统编一下《棉花姑娘》教学设计含反思.docx

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1、统编一下棉花姑娘教学设计含反思教学目标：1 .正确、流利、有感情的朗读课文，读出祈使句请求的语气, 读好文中角色的对话。2 .通过比较，初步体会“碧绿碧绿的、雪白雪白的”表达效果， 并进行拓展活动。3 .了解不同动物能消灭不同害虫的科学常识，4 .学会写“病” “医”，做到正确、规范、整洁教学重点：1 .读出祈使句请求的语气，读好文中角色的对话。2 .通过比较，初步体会“碧绿碧绿的、雪白雪白的”表达效果， 并进行拓展说话。教学难点：读出祈使句请求的语气，读好文中角色的对话。教学过程：一、复习导入，激发兴趣1.同学们，上节课我们认识了一位新朋友一一棉花姑娘，她邀 请小朋友们一起去她的家乡摘棉花，

2、你们想不想去？PPT出示棉花词语：（指名读、领读）惊奇忽然树干碧绿姑娘治病同学们摘的棉花可真多呀，那上节课棉花姑娘的故事你还记得 吗？请你根据提示说说发生了什么事情?课件出示：棉花姑娘的叶子上有,她先请给她治病，接着请 给她治病，然后请 给她治病，最后，治好了棉花姑娘的病。二、创设情景读好对话1 .大家可真棒，棉花姑娘也在为你们开心呢！可是，过了几天， 不幸的事情发生了（课件出示悲伤的棉花图片），她变得愁眉苦 脸，1她怎么了？2 .你们看，这就是蜥虫！（课件出示蜥虫图片配文字）如果你 就是可怜的棉花姑娘，现在许多可恶的蛎虫在吸你的汁液，你最 想说什么？最想做什么？（课件出示第二句话）3 .文中

3、的哪个词语能看出去棉花姑娘有这样的心情？你能不 能找出来读一读。教师指导朗读：这位生病的棉花姑娘特别非常着急，特别难受。 还有谁愿意再来读一读？咱们一起来读出棉花姑娘的着急和难受!（指名读，全班读）（一）读好对话，了解故事过渡：棉花姑娘生病了，你还记得哪些医生来给她治病了呢？1 .第一位医生是怎样给棉花姑娘治病的？他们是怎么说的？ 请大家自由读课文第2自然段，用圆圈圈出棉花姑娘的话，用直 线画出动物医生的话，再读一读体会他们的心情。课件出示：请你帮我捉害虫吧。交流汇报:a.如果你是生病的棉花姑娘，你会用怎样的语气来请燕子医生帮帮你。学生朗读，生生评价，教师指导：请你闭眼想一想，成百上千 只小虫

4、子在你身上，你会是怎样的心情，请你再来读一读。b.燕子医生能帮他治病吗？谁能当燕子医生来读一读。c.燕子医生想不想帮棉花姑娘治病？d.但是燕子医生只会捉空中的害虫，你觉得它此时的心情是怎 样的？你从哪些词语看出来的？那你能不能用你的朗读读出燕子 医生的无奈。2 .棉花姑娘的病没有治好，身上的蛆虫越来越多，紧接着还有 谁来了？3 .请你读一读课文的3-4自然段，和第二自然段比一比，你发 现了什么相同点？4 .读好对话我们就能更好的体会到棉花姑娘病痛的难受焦急 和动物医生的无奈，请你圈出出棉花姑娘的话，用直线画出啄木 鸟、青蛙医生的对话，选择自己喜欢的动物医生和你的同桌一起 读一读。5 .棉花姑娘

5、向这么多的医生求助，为什么他们都帮不了棉花姑 娘呢？6 .是啊，燕子、啄木鸟、青蛙不是不想帮忙，只是他们的本领不 同，对棉花姑娘的病都无能为力。像燕子、啄木鸟、青蛙这样能捉害 虫的鸟都是我们人类的好朋友，我们要保护身边的益虫益鸟，关心他 它们，珍惜它们O老师今天还给大家带来了 一位朋友（课件介绍步甲）, 请你想一想如果棉花姑娘遇见他，他们之间会说些什么呢？课件出示：步甲一来了，棉花姑娘说：”。步甲说：”7 .正当棉花姑娘感到绝望的时候，（课件出示七星瓢虫图片）谁 出现了？（七星瓢虫）棉花姑娘认得他吗？（不认识）8 .你是从哪知道的，自己读一读第5自然段，找一找。课件出示：棉花姑娘惊奇地问：“你

6、们是谁呀？ ”“惊奇”还能怎么说？（奇怪、惊讶）（读）9 .七星瓢虫向棉花姑娘介绍了自己的样子，其实（课件出示）， 七星瓢虫的本领真的很大，它是捕食蜘虫的能手，特别喜欢吃棉蛎、 麦蜥、菜场、桃蜥。一只七星瓢虫一天可以吃掉一百三十多只蜘虫呢， 他是农业的好帮手，是益虫。（二）拓展仿说，积累词语过渡：有了七星瓢虫的帮忙，棉花姑娘的病终于治好了，你们 瞧，它笑得多开心啊！ 一起读读最后一个自然段。1 .病好后的棉花姑娘有哪些变化？2 .请你再读一读这两组词语，看看有什么不一样。课件出示：碧绿的叶子 碧绿碧绿的叶子雪白的棉花 雪白雪白的棉花指名读，并交流感受。教师引导：两个一样的颜色词语能让我们更好的

7、体会叶子更加 碧绿，棉花更加雪白。3 .拓展：在生活中还有哪些事物是碧绿碧绿的？4 .棉花姑娘很开心你们陪她一起治好了病，她想送你们一些礼 物，请你看图，能不能也说几个类似的词语。出示小草图云朵图朝霞图蓝天图三、指导书写1 .同学们的想象力可真丰富呀，你们竟然说的这么好，真让老 师舌U目相看，会说了那你们会写吗？出示“医” “病”。（医、 病的笔顺）a.请你先观察写好这个“病”字需要注意什么呢？b.师引导：“病”是半包围结果，打字头横宜短，撇要长，点、 提紧挨撇。横折钩较舒展。c.师范写，生写，生生评价。评价标准：一星：规范 二星： 端正三星：整洁四、情境演绎这个童话故事写得真好，下面我们就一

8、起来看着图画，分角色来 演一演，老师读作者的话，再请一个同学来当棉花姑娘的话，14 组的同学分别演燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫。（出示书本四幅图）五、作业2 .创编故事通过查阅资料或向别人请教，继续寻找益鸟或益虫，想一想棉花 姑娘遇到这些医生，他们会说什么？模仿第2-4自然段对话的形式, 编一组或几组对话。3 .和你的小伙伴一起商量我们应该怎么保护益虫和益鸟，为它们 制作爱心提示卡片。棉花姑娘教学反思这是一篇寓生物常识于有趣的童话事中，教学时利用本课对话 内容口语化、句式不断复现的表达特色，多种形式指导学生朗读 好对话，了解不同的动物能消灭不同的害虫的科学常识，鼓励学 生根据图片演绎故事内容，

9、激发孩子保护益虫益鸟的兴趣。本节课的成功之处：本节课中，以童趣为本，朗读为主，将朗 读作为主旋律，以读贯穿整篇课文学习的始终，我引导学生在个 性品读中感受、体悟文本内容，采用了形式多样的方法对课文进 行朗读指导，让学生在读中感悟、读中理解。通过对学生朗读的指导，让学生深刻体会到了场虫的可恶、棉 花姑娘的痛苦及盼望医生到来的迫切心情，也通过朗读让学生体 会到使用像“碧绿碧绿的、雪白雪白的”这样叠词的好处，同样 通过朗读让学生读出了棉花姑娘治愈后的美丽。不足之处：但由于课堂容量太大，时间不够，最后的书写环节 较为仓促。同时每个环节分配的时间过少，整个教学过程显得过 于仓促，目标落实不够到位。好的课堂应该要有所舍弃，有所侧 重。想面面俱到最后只会落得“面面不到”。改进措施：好的课堂应该要有所舍弃，有所侧重。合理分配各 个环节的时间，留给学生充分的练习时间。