地进行 各项语文基本功的训练，在第六册的基

22、础上，支配读（文章），想画 面了解叙述的依次抓住主要内容三个重点训练内容，分别在其次、第 四和第七组体现出来。另外,本册教材按8组编排，每组之前设导读， 每组课文之后设积累运用内容。四、教学总目标：1、能借助汉语拼音识字、学习一般话。2、学会常用汉字270个，相识90个。要求学会的字，能读准字 音，认清字形，理解字词在语言环境中的意思，大部分词语能在口头 或书面语言中运用;要求相识的字，做到离开注音、离开语言环境也 能认读就可以了。复习用部首查字法和音序查字法来查字典。学习积 累词语。3、能娴熟地运用钢笔写字，字写得正确、端正、干净行款整齐。4、接着练习正确、流利、有感情地朗读课文。留意长（句

23、子） 一个人向你举荐一本书。其中，大自然的启示乡村生活作为口语交际, 是综合性学习的一部分。其他6次是结合专题内容，从学生生活和思 想实际动身而支配的话题，比如，策划春游，真诚地对待人和事，对 生命的了解和酷爱等，都是学生生活中感爱好的内容，学生有话可说, 能够彼此交际。这些话题中，有的以独白语训练为主，如，小小新闻 发布会，也有的以交际训练为主，如走，我们去春游，更多的是两者 相结合的训练。本册口语交际教学，既要重彼此之间的沟通与沟通，培育学生倾 听、表达和应对实力。特殊要在学生口语表达中随机训练和规范，按 部就班提高口语表达水平。教学中应留意以下几个方面。1 .激发学生的表达要依据话题内容

24、，设计导入方式，组织教学，引导学生兴趣盎然 地参与练习，有话可说，有话爱说。另外鼓舞学生表达，不要打断学 生讲话时的思路，引导学生畅快地说出自己的所思所想，训练学生思 维实力。2 .交际中，留意语言的规范和指导。老师可以在语言表达的精确生动上、内容丰富上和思维清晰上给 学生以指导，使学生的口语表达在指导的基础上有所提高。指导还要 有层次性，按部就班地提出表达要求。老师要擅长发觉学生口语交际 的不足，就共同的问题刚好讲解，随时规范学生的口头语言，还可有 针对性地点拨订正。在互动沟通中，留意让学生学会倾听，要听明白别人讲的主要意 思是什么，还要就不理解的地方向人请教，有不同看法与同学商讨。 探讨时

25、，把自己的意思说清晰，一个说完后，另一个再说，不要中途 打断别人的说话，要敬重别人的发言。3 .面对全体，训练到位。教学要面对每一个人，不能留有教学的死角。要想方法使每个学 生都乐观参与，人人都有熬炼的机会，在双向或多向的互动中活跃思 维，逐步提高学生倾听、表达和应对的实力。可以依据话题内容，实 行多种方式，让每个学生都动起来。可以实行同桌互说，指名说，小 组沟通，全班沟通的形式，扩大口语交际的面与量。老师要特殊关注 双向互说，了解每一个人语言表达中存在的问题，并随机进行指导。4 .把口语训练延长到日常活动中去。在平常的课堂教学和语文活动中，在回答问题、探讨沟通的过程 中，老师要随时关注学生的

26、口语表达状况，随时订正口语交际中存在 的问题。止匕外，还要鼓舞学生在日常生活中，主动、大胆地与他人沟 通，不断提高口语交际实力，养成良好的口语表达习惯。5 .引导评价，提高语言实力。关注自己表达中存在的问题，进行（自我评价）和相互评价，能 有效地提高口语表达水平。教学中可随时引导学生开展评价，本册可 就听人说话能否把握主要内容，说话能否清晰明白地表达出自己的感 受和想法等主要方面，进行评价。学生在参与评价过程中，逐步提高 推断正误、优劣的实力，并养成良好的听、说看法和习惯。（四）习作教学本册习作在语文园地中各支配了 8次，作为完整的习作训练;此外，结合课文学习，支配3次小练笔，作为片断练习。8

27、次分别是写校内景、物、事，写自己的心里话，写大自然中的 视察和发觉,看图写想象，写酷爱生命的人和事，写乡村生活的感受， 写钦佩的一个人及自由表达。其中，大自然中的视察和发觉，酷爱生 命的人和事，乡村生活的感受，我钦佩的一个人，这四项内容是说、 写合一支配;其他四项是说、写分开支配。这8次习作训练有以下特 占 八、1 .拓宽题材范围，给学生习作开拓选择的空间拓宽习作的范围，让学生有内容可写，充分体现在本册习作编写 中。在八个选题中，每一个都供应了多项内容的选择，增加学生写的 自由度。比如，语文园地一的校内写景，写物，也可以写校内中发生 的事。语文园地二的写心里话，可以对父母说、对小伙伴说、对邻居

28、 说，也可以对其他人说。语文园地六，既可以写乡村景物，也可以写 乡村生活;对于在城市生活成大的孩子，还可以写自己听到的、看到 的、想到的乡村生活及乡村的人和事。语文园地八的自由表达，选择 的余地更大，可以尽情选择自己想写的内容，写故事、童话、寓言， 写自己的希望和幻想，还可以写自己关注的人和事等。这八个专题中， 包括有写人、写事、写景物、写生活、写感想、写体会等。每个学生 都有内容可写，能自由地表达自己的所想、所感。2 .写实、想象等多种作文类型为了体现课标提出的能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象,本册除了内容上拓宽习作的范围，在形式上，也供应了多种习作类型。 有写实的，就是自己视察和看到

29、的人、景、事、物;也有写想象的， 有看图想象、写（童话故事）等。写实是为了让学生从生活的真实动 身，写出自己的所想、所见、所感、所做，培育学生的视察和相识实 力;写想象，是为了培育和训练学生的想象实力。还有供应材料写作 文，让学生依据供应的材料思索、作文，比如，语文园地五供应有关 酷爱生命、救助生命的人和事例，以及自然世界中植物坚韧生长的资 料，供学生选择运用，丰富了作文的写作形式。3 .重视习作后的沟通和评改评改和沟通，是学写作文、提高习作水平的重要方面。同时，也 能促进学生乐于书面表达，增加习作的自信念。本册从这一基点动身, 在习作支配中，大都提出了沟通和评改的要求，比如，语文园地二的 写

30、心里话，要求写完以后可以读给对方人听，再依据别人的看法改一 改。本册侧重修改习作中有明显错误的词句以及其他有明显错误的地 方。习作教学要留意以下几点：1 .启发引导，让学生乐写、爱写，对写充溢爱好课程标准中班级提出：让学生乐于书面表达，本册仍旧从培育写 作爱好、降低写的难度入手，让学生不受文体、篇幅的限制，把自己 的见闻、感受和想象写出来。老师要引导学生结合专题学习，让学生 把在阅读中积累的语言材料、学到的表达方式，运用到习作中去。还 可以敏捷处理口语交际和习作部分，可以先习作，后交际;也可以先 交际，后习作，依据教学实际敏捷支配，目的是让学生乐写、爱写。 在教学上可以实行各种方式启发引导，让

31、学生对作文充溢爱好：可以 设置情境，启发想象;可以激发生活（阅历）和情感，让学生有话可 说，引发写的冲动;还可以引导视察，发觉生活情趣，引起学生写的 热忱和愿望。写的时候，不要有写法上条条框框，让他们放开手脚去写，不受 形式的重在把心中所想、所感刚好的写下来，让学生感到写就是 倾吐，是件快意的事情。2 .感情真实、内容详细，养成良好的习作习惯写真实、写详细是小学阶段作文的基本要求。在指导时，要鼓舞 学生照实表达，比如，写钦佩的一个人，可以引导学生从真实的生活 中视察找寻。习作时，要让学生写真话、写实话、写心里话，不写假 话、空话和套话。在教学中还要引导学生写详细。此外，要让学生用 自己语言表达

32、，提倡朴实、自然的语言风格，老师可以通过评价引导 正确的文风。本册的看图想象和编童话故事是想象作文练习。想象作文同样要 鼓舞学生真实的想象，而不是不着边际的胡想乱造，老师要引导学生 合理的想象。3 .让学生经常练笔，养成勤动笔的习惯。小练笔是提高作文水平的经常性的练习活动。本册内支配了 3次 小练笔，分别是想象人物的表现读课文后的感受想象四周人的争论。教学中，老师可以帮助学生设制情境，找寻写的契入点，让学生有爱 好写、乐于写，比如，中彩那天车开走后的情景想象，可以让学 生从实际可能动身，想象人物各自的语言、动作和表情。老师可以依 据课文的内容及教学时间，随时支配适于学生的练笔内容。小练笔以 学

33、生自主练习为主，练习的时间宜短而快。老师不宜拔高要求，当作 语文园地中的习作来对待。此外，还可以鼓舞学生在生活中经常练笔, 当作日常要求，鼓舞学生随时把自己的所思、所想、所见，记在日记 本中。4 .习作沟通和评价，重在鼓舞。教学中的沟通评价主要体现在：写前沟通中，相互启发思路;习 作后的自我修改和相互修改中，沟通写法，加深对自己习作的相识; 讲评作文中，相互激励，提高习作水平。习作的沟通评价重在鼓舞学 生的习作热忱和爱好，老师在教学中要以鼓舞为主，让学生对自己充 溢信念，始终以乐观和愉悦的心情来写作文。五、班级状况分析通过六学期的语文学习活动，同学们已经有了肯定的语文基础学 问，语文学习方法，

34、大部分同学养成了良好的学习习惯。阅读：大部分学生能通过自己的努力把课文读正确，读通顺，读 流利，但能读出自己的理解的同学不多，因此，加强朗读训练仍旧是 语文课堂的重点。另外，阅读理解实力，很多同学有待加强。识字：本册教材识字量很大，同学们经过大量的识字，已经驾驭了很多识字方法，独立识字实力强，词汇丰富，但傅浩康、傅俊杰等 人识字困难大。写字：学生的书写习惯好，书写大方、工整、清晰。但有少数几 个人的作业不细致。写作：写日记每周写一篇，但有特性的日记少，一些比较好的都 是在爸爸妈妈的指导下完成的，缺乏童区趣。主要是不会运用标点符 号，有些句子不够通顺。口语交际：平常（语文教材）中的口语交际难上，

35、其末通过测试， 发觉同学间的水平差异大，自信念强，语言面貌好，但交际的仪态有 待加强。六、实行的详细措施1、课堂中重视识字实力的培育，开展丰富多彩的识字活动，鼓 舞学生在生活中识字。2、重视书写习惯的培育，利用我的舞台树立书写的榜样，激发 书写爱好，写钢笔字分层次进行。3、充分利用班级订阅的小学生语文报，语文同步阅读，开 展课外阅读活动，扩大阅读量。另外，开展好玩的阅读竞赛活动，提 高阅读爱好。4、利用语文课堂培育学生的朗读实力和表达实力。5、结合班级实际，开展一些学生喜爱的语文实践活动，让学生 喜爱语文学习。6、充分利用语文课、读报课、（黑板报）等途径，给学生展示学 习成果的机会，激发学生学

36、习语文的爱好。7、结合教材开展语文综合实践活动，提高学生的语文素养。8、留意学生写作爱好和习惯的培育，多进行小练笔活动，指导学生我手写我心，写出真情实感。四班级语文教学支配6一、学情分析本班现有学生_人，经过三年半的学习，学生已有了肯定的语文 学习方法,有较强的独立识字实力，大部分学生有较明确的学习目标， 学习爱好浓，他们能够主动预习、复习，坚持课外阅读。阅读中能基 本把握文章的主要内容，读出自己的思索，表达自己的想法，能结合 上下文理解词语的意思，品尝一些重点词句。大多数学生有积累的习 惯，并能用积累的词语丰富表达的内容，用好几种常用的标点符号。同时由于学生的个体差异，以及家长对孩子学习的重

37、视状况不一, 学生的学习效果存在差距。个别学生对字词的驾驭量不足，课外阅读 的书籍偏重于笑话、“漫画类，语言的积累少。另外，学生的细致 书写，写好字仍是本学期接着努力的方向。二、教材分析本册教材共有28篇主体课文，支配了 12个主题单元，其中第7 单元为开放单元。这些单元与学生的生活和想象世界相结合，围绕这 些主题或情境，设计丰富多彩的语文实践活动，以激发学生爱好，提 高学生的语文综合素养。本册课文内涵丰富，文化含量加大，弹性内容增多，阅读的要求 相对较高，重视学生自读方法的指导，留意围绕课文和单元主题创设 问题情境，强调习作与阅读结合，与活动结合，与日记结合，引导学 生在表达实践中学会表达，

38、并且指导学生如何对自己的的习作进行修 改。除在阅读教学和课后思索题中支配续写、仿写、补写等小练笔, 引导学生积累、领悟、刚好揣摩写法外，还在“语文天地中设有特地的习作练习题一一“笔下生花，它接 受（话题作文）的形式，使听说读写各方面的实践能够与单元文化主 题整合起来，使习作成为每个学生学习语文的有机部分。本册教材在交际实力、交际质量方面提出了新的要求，集中体现 在：做重点发言人；做探讨主持人；辨别探讨中的不同看法，与不同看法沟通，正确对待反对看 法等;目的是让学生树立对方意识，提高自己的分析、推断和综合实 力。三、教学目标1 .独立识字学词，写好摘录笔记，能规范、端正、干净地书写正 楷字，认字

39、240个，写字200个。2 .能对课文中不理解的地方提出疑问，体会课文中关键词句在表 达情意方面的作用，初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想 感情，能复述叙事性作品的大意，与他人沟通自己的阅读感受，积累 课文中的美丽词语、精彩句段，在诵读过程中体验情感、领悟内容。3 .能不拘形式地写下见闻、感受和想象，留意表现自己觉得新颖 好玩的或印象最深、最受感动的内容，情愿将自己的习作读给人 听，与他人共享习作的欢乐，尝试在习作中运用自己平常积累的语言 材料，学习修改习作中有明显错误的词句。4 .在课堂中，鼓舞学生英勇发表个人见解、针对同学发言发表看 法。在交谈中细致倾听，能把握主要内容，并简要转述

40、，能清晰明白 地讲解并描述见闻，详细生动地讲解并描述故事。5 .能提出学习和生活中的问题，结合语文学习，视察自然和社会, 书面和口头结合表达自己的视察所得，在趣味语文活动中学习语文、 学会合作，尝试运用语文学问和实力解决简洁问题。四、教学措施1、精确把握教学目标。老师个人要熟识本册教材的教学目标， 驾驭单元和每篇课文教学目标，并且依据学生状况，制订课时教学目 标，让每个学生在课堂上都达到进展。2、培育良好的阅读习惯和积累的习惯。鼓舞学生多读书、读好 书。开展多种形式的读书沟通活动：每天中午有固定的时间作为课外 阅读时间、好书举荐卡、课外精彩片断诵读、全班共读一本书，坚持 读好书，写积累。3、重

41、视学习方法的指导，依据教材的特点，选择学法指导的时 机，鼓舞学生（总结）适合自己的学习方法，帮会组更多的学生越来 越会学。4、开展丰富多彩的语文实践活动，鼓舞学生写活动，写自己的 生活，多用自己积累的语言。日记、小练笔不拘形式去写，对于大作 文，鼓舞学生在完成作文草稿后，运用已学的修改方法自改、互改、 中段落间的停顿，读出不同的语气。接着学习默读课文后能回答老师 提出的问题，初步了解课文内容。在老师的指导下，学习预习课文， 能借助字典自学生字词，初读课文并提出问题。学习用多读多想的（方 法），读通课文;学习联系上下文理解重点词句的方法;初步把握课文的 主要内容，体会思想感情。能背诵30篇左右的

42、优秀诗文。能借助字 典或有关资料独立阅读程度适合的读物，了解主要内容,逐步养成（课 前预习）、课后复习、课外阅读的习惯。5、细致倾听别人讲话，边听边想，了解主要内容并能转述。能 用一般话清晰明白的讲解并描述一件事。6、学习有依次地比较细致的视察图画，留心四周的事物，养成 视察思索和乐于动笔的习惯。能在视察的基础上写出比较详细的内容, 怎么说就怎么写，把话写清晰。学写通知。学习运用冒号、引号、顿 号。五、教学重点、难点：（一）关于字词利用字典自学生字词。借助字典、联系上下文理解字义。利用已 有的识字学问识记字形。词汇教学的重点是积累词语。另外，还要重 视写字的指导。（二）关于看图学文指导学生按肯

43、定依次视察图画，了解人物和相关景物的关系，体 会画面的内容。图文结合，提高看图和学文的教学效果。（三）关于精读课文读给家长，老师的面批肯定要留意保（留学）生的思想、学生的语言。对于优秀的作文要在班级展示栏里张贴。五、课时支配1、话语10课时2、春潮9课时3、花9课时4、手8课时5、规则9课时6、眼睛9课时7、纪念日4课时8、舟船10课时9、太阳8课时10、路10课时11、快与慢9课时12、回来10课时课外阅读14课时复习10课时四班级语文教学支配7一、课标要求：（一）识字与写字L对学习汉字有深厚的爱好，养成主动识字的习惯。2 .累计相识常用汉字2500个，其中20_个左右会写。3 .会运用字典

44、、词典，有初步的独立识字潜力。4 .能运用硬笔娴熟地书写正楷字，做到规范、端正、干净。用毛笔临摹正楷字帖。（二）阅读1 .用一般话正确、流利、有感情地朗读课文。2 .初步学会默读。能对课文中不理解的地方提出疑问。3 .能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句在表情 达意方面的作用。能借助字典、词典和生活积累，理解生词的好处。4 .能初步把握文章的主要资料，体会文章表达的思想感情。5 .能复述叙事性作品的大意，初步感受作品中生动的形象和美丽 的语言，与他人沟通自己的阅读感受。6 .在理解语句的过程中，体会句号与逗号的不同用法，了解冒号、 引号的一般用法。7 .学习略读，粗知文章大意。8

45、.积累课文中的美丽词语、精彩句段，以及在课外阅读和生活中 获得的语言材料。9 .诵读优秀诗文，留意在诵读过程中体验情感，背诵优秀诗文50 篇（段）。10 .养成读书看报的习惯，保藏并与同学沟通图书资料。课外阅 读总量不少于40万字。（三）习作1 .留心四周事物，乐于书面表达，增加习作的自信念。2 .能不拘形式地写下见闻、感受和想象，留意表现自己觉得新颖搞笑的、或印象最深、最受感动的资料。3 .情愿将自己的习作读给人听，与他人共享习作的欢乐。4 .能用简短的书信便条进行书面交际。5 .尝试在习作中运用自己平常积累的语言材料，特性是有簇新感 的词句。6 .依据表达的须要，运用冒号、引号。7 .学习

46、修改习作中有明显错误的词句。8 .课内习作每学年16次左右。（四）口语交际1 .能用一般话与人交谈。在交谈中能细致倾听，领悟要点，并能 就不理解的地方向对方请教，就不同的看法与人商讨。2 .听人说话能把握主要资料，并能简要转述。3 .能清晰明白地讲解并描述见闻，并说出自己的感受和想法。4 .能详细主动地讲解并描述故事，努力用语言打动他人。（五）综合性学习1 .能提出学习和生活中的问题，有目的地搜集资料，共同探讨。2 .结合语文学习，视察大自然，视察社会，书面与口头结合表达 自己的视察所得。3 .能在老师的指导下组织搞笑味的语文活动，在活动中学习语文, 学会合作。4 .在家庭生活、学校生活中，尝

47、试运用语文学问和潜力解决简洁 问题。二、学情分析我们4.3班共有学生40人，其中男生25人，女生15人。本班 存在的问题：学习成果两极分化，其中优生较多，可后进生也较多, （如姜玉凤、张堡城、张洪建等）时有不及格的现象发生，这与他们的 基础差、（家庭教化）懈怠、学习习惯差有着亲密的关系。本学期，仍将写作、阅读做为重点之重，尽心辅导，力求质量为 先，面对全体学生，以训练促思维，促语文水平的提高，并与各科老 师携手共同提高学生的成果，以促使学生全面进展。三、教材分析本册共有课文32篇，其中精读课文篇，略读课文15篇;教材 后面还附有8篇选读课文，共40篇。教材设计了 8个专题。依次是：走遍千山万水

48、、以诚待人、大自 然的启示、斗争与和平、酷爱生命、田园生活、执著的追求、故事长 廊。其中第三单元大自然的启示和第六单元田园生活还支配有综 合性学习资料，使专题的学习资料与形式更加丰富多彩。每个专题单元包括导语、课例和语文园地三大部分。每组开头的 导语点明本组的专题，并提示学习要求。课例由4篇课文组成，其中 精读课文23篇，略读课文1一2篇，精读课文后有思索练习题，略 读课文前有一段连接语，将前后课文连接起来，并提示略读课文的学 习要求。依据教学的须要，在一些课文后面支配有“资料袋或阅读链 接，以带给课文的背景资料，并丰富学生的阅读。语文园地由5个栏目组成，其中有4个固定栏目口语交际习 作我的发觉日积月累;另有“宽带网趣味语文展示台或“成语 故事，这四项资料分别在全册8个语文园地中各支配两次。