2023小学语文四年级教案上册.docx

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1、2023小学语文四年级教案上册2023小学语文四班级教案上册1设计理念：着力指导学生乐观主动地专心去读书、用情去体验，让学生真正 读进课文里去，把课文读进自己的心里去，读出韵味，读出思索，读 出自己独特的感受。教学目标：1、学会课后9个生字，绿线内的字只识不写，体会课后习题3 中带点的词在表达上的作用，并能积累下来。2、能正确、流利、有感情地朗读课文，有选择地背诵课文有关 段落。3、读懂课文，有自己独特的理解，并能通过朗读等形式表达自 己的见解。4、凭借课文中的语言文字，懂得“敬重生命、“酷爱生命。教学重点：深化体会一些关键语句的含义。教学难点：感悟揭示的深刻道理。教学过程：、分步揭示课题，质

2、疑触摸春天 过吗?难过的父亲却又“安静的说是因为他觉得（引读）一一假如我们 的死团假如一个盲童能在我们的帮助下重见光明，并像温迪一样画出 活敏捷现的马儿，那多么奇妙!当你们得知是我的眼睛角膜起了作用, 你们会为我骄傲！你知道奇妙的近义词吗?（奇妙，奇妙，奇异），盲童重见光 明，奇妙吗?让我们一起闭上眼睛来感受吧。想象你就是一个盲童（配 乐叙述）人们常说，眼睛是心灵的窗户，只要你轻轻推开它，你就能望见 多姿多彩的世界。但对于现在的你来说是一扇恒久打不开的窗。你的 眼前除了黑暗还是黑暗，你看不到老师，看不到同学，看不到爸爸妈 妈假如这种苦痛延长到一天，一个月，一年，几十年，甚至一辈 子此刻你最渴望

3、什么？（光明）突然有一天你得到别人的帮助重建了 光明，快来睁开眼睛看看这漂亮的世界一一（课件）重见光明后奇妙吗?来，孩子们，让我们一起感受这份奇妙吧, 读假如一个盲童帮助盲人重见光明骄傲吗?让我们骄傲地再读这句话一一假如一 个盲童此时此刻，你觉得父亲是一个怎样的人？ （同学们，在第四单元的学习中，我们相识了酷爱春天、酷爱生活、酷爱生命的安静、熟识了珍视生命、敬重生命、酷爱生命的杏林子，那么，敬爱的孩子们，你除了感受到父亲这些珍贵的品质外，你觉得父亲对生命又有一种怎样的情怀。）这样的人值得温迪傲慢吗?难怪温迪会这样说一一妈妈，我真为你、为外公所做的一切感到傲慢。3、外公让温迪感到傲慢，而“我值得

4、温迪傲慢吗?刚起先的“我 对捐赠眼角膜可是极力反对呀。“我也是值得温迪傲慢的，因为“我遵从父亲的遗愿捐赠了他的 眼睛角膜也正因此温迪会这样说一一妈妈，我真为你、为外公所做的一切感到傲慢。4、文中还有一处含傲慢的句子：这次，我为自己的女儿一一14 岁的温迪而傲慢。（出示）那么，温迪有什么值得我傲慢呢？温迪有为他人着想的品质，是“我的傲慢，读一一对比出示这次，我为自己的女儿一一14岁的温迪而傲慢。这次，我为自己的女儿一一温迪而傲慢。你发觉了什么?琳达为什么要强调这个“14岁呀?阅读全文，你有 什么惊异的发觉?是啊，孩子们，14岁的琳达面对角膜捐赠表现的是 拒绝、是哭喊，而同样的14岁，温迪的表现却

5、如此不同。在对比中 温迪在精神是如此珍贵，难怪琳达会感慨，读一一四、拓展升华，主题回来。1、琳达一家人的品质感动。其实有许很多多的人像父亲一样捐 赠眼角膜，比如王飞越，她是一个普一般通的女医生，当她得知自己 得了癌症不久于人世的时候，竟然做出了一个震惊的确定：（看录像）。你想对他们中谁说些什么?请写下来X,我想多你说：（琳达、父亲、母亲、温迪） 2、敬爱的孩子们，你琳达对捐赠眼角膜的看法之所以能有360。 大转弯，温迪小小的年龄就有如此的奉献精神，都是受一个人的影响, 对，是父亲，是父亲深深影响了“我和温迪，也就是一一在这一刻， 我真正领悟到了父亲留下的远非一副角膜。（出示）那父亲留下的是什么

6、呢，谁能说一说？3、课前我们提出“永生是什么意思现在你明白了吗?永生的仅仅 是眼睛吗?（把?变成!）齐读课题一一专心读一一再读，把你的感悟送进 去，把你的感情送进去，把这份情送给琳达一家人，送给王飞越，送 给千千万万有爱心的人。五、补充结尾，延长情思。课文学到这儿结束了吗?原文的结尾是这样的（出示）没有想到，仅仅是两周之后，我再一次为器官捐献组织签署了同 意书。我的可爱的女儿，才华横溢的小温迪，在一次交通事故中丧生 了当我签字时，她的话儿萦绕在我耳际：你想过什么也看不见会 有多么苦痛吗!失去温迪二周后，我收到一封来自俄勒冈英勇者角膜中心的信。 信上写道：“角膜移植特别胜利。现在，两位从前盲人已

7、重见天日。 他们成为您女儿一一位极其酷爱生命的女孩的活的纪念，并有幸共享 她的漂亮.我的金发的温迪手中的画笔照旧不辍地挥动着，她的碧眼仍旧闪 耀着傲慢的光线。2023小学语文四班级教案上册3第一课时一、好玩的汉字：积累形近字出示词语。L学生自由读一读、比一比：你发觉了什么？2 .汇报沟通，明确：每组词语中加点的字都是形近字，它们的偏 旁不同。3 .同桌合作记忆形近字。4.拓展练习。比一比，用下列形近字组词。蓝0篮()糖()塘0完()玩()炊()吹0二、词语超市：积累四字词语1 .学生默读三组词语：你觉得它们分别是描写什么？2 .探讨明确：第一组词语是描写山;其次组是描写水;第三组是描 写植物。

8、3 .学生自读自悟，体会词语描写的画面。4 .在理解词义的基础上选词造句。5 .指导学生有感情地朗读这些词语。如惊涛骇浪波涛汹涌等词语要读出磅礴的气概。6 .拓展：积累描写天空的四字词语。三、读读想想：积累比方句1 .学生自读教材中的四个句子：说说你发觉了什么？2 .探讨明确：(1)比方句及比方词：这些句子都运用了打比方的写法，都是比方 句;但是它们的比方词不相同,有“如似”若像”似乎“犹如等。体会比方句的好处：运用比方句能将事物描写得更形象、更生 动。3 .学生选用不同的比方词练习说话。4 .推断下列句子是不是比方句。他长得似乎他的爸爸。话音刚落，金币像雨点一样落下来，把他砸倒在地。(3)他

9、犹如一只胆小的猫，蜷缩在角落。四、写字板：归类写字L学生视察写字板中的六个会写字，发觉它们的结构特点及写的 时候应当留意的地方。5 .指名学生沟通自己的发觉。6 .自由写字练习。7 .写后互评。五、阅读欣赏L学生自读短文迷人的郁金香，完成练习：(1)查字典，结合上下文理解下列词语的意思。(2)积累词语，补充我的词语库。(3)找出你宠爱的句段读一读。2.拓展：课外阅读描写花的文章。其次课时一、提前布置1 .学生准备：提前将这一任务布置给学生，让学生自由选择自己 宠爱的花细致视察或查查资料，了解花的学问、特点(花的品种、产 地，形态，开花的季节，花期的长短，花的生长环境、用途等)或养 花的阅历故事

10、。2 .老师准备：布置教室环境，用花的盆景、图片、影片装饰教室。二、课堂沟通1 .欣赏导入。2 .学生小组活动。小组内当解说员开展沟通活动，介绍要点：(1)清晰明白，抓住花的特点进行介绍；(2)语言生动，让别人听懂、感爱好；(3)沟通时可以一问一答，互动起来。3 .班级汇报。小组代表在班级进行汇报，众生评价。4 .老师总结。第三课时一、明确习作要点：在口语交际活动的基础上，把你介绍的内容写下来。也可以选择 你宠爱的其他植物写一写。题目自拟。二、指导习作1 .引导学生回顾口语交际课上你介绍的花;或者引导学生说一说 自己宠爱的植物。2 .介绍花时，可以学习课文仙人掌王国的总分写法，有步骤 地介绍，

11、抓住显明特点进行重点介绍。三、学生习作，老师巡察指导。第四课时一、引导学生自评将你的习作读一读，重点修改不通顺的句子、标点符号，还可以 增减一些内容，对文章进行润色。二、引导学生互评同桌之间或者好挚友之间交换习作，相互评价。互评重点：发觉对方习作的优点;帮他提建议，如错别字、内容 方面等。三、老师点评1 .老师评介本次习作的整体状况。2 .老师以两三篇不同程度的习作作范本，引导学生共同点评，老 师作引导讲评。2023小学语文四班级教案上册4教学目标1 .相识本课昧、坠、怀3个生字。2 .有感情地朗读课文，把握课文内容，理解在不同时间、不同地 点观看繁星的情景以及不同的感受，激发学生酷爱大自然的

12、思想感情。3 .学会描写景物，理解并运用联想和想象来写景状物、抒发感情。教学重点1 .理解在不同时间、不同地点观看繁星的情景以及不同的感受。2 .把握文章的写作技巧，了解文章所运用的修辞手法。教学难点培育视察、想象实力，学会表达自己视察后的感受。课时支配1课时教学过程：一、导入新课，揭示课题。1 .出示冰心的诗集繁星中的片段，引导学生想象繁星满天的 景象。繁星闪耀着一一深蓝的天空何曾听得见他们对语缄默中微光里他们深深的相互颂赞了#教案#导语：晴朗的夜晚，星光绚丽。冰心先生在闪耀的星光 中听到它们的对话，原来它们在相互赞颂啊!而当我们仰视星空，又 会产生哪些遐想呢?你们是否会想起那些动人的传闻？

13、是否会想一探 星空的奇妙?是否想起远方的某位亲人?有一位作家，他经常独自 仰视星空。面对闪耀的繁星，他思过往，想将来，抒发自己的真情。 今日，我们就随他一起去欣赏夜空中繁星闪耀的情景，去表达对生活 最真诚的情感。2 .出示课题，引导学生理解题目在文中的作用。明确：繁星是文章记叙的核心，就是通过视察繁星抒发了种 种思绪。紧紧抓住“繁星理解课文，会更简洁把握文章内容。二、初读课文，检测预习。1 .介绍及文章的写作背景。巴金（190420xx）原名李尧棠，字芾甘，四川成都人。现代小说 家、散文家。曾任中国文联副主席，中国作家协会副主席、主席等。 他是20世纪中国文学进展的一个重要人物，被誉为“20世

14、纪中国文 学的良心。主要作品有长篇小说爱情三部曲（雾雨电） 激流三部曲（家春秋），中篇小说憩园寒夜，散 文集保卫和平的人们友情集随想录赞歌集等，还有不 少短篇小说、童话、杂文、文学译著等。写作背景1923年，19岁的巴金和三哥毅然冲破封建家庭的樊笼到了上海、南京，考入东南高校附中补习班。在学习期间，参与了一 些社会活动，巴金的民主思想得到进一步进展。1927年1月15日， 他乘法国轮船“昂热号离沪赴法。他去法国是为了学习经济学，向 西方找真理。2月18日，昂热号邮船抵达马塞。19日，巴金抵达 巴黎。在邮船航行期间，巴金撰写了海行杂记38贝h繁星是 其中的一篇游记，写于1927年1月。2 .听音

15、频朗读，把握朗读的节奏和语气。留意标记自己读不通的 地方。3 .自读课文，圈诞生字新词。4 .检测字词预习状况。出示生字卡片，学生认读。老师订正字音，引导学生识记生字。 会认的字：半明半昧(mVi)摇摇欲坠(zhui)怀(hu旬抱 三、研读课文，重点探究1 .学生分自然段朗读，标出段落序号，圈画不懂的地方。2 .老师出示自读要求，学生分组沟通探讨。阅读要求：(1)画出表明观星的时间、地点的词句。(2)找出三次观星中所看到的详细景物。(3)画出表现观星感受的句子。3 .汇报展示，品析课文。(1)学习第1自然段，老师引导学生把握段落的主要内容，并思索1、同学们，现在是什么季节?（随学生回答，板书：

16、春天）课前， 老师和大家一起到校内里去找春天，你们找到春天了吗？怎么找到 的?（请多名学生说说）学习的方法莫过于联系生活实际，课前带学生找寻春天，既积累 了语言，又调动了情感，使学生上课时有话可说，有情可表。从学生 已知的入手，学生很快就能进入到学习活动中来，拉近了文本与生活、 学习与生活距离，使学生学得自然、学得轻松。2、是的，我们可以用眼睛去欣赏春天，用耳朵去倾听春天，用 鼻子去嗅闻春天，用嘴巴去描述春天。然而，有一位女孩却要用双手 去触摸春天。（板书：触摸）3、今日，我们要学习的这篇课文，题目就是一一触摸春天。 请大家读课题，肯定能读出不少疑问。（指名沟通）二、走进触摸春天，整体把握全文

17、1、是的，春天可以看，可以听，可以闻，可以说，莫非还可以 触摸?请同学们快速阅读课文，按这样的说法，表达你对课文的初步 了解。（出示）2、学生阅读课文后，指名说。安静（谁）在用手（心）触摸花、蝴蝶（春天）。随着学生的回答，老师板书：盲童安静。课标指出，在阅读教学中要培育学生学会阅读、依据须要搜集信 息的实力。这一环节的设计旨在于此。3、仅仅了解课文的主要内容当然不能满意我们的要求。要想更我爱月夜，但我也爱星天。（这句话在文中有什么作用?）预设：引导学生体会首句在段落中的作用。这句话开篇点题，一 个爱字表露出“我对大自然的酷爱之情，同时引出下文“我最爱看天 上密密麻麻的星星。仿写训练：我爱，但我

18、也爱。方法拓展：句子在文章中的作用表现在两个方面，一是结构，二 是内容。句子在结构上的作用应看其在文中的位置。在开头，总领 全文、开篇点题、引出下文、设置悬念、为下文埋伏笔、做铺垫等。 在中间，照应上文、总结上文、承上启下、引出下文、为下文埋伏 笔、做铺垫等。（3）在结尾，呼应开头、照应前文、篇末扣题等。其内 容上的作用，应先推断句子的表达方式，假如是描写性句子，还应接 着推断是描写人物的、景物的，还是描写环境的。要结合内容详细作 答;假如是一般叙述性句子，可能是交代记叙文的要素，奠定全文的 感情基调等;争论性句子主要起画龙点睛的作用，或是表现人物的观 点看法，强调抒发某种感情;抒情性句子的作

19、用是突出人物的性格特 征，深化文章的中心，增加文章的感染力等。第一次看繁星是在什么时间，什么地点，看到了什么景象？预设：引导学生细致读第1自然段的第2句话，从中提炼出关键 信息回答。第一次看繁星是从前七八月，在家乡庭院里纳凉的时候。 他看到天上密密麻麻的星星。（2）学习第2自然段，老师引导学生把握段落的主要内容，并思索以下问题:其次次看繁星是在什么时间，什么地点，看到了什么景象,产生了什么感受？预设：引导学生阅读第2自然段，在理解段落内容的基础上找寻 关键信息。其次次看繁星是三年前，在南京住处后面的菜园里。看到 的是星群密布的蓝天，感觉到星光虽然微小，但是光明无处不在。星光在我们的肉眼里虽然微

20、小，然而它使我们觉得光明无处 不在。（为什么这样说呢?）预设：理解这句话的含义，老师要在讲解前适当铺垫巴金的人生 经验，并且结合本文的创作背景让学生理解得更深刻。当时正值青年, 胸怀雄伟志向，微小的星光“无处不在正体现了青年人充溢希望、朝 气蓬勃的特点，也表达了对光明的渴求和对奇妙将来的无限期盼。仿写训练：写一写自己观看星空的经验，以及从中产生的感想。示例：夏天的夜晚，我最宠爱看繁星满天的景象了。学习第3自然段，指名学生概括段落的主要内容，并引导学生 思索以下问题。这一自然段写的是第三次观看繁星的情景，将之和前两次进 行对比，并用图表的形式表现出来。找出这一自然段中表明和繁星之间关系的词。（很

21、熟）渐渐地我的眼睛模糊了，我好想望见多数萤火虫在我的四周 飘舞。（这句话运用了什么修辞手法?从中你感受到了什么?）预设：老师可以出示星空的图片，让学生闭上眼睛想象自己被繁 星包围的景象，进而体会这句话中所描绘的意境。明确：这句话运用了比方修辞手法，把满天繁星比作飘舞的萤火 虫，写出了繁星闪耀的奇妙景象，表达了对奇妙生活的酷爱之情。我望着那很多相识的星，我仿佛望见它们在对我挤眼，我仿 佛听见它们在小声说话。（想象一下：假如星星会说话，它们会说些 什么呢?）预设：老师引导学生充分发挥想象，站在星星的角度设想它们之 间可能会说些什么。三次看繁星的感受都不同，为什么呢？明确：在不同的境况中三次观看繁星

22、，感受越来越深，越来越细 致，对大自然的酷爱、对奇妙生活的憧憬之情越来越剧烈，甚至还融 入了对祖国的眷念之情。这个不相同不仅是因为随着年龄和阅历的增 长，对星空的视察和感知逐步深化精细了，还因为他远走他乡特定的 心境。阅读下面一段文字，与课文的描写进行比较，看看它们在写 法上有什么相同的地方。那竹窗帘儿里，果真有了月亮，款款地，悄没声地溜进来，出现 在窗前的穿衣镜上了：原来月亮是长了腿的，爬着那竹帘格儿，先是 一个白道儿，再是半圆，渐渐地爬得高了，穿衣镜上的圆便满盈了。 我们都兴奋起来，又都屏气儿不出，生怕那是个尘影儿变的，会一口 气吹跑呢。一一贾平凹月迹示例：都运用了拟人修辞手法，写出了繁星

23、和月亮的奇妙、可爱， 营造出一种童话般的意境;并且都是通过人物对繁星和月亮的主观感 受来衬托繁星和月亮的可爱的。四、拓展阅读，赏析名段过渡：夜空的繁星是美的，它们激发了巴金对生活的酷爱、对自 由的憧憬。沧海日出也是美的，它又带给峻青怎样的感受呢?现在， 我们就通过欣赏下面的片段来体验一番吧！1 .出示课外阅读片段，指名学生朗读。早霞渐渐变浓变深，粉红的颜色，渐渐变成了橘红，以后又变成 为鲜红了。而大海和天空，也像着了火似的，通红一片。就在这时, 在那水天融为一体的苍茫远方，在那闪耀着一片火焰似的波光的大海 里，一轮红得刺眼，光线四射的太阳，冉冉地升腾起来。起先的时候， 它升得很慢，只露出了一个

24、弧形的金边儿，不久，这金边儿很快地扩 大着、扩大着，涌了上来。到后来，就已经不是冉冉升起了，而是猛 地一跳，蹦出了海面。霎时间，那宽阔无垠的天空和大海，一下子就 布满了刺眼的金光。在那太阳刚刚跃出的海面上，金光特殊剧烈，仿 佛是多数个火红的太阳，铺成了一条又宽又亮又红的海上大路，从太 阳底下，始终伸展到鹰角亭下的海边。这路，金晃晃红彤彤的，又直 又长，看着它，就仿佛使人觉得：循着这条金晃晃红彤彤的大路，就 可以始终走进那太阳里去。啊，美极了，壮丽极了。一一峻青沧海日出2 .老师出示要思索的问题，学生分小组沟通，选举代表汇报。（1）日出前，主要描写了哪些内容?（早霞的颜色改变;大海和天空的 颜色

25、）（2）是按什么依次描写日出的过程的?（时间依次）沧海日出带给怎样的感受?（美;壮丽）五、课堂回顾，沟通收获。L老师总结本课时教学内容，并点评学生们的课堂表现。过渡：美的事物无处不在，巴金先生正是专心视察、体验，才发 觉了这些美，并且为我们呈现了出来。其实，只要有一双擅长发觉的 眼睛,我们也能像大家那样，发觉事物独特的魅力。让我们再读课文， 体会繁星的奇妙和生活的奇妙吧！小结：同学们，在这节课上，我们学习了课文中出现的生字词,详细分析了课文内容，了解了在对星空的描写中所寄予的真实意图。这不是一篇简洁的写景散文，而是一篇美文。文中美丽、生动的描写，动人的意境都让我们印象深刻，即便没有真正视察过星

26、空，也能在的 文字中想象星空的美。这就是好文章的魅力。课堂学习中，同学们的 表现都可圈可点，3 .老师为学生分组，引导他们沟通学习收获。4 .引导学生摘抄文中美丽的词句，并学会在习作中敏捷运用。六、作业设计，巩固提高。完成本课对应训练。2023小学语文四班级教案上册5【教学目的】1、学生理解在不同时间、不同地点观看繁星的情景及不同的感 受，激发学生酷爱大自然的思想感情。2、培育学生的视察、想象实力，训练学生学会表达自己视察后的感受。学会景物描3、自学本文的生字新词，会用柔软、清寂造句。有表情朗读课文，背诵第三段。【教学重点、难点】理解在不同时间、不同地点观看繁星的情景及不同的感受。【课时支配】

27、2课时。【教学过程】课前：自学生字，理解生词的意思;简介及写作背景。第一教时1出示课题：繁星的“繁是什么意思?形容很多星星的词你知道的还有哪2、你知道这篇文章是写什么的记叙文?你曾读过哪些写景物的文 章？3、先看看课后练习一，带着这个问题听老师范读课文，边听边 用划出有关写在什么时间、在哪些地方看星天的词语。4、（放幻灯）让学生看着画面描述。板书：月夜5、（放幻灯）让学生看着画面描述。板书：星天6、读文章的第一句，看看这句话中用了哪些词把这两幅画面连 接起来了，哪个词用得最妙？板书：爱但也爱7、朗读总起句8、接着文章写“我在什么时间、在哪些地方看星天？板书：（从前）家乡庭院（三年前）南京菜园（

28、如今）海上舱面9、学习第一段：（1）从前，在家乡庭院，在七、八月的夜晚纳凉的时候看星天，星 天是什么样儿的？（用点出有关的词语）他有什么感受？（放幻灯广密密麻麻是什么样子？（3）望着这样的星天,就会遗忘一切，仿佛回到了母亲的怀里似的, 这表达了怎样的感情？小结：觉得星天有母亲般的温顺、亲切。板书：亲切10、学习其次段：（1）（1924年）在南京菜园里看星天，星天又是什么样儿的?（点出有 关的词语）又有怎样的感受？板书：星群密布光明无处不在似乎（放幻灯）“星群密布是什么意思与密密麻麻比较，有什么 不同？（3广无处不在是什么意思?（读句子：然而）在句中除了表示 星光绚丽、到处有星光外，还表达了怎样

29、的思想感情。（4）小结：虽然身处黑暗的旧社会，但对将来充溢希望、充溢信念， 他憧憬光明，追求光明，望着星天就感到光明到处都存在。这时，他 爱星天的感情比从前更深了。表情朗读虽然然而句中不用“然而，换个词还可以 怎么说？（6）这段中还有哪一句表达了爱星天的感情比从前更深了？（7）似乎同挚友在促膝谈心一样，你想一下，他们可能在谈些什 么？（8）小结：这时，觉得星天更加亲切板书：更亲切11、如今（1927年）在海上看星天感受又如何呢?你能自学领悟吗? 先回忆一下老师是怎样教你们学习第一、二段的?你准备怎样自学第 三段？其次教时（一）要点：自学第三段，汇报、总结全文。（二）过程:（幻灯）一一听朗读。经

30、过充分的自学、探讨，说说如今在海 上看星天，看到的星星是什么样儿的?感受又如何？（2）提出在自学中不理解的问题。对同学提出的问题你是怎样理解的？这一段写得好吗？哪些地 方写得好，谈谈自己的体会（结合课后练习2、3、4题加以解决）。（4）这时巴金沉醉了。（板书：沉醉）请同学们把自己认为写得好的 句子背下来。看着板书，同桌互说。无论是“从前、“三年前，还是如今, 看星空都表达了自己的一种什么感情?而这种感受又是如何加深的？小结:流露出对星天的爱的思想感情,这种感情一层比一层深: 爱着(亲切)玲交挚友(更亲切)玲老挚友(沉醉了)。在笔下的星天，带有 母亲般的温顺软亲切，爱月夜，爱星天，归根结底是爱大

31、自然。(7)你能划出本文的中心句吗？(8)小组探讨：这节课自己学到什么？(9)汇报、小结。深化地理解课文，还要专心读书、用情体验。下面请大家再读课文, 借助拼音把课文读正确、读流畅。4、检查读书状况，老师相机点评。三、品读触摸春天，读出个人感受1、同学们，请选出你最感爱好的部分默读，并至少提出一个问 题。2、读好了吗？问题想好了吗?谁情愿来说一说。阅读是特性化行为，我们要充分敬重学生的独特感受和体验，让 学生在乐观主动的思维活动中，加深理解和体验，有所感悟和思索。依据学生回答，相机出示以下重点句段，引导学生理解感受。3、出示第三自然段。这一自然段什么地方触动了你的心，打动了你的情？你理解穿梭吗

32、?能来表演一下吗?（请学生在桌子之间的过道 表演“穿梭）安静是个盲童，盲人的世界是什么样的?请大家闭上眼睛感受 一下。再请刚才表演的同学闭上眼睛再穿梭给大家看看。学生各自 谈感受。在阅读中，只有专心去读书、用情去体验，才能走进文本，走近， 走近主子公，与他们产生共鸣，想他们所想，感他们所感。从“穿梭一词我们可以看出什么？一个盲孩子能够这样穿梭于花丛之中，这样地宠爱她根本看不 到的、也不曾看过的鲜花，着实令人感动!这一自然段中还有令你感动的吗？（随着学生的回答，给极其精确加点）从这个词我们可以看出 什么?（指名沟通）（7）指导朗读。4、出示第四自然段。（1）这一自然段什么地方触动了你的心，打动了

33、你的情？（2）（随着学生的回答，给竟然加点广竟然这个词用得多好，这 是所没有想到的，他没有想到什么？用的话说一一这真是一个奇迹!（给奇迹加点）你是如何理解 “奇迹的？同学们，假如你是安静，此时此刻，你的内心会是一种什么样 的感受?请大家闭上眼睛，听着老师的朗读渐渐体会体会。（学生闭上 眼睛，老师配乐朗读安静拢住蝴蝶的语段。）（请学生沟通各自的感受）老师声情并茂的朗读，能够将学生带入情境之中，增加学生对主 题的感受，调动学生的情感参与。（5）是的，这种经验、这种体验，安静以前不曾有过，此时此亥I，她是多么惊异，又是多么激烈!让我们一起随着音乐，走进安静的内 心，和她一起去触摸春天!（学生配乐朗读

34、3、4自然段）5、出示第六自然段。就请你把这种感动告知大家。（读第六自然段）（2）安静所感受到的春光是什么样的?（指名沟通）（出示蝴蝶翱翔的画面）老师读：许久她张开手指，蝴蝶扑闪着 翅膀飞走了，安静仰起头来张望。（给“张望加点）同学们，你们说， 安静能望见飞走的蝴蝶吗?（引导学生探讨：看不见，因为她是一个盲 人;望见，因为她在心里已经望见了）在课堂教学中，有意识地预设一些冲突，可以激起学生的思维火 花，把学生的思维引向深化，同时又可以活跃课堂气氛，让学生在争 辩中相识得到升华。学生齐读第六自然段。四、再读触摸春天，感受生命奇妙1、同学们，这篇课文能够触动我们的心，打动我们感情的地方 太多太多。

35、其实，安静是在用她的心读懂春天，是在用自己的心读懂 安静。你们都读懂了吗?请同学们再读课文，试着用这样的语言展示 自己的读书成果。（出示）2、请学生沟通自己的看法。3、是的，谁都有生活的权利，谁都可以制造一个属于自己的缤 纷世界。4、（配乐出示舞蹈千手观音图片）同学们肯定对这些图片不生 疏吧，还记得它是什么节目吗?站在最前面的这位叫邰丽华，她被评 为20年度感动中国人物之一。这不仅仅是因为节目表演得精彩， 更是因为表演这一节目的演员都是聋哑人。他们在无声的世界里，制 造出如此精彩的缤纷世界，并把它献给了亿万观念，感动了亿万观众。这一环节的拓展，对帮助学生进一步感受文章的主题有推波助澜 的作用，

36、使他们真正懂得了谁都有生活的权利，谁都可以制造一个 属于自己的缤纷世界。5、让我们一起再来读这句话。（生读：“谁都有缤纷世界。）6、同学们，触摸春天的安静是个盲童，表演千手观音的演 员们都是聋哑人，虽然他们的身体有缺陷，但是，他们照旧像正常人 一样酷爱生活、酷爱生命，为自己也为社会弹奏着好听和谐的生命乐 早。五、走出触摸春天，酷爱永恒生命1、搜集有关“酷爱生活、酷爱生命的资料，办一份小报。2、读了文章，你肯定有很多感受，请把你的感受写下来。3、在老师的指导下，开展一次中队主题会，主题是：我们的生 活如此缤纷。（以上作业，任选一项完成）特性化作业，能够考虑到学生的个体差异，使每一个学生在原有 的

37、基础上都能有所提高。2023小学语文四班级教案上册2教学目标：1、默读课文，能用自己的话说出课文讲了一个什么故事。2、做批注笔记，抓住人物语言描写体悟人物高尚品质，在读中 理解人物思想改变。3、体会课文含义较深的语句，进行关爱他人、无私奉献的人文熏陶。教学重点：体会课文含义较深的语句。教学难点：领悟人物的思想感情。教学过程：一、课题质疑，直奔中心。1、孩子们，我们学过触摸春天这篇课文，盲姑娘安静只能 用手触摸春天、专心感受生命的奇妙，假如她有一双光明的眼睛，那 有多好啊!要想使安静重见光明须要一样东西一一眼角膜（出示），眼角 膜是眼睛前端一层透亮的薄膜，相当于相机的镜头，捐赠眼角膜可以 使盲人

38、重见光明。今日我们一起学习一篇与捐赠眼角膜有关的课文 一一18、永生的眼睛课题前有一个“，说明这是略读课文，我们将 用一节课的时间把它学完。2、齐读课题。什么的眼睛?读一一;永生的是什么，读一一3、质疑课题。看了这个题目，你有哪些疑问呢？预设：永生是什么意思?眼睛怎么能永生呢?谁的眼睛得到了永生? 课文是题目为什么以永生的眼睛为题？评价：会提问说明你们会思索，我宠爱爱思索的孩子。那么你们 觉得如何才能解决这些问题呀？二、检查预习，整体感知。1、多读读课文内容，你肯定有收获。下面请大家带着这些问题默读课文。课文读完了，刚才提的问题解决了吗?先来看看你能不能过词语 这一关。谁敢读？捐赠盲人苦痛难忍

39、赐予与世长辞遵从热泪盈眶重见天日（个人读，处理多音字，齐读。）2、课文中出现的主要人物都是有谁?（琳达、父亲、母亲和温迪） 简洁的说就是“琳达一家人，他们做了什么?（这篇课文主要写了琳达 一家人捐赠眼角膜的事。）你们的确很棒，不知不觉中说出了一种概括文章的方法“要素归 纳法，即什么人做了什么。这是我们班的发觉，就命名为“班要素归 纳法。会读词语了，也能概括课文内容，那么现在就来想一想“永生的 眼睛的含义是什么？（预设：1、这是你的看法，说明你在专心读书，但是要想深刻理 解它的含义，还要细细读读课文，品尝品尝。2、不知道没关系，有 我呢，老师出马，一个顶俩!）其实编书的叔叔阿姨们在单元导读中已经

40、告知我们学习这篇课 文的方法了，就是要抓住文中含义深刻的关键的词语来学习。那么这 一课又怎么学呢?请看86页课前导读。三、紧扣“傲慢，探究文本。1、请找出来文中含有“傲慢的句子读一读。出示妈妈，我真为你、为外公所做的一切感到傲慢。这次，我为自己的女儿一一14岁的温迪而傲慢。“傲慢一词在字典中有三种说明：1、自以为了不得，看不起别 人。2、骄傲。那么“傲慢在句子中是什么意思呢?请骄傲地读一读这 两句话。2、想一想这两句话分别是谁为谁傲慢?温迪为我和外公而傲慢, 我们先想一想外公值得温迪傲慢吗?外公的那些言行值得傲慢，请画 出描写相关语句。团当天下午，一位警官来到我们家，对父亲说：“先生，您同意医

41、 院取用尊夫人的眼睛角膜吗?“当然可以。爸爸痛快地回答。引导：哪个地方让你傲慢?（痛快）师生对话。预设评价：你的回答坚决果断。你想都没想就答应了。团一个人所能赐予他人的最宝贵的东西，莫过于自己身体的一部 分。很久以前，你妈妈和我就认为，假如我们死后的身体能有助于他 人复原健康，我们的死就是有意义的。个人读。男生读。你最宝贵的东西是什么？而父亲则认为最宝贵的是“身体的一部 分，”身体的一部分是什么呀?为什么这些东西是最宝贵的?而父亲 和母亲情愿死后捐赠这些最宝贵的东西，是因为他们认为（引读）一一 假如我们的死同学们，我理解此刻你们的感动之情，但是此时的父亲并没有如 此激情澎湃的说话，而是一一安静地说。母亲去世了，此时的父亲难