关于一年级上册语文教学工作计划范文集合九篇.docx

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1、 关于一年级上册语文教学工作计划范文集合九篇 一、学情分析 本班共有学生39人，由于是一年级的新生，刚从幼儿园进入小学，年龄较小，活泼好动，自律性差，留意力难以集中，行为习惯尚在养成阶段。对于学校班级的各项纪律、常规都不了解，心中集体主义观念还未形成，根本不知晓学习学问的重要性，学习目的还未明确，学习只是出自一时的爱好，课堂上用心听讲难以坚持。但天性使然，学生的奇怪心很重，可塑性很强，内心很渴望教师真诚的赞扬，这一切都需要教师在平常的教学中不断提示、订正、催促，使其尽快适应学校生活，形成良好的学习习惯，受益终身。 二、学期教材内容及教学目标 教材内容分析： 本册教科书根据主题单元编排学习内容，

2、在“我上学了”之后，安排了2个识字单元、2个汉语拼音单元和4个课文单元，每个单元的学习内容各有侧重。 教科书的开篇，从学生视角动身，以“我上学了”为主题，采纳参加式和体验式学习相结合的方式，安排“我是中国人”“我是小学生”和“我爱学语文”3个活动板块，引导学生顺当进展角色转换和身份认同，同时体验语文学习的欢乐，激发语文学习的兴趣，初步培育良好的学习习惯。 汉语拼音共2个单元13课，拼音与识字学词整合设计、同步进展。综合考虑各方面因素，精选学习内容，避开增加学习负担。集中学习拼音之前，先安排1个识字单元，学习最简洁的常用汉字，然后再系统学习拼音，由熟识的语言带出拼音的学习，使拼音与识字相辅相成、

3、相互促进。 识字的编排遵循识写分流、多识少写的原则，全册要求熟悉300个常用字（在课后以双横线标示），要求会写其中的100个字（在课后以田字格标示）。重视打好识字写字根底，结合识字，学习常用偏旁；结合写字，学习根本笔画和笔顺。 集中编排了2个识字单元，渗透汉字文化，表达汉字规律，着力于激发识字兴趣，指导识字方法，培育识字力量。写字的编排表达书写规律，由易到难，由简洁到简单，降低初入学的学习难度。 4个课文单元大体围绕“自然”“想象”“儿童生活”“观看”等主题编排，共选编课文14篇。课文语言典范，难度相宜，内容富有童心童趣，贴近儿童的阅历世界、情感世界和想象世界。思想内涵全面，蕴含着喜爱祖国、关

4、爱他人、友好相处、喜爱科学等丰富的思想情感因素，亦有适应社会要求的时代精神；体裁多样，好玩味性、可读性和感染力；题材广泛，富有生活情趣和教育意义，有利于激发学生的阅读兴趣，有利于儿童通过语言文字熟悉大千世界。 教科书安排了一篇连环画形式的课文小蜗牛，不再全文注音，而只给少量难字注音，引导学生重视图画这一重要的课程资源，学习借助图画认读生字、读通课文，在阅读时尝试运用多种阅读策略，进展阅读力量。 课后练习从朗读背诵、理解内容、积存词语、运用词句、拓展实践等方面进展系统设计，活动形式力求多样。 教科书安排了4次口语交际活动，引导学生在创设的真实情境中进展交际，从不同角度引导学生进展交际力量，培育学

5、生初步的对象意识、场合意识，在交际的时候敬重他人，遵守交际规章。 在每个单元后安排语文园地，围绕本单元内容进展复习稳固、拓展运用。包括以下栏目：识字加油站以丰富多样的形式，敏捷安排常用字，引导学生熟悉更多的汉字；字词句运用形式多样的听说读写活动，重点复习稳固本单元所学的字词和句式，适度拓展，强调综合运用；书写提示强调重视汉字书写，打好写字根底；我的发觉鼓舞学生发觉汉字的构字规律，以提高识字效率，进展识字力量；展现台供应展现沟通语文学习成果的平台，鼓舞沟通语文学习的收获，引导学生留心四周的世界，在生活中学习语文；日积月累集中安排古诗诵读、名言警句等传统文化经典内容；和大人一起读编选学生耳熟能详的

6、故事、儿歌，提倡无压力亲子共读，是连接幼小、口语向书面语过渡的重要桥梁。 教科书在第一单元语文园地后安排了“欢乐读书吧”，这是课内外阅读沟通的重要桥梁。通过这个栏目，引导学生进展课外阅读，激发师生共同开发课外阅读资源，不断增加阅读量，体验主动阅读、共享阅读的欢乐。 教科书后附有识字表、写字表、常用笔画名称表、常用偏旁名称表，供复习总结之用，为教与学供应便利。 教学目标： （一）汉语拼音 1、学会汉语拼音。能读准声母、韵母、声调和整体认读音节。能精确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节。 2、能借助汉语拼音识字、正音、学说一般话。 （二）识字与写字 1、喜爱学习汉字，有主动识字、写字的愿望。 2

7、、熟悉常用汉字300个，会写其中的100个。 3、把握汉字的根本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规章写字，把字写得正确、端正、干净。 4、初步养成良好的写字习惯，写字姿态正确。 5、学习独立识字。能借助汉语拼音认读汉字。 （三）阅读 1、喜爱阅读，感受阅读的乐趣。爱惜图书。 4义务教育教科书教师教学用书语文一年级上册 2、学习用一般话正确、流利朗读课文。 3、在阅读中积存词语。借助读物中的图画阅读。 4、对读物中感兴趣的内容有自己的感受和想法，乐于与他人沟通。 5、诵读儿歌和浅近的古诗，绽开想象，获得初步的情感体验，感受语言的美丽。 6、熟悉逗号、句号等常用标点符号。熟悉自然段。 7、积存古诗和

8、名言警句。主动进展课外阅读。 （四）口语交际 1、学说一般话，逐步养成讲一般话的习惯。 2、能仔细听别人讲话。 3、与别人交谈，态度自然大方，有礼貌。 4、有表达的自信念。积极参与争论，敢于发表自己的意见。 三、教学措施 1、发挥学生的主动性，培育学生的力量，让每一位学生都能有胜利的体验，参加班级中的治理工作中来。针对学生的热忱度高却简单冷却、“中等生、待进生气会少”、“独生子女劳动意识差”等特点，实行值日小组担当班干部，使值日生希望值日，使待进生很快尝到胜利的甜头。 2、在拼音教学中，要充分利用插图，教学多媒体，在语境中学习，培育观看力量与语言表达力量。引导学生在在发觉中学习，表达自主、合作

9、、探究学习，在拼音教学中，尽量作到、在嬉戏中学习，体验学习的乐趣。 3、优化课堂行为，备好每一堂课，使学生上完课后都能有所得，都有充实感。 4、深入了解学生，了解他们的需要，尽可能满意他们。针对一年级孩子的特点，努力使课堂生动好玩、有吸引力，从而调动孩子的学习兴趣，提高学习的效率。5、多与家长沟通，共同探讨教育学生的有效方法，家校结合，促进学生全面进展。 四、教学中应留意的几个问题 1、精确把握教学目标 2、围绕目标进展扎实的语言训练 3、留意听说读写力量的协调进展 一年级上册语文教学工作规划 篇2 一、学情分析： 由于是一年级的新生，刚从幼儿园进入小学，年龄较小，活泼好动，自律性差，留意力难

10、以集中，行为习惯尚在养成阶段。对于学校班级的各项纪律、常规都不了解，根本不知晓学习学问的重要性，学习目的还未明确，学习只是出自一时的爱好，课堂上用心听讲难以坚持。但天性使然，学生的奇怪心很重，可塑性很强，内心很渴望教师真诚的赞扬，这一切都需要教师在平常的教学中不断提示、订正、催促，使其尽快适应学校生活，形成良好的学习习惯，受益终身。 二、教材分析 本册为人教版一年级上册，教材的编排主语幼小连接，做到平稳过渡。本册教科书包括“入学教育”“汉语拼音”“识字”“课文”“语文园地”“口语交际”几个局部。 识字的编排，实行认写分开，多认少写。全册要求熟悉400个常用字，写其中100个笔画简洁的”字。 本

11、册教材的主要特点是： 1、教材体系：充分加强整合，表达综合性。 2、教材安排：遵循学习语文的规律，表达科学性。 3、教材内容：贴近儿童生活，表达时代性。 4、教材呈现：富有新意和亲和力，表达导学性。 5、教材设计：注意广泛运用，表达开放性。 三、学期教学目标 （一） 汉语拼音 1、学会汉语拼音，能读准声母、韵母、声调和整体认读音节，能精确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节。 2、助汉语拼音识字、正音、学说一般话。 （二） 识字与写字 1、喜爱学习汉字，有主动识字的愿望。 2、熟悉常用汉字400个，会写其中的100个。 3、把握汉字的根本笔画，能按笔顺规章写字。字写得正确、端正、干净。 4、初

12、步养成正确的写字姿态和良好的写字习惯。 （三） 阅读 1、喜爱阅读，感受阅读的乐趣。 2、学习用一般话正确、流利地朗读课文。 3、学习借助读物中的图画阅读。 4、对读物中感兴趣的内容，乐于与他人沟通。 （四）口语交际 1、学说一般话，逐步养成说一般话的习惯。 2、能仔细听别人讲话，努力了解讲话的主要内容。 3、能与别人交谈，态度自然大方，有礼貌。 4、有表达的自信念。积极参与口语交际，踊跃发表自己的意见。 四、教学措施 1、发挥学生的主动性，培育学生的力量，让每一位学生都能有 胜利的体验，参加班级中的治理工作中来。针对学生的热忱度高却简单冷却、“中等生、待进生气会少”、“独生子女劳动意识差”等

13、特点，实行值日小组担当班干部，使值日生希望值日，使待进生很快尝到胜利的甜头。 2、 在拼音教学中，要充分利用插图，教学多媒体，在语境中学习，培育观看力量与语言表达力量。引导学生在在发觉中学习，表达自主、合作、探究学习，在拼音教学中，尽量做到在嬉戏中学习，体验学习的乐趣。 3、优化课堂行为，备好每一堂课，使学生上完课后都能有所得，都有充实感。 4、深入了解学生，了解他们的需要，尽可能满意他们。针对一年级孩子的特点，努力使课堂生动好玩、有吸引力，从而调动孩子的学习兴趣，提高学习的效率。 5、多与家长沟通，共同探讨教育学生的有效方法，家校结合，促进学生全面进展。 一年级上册语文教学工作规划 篇3 1

14、.阅读教材的双线编排。 如前所述，教材的编写围绕人文主题和语文要素，双线组织阅读单元。一年级下册六个阅读单元人文主题和语文要素的安排如下： 从教材中可以看到，每个单元的课文大致都能表达相关的主题，形成一条贯穿全套教材的、显性的线索，但在教材中未予明确命名。另一条线索，马上“语文素养”的各种根本“因素”，包括根本的语文学问、必需的语文力量、适当的学习策略和学习习惯分成若干个学问或力量训练的“点”，由浅入深，由易及难，分布并表达在各个单元的练习系统之中，这一点，从低年级教材中就已经开头表达。详细到一下教材，语文要素的落实主要表达在课后练习和文中的泡泡里，为教师教学供应线索和抓手。 比方，第七单元的

15、一个语文要素是“依据课文信息作简洁推断”，在一分钟的课后练习中，让学生用“要是就”的句式来说话，既是基于课文内容，又需要学生在把握内容的根底上，进展简洁的规律推断;小猴子下山的课后练习，让学生说说“小猴子最终为什么只好空着手回家去”，也要求学生在理解课文内容的根底上，对信息进展整合，最终得出结论。 又如，第三单元的语文要素是“联系上下文了解词语的意思”，在课文树和喜鹊中，“孤独”一词下面吐了泡泡：“读了第一段，我知道了孤独的意思。”直接点明白单元的语文学习要素。虽然泡泡吐在“孤独”这个词语旁边，但这种方法要在这课教学中重点指导和运用，不仅仅局限于“孤独”，在接下来的课文怎么都欢乐中，“单独”“

16、静静静”“有劲”都可以用这个方法了解词语的意思。在后续的阅读学习中，更可以反复操练和稳固，到达娴熟运用的目的。 2.加强朗读力量的培育，重视词句的积存和运用。 低年级教材对于朗读训练的安排也有梯度和层次。一年级上学期，学生已经把握了拼音这个工具，能够借助拼音正确地朗读课文。一下在这个根底上，进一步训练学生的朗读力量，提出了“读好长句子”“读好对话”和“读出疑问句和感慨句”的语气的要求。 教材是个有机的整体，每个学习目标的提出都不是孤立的，都会前后勾连，相互照顾。教师在使用教材的时候，要留意利用好教材，抓住重点，瞻前顾后。比方读好长句子的要求，虽然教材中在第三单元的端午粽和彩虹中作了明确的要求，

17、但在之前的课文中已有铺垫，消失过比拟长的句子，如吃水不忘挖井人我多想去看看四个太阳。教学中不妨随时抓住并充分利用教材资源，将语文要素的落实贯彻学期始终。 在词句训练方面，多数课文后面安排了词语或句子的练习。活动形式丰富多样。从课文供应的语言材料生发，引导学生发觉规律、主动积存、积极实践，最终指向运用。 3.重视阅读和表达的关系。 阅读是输入的过程，表达是输出的过程。小学语文学习的主要目标是培育学生的听说读写力量，其中阅读活动与语言表达活动是最根本也是最重要的元素。因而在阅读教学中，应非常留意培育学生的语感，抓住学生语言内化与输出的关键期，在培育阅读力量的同时，注意语言的运用和表达。 课后练习中

18、，有的是引导学生基于文本语境，联系生活实际进展表达的题目，如一个接一个“想想你有没有和我相像的经受，和同学说一说”一分钟“一分钟能做什么”;有的是要学生调动语言积存和学问储藏进展表达的题目，如端午粽“你知道端午节或粽子的故事吗”;有的是让学生尝试进展书面表达的题目，如我多想去看看课后，布置学生以“我多想”开头，写下自己的愿望。 4.提倡大量阅读，把课外阅读纳入教材体系。 没有较多的阅读量和较广的阅读面，学生的阅读力量和今后的写作力量是难以得到提升的。扩大阅读量，加强课内外沟通，是这套部编教材的一个重要特点。 “和大人一起读”是教材新设的栏目，目的是照看此时还不具备独立阅读力量的学生，实行大人伴

19、读、亲子共读的方式，让大人和孩子一起听读故事、听读儿歌童谣。这样的编排，将语文学习的内容和形式与学前教育自然而然地连接起来，使学生在不知不觉中爱上语文、爱上阅读。“和大人一起读”提倡无压力阅读，不着痕迹地将学生领进阅读的大门，激发学生的阅读兴趣、养成良好的阅读习惯。 一下的“欢乐读书吧”，内容是“读读童谣和儿歌”。这是在一上激发儿童的阅读兴趣之后，开头循序渐进、按类别推举学生进展课外阅读的第一步。童谣和儿歌，是学生学前就开头常常接触的、耳熟能详的文体，学生阅读起来亲切自然，不会产生畏难心情。教材内容由一本翻开的书页呈现，由两首儿歌和童谣唤起学生的阅读记忆，文前和文后的三个泡泡，激发学生阅读童谣

20、和儿歌的兴趣，并引导学生展现自己的阅读成果，情愿和小伙伴共享阅读感受和书籍。 5.长课文的编排。 一年级下册教材，课文的长度相应有所增加。多数课文的长度掌握在200字以内，少量课文的长度到达300字左右，如要下雨了小壁虎借尾巴，最长的一篇动物王国开大会，有18个自然段，字数到达了450字。之所以在低年级教材中安排少量长课文，是盼望学生能够从阅读初期，就有从整体上照顾文章的初步意识，并且能够运用已有的阅读学问、阅读力量进展自主阅读，成为一个主动、积极的阅读者。 有鉴于此，教材中安排的长课文，一般都有以下几个特点：一是体裁多为童话，内容活泼好玩，简单引起阅读兴趣;二是构造具有反复的特点，学生阅读了

21、第一个环节之后，比拟简单推想出下面的情节，并且能用前面的方法进入下面的学习;三是配有丰富的、生动形象的插图，以帮忙学生更快更好地理解课文。把握好长课文的这几个特点，在教学中抓住重点，适度放手，有助于学生自主阅读力量的提升。 6.连环画课文的编排。 课程标准在低年段提出“借助读物中的图画阅读”的要求，如何理解这个要求?一方面，学生能够借助图画理解文意或语意;另一方面，在识字量还不多的状况下，鼓舞学生运用多种阅读策略熟悉生字，如，借助图画、生活阅历、上下文语境，以及形声字的构字特点进展猜读。这对于培育学生识字和阅读的兴趣、进展学生独立识字和阅读的力量，提高阅读的主动性和积极性，很有帮忙。 为此，教

22、材在一年级上、下册，有规划、有梯度地安排了3篇连环画课文，分别是一年级上册的小蜗牛，一年级下册的咕咚小壁虎借尾巴。 在一年级上册，主要落实课程标准中提出的“借助读物中的图画阅读”。如，小蜗牛一课中没有标注拼音的生字和词语，都是可以从图画中推想出来的，如“蜗牛”“草莓”“蘑菇”。学生在阅读的时候借助图画猜读生字，并通过相互沟通获得学习方法。一年级下册，除了连续借助读物中的图画阅读，学生还可以运用更多的阅读策略猜读生字。 教材采纳难字注音而不是全文注音的方式，目的是逐步引导学生阅读非全文注音读物，增加学生学习语文的兴趣和自信念。难字注音中的“难字”是指：(1)不要求认读的生字(即见面字);(2)要

23、求认读的生字中，学生凭借上述识字策略无法猜读出来的字。 以咕咚一课为例，除了本课要求熟悉的12个生字(见课后生字条)之外，还有“湖、腿、极、哇、啊”5个学生不熟悉、本课也不要求认读的见面字，这5个见面字，教材中全部标注了拼音。 而对于12个要求认读的生字，但凡学生可以通过上述策略猜读出来的生字，就不标注拼音，放手让学生去猜读。无法借助上述手段进展猜读的生字，标注了拼音。 本课12个要求认读的生字中，未标注拼音的有6个，分别是“咕、咚、吓、鹿、象、拦”。这6个字可以借助下面的方法猜读： “咕、咚”两个字，学生从上下文可知，这是木瓜掉进水里的声音;借助生活阅历，学生大体可以推想出：比拟重的东西掉到

24、水里，会发出“咕咚”的声音;再利用已经学过的形声字规律，可以精确推想出这个拟声词的读音。 “吓”字，学生之前已经认读过“了、一、跳”，那么“什么了一跳”?学生调动平常的口语阅历就可以推想出，应当是“吓”字，没有其他的搭配;再利用形声字规律进展印证，这里可以确定是“吓”字。 “鹿、象”两个字，学生借助第107页的插图，看图即可知字。 “拦”字，借助第107页的第2幅插图，可以看出野牛是站在其他动物的对面，拦住其他动物的去路;再利用形声字规律，可以推想出是“拦”字。 在猜读的过程中，有的学生可能无法得出精确的答案，但是，在同学间相互沟通的时候，可以了解到其他同学的思维过程和学习方法，进而学会今后怎

25、样处理类似的问题。这一学习过程，并不简洁地指向学习的结果熟悉汉字，而是同时重视了学生学习的过程，重视了学习方法的引导，同时提升了学生的思维品质。 一年级上册语文教学工作规划 篇4 一、 班级状况分析 本班学生44人，其中男生22人，女生22人。他们活泼得意、聪慧伶俐，一双双布满奇怪的双眼，急于探究学问的乐园。通过开学初将近两个星期的观看、接触，我发觉我班学生从学习习惯、学问力量这两方面有以下特点： 1、学习习惯 学生刚入校，对学校的常规不了解。他们年纪小，自律性差，课堂纪律不是很抱负，的确，对于才六、七的孩子要求他们一堂课仔细听讲，积极发言，思想不开小差是有难度的。对于他们来讲，无意留意还是占

26、优势，好玩的儿歌，新奇的故事能吸引他们，使他们学习兴趣深厚，留意力较为集中，可持续的时间不长，外界稍有动静还是会分散他们的留意力，影响学习效率。再说局部学生把幼儿园里的不好习惯带进了学校，上课不经教师批准任凭进进出出，早上早到校的就在教室玩，上课了学习用品也不知道预备。个别学生不懂得执笔方法，需要教师不断订正、催促。 2、学问力量 汉语拼音方面，大局部学生入学前接触过拼音，对 o e的读音有肯定的根底，只是受“先入为主”的影响，发音不够精确。有的只是会按挨次读，指定一个认读就会张冠李戴。识字方面，学生差异很大，有几个学生已经会认读本册教材中全部的生字，大局部学生会认读一些简洁的常用字，也有及少

27、局部学生没有一点根底。对于说话，有局部学生有说一般话的意识，能用简短的一般话与教师和同学做简洁的”沟通。 二、教学内容 本册教材包括“入学教育、汉语拼音、识字、课文、语文园地、口语交际”六个局部。入学教育的目的在于帮忙学生了解学校生活，了解学习常规。接下来是汉语拼音，学拼音的同时熟悉70个常用字。而后是识字（一），10篇课文，识字（二），又10篇课文。两个识字单元各4课，每课认字1214个。20篇课文分做4个单元，大体按由浅入深的挨次编排，每个单元的课文在内容上有肯定的联系。每个单元之后设语文园地，以丰富的内容和多样的形式，稳固语文学问，进展语文力量。此外，全册设6个口语交际话题，安排在每个单

28、元后面，使学生在创设的情境中进展口语交际的训练。识字的编排实行认写分开，多认少写。全册要求熟悉400个常用字，写其中100个笔画简洁的字。 三、教材分析 教材的编写以课程标准为依据，表达了课程标准提出的根本理念和根本精神，教材内容具有综合性、科学性、时代性、趣味性、广泛适用性等特点。 1 、综合性。教材采纳多种方式表达语文学科的综合性，以便使初入学的儿童受到比拟全面的语文启蒙教育，不仅在汉语拼音、认字写字、阅读、口语交际等方面打好根底，而且在学习兴趣、学习力量、学习习惯等方面做好奠基的工作。学习内容的安排、学习力量的培育，从一开头就不是单一的，而是多元的。例如，在汉语拼音阶段，适当消失短语、句

29、子和儿歌，学生在学习拼音的同时熟悉局部汉字，把学拼音、识字、进展语言结合起来，不但增加了趣味性，及早获得成就感，而且培育了学生的语文综合素养。又如，在课后练习和语文园地中，设计了读读说说、读读画画、读读做做、读读演演等丰富多彩的内容和形式，表达语文力量的整体进展，以及语文课程与其他课程的融合、沟通。 2、科学性。汉语拼音、识字、阅读、口语交际的编排，都留意遵循儿童学习语文的规律。以认字和写字为例，要求认的字，都是最常见的、消失频率最高的；要求写的字，都是最常用的、最简洁的。儿童最先认的字，是与他们的生活关系最亲密的“爸、妈、我”。全册要求熟悉的400个字，都是消失频率最高的常用字。此外，识字的

30、安排重视汉字本身的规律，采纳象形字、会意字、按事物归类识字等形式，使儿童在识字的同时了解汉字文化，熟悉身边的事物。要求写的100个字，根据由易到难、由简到繁、由独体到合体的挨次编排，每课只写34个字。结合写字指导，帮忙学生逐步把握汉字的笔画笔顺、间架构造，打好写字根底，使每个学生不仅能把字写对，而且能把字写好。 阅读教学要重视朗读指导，要敬重学生的情感体验和独特感受，鼓舞学生读后发表自己的看法，还要引导学生通过各种途径积存语言。 口语交际教学要重视创设情境引入话题，教师应积极参加学生的交际中去，用自己的语言影响学生，引导学生，形成有效的师生、生生之间的互动，还要重视培育良好的语言习惯。 3、设

31、立学习小小组，让学生自主合作地开展学习，培育合作探究精神。 4、仔细批改每课作业，准时作好反应、小结。 5、努力贯彻“一切为了学生的进展”的思想，“以人为本”贯穿教学始终，建立新型的“民主”师生关系，为学生营造一个轻松、自由、欢乐的学习气氛。敬重学生的个体差异，准时导优辅差，让每位学生安康进展。 6、常常与家长取得联系，强化学校、家庭、社会立体型教育。 一年级上册语文教学工作规划 篇5 一、教学内容： 本单元课文有：识字1、识字2、识字3和练习1。 二、单元目标： 1、熟悉39个生字，能按笔顺规章正确书写22个生字。熟悉根本笔画13种，熟悉田字格。 2、能用一般话正确地诵读课文，了解诗歌的意思

32、，体会山村的幽美和生活的欢乐。 3、初步训练学生安康的生活常规，了解公园里的景物与设施。 4、仔细观看图画，能把图上的事物同所学的词语联系起来。 三、教学重点： 1、熟悉39个生字，熟悉根本笔画13种，能按笔顺规章正确书写22个生字。 2、在想象中诵读课文，体会美丽的意境。 3、训练学生安康的生活常规。 四、教学难点： 1、运用拼音读准字音，学习根本识字方法。 2、培育良好的写字习惯。 3、正确、流利地诵读诗歌。 五、单元课文间的联系： 识字1是一首古诗，读来琅琅上口，主要学习一至十这些常用的汉字，学习横、竖等根本笔画。识字2、识字3都是词串，让学生把词语与图、与生活阅历相联系，从而识字。 六

33、、单元课时安排： 识字1 两课时 识字2 两课时 识字3 两课时 练习1 三课时 一年级上册语文教学工作规划 篇6 一、教材分析 1、内容及编排 本册教材包括“入学教育、汉语拼音、识字、课文、语文园地、口语交际”六个局部。入学教育的目的在于帮忙学生了解学校生活，了解学习常规。接下来是汉语拼音，学拼音的同时熟悉70个常用字。而后是识字（一）,10篇课文，识字（二）又10篇课文。两个识字单元各4课，每课认字1214个。20篇课文分4个单元，大体按由浅入深的挨次编排，每个单元的课文在内容上有肯定的联系。每个单元之后设语文园地，以丰富的内容和多样的形式，稳固语文学问，进展语文力量。此外，全册设6个口语

34、交际话题，安排在每个单元后面，使学生再创设的情境中进展口语交际的训练。 2、教材特点 识字的编排实行认写分开，多认少写。教材的编写以课程标准为依据，表达了课程标准提出的根本理念和根本精神，教材内容具有综合性、科学性、时代性、趣味性、广泛适用性等特点。 二、学习目标 1、汉语拼音 学会汉语拼音，能读准声母、韵母和整体认读音节。能精确的拼读音节，正确书写声母、韵母和音节。能借助汉语拼音认读汉字。 2、识字与写字 熟悉常用汉字400个，其中100个会写。喜爱学习汉字，有主动识字的愿望。把握汉字的根本笔画，能按笔顺规章写字。初步养成正确的写字姿态和良好的写字习惯。 3、阅读 学习用一般话正确朗读课文。

35、喜爱阅读，感受阅读的乐趣。学习借助读物中的图画阅读。 4、口语交际 能仔细听别人讲话努力了解讲话的主要内容，与别人交谈，态度自然大方，有礼貌。积极参与争论，对感兴趣的话题发表自己的意见。 三、本册教学重点、难点 （一）重点 1、汉语拼音是学生学习汉语的工具，因此汉语拼音的教学是重点。 2、熟悉常用汉字400个，其中100个会写。 3、学讲一般话，逐步养成讲一般话的”习惯。 （二）难点 1、汉语拼音比拟抽象又简单混淆，因此学生把握起来比拟困难，因此，拼音教学是难点。 2、识字量的增加，使学生“回生率”很高，因此400个汉字教学是难点，如何稳固汉字更是一个难点。 3、如何引导学生积存语言，在阅读教

36、学中是个难点。 四、教学措施 1、帮忙学生了解学校常规，帮忙学生养成良好的学习习惯。 2、吃透教材，深入了解学生，制造性的使用教材。 3、充分利用多媒体，利用学校有没的情境图，穿射轻松愉悦的学习情境，激发学生的学习兴趣。 4、加强语文和儿童生活的联系；引导学生留意生活，在生活中学语文。 5、设立学习小组，让学生自主合作的开展学习，培育合作探究精神。 6、仔细批改每课作业，准时做好反应、小结。 7、敬重学生的个体差异，准时导优辅差。 8、变学会为会学，教给学生学习的敏捷方法，把主动权交给学生。 9、识字教学遵循识写分开、多认少写的原则，在不加重学生负担的状况下，使他们能够尽早阅读。 10、重视学

37、生写字习惯的培育，要加强学生写字习惯的指导。 11、在口语教学之前，要提早布置预备工作。 五、学生状况分析 六、教学进度安排 周次 教学内容 课时 第一周 入学教育 2课时 其次周 af 9课时 第三周 dh 14课时 第四周 Jr 9课时 第五周 复习二aier 9课时 第六周 An-ong 9课时 第七周 复习四拼音、测试、讲评 9课时 第八周 44页54页课文 10课时 第九周 语文园地、测试、讲评 8课时 第十周 期中复习考试 第十一周 59页68页课文 9课时 第十二周 69页73页课文 8课时 第十三周 74页85页课文 10课时 第十四周 语文园地三 8课时 第十五周 92页10

38、1页 9课时 第十六周 102页107页 8课时 第十七周 108页119页 10课时 第十八周 120页127页 8课时 第十九周 128页139页 9课时 其次十周 期中复习 9课时 其次十一周 期中考试 一年级上册语文教学工作规划 篇7 一、本册教材的学习目标 1.熟悉550个常用汉字，会写250个汉字。 2.喜爱学习汉字，有主动识字的愿望。 3.学习用一般话正确、流利、有感情地朗读课文。了解词句的意思，对感兴趣的人物和大事有自己的感受和想法，并乐于与人沟通。(说明：朗读在低年级的阅读教学中占有特别地位，要引导学生边读边想像画面，这是培育语感的重要途径。固然，在朗读中还应适当抓一点对重点

39、词语的理解。) 4.初步学习默读，渐渐养成默读的习惯。 5.重视和加强语言的积存，在生活中学语文。 【教学重难点】 1.熟悉550个常用汉字，会写250个汉字。 2.学习用一般话正确、流利、有感情地朗读课文。了解词句的”意思，对感兴趣的人物和大事有自己的感受和想法，并乐于与人沟通 二、教材内容及其编分析 本册教科书以专题组织单元，以整合的方式组织教材内容。共设八个专题，分为八组：多彩的春天，家庭生活，爱护环境，欢乐的夏天，动脑筋想方法，我们的生活多么幸福，我们都有好品质，我们身边的科学。八个专题贴近儿童生活，表达时代特点，蕴含教育价值，把学问、力量、方法、情感融为一体。每个专题内涵都比拟广泛，

40、避开了教材内容的局限性。 每组包括1课“识字”、4-5篇课文和1个“语文园地”，各局部相互联系，构成一个有机的整体。识字课包括词语、三字经、对对子、谜语、谚语、诗歌等多种形式。课文共34篇，内容丰富多彩。“语文园地”包括四个栏目：我的发觉-鼓舞学生探究发觉，引导学生把握学习方法，主要是识字的方法;日积月累-引导学生积存好词佳句、优秀段篇;口语交际-与专题联系，在双向互动中培育口语交际力量;展现台-给学生供应展现学习所得的舞台。 确定是哪儿都能找到人教版一年级语文上册教学规划，缘由是人教版一年级语文上册教学规划很简单找的，而且人教版一年级语文上册教学规划现在也不是太难找。关于找详细的人教版一年级

41、语文上册教学规划，我建议你到这里看看人教版一年级语文上册教学规划，之所以这里的人教版一年级语文上册教学规划比拟全，其他地方的人教版一年级语文上册教学规划网，可能不如这里的人教版一年级语文上册教学规划全面，感谢了呢啊! 八组之后有五篇选读课文。最终是两个生字表。 一年级上册语文教学工作规划 篇8 一、教材分析： 全册教材由“我上学了”“识字”“汉语拼音”“课文”“口语交际”“语文园地”“欢乐读书吧”几个局部组成。为了便利识字和阅读，生字和课文全部加注了拼音。 1、“我上学了”共三局部，主要通过“我是中国人”“我是小学生”“我爱学语文”让初入学的了解我们有56个人民族，让儿童熟悉校园，了解学校常规，熟识校园周边环境，把握正确的读书、写字的姿态，在实践中养成“姿态不对不读书”、“姿态不对不动笔”的良好习惯。 2、识字，分2组编排，第一单元和第四单元总共熟悉90个字。每局部每课都配有情景图，这样按排不仅能使学生情景图集中识字，而且还能帮忙学生熟悉事物，激发学生学习的兴趣。 3、汉语拼音，稳固汉语拼音，能利用汉语拼音帮忙识字、阅读、学习一般话。能默写声母、韵母并抄写音节，在四线格上写得正确、工整。 4、课文，共安排14篇课文，分4组编排，每篇课文均由图、文、生字表、练习、笔