PLC自动化专业实习汇报.docx

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1、PLC自动化专业实习汇报来上海有一个月T,每天都在不断接受新知识、开阔新视野可编 程控制器是集计算机技术、自动控制技术、通信技术为一体的新型自 动控制装置。由于它可通过软件来改变控制过程，而且具有体积小、 组装维护方便、编程简单、可靠性高、抗干扰能力强等特点，已广泛 应用于工业控制的各个领域，是现代工业自动化三大支柱之一。随着 技工教育的开展，为了适应PLC日益广泛应用形势，近几年，许多 技工学校都开设了PLC这门课程。技工学校专业课程在理论要求方 面难度不亚于大专院校，而技校层次的学生基础较薄弱，且近年生源 素质不断下降，增加了技校教师的教学难度。另一方面，在新技术的 专业课教材使用方面，没

2、有成熟、统一的技校配套教材。如何在技工 学校教好这门课程？现在笔者结合本人的教学实践，谈谈PLC教学 的一些见解。PLC原理及应用课程具有多变性、综合性、典型性、实践性和 实用性五大教学特点，在教学过程中，既有普通又有特殊，既有新授 又有复习，既有理论又有实训，既有工作原理又有编程方法，既有典 型单元程序又有复杂实用案例，同时技工学校的学生又是一个学习基 础、习惯和动机差异很大的群体。这就决定了我们技工学校的教师一 定要根据本课程不同教学内容及其特点，采取不同的教学方法，同时， 无论是理论教学还是实践教学，我们教师还要努力做到因材施教，在 如何充分调动泛博学生学习积极性和发挥泛博学生主观能动性

3、上多 到较好的解决。但在外面可不一样，你要面对各种各样的人，你要面 对形形色色的事，孤单无助的你必须要发挥本身的主观能动性去想规 定，去寻求一切可能的途径去解决。在这几个月的实习时间里我所获得的最为深刻的领略就是以上几点， 固然还有不少不少。最后，我用一句话来总结归纳我的感悟领略：外 面的世界是复杂的，但你必须去面对，即便你有过太多的苦闷和不适 应；学会做事，学会做人，学会生活！文章来源网络整理，请自行参考使用下功夫。但调查研究发现，目前担任PLC原理及应用的不少教 师采取的是“一言堂”和“填鸭式”的教学，势必也就造成为了 “言 者津津，听者昏昏”的教学场面。PLC原理及应用课程教学上，特别是

4、PLC指令及应用、编程 方法和实际应用等教学内容上，最适宜于采取双边互动式教学方法。 在教学中，斗胆引入“行为引导学”教学方法。为了搞好双边互动式 教学，就要求我们教师在备课时把教材上静态的知识转化为课堂上动 态的教学信息，并且在教学过程中要千方百计地创造出一个可以实现 双边互动式教学的环境温和氛，通过创设情境、巧设疑问、共同讨论、 动手实践等多种教学方式，有效地开展双边互动式教学。不仅是教师 传授给学生编程方法等，同时学生可以通过教师给出的任务书，从各 方面获取资料，充分发挥学生的想象。这样不仅培养了学生的思维能 力，而且在完成任务书的同时，不自觉地学会了解决问习题的方法， 在这过程中还增强

5、了学生之间信息交流。例如：在介绍了一些基本指 令后，让每一个组的学生自己讨论这些指令能解决的基本电力拖动问 习题，并动手画有关的图片，有条件的可以用相机拍或者从网上下 载与PLC应用有关的机床拖动图片，连成一幅作品，完成后粘贴 在班级 教室内，供学生参观他们所做的成果。我们知道，用于教学的PLC教材，在编写时普通是按照：基本原理、 基本指令、基本应用、基本操作等分成各个独立的章节。编者按照构 造严谨性进行编书，教师施行教学时，则要考虑有利于学习者的认知 过程而开展教学。这是教材使用者要注意处理好的问习题。假如任课 教师按照教材的顺序进行教学，就是要将全部基本指令学习完毕，再 学习基本应用，基本

6、学习完毕再进行基本操作的学习。这样，在一段 期间内学习完所有指令，学生学习后的印象不深刻，容易混淆，到基 本应用的学习时，又得重新对所涉及的指令进行学习，效率不高。所 有理论学习完后，才进行基本操作，不能互得益障，教学效果不好。 为此，我在PLC教学中采用了课习题式单元教学，重新自编教学内 容。任课教师通过多种途径搜集了上百个PLC应用实例，并通过挑 选、整合成五个单元，每一个单元由几个同类实例组成。每一个课习 题以一个应用实例为主习题，其内容包括了：应用实例的生产目的, 生产条件和生产环境的介绍，用PLC实现控制的路线，所用的基本 指令，编程方法、调试应用。由几个应用同类指令的实例课习题组

7、合成为一个教学单元，全部教学内容分为五个教学单元。五个单元 主习题分别是PLC原理、时序控制、计数控制、位置控制和特殊功能 综合应用。单元内的课习题按照其难易程度安排教学的先后顺序。 第一单元有电机的点动控制、电动机的连续控制、机电的正反转控 制、机电的手动Y - 控制、抢答器控制系统、数学显示控制系统 这六个实例作为对PLC工作原理部份的学习（其中也包含几个最简 单指令的学习）。第二单元以机电自动Y- 降压启动控制、两灯 来回闪亮循环控制、多台机电顺序控制、货物传输带控制系统等四个 实例为学习对象，学习按时间顺序控制的原理及应用。从以上列举 的两个单元可知，任课教师精选设计的每一个实例课习题

8、有一定的科 学性、连接性，由简到繁、由易到难。目前在PLC原理及应用课程实践教学上，由于我们教师所编写 的实训指导书详尽有余，明明白白，加之所做的实习实训都是“简单 验证式”或者“机械反复式”方面的项目方案，在一定程度上为学生“ 依葫芦画瓣”提供了方便，学生在实习实训时只需要进行程序输入、 线路连接等简单操作即可顺利完成。这种实习实训教学方法，目前 已被 我们教师广泛认可和采用，但至少我认为：没有问习题的、不 需学生动脑的实习实训是毫无意义的。对于与PLC技术应用亲密配 合的实习实训教学，教师惟独指导学生运用PLC编程方法亲自编 程操作，在实习实训中既动手又动脑，既能发现问习题又能在教师 启示

9、指导下 分析问习题和解决问习题，才干从本质上学好这门课程， 从而最终实现本课程在技工学校的教学目的，我们教师应该根据 企业对PLC技术人材的需求，结合学校实际设备情况，针对技工学校 本课程教学特点和教学目的，在如何引导泛博学生在实习实训中既 动手又动脑上多下功夫。技工学校是一个学生学习基础、动机和习惯 差异很大的群体，因此实习实训教学同样要做到因材施教，采取因 人而异的分层教学，即按学生学习能力分组，确定每组不同的实习实 训目的，从而使成绩好的和成绩差的学生在实习实训中，都能够得 到相应的锻炼和培养。除要求学生在手册时间做完基本的实习实训 项目方案外，还要安排一定量的选修实验项目方案和研究性课

10、习题， 让泛博学生自主选择，教师现场指导，或者督而不导，从而促使学 生自主地分析在实习实训中所遇到的问习题，写出实验汇报交教师评 判，师生共同找出问习题的解决规定。对于大型的实训项目方案，如 电梯、机械手等，还可以采取分工合作的教学形式，将全班同学分成不同的小组，由教师明确各 小组在实训中的任务和目的，从而培养泛博学生团结协作的职业素质 和能力。每一个课习题以实例为重点，这些实例都是来自我们身边的生活、生产。 学生对教学课习题感兴趣，认识到所学的东西实用，能解决现实问习 题，学习热情是自然地高涨起来。兴趣是最好的教师，主要能调动学 生的兴趣，学习效果肯定不懒。兴趣是学生主动学习的动力之一，他

11、们对学习的追求往往来源于兴趣。但凡有兴趣的东西，就容易激发学 生的学习热情，引起学生的思量，学生若能有兴趣地学，教学就成功 了一半。因此在教学中，教师要把握时机，结合教材特点，把兴趣的 东西引入课堂，这些东西越接近学生的日常生活，同时又不偏离教材， 学生对所学知识就越容易理解，学生学习的兴趣也越浓，从而学生学 习的自觉性和主动性也跟着提高。教师积极利用这一点，引导学生主 动思维，从开始教师提出问习题，激发学生的兴趣，引导学生分析问 习题，如何解决问习题。逐步地由学生提出问习题，自行分析问习题 到解决问习题。这样非但提高了学生学习PLC知识的兴趣，而且还 提高了学生的分析问习题和解决问习题的能力

12、。课习题实例来自生产、生活、要处理及注意的有关问习题我们都向学 生交待清晰，引导学生详细的处理规定、解决方法步骤、方向。通过 多个实例的学习、实践与积累，学生能逐步地提高解决实际问习题的 能力。任课教师把PLC技术应用教程分为若干个单元，每一个单元中的几 个实例都是以某个重点指令的应用为主线。应用程序由简单到复杂。这 样，通过一个单元的学习，学生已将该单元的重点指令很深刻地留在 脑海中。他们灵敏应用指令的能力会逐步增强。课习题式教学中通过 得当的引导，就能逐步提高学生的编程能力，应用PLC的能力。提高竞争意识稳固所学知识我们知道，适度的压力是动力的泉源。为使学生能积极参预，我们任 课教师应在教

13、学过程中实行单元过关管理办法来增强学生学习的适 度紧迫感。每一个课习题教学的最后环节是课习题小测验，测试内容 与课习题大至相同。一单元结束时进行一次单元综合测验。施行单 元过 关管理办法后，学生的学习劲头更足了。曾经有这样一个事例: 一位学生在单元过关小测后，蓦地停下正在参预的足球比赛，跑到 笔者身边来，求证他刚想到的解习题思路是否正确。当他得到肯定 的答复时，快乐得手舞足蹈。由此可见，任课教师应通过单元测验， 赋予学生适 度的学习压力，使学生有较大的动力，学习效果好。通 过测试来检查 学生对课习题的掌握情况，以及时地查漏补缺，也是 教学工作必不可少的环节。通过以上几个方面的教学改革，可以提高

14、技工学校学生的PLC应用 能力，以适应上岗要求。PLC原理及应用课程最重要的特点是“综合应用性”，因为一个实用的工业自动化控制系统往往是很复杂 的，其中可能包括机、电、液、气等内容，而且还会因行业不同控制 要求也有所不同。故在本课程的实践教学中，应把机械、电工、电子、 液压、气动和计算机等知识与PLC技术进行有机地联络，扩大实习 实训课时的比重，逐步加大学校相关设备的投入，建立较为完备的P LC技术仿真实训室，从而为“PLC仿真项目方案开辟”的实训教 学创造良好条件。教学实践证明，惟独通过PLC仿真项目方案方面 的实训，让学生亲自编程、实际接线和仿真调试，并对运行过程中所 遇到的问习题进行分析

15、和改良，才干真正培养学生创新思维和综合职 业能力，真正实现学生毕业后在PLC技术应用领域“零距离上岗” 的最终教学目的。本文较详细地阐述了作者在电工专业PLC应用 教学中改革教材，以精选出的实例为重点施行课习题教学；丰富教具， 运用适宜的教学辅助手段，尽量运用直观教学；采用一体化的教学模 式，；教学中教师做好引导，调动学生积极参预，发挥学生的主体作 用。从而提高学生PLC应用能力，以适应现代社会岗位要求。，我 到上海科研单位和工厂的实习实践，使我增长了知识和见闻，也让我 增长了不少实践知识，很有收获，也很有感触。在几天的活动中，我 至少强化了一个观点一一开展经济要有长远的目光，要有知识，也要

16、有技术。这次的实习，我也增强了一个信念要努力学习知识和技 能，全面提高个人的综合素质，为将来开展中国经济奉献自己的力量。 在此，要感谢两位教师对我们的悉心照应和匡助，这些单位的领导和 技术人员对我的支持和关爱，他们教给了我许多知识和课本以外的东 西，没有他们的匡助，就没有我的暑期实践活动，没有他们的讲解， 我也不会学到那末多的东西，有那末多的收获了。非常感谢他们！ 是的，课本上学的知识都是最基本的知识，不管现实情况怎样变化， 抓住了最基本的就可以以不变应万变。如今有不少学生实习时都觉得 课堂上学的知识用不上，浮现挫折感，可我觉得，要是没有书本知识 作铺垫，又哪对付瞬息万变的社会呢？经过这次实践

17、，虽然时间很短。 可我学到的却是我一个学期在学校难以了解的。就比如何与同事们相 处，相信人际关系是当今不少大学生刚踏出社会遇到的一大难习题， 于是在实习时我便故意观察前辈们是如何和同事以及上级相处的，而 自己也尽量虚心求教，不耻下问。要搞好人际关系其实不仅仅限于本 部门，还要跟别的部门例如市场部的同事相处好，那工作起来的效率 才高，人们所说的“温和生财”在我们的日常工作中也是不无道理的。 而且在工作中常与前辈们聊聊天不仅可以放松一下神经，而且可以学 到不少工作以外的事情，虽然许多情况我们不一定遇到，可有所了解 做到心中有底，也算是此次社会实践的目的了。除此之外，还有我感触很深的就是认识到了高校

18、和科研单位的差距， 内陆和沿海的差距，认识到了资金和人材的重要性，认识到了企业文 化对一个单位的重要性，认识到了科研环境对科研团队的重要性等等。 暑假作为一个很好的接触社会的契机自然不可浪费。“千里之行，始 于足下”，这一个月短暂而又充实的实习，我认为对我走向社会起到 了一个桥梁的作用，过渡的作用，是人生的一段重要的经历，也是一 个重要步骤，对将来走上工作岗位也有着很大匡助。向别人虚心求教， 遵守组织纪律和单位规章管理办法，与人文明交往等一些做人处世的 基本原则都要在实际生活中认真的贯彻，好的习惯也要在实际生活中 不断培养。这一段时间所学到的经验和知识大多来自公司领导和教师 的教诲，这是我一辈

19、子中的一笔珍贵财富。从我的实习过程来看，我 有以下感悟领略：一、刚接触一样新东西，要有信心把它做好，不要退缩。其实再难的 事只要有信心，肯用心，积极主动就一定能做好！我刚开始项工作的 时候，也感觉什么都不懂，什么都难，往往都摸不着眉目。但我认真 地想了想，万事开头难嘛，浮现这种情况是很正常的事情，我不是在 为自己找借口，而确实是这样。所以，我认识到自己的不足便开始了 实际的行动，努力地学，有不懂的就问，有不清晰不明白的就通过各 种途径去弄明白，根本就不怕别人笑话，因为我知道，刚从学校出来 的我就像一张白纸，我要用各种颜色的笔去描绘它。二、实践才是活生生的东西，通过实践，不少事情就会变得很容易甚

20、 至比理论上的更简单。条条框框的理论看起来很乏味，有时也难以理 解，但自己亲身去实践，去操作，渐渐地就会变得很熟练，大有一种 恍然大悟的感觉。刚开始看到那测试流程规范时，觉得很烦琐，不少 东西都是一头雾水。但当我真正独立去实践，去体验的时候，我蓦地 发现：原来那末简单！所以，我现在觉得，单纯理论上的东西，没有 经过自己的亲身实践，是无法真正透彻理解它的真正含义的，就算你 把它背得滚瓜烂熟也不起什么作用！不把死的东西变成活的东西就等 于没有真正的东西。三、初涉社会，要学会独立思量问习题，独立解决问习题。外面的世 界与学校有太多的不同，远远比学校复杂得多，所以在外面假如还存 在较强的依赖心理的话就会使自己到处碰壁。在学校，有一个在各方 面都很接近的群体，不少问习题都比较容易沟通、较容易理解和能得