关于《谁的本领大》教案8篇.docx

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1、 关于谁的本领大教案8篇 活动目标： 1、知道每种动物都有自己的本事和特长。 2、积极参与辩论，大胆表达自己的想法，并能宁静倾听、接纳他人的意见。 活动预备： 1、事先排练好情境表演：“谁的本事大”。 2、幼儿对所选择的动物要有充分的前期阅历，了解这些动物的特征和本事。 3、幼儿了解辩论赛，或有参与辩论赛的阅历。 4、大红花四朵。 活动过程： 1、观赏情景表演，导入活动。 （1）幼儿观看情境表演。 （2）教师提问，幼儿沟通自己的想法：谁的.本事大。 教师：大象、长颈鹿、小猴子、小鸟都认为自己的本事大，可是究竟谁的本事大呢？让小朋友来做裁判吧，你们说，谁的本事大？ 2、幼儿分组进展辩论：谁的本事

2、大？ （1）教师交代辩论规章：a、认为大象本事最大的幼儿做到大象这一组，以此类推将小朋友分成四组。b、辩论时，每一组轮番发言。幼儿辩论。教师引导幼儿说出为什么自己支持的动物本事大？有哪些本事？也可以说有关的故事。 2、教师设置情境，幼儿争论沟通。 （1）教师：森林之王狮子想吃香蕉，可是香蕉在河的对岸，它不会游泳，河里还有一只凶狠的鳄鱼。请你们四个动物帮助，谁能完成这个任务呢？ （2）师幼相互沟通，并让23个幼儿发言，说一说自己的想法。 （3）教师小结：每种动物都有自己的特长和本事，小朋友们都说的很对，给每组小朋友一朵大花。 【情境表演内容】 大象、长颈鹿、小猴子、小鸟 大象：我的力气最大，可以

3、举起一棵大树，我的本事大。 长颈鹿：我的个子最高，看得最远，我的本事大。 小猴子：我的本事大，我能爬到树上摘果子。 小鸟：还是我的本事最大，你们都不会飞，只有我能飞上天。 森林里一片争辩之声：我的本事大，我的本事大 森林之王狮子该如何裁定谁的本事大呢？ 谁的本事大教案 篇2 教学目标： 1、能通过对课文的理解涞懂得：每个人都有自己最擅长的一面，要正确的对待自己和他人。 2、理解课文大意，能正确、流利、有感情的朗读课文。 教学重点、难点： 1、能通过对语言环境的理解来有感情的朗读。并很好的将不同的语气朗读出来。 2、能理解课文中蕴涵的意思。 第一课时 一、导入。 1、板书：谁的本事大。 2、你们

4、知道是谁和谁在比本事吗？（风和太阳） 3、那么风和太阳的本事究竟是谁大呢？你们有什么问题吗？（怎么比的？结果怎样？） 二、初步朗读课文，学习字词，朗读课文。 1、请大家自己读一读课文，留意读准字音，读同句子。（学生自读课文） 2、学习生字 （1）、出示带拼音的生字。请小朋友自己去熟悉自己的新朋友？（学生自读词语） （2）、指导朗读，指名读词语，齐读词语。 （3）、去掉拼音再读词语，看看哪个小朋友最聪慧，一眼就能找到自己的新朋友？ （4）、指名答复，齐读。 3、初读课文。 （1）、这篇课文中一共有几个小节呢？（9）请9位小朋友来读课文，其他小朋友做评委。 （2）、学生进展朗读 （3）、学生进展评

5、价。 （4）、听课文的录音。 三、读课文，了解课文大意。 （1）、请小朋友们再读读课文，想想课文主要讲了谁和谁发生了什么事情？ （2）、学生进展朗读，建议学生进展默读，或者是小声的读课文。 （3）、沟通：风和太阳进展竞赛，看谁的本事大，到后来发觉大家都各有各的本事，分不出大小。 四、指导书写。 （1）、出示：各烈敢巧 （2）、熟悉新的偏旁：夂 （3）、留意上下构造的词语的位置，各上长，下短。烈：上长下小。 （4）左右构造的词语：敢：左右根本等宽，攵。巧：工，最终一笔是提。 （5）、说说怎样进展记忆。 （6）、生随师进展描红、临摹。 其次课时 1、能分角色朗读课文，并能在熟读的根底上进展小组表演

6、。 2、学习复述课文内容。 教学过程： 一、导入 1、同学们，有一天呀，太阳先生和风先生遇到了一起，于是在他们之间进展了一次竞赛，你们知道他们为什么要竞赛谁的本事的啊呢？（由于他们都说自己的本事大。） 、出示：有一天，风和太阳遇到了一起，都说自己的本事大。 、指导朗读出“都说”这两个字的语气。 二、学习新课 过度：是呀，小朋友真聪慧。究竟他们谁厉害呢？ 1、请大家自己读一读课文，看看他们比了几次？都比了些什么？ 2、学生自读后进展沟通。（2次） 3、请大家找找，哪几小节讲了第一次竞赛的事情呢？（1、2、3） 4、请大家再看看小节，想想它们第一次比的是什么？（学生自由读课文后沟通：谁能脱下孩子的

7、衣服。） 5、听到太阳这样说，风是怎么说的呢？ 依据答复出示：那还不简单！是的谁来说说这句话（指名读） 是的，就这么一件小事情，那还不简单。想想究竟该怎样读这句话，谁再来试试。（再指名读）感觉出来了吗？这时候风的态度怎样？（自信，傲慢等）是的，那么我们一起来读读好吗？（齐读） 6、说完这句话后，风就“呼呼“的吹了起来。可是那孩子却 （把衣服裹得更紧了。教师来当那个傲慢的风，小朋友来当书上的那个小孩子好吗？（师生共同表演、生生表演） 7、你们知道这是为什么吗？（学生自由答复，是由于风太大，孩子感到很冷所以他要将衣服裹得紧紧的） 8、齐读其次小节。 看到这一切，太阳是怎么办的呢？请小朋友自己将第三

8、小节读一读。 沟通：出示：太阳对风说：“看我的吧。”说着便发出剧烈的光。这时候太阳的心里是怎样想的呢？（学生自由发挥：傲慢、自信，目中无人等） 结果呢？（那孩子觉得热极了，就把外衣脱了下来。）、 9、齐读第三小节 10、从这里看，是谁的本事大呢？（太阳。）但是是不是真的呢？我们连续看下面的。 三、学习新课 、其次天他们又遇到了一起。这时候太阳感到怎样呀？（他特别的得意，是从哪儿看出来的呢？）依据答复出示：其次天，风和太阳又碰大了一起，太阳得意地说：“风先生，你还敢同我竞赛吗？”谁来读读好这句话。指导朗读。 、正好，风观察河里过来一条船，于是他提出什么建议呢？（看谁能让船走得快些。） 、听到这个

9、提议，太阳的表现是怎样的呢？（学生自学第六小节） 太阳很傲慢，很有自信，他讲：“这有 什么难的！” 出示：“这有什么难的！” “那还不简单！” 比拟这两句话的意思。（他们的意思是一样的，但是表达的方式是不一样的） 指导朗读这两句话。 、于是太阳（又发出剧烈的光，想催船夫用力划船。）可是他的愿望有没有实现呢？（没有）究竟发生了什么事呢？（太阳光越强，船夫越是热得没了力气，船也就走得越慢。是啊，这么热的天气，船夫哪来的力气划船呀！ 、齐读第六小节。 、这时候，风却“呼呼”吹起了风，没想到的是，船夫突然变得很快乐，你们知道是为什么吗？（学生自由答复）只见“风推着帆，帆带着船，像箭一样飞速地前进。”说

10、说应当怎样读这句话（速度快一点）指导朗读这句话。 、看到这一切，太阳感到怎样？（很惊异）为什么？（由于他总觉得自己比风厉害）他有没有想到这样的结果？（没有）谁来读好这句话，出示：风先生，你的本事也不小哇！ 指导朗读这句话，读出惊异的语气。 、风这是也说：“看来，我们各有各的的本事。”看了这句话，你们有什么想法呢？（学生自由发挥）齐读句子。 、小结：是的，我们不能太小看别人的力量，由于人外有人，天外有天。要正确的对待其他人，不能太自以为是了。 四、分角朗读课文 多种形式。 第三课时 教学目标： 复述课文内容。 学习局部生字 完成练习 教学过程： 一、复述课文内容 、利用板书引导学生进展课文内容的

11、复述。 这篇课文讲了谁同谁竞赛呢？（太阳和风） 他们一共比了几次呢？（次） 他们各有什么本事呢？（风能呼呼的吹，太阳能发出剧烈的光。） 第一次比什么？（比谁能脱下孩子的衣服。） 第一次竞赛谁的本事大？（太阳） 这是什么道理？（由于风呼呼的吹，孩子觉得太冷，就将衣服裹的更紧了。而太阳剧烈的光使的孩子觉得很热，所以就将衣服脱掉了。） 他们其次次比了什么？（比谁让船走的快） 结果呢？（风赢了。）这又是什么道理？（由于太阳发出剧烈的光使的船夫越来越热所以讲究没哟力气划船了。而风可以推动船帆，使船走的快一些。） 两次竞赛结果怎样呢？（各有各的本事） 、自由复述课文内容 二、学习生字 、出示局部生字 、说

12、说该怎样进展记忆？ 、指导进展书写。 三、练习 、用“觉得”说一句话。 、组词： 各（）敢（）列（） 个（）取（）烈（） 谁的本事大教案 篇3 教学目标： 1、学习本课5个生字，会用“觉得”造句。 2、理解课文，懂得各人都有自己的特长和本事，肯定要正确地熟悉自己，对待别人。 3、分角色朗读课文。 教学重点： 识记生字，理解课文。 课前预备： 1、自学生字词，熟读课文。 2、生字卡片，重点句子小黑板。 3、图片投影。 教学过程： 一、复习检查 1、认读词语。 本事遇到正好剧烈脱下难过挂帆推着 2、听说训练。 有一天，风和太阳遇到了一起，都说自己的本事大。 （开火车认读词语可以了解学生对本课生字词

13、的熟悉状况和娴熟程度，以便在本堂课的生字教学中引起留意。） 二、学习课文 1、谈话激趣：毕竟是谁的本事大呢？风和太阳谁也不愿让谁，打算比试一下。小朋友中有谁情愿做公正的小裁判，来评判一下呢？ 2、裁判须知：风和太阳一共比了几次，每次比的是什么？结果怎样？ 3、自由读课文，争当小裁判。你觉得谁的本事大？为什么？ （争当小裁判，是小朋友特别感兴趣的，怎样才能做公正的裁判呢？这需要肯定的“专业学问”熟知本课内容，这样就激发了学生认真阅读课文的兴趣。） 4、组织沟通。 、第一次竞赛：脱下孩子的外衣 说说“那还不简单”、“谁知”是什么意思？ 练习用“觉得”说话。 分角色朗读第一次竞赛的经过。说一说：这时

14、的风和太阳会想些什么？ 、其次次竞赛：让船走得快 说说“这有什么难的”是什么意思？ 理解“得意”、“惊异”，留意说话语气。 借助图片投影，理解“只见风推着帆，帆带着船，像箭一样飞速地前进。” 分角色朗读其次次竞赛的经过。想一想：听了风的话，太阳会怎样答复呢？ （在学生沟通的”过程中，适时地理解词语的意思，体会说话人的语气，有助于学生深入理解课文。特殊是两句反问句的意思，结合当时的情景，学生的体会完全是自主的。） （3）、公正的小裁判，现在你想对风和太阳说些什么呢？ （能作为公正的裁判，站在公正的立场上说句公正话，那是值得傲慢的事，因而文章所要说明的道理也不需要教师去强加给学生了。） （4）、你

15、能读准下面的“一”字吗？ 一天一个一起一样一条 （俗话说：习惯成自然。让学生读一读课文中消失的“一”的变调，可以在不知不觉中把握“一”的读法。） 三、识字写字 1、出示生字卡片：强、些、受、挂、推。 2、汇报识记，练习组词。 3、描红临写。 点评 本教学设计表达了“学生是语文学习的仆人”这一理念。由课文中的“风和太阳比本事”引出当裁判，让学生在想当好裁判的根底上充分地阅读课文，然后在判输赢的过程中摆事实、讲道理，深入理解课文，最终通过裁判的嘴得出文章所要说明的道理：各人有各人的本事，不能只看到自己的特长，而看不到自己的缺乏。 谁的本事大教案 篇4 学习目标： 1在不同的语境中正确认读本课的10

16、个生字；积存“盖房子、筑大路、修桌椅、端饭菜”等词组，结合课文的内容，联系生活的阅历理解“愤愤不平、火冒三丈”的意思，并积存。 2能比拟娴熟地用部首查字法在字典里查找“筑”和“愤”。 3能依据句中的提示语，读出文中人物说话的语气。 4使学生感受到在集体生活中，人与人之间相互合作的重要性。 重点和难点： 1学习10个生字，了解“高傲”、“愤愤不平”、“火冒三丈”、“有气无力”、“耷拉着脑袋”等词意。 2体会到合作的重要性，进展想象说话。 教学过程： 一、引入课题 1做嬉戏导人学习：小朋友，喜爱做嬉戏吗?那我们就来做一个“我来说、你来做”的嬉戏。 2可是，有一天，小手和小嘴却闹起了冲突，争吵了起来

17、，这是为什么呢?让我们先来听一听吧。 3听课文录音 4边听边想：说一说手和嘴巴为什么事争吵? 5出示课题：33谁的本事大(留意指出疑问的语气) 二、学习课文 1自读课文，读准字音读通课文，遇到生字借助拼音读。 边读边想：手和嘴都认为自己有哪些本事? 2依据学生答复出示答案。 3学习生字：盖、修、端、交、谈。说说记字的好方法。给生字找找好朋友。 4出示：筑用部首查字法查找，完成表格 5完成填空并读一读：盖()修()端()筑() 6在学习小组内先分节读课文，再说说手和嘴是怎样争功绩的? 沟通： (1)学习生字：丈、跺、求、耷 (2)查字典竞赛：愤比比谁查得快，教师报名次，加快查字典速度。 (3)出

18、示14节内容，小组沟通怎样读好它们的对话，配上动作、表情读一读。 (4)请在四段对话中选择一段，多读几遍，然后找你的好朋友演一演。 7最终，手和嘴巴谁也不理谁，谁也不情愿去帮忙对方，结果怎么样了呢? 出示第五节，师生合作读读。请小朋友做做“有气无力”、“耷拉着脑袋”的”动作。 8现在你有什么心里话想对手或嘴巴说吗?自由说，指名沟通。 板书句子：手和嘴巴各有各的本事，谁也离不开谁。 9续编课文：听了小朋友的话，手和嘴会怎么想，怎么做呢? 让我们来做做小作家，把故事编下去。找好朋友相互合作，续编故事。 三、嬉戏复习稳固生字、词语 四、在教师的指导下描写“筑”、“修” 先从整体构造人手，“筑”上下构

19、造，上小下大，下面“工”和“凡”要靠紧，“工”横改成提；“修”左中右构造，右边局部写宽一些，三局部要靠紧。再留意每一笔在田字格中的位置。 谁的本事大教案 篇5 活动目标： 1.知道梅花鹿和小猴各自的本事，理解梅花鹿和小猴共同合作摘到果子的故事情节，丰富词汇：抓耳挠腮、合作。（活动重点） 2.尝试用语言、表情和动作表现梅花鹿和小猴的对话。（活动难点） 3.感受合作的欢乐，懂得同伴之间相互帮忙本事会更大的道理。 活动预备： 物质预备：课件谁的本事大 阅历预备：丰富幼儿有关梅花鹿和小猴子本事的学问；幼儿有相互帮忙合作的生活阅历。 活动过程： 一、出示梅花鹿和小猴的图片，组织幼儿争论，引起幼儿兴趣。

20、提问：小猴和梅花鹿各有什么本事？ 小猴和梅花鹿的本事都很大，你认为谁的本事更大？ 二、完整叙述故事，知道梅花鹿和小猴各自的本事，理解梅花鹿和小猴共同合作摘到果子的故事情节。 提问：故事里小猴和梅花鹿谁的本事更大？为什么？ 它们是怎么摘到果子的？ 丰富词汇（合作）：什么是合作？你有没有和别人合作过？合作做过什么事情？ 教师小结：梅花鹿和小猴各有不同的本事，但它们都不能独立摘到果子，后来通过团结合作，相互帮忙后，才摘到了果子，看来合作的力气真大呀！ 三、利用课件分段叙述故事，尝试用语言、表情和动作表现梅花鹿和小猴的对话，进一步体会同伴之间相互合作本事会更大的道理。 1、叙述故事第一、二段，提问：

21、大象裁判让它们竞赛的内容是什么？大象是怎么说的？我们一起来告知小猴和梅花鹿吧！（学说角色对话） 2、叙述故事第三段，提问： 梅花鹿摘到果子了吗？为什么？它的心情是怎样的？（引导幼儿体验梅花鹿摘不到果子焦急的心情）你遇到什么事情的时候会很焦急？ 小猴摘到果子了吗？为什么？它的心情是怎样的？你怎么知道的？ 丰富词汇：抓耳挠腮。（学一学）我们小朋友焦急的时候会怎么做？ 小结：梅花鹿和小猴都没有摘到，很焦急，可是光焦急是没有用的，还要想方法解决问题。我们一起来听听它们想到了什么好方法。 3、叙述故事第四段，提问： 小猴子想到了什么好方法？它的心情会怎么样？它是怎么跟梅花鹿说的？（学说角色对话） 梅花鹿

22、听到小猴的话，是什么心情？它是怎么做的？ 4、叙述故事第五、六段，提问： 大象对小猴和梅花鹿说：现在你们明白了吧？小朋友，你们明白了吗？明白了什么？ 教师小结：梅花鹿能过河，可是不会爬树，猴子能爬树，可是过不了河，只有相互帮忙，才能摘到果子，本事才能更大！ 四、活动延长，鼓舞幼儿在生活中相互帮忙，感受合作的欢乐。 生活中会有许多困难，需要我们和别人合作才能解决，相互帮忙是一件特别欢乐的事情，盼望小朋友能像梅花鹿和小猴子一样相互帮忙，去解决问题。也要记得把你和好朋友合作的快乐事跟大家共享一下。 谁的本事大教案 篇6 教育目标： 1.知道眼、耳、鼻、喉对人的重要性。 2.初步学习爱护眼、耳、鼻、喉

23、的根本常识。 3.体验试验的乐趣，培育幼儿动手制作画册的力量。 教育预备： 1.歌曲及各种声音的录音。 2.醋、酒。 3.爱护五官的根本常识。 教育过程： 1.情境表演谁的”本事大，激发幼儿兴趣。 请幼儿争论五官哪个最重要，为什么? 2.幼儿试验，使幼儿感知眼、耳、鼻、喉的作用。 (1)请幼儿说说教室里都有那些东西。 请幼儿说说是用什么发觉的?眼睛还可以干什么?蒙上眼睛会怎样? (2)请幼儿闭上眼睛听录音(歌曲及各种声音)。 幼儿争论你怎么知道的?听到了那些声音?耳朵还可以干什么?耳朵听不到了会怎么样? (3)辨别出醋和酒。 幼儿争论怎样知道的哪个是醋?哪个是酒? 鼻子还可以干什么? 鼻子生病

24、了会怎样? (4)请幼儿唱一首歌. 孩子们唱得真好听，是哪儿发出的声音?假如我们唱不出歌会怎样? 3.请幼儿看图片了解一些爱护五官的根本常识. 鼓舞幼儿依据自己的阅历大胆说出自己的想法，如不用脏手揉眼睛，不用硬的东西掏耳朵、不大声的叫嚷等。 教育延长： 请幼儿制作怎样爱护五官画册，指导幼儿养成良好的爱护五官的好习惯。 谁的本事大教案 篇7 理论依据： 依据中班孩子的年龄特点，幼儿已有了对动物的认知根底，并表现出对动物进一步探究的欲望，所以我选择了本节教学内容谁的本事大。为了完成教材中预设的三个活动目标，依据本次优质课评比活动中“同课异构“的指导思想，我尝试抛开了原教材中的故事，通过绘本故事想吃

25、苹果的鼠小弟略加改编，引导幼儿在故事情境中懂得合作本事大的道理。引导幼儿直接从积极的心态切入，弱化了只是简洁比本事的意识，符合幼儿教育应当多从积极面进展引导的理念。固然异构之处确定还存在一些缺乏之处，敬请评委和教师赐予珍贵的指导和建议。 实施策略在实施活动中，我运用多媒体等教具，力求运用启发引导的沟通方式，引导幼儿在观看、嬉戏、体验等环节中积极参加、并不断鼓励幼儿围围着问题情景敢说、喜爱说、有时机说，进展了幼儿的语言表达力量和思索问题的力量。循序渐进的达成预设的三个目标。 活动目标： 1、了解不同动物的本事。 2、理解故事内容，尝试叙述故事的主要情节。 3、懂得同伴之间相互合作本事会更大，合作

26、力气也会更大的道理。 4、培育幼儿愿意在众人面前大胆发言的.习惯，学说一般话。 5、培育幼儿与他人共享合作的社会品质及关怀他人的情感。 活动预备： 阅历预备：活动前丰富幼儿对动物的认知阅历 物质预备：多媒体课件活动重难点懂得并体验同伴之间相互合作本事会更大、合作力气也会更大的的道理。 活动过程： 1、谈话导入孩子们，你们喜爱小动物吗？说一说你喜爱的小动物的本事吧！ 2、看课件理解故事内容，懂得合作本事会更大的道理。 （1）看课件，激发起幼儿学习故事的欲望。 观看图上的小动物，听，它们在争吵什么呢？ 小动物们会摘到苹果吗？它们会用什么本事摘到苹果？ 看课件，让幼儿说说谁飞来了，它是怎样摘到苹果的

27、？ 小猴子是怎样摘到苹果的？ 大象用什么本事摘到了苹果？ 长颈鹿是怎样摘到苹果的？ 袋鼠用什么本事摘到了苹果？ 小海狮和小老鼠能摘到苹果吗？想一想它们怎样才能摘到苹果？ （2）理解并叙述故事内容依据故事情节提问：故事中的哪些小动物都摘到了苹果？ 小老鼠和小海狮是怎样摘到苹果的？ 教师小结： 小老鼠和小海狮自己都摘不到苹果，但是它们用自己的本事相互合作摘到了苹果，原来合作起来本事就更大了。 （3）鼓舞幼儿说说自己的本事，体验到相互合作本事会更大。（完成第三个目标） 鼓舞幼儿说说自己都有哪些本事。 玩嬉戏抬花轿，让幼儿体验到相互合作力气会更大。 （4）活动延长 看课件拔河、赛龙舟、舞龙、地震让幼儿

28、进一步懂得合作力气大，本事大的道理。 （5）活动总结 孩子们，在平常的生活中，假如我们遇到困难或者是不快乐的时候，我们要学会用自己的本事和好伙伴们相互帮忙相互合作，这样我们会更加欢乐。现在，让我们到外面连续玩抬花轿的嬉戏吧！ 附故事：谁的本事大 森林里有一群小动物，它们在比谁的本事大。可是比来又比去也没有比出结果，大象说： “咱们别争了，让我们比一比吧，对面山坡上有一棵苹果树，咱们谁先摘到苹果谁的本事就大。“小鸟飞到树上，摘走了一个苹果。猴子很快的爬上树，摘走了苹果。大象甩着长长的鼻子摘走了一个苹果。袋鼠用劲一跳，摘走了苹果。长颈鹿伸长脖子，轻轻松松地摘走了一只苹果。 只有小老鼠和小海狮在树下

29、急的团团转，怎么也摘不到苹果，小老鼠说：“我们俩既不会飞也不会爬树，没有长长的鼻子，没有长长的脖子，也不会跳的很高，究竟该怎样才能摘到苹果呢？“小海师说：“别急别急，我想出了一个方法，我有一个会顶球的本事，让我们一起合作吧！我把你顶到树上，你就可以摘到苹果了。“接着，小海狮就把小老鼠顶到了树上，小老鼠摘了一个苹果先送给了小海狮，又摘了一个苹果留给了自己。 小动物们观察了它们俩通过相互帮忙相互合作也摘到了苹果，就为它们鼓起了掌。 教学反思： 回忆整个教学过程，我在充分理解教材根本思路的根底上，结合幼儿的实际状况，从幼儿的兴趣动身，设计了这个活动，为幼儿创设了边听边思索的情境，如让幼儿去思索谁的本

30、事大? 谁的本事大教案 篇8 活动目标 1.理解故事内容，知道梅花鹿和小猴各自的本事，了解它们共同合作摘到果子的故事情节。丰富词汇：抓耳挠腮、合作。（重点） 2.能大胆表达自己摘果子的方法，尝试用语言、表情和动作表现小猴和梅花鹿的角色对话。（难点） 3.感受合作的欢乐，懂得同伴之间相互帮忙本事会更大的道理。 活动预备 1.学问预备：初步了解动物的本事，幼儿有相互帮忙、合作做事的阅历感受。 2.物质预备：课件、音乐、视频资料（幼儿在嬉戏中相互合作的照片）。 活动过程 创设谈话情境引入活动，幼儿初步了解梅花鹿和小猴的本事 教师出示小猴、梅花鹿课件。 提问：梅花鹿和小猴都有什么本事?你认为谁的本事大

31、? 播放课件，教师分段叙述故事，幼儿学说角色对话，初步了解小猴和梅花鹿是怎样摘到果子的 1.教师叙述第一段故事，引导幼儿理解：虽然梅花鹿和小猴都有各自的本事，但也有自己做不到的事情。 提问：故事里的小猴和梅花鹿都有什么本事?它们是怎样夸自己的? 听了刚刚的故事你认为谁的本事大? 2.幼儿争论沟通摘果子的方法。 提问：有什么方法能让小猴和梅花鹿都摘到果子? 3.教师续讲故事其次段，帮忙幼儿理解相互帮忙一起合作就能摘到果子的道理。 提问：小猴和梅花鹿是怎样摘到果子的?丰富词汇：合作。 小猴和梅花鹿是怎么说的? 师幼共同完整叙述故事，感受合作的欢乐，懂得合作本事更大 1.结合课件，师幼共同叙述故事。

32、 2.师幼互动，比拟小猴、梅花鹿摘果子前后的不同表现及不同心情，理解相互帮忙一起合作会让我们更加欢乐。 提问：为什么一开头小猴和梅花鹿没有摘到果子?没摘到果子它们的心情怎么样?丰富词汇：抓耳挠腮。 后来是怎样摘到果子的?摘到果子后它们的心情怎么样? 现在你们知道谁的本事大了吗? 小结：小猴会爬树、梅花鹿会过河，它们用自己的本事相互帮忙就摘到了果子，合作让本事更大了。 幼儿表演故事，引导幼儿用语言、表情、动作表现小动物们合作摘果子的情节，进一步感受合作的欢乐 1.幼儿自主选择角色表演故事。 2.重点启发幼儿能够用语言、表情、动作表现小猴和梅花鹿的角色对话。 集体共享沟通，引导幼儿感受生活中的合作

33、以及合作带来的欢乐 1.引导幼儿叙述，沟通生活中合作的事情。 提问：在幼儿园里做嬉戏的时候你们是怎么合作的? 2.观赏视频，进一步感受合作本事大以及合作带来的欢乐。 小结：只要我们能相互帮忙一起合作，我们的本事会更大，会得到更多的欢乐。 活动评析 谁的本事大是一篇久经传承的童话故事，故事内容浅显易懂，但寓意深刻。这篇童话故事以梅花鹿和小猴比本事遇到困难想方法相互合作摘到果子的情节为主线，提醒了相互帮忙、相互合作才能摘到果子、本事会更大的道理。 纲要指出：“创设一个自由、宽松的语言交往环境，支持、鼓舞、吸引幼儿与教师、同伴或其他人交谈，体验语言沟通的乐趣，学习使用适当的、礼貌的语言交往。”针对中

34、班幼儿语言正处在快速进展时期以及详细形象思维的学习特点，学习角色对话对促进幼儿口语表达力量有很大的促进作用，为此，本活动对故事进展了适当调整，增加了动物之间的对话。活动中，运用课件呈现赏析故事、猜想争论解决困难、角色体验理解内容、情感比照明晰道理、关注生活提升阅历的环节，让幼儿在宽松、自由的环境中，积极大胆地沟通自己的所思、所想，不仅仅获得语言阅历的积存，同时也促进了幼儿情感、态度、力量等方面的进展。 活动中主要运用了以下四个方面的教学策略： 1.视听结合，帮忙幼儿理解故事内容 多媒体具有声画并茂、视听结合、感染力强的特点。利用这一特点，创设幼儿喜爱的生动好玩的情景，使幼儿如临其境，能更好地激

35、发幼儿的语言表达力量和良好的情感。 动画演示情境，帮忙幼儿理解故事情节。依据中班幼儿直觉形象思维的特点。在活动中，我们依据故事内容，通过课件的演示，生动地表现故事中小猴和梅花鹿摘不到果子到合作摘到果子的过程，让幼儿能够更加直观形象地了解故事情节、理解故事内容。不仅有助于幼儿仿照，还有利于幼儿对文学作品产生兴趣。 再现生活掠影，帮忙幼儿提升阅历。利用ppt展现幼儿生活中团结友爱、相互合作的精彩瞬间，帮忙幼儿回忆、发觉生活当中到处表达互帮互助、相互合作的重要性，进一步促进幼儿理解故事内容。 2.有效提问，引导幼儿分析故事情节，明晰故事所讲道理 提问是支持幼儿园语言教学的有效手段，是教学中最直接、最

36、常用的一种沟通方式，我们充分利用有效提问的教学手段，给幼儿制造想说、敢说的空间，让语言活动成为师幼双方积极互动的过程。 开放性提问。活动中，抓住孩子的兴趣点，在故事情节进展的转折处停一停，抛给孩子们开放性的问题，活泼孩子的思维，激发他们表达的欲望，引导幼儿整体把握故事的.内容。如：“有什么方法可以让小猴和梅花鹿都摘到果子?”这样的问题给孩子供应想象的空间，使幼儿有话乐说、勇于思索，更能有效地促进师幼间的互动，也能带着幼儿走进作品，与作品产生共鸣。 分析性提问。针对故事的进展脉络及角色的情感变化，提出分析性的问题，帮忙幼儿理解角色，感悟故事中所蕴含的道理。如：“为什么小猴和梅花鹿一开头没有摘到果

37、子，后来摘到果子了?”通过这样的问题互动，能够引发幼儿依据情节分析问题。 递进性提问。活动开头提出“谁的本事大”这个问题，意在引发幼儿说出自己的熟悉；在分段叙述中，再次消失这个问题意在引导幼儿体会理解有些事情仅凭个人的本事是完不成的；在完整理解故事的过程中，第三次提到“谁的本事大”，意在引导幼儿理解合作本事大的道理。三个一样的问题，表达了问题的递进性，也使孩子对故事的理解循序渐进、由浅入深。 3.体验式学习，促进幼儿语言表达力量的进展 美国行为主义教育学家库伯提出的体验式主动学习理论指出：“幼儿是在体验中获得感知，提高熟悉阅历的。”过程性的体验和感受，不仅使孩子更简单理解作品的内容和角色的心理

38、变化，而且更深刻地感受到作品的思想情感，加深对故事的理解。在活动中我们运用仿照、表演嬉戏等形式，启发引导幼儿用语言、表情、动作，表达对故事的理解。如：在仿照小猴、梅花鹿摘果子的过程中，理解它们焦急的心情；通过仿照角色对话，从而把握合作的方法。 4.联系生活实际，唤起幼儿回忆，提升幼儿合作的阅历 中班幼儿是合作意识萌芽的阶段，也是培育合作性的关键期。唤起幼儿回忆与同伴相互帮忙、一起合作的生活场景，为幼儿供应一个将文学作品阅历迁移到生活中与幼儿生活阅历结合起来的时机，从而加深对故事里所讲道理的理解和应用，形成情愿与同伴合作的态度，把握与同伴合作的方法，增加幼儿在生活中的合作意识。在促进语言力量进展的同时，也促进了幼儿社会性的进展。