2023年《5.3.1平行线的性质》教学设计.docx

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1、53.1平行线的性质教学设计一、内容和内容解析1 .内容平行线的性质2 .内容解析本节内容是人教版义务教育课程标准实验教科书数 学七年级下册第五章相交线与平行线的5.3节平行线的 性质（第1课时），属于空间与图形领域的知识。平行线是 最简单、最基本的几何图形，在生活中随处可见。它不仅是 研究其它图形的基础，而且在实际生活中有着广泛的作用。 平行线的性质为三角形的内角和定理的证明中转化的方法 提供了支撑，也为今后学习三角形全等、三角形相似等知识 奠定了理论基础。因此，在初中阶段的几何研究中，占据着 重要的地位。平行线的性质是空间与图形领域的基础知识, 后续学习的基础，让学生通过探索活动来发现结论

2、，经历知 识的“再发现”过程，可增强学生对性质的认识和理解，培 养学生多方面的能力。因此我确定本节课的重点为：探究平行线的性质。二、目标和目标解析1 .目标达成目标（1）:经历探索平行线性质的过程，掌握平行线的三条性质，并能用它们进行简单的和计算。达成目标（2）：经历观察、测量、推理、交流等活动， 进一步发展空间观念，能有条理地思考和表达自己的探索 过程和结果，从而进一步分析、概括、表达能力。达成目标（3）：在探究活动中，让学生获得亲自参与 研究的情感体验，从而增强学生学习数学的热情和勇于探 索、锲而不舍的精神.2 .目标解析达成目标（1）的标志是：学生知道平行线的三条性质 的条件和结论并能初

3、步运用平行线的性质进行简单推理。达成目标（2）的标志是：学生通过实验探究、操作获 得性质1,再借助已有相关知识通过推理得到另外两条性质。 知道平行线的判定和性质的异同，能用自己的语言叙述获 得性质的过程。达成目标（3）的标志是：学生都能积极主动地参与进 来，感受到了成功的体验产生了对数学学习的兴趣和信心。赋予适当的权，会用平均数分析数据的集中趋势，解释 其实际意义，了解平均数对统计的意义，形成数据分析的观 念.三、学情分析考虑本校处在城乡结合部，很多学生的基础比较差，缺 乏自学能力，动手能力比较差，所以，这个学期应该重视学 生学习兴趣和态度的培养、重视学生的自主探索和合作交 流以及新意识的培养

4、。利用七年级学生都有好胜、好强的特 点，扭转学数学难、数学枯燥的这种局面，形成一种勤动手、 勤动脑，勤探索和肯合作交流的良好气氛。由于学生是第一 次接触基本图形的性质和判定方法，且它们互为逆命题，所 以学生很容易将其混淆。因此，我确定本节课的难点为：明 确平行线的性质和判定的区别。四、教学支持条件分析1 .通过一体机、希沃等媒体辅助呈现课堂资源优化课堂 效果；2 .合理板书体现知识自然生成的动态过程，提炼归纳课 堂要点；3 .用学案、小黑板辅助小组展示合作成果.五、教学过程设计六、教学反思本节课的教学目标是学生经历观察、操作（包括测量. 画等）、推理、交流等自主探究过程，理解、掌握平行线的 性

5、质，能初步正确区分平行线的判定和性质，运用平行线的 性质解决一些简单问题，积累数学活动经验。在教学过程中, 我注重充分调动学生积极性探究平行线的性质，通过不同 方法的交流、演示，加深学生的理解并自主总结出结论平行 线的性质，再应用的基础上引导学生理清性质和判定的联 系与区别，在最后的小结环节，同学们畅谈感悟，交流一节 课的收获。我采用层层深入不断推进的策略，让学生乐于自 己探索并发现问题的结论，感受成功的喜悦，同时也让学生 体会研究问题的方法，逐渐学会学习。在作业布置环节，我 设计了必做与选做两个层次的作业，必做题从简到难，由简 单的平行线性质的直接应用到平行线性质两步或三步运用, 易于学生完成，选做题有所拔高，满足优秀学生的需求。这 样，把主要问题解决在课堂上，课后各取所需，能有效减轻 学生课业负担，提升学生学习数学的兴趣。这是我认为比较 成功之处。当然，由于学生的个体差异，在教学过程中，为了照顾 部分基础差的学生，本节课起点较低，探究时间可能过长， 学生展示及练习时间较短，都可能让相当一部分学生感觉 吃不饱，这也是我自己在今后教学过程中需要思考和改进 的地方。这节课存在的问题：1 .在上课过程中，担心学生由于基础差，不能很好的掌握知识，所以新课教学时间过长，学生练习时间短。2 .由于课堂练习时间短，所以学生在灵活运用知识上还 有欠缺，推理过程的书写格式还不够规范。