关于《找规律》教学反思范文（5篇）.docx

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1、关于找规律教学反思范文（5篇） 本节课的教学过程力求表达学生是学习的主体，从根本上转变学生的学习方式，尽量发挥学生的能动性。 一、表现在材料供应上。 “材料引起学习，材料引起活动”。学习材料是学生解决数学问题、获得数学学问、提高力量的根本载体。在本课中让每个学生都预备好了若干水果图片，白纸，等。学生通过画一画，贴一贴，摆一摆等过程，切实让每一个学生经受发觉规律的过程。表达了数学和生活的严密联系。同时培育了学生的创新意识。 二、注意合作探究、沟通。 小学数学课堂是一种师生交往、积极互动、共同进展的动态过程。在本课中，既考虑到学生对学问技能目标的落实，又考虑到情感、态度、价值观的实现。本节课下来，

2、感觉到大多数时间学生思维活泼，畅所欲言，能够积极投入到学习和探究中来。每当消失学生的意见不全都时，我准时组织学生相互沟通，质疑、争辩，直到意见统一。并准时组织学生相互观赏，评价。最终，让学生观赏生活中有规律的事务，体验到规律在生活中的重要，在轻松、愉悦的气氛中下课。 总之，在本节课的教学中，努力表达新理念，教学过程与教学方法表达以学生为主体，敬重学生共性化思维，注意合作学习，相互沟通、启发，面对全体，使不同层面的学生都有所进展。 找规律教学反思2 我今日执教的是人教版小学数学一年级下册第七单元“找规律”第一课时，这是找规律的起始课，主要让学生自主学会查找简洁的图形排列规律，为后面课时的学习打好

3、根底。由于学生在学前阶段就曾承受过“找规律”这局部学问的启蒙教育，因此，对于学习“简洁的图形排列规律”这局部内容较为简单。但是一年级学生的年龄特点是：留意力集中时间短，精神简单分散，语言表达不完整。因此，加强直观教学，提高数学学习趣味性，强化语言表达训练，是本节课教学中我较为注意的学习策略。在教学环节当中，我通过让学生看一看、说一说、找一找、摆一摆、涂一涂等活动，调动学生的多种感官参加学习，把学习的主动权交给学生，极大地调动了学生的学习兴趣，让学生在动态的过程中感悟规律、经受发觉规律过程，并获得一些数学思想方法和积极的情感体验。 固然，这节课还有不少缺憾值得我反思。如：在引导学生观看主题图情境

4、时我处理得有些仓促，在逐个呈现彩旗、彩花、灯笼、小朋友排列的队伍图时，没能清晰的引导学生在找事物规律的时候，只要找到一组是什么，在看看剩下的是不是一组一组重复的消失，假如是，我们就说它是有规律的，这样就造成了局部学生对找规律的方法不能完全把握。另外就是没有全面顾及到不同层次的学生，准时实施多元的评价。在今后的教学当中，我肯定会不断的完善自我，找出缺乏，准时反思，提高自己的教育水平。 找规律教学反思3 本周我上了一节一年级的找规律高效课堂展现课。本节课的教学内容活动性和探究性比拟强，在教学中力求引导学生通过仔细观看、独立思索、主动探究和合作沟通，让学生经受“发觉规律”、“理解规律”、“运用规律”

5、的过程，享受到胜利的喜悦。为了提高学生的学习兴趣，我通过儿童喜爱的六一儿童节的话题谈话导入，为他们供应参加的时机，提快乐趣。为他们制造一个发觉探究的思维空间，使学生能更好地去发觉、去制造，表达数学的价值。在本节课教学时，我让学生自己去参加数学活动，在动态的过程中体验规律、感悟规律、应用规律，同时获得一些数学思想方法和积极的情感体验。因此，我转变了教材静态呈现学问的方式，设计了“找、涂、摆”等一系列的学习活动，以活动为主线搭建探究平台，刺激学生多感官全方位参加。另外，一年级的学生年龄小，活泼爱动，奇怪心强，针对学生的.这一心理、年龄特点，教学中充分发挥多媒体作用，利用课件表达生动的情境，吸引学生

6、留意力，使学生高效参加课堂活动。 这节课，我和同学们融为一体，顺当地完成了教学任务，但还存在很多缺乏之处。在这节课中，对于学生综合力量的培育考虑不够全面，数学学科的课堂同样也肩负着培育学生综合力量的责任，培育学生数学语言也是一个重点。数学语言的表达应当严谨、完整。可是我却由于过多的关注活动的组织、调控，而忽视了对学生语言的训练和培育。在查找到规律后没有教给孩子标准性的语言表达规律，以至于在后面的教学和练习中，孩子虽找到了规律，但表达不够精确。另外一点就是教师本人的力量有待提升，对于课堂生成的资源要准时处理，学会利用资源。今后我将以课程改革和校本教研为契机，加强学习研讨，坚持理论与实践相结合，实

7、践中反思，反思后再实践，提高数学课堂教学效率。 找规律教学反思4 找规律活动对于大班幼儿来说还是比拟抽象的，要求孩子思维敏捷，需要孩子先感受再发觉，才能理解规律，而这些要求单靠教师的讲解显得收效甚微。针对这个状况，在平常的小嬉戏中，我让孩子通过观看来发觉和感受生活中的一些规律，激发他们制造简洁规律的兴趣，感受规律在日常生活中的运用。例如在美术活动中，就可以在运用规律来进展花边装饰，还在整理班级用品时也可以运用规律性地来排列，在排列队伍中也同样可以运用规律进展，使得幼儿的思维得到了进展。 在活动找规律中，我转变了以往教师先具体、深入讲解操作材料的方法，而是让幼儿自己依据卡片查找规律，然后叙述排列

8、规律，幼儿的兴趣很高。然后再出示规律类型卡片，让幼儿来匹配；果真幼儿在操作材料中运用已有阅历，顺当完成，最终展现生活中运用这些规律来排列的图片，更激发了他们学习和运用规律的兴趣，活动延长中我让幼儿自己设计规律排列，把活动推向了，更激发了他们学习和运用规律的兴趣。 该活动中，我让幼儿先各个环节紧紧相扣，层层深入，从找规律到叙述规律，从排列规律到观赏规律，最终敏捷运用自主排列规律。活动中发觉无论是简洁的AB型规律还是ABB型规律或者是ABC型的规律，幼儿运用的都比拟自如。活动效果充分说明白幼儿的进展也在这个过程中得到了提升，幼儿的思维也在广度上有了肯定的进步。 严谨的数学活动需要将抽象的东西给予实

9、质，让幼儿从形象思维提升到规律思维。这样幼儿才能敏捷运用，举一反三，不仅获得了系统性的学问，更为以后学习比拟、归纳等数学的学习打下初步的印象根底。 找规律教学反思5 本课是一年级下册教材中的找规律一课的延长，与之相比，不同之处是图形排列规律简单一些，呈现出外形和颜色的循环变化。本节课的教学目标设计为：目标一是：通过观看、操作、推理等活动，能用自己的语言说出图形的排列规律，目标一根本达成，大局部学生能够用自己的语言说出图形的排列规律，但还有一少局部学生不能用语言说出图形的排列规律。目标二是：能找诞生活中循环排列的规律图形。这一目标达成效果不好，由于时间问题，只让学生观赏了一些有规律的图片，没有让

10、学生从生活中找出有规律的的图形。 首先，我通过创设问题情境，激发学生的主动学习的积极性。通过让学生观看两排图形，发觉第一排图形比拟简单记住，由于第一排图形有规律，让学生复习旧知，发觉规律就在我们身边，激发学生的奇怪心，提高学生学习的热忱。 在讲解新授课时，我通过让学生先观看聪聪家的墙面设计，先让学生找到墙面上都有什么颜色，什么图形，刚开头学生只说出了图形的外形，而没有说出颜色，后来，我就提示同学们说。要说诞生么颜色的图形，这时同学们能够说完整。然后让学生观看墙面上的图形排列有什么规律时，我直接让学生四个人一个小组依据教师的要求进展争论，在学生争论的过程中，我深入到学生的小组，问学生找到了那些规

11、律，我发觉大局部学生能够找到斜着看的规律，这是我准时提示了他们，让他们横着看、竖着看有什么样的规律。在教师的提示下，大局部学生能够找到横着看和竖着看的规律，但是在小组进展汇报的时候，我发觉学生用语言描述起来不较困难，让学生说的较少，针对循环规律应让学生多说。讲完墙面的规律之后，只是我应当总结出循环规律的概念，但由于课堂上比拟紧急，这一点教师应当总结出循环规律的概念，结果放到了学生说出地面颜色的规律后面一块总结了。 在设计练习时，第一题和第三题学生比拟感兴趣，效果也比拟好。但是到其次个练习时，大局部学不能找到第四组图形该画什么，由于这一题是把最终面一个图形放在了移到了最前面，而前面在讲解墙面和地面的规律时，让学生倒着看，会发觉也是把最终面一个移到了前面，假如在讲墙面和地面时给学生指出来，对于其次个练习就没有难度了。然后让学生生活中有规律观赏图片，原来观赏完，预备让学生说一说生活中的规律，但由于时间，直接让学生设计有规律的图形了。到最终也没有时间进展展现。