【公文】《竹节的力量》读后感.docx

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1、竹节的力量读后感在竹节的力量第三章讲到，师徒结对作为一种传统的培 养新教师专业成长的模式，其研究关注点已不仅仅涉及新手教师, 还关注了老教师在带教过程中的发展变化，通过“老带新、新促 老”的形式实现新老教师的共同成长。在多年的教育管理中谈谈 我的体会。一、充实教育理论，提高学习的主动性“要给别人一杯水，自己要有一桶水”。你要指导别人首先自己要有水平，自己要学东西，有压力促 使自己不停的要学，把压力变为一种动力。因为我这个人对自己 的要求很高，追求完美，所以比较累。作为业务主任的我，我不 能“误认之地”，有很多事情不明白的地方，我会请求别人帮助 解释，或是查阅资料，或者与同行们一起探讨。“师者，

2、传道授 业解惑也”。为了能更好地指导教师，给予教师理论和实践上的 帮助，迫使自己不断地去学习、去钻研，去寻求新知，更主动地 向书本学习、向他人学习。二、更新知识结构，打破思维定势模式新教师理念先进，思维活跃，对电脑等接触的多且比我们运 用的好。在开展“生活化数学”专题研讨活动中，教师们对选材 感到很困惑，会后，请教师们查找相关资料。在第二次的研讨活 动中，新教师会提出一些新颖的想法，即借助绘本，开展生活化 的数学活动。她们的灵感，即可拓展了我的思路，由此把绘本阅 读“大熊的储藏室”作为数学教学内容，主要借助绘本，学会分 类整理物品，养成养好的整理习惯。此内容体现了新纲要的 教学理念，从而打破原有思维定势模式。在教师的职业生涯中，教与学各有其重要意义。作为教师不 仅要善于教，而且要把教学作为自己的学习途径。作为业务园长 的我，一方面为新教师传授经验；另一方面也因新教师的朝气蓬 勃、探究意识和创新能力而得到启发，从而更新自己的专业结构。执笔：陈美玉