关于《自然之道》说课稿8篇.docx

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1、 关于自然之道说课稿8篇 一、说教材。 自然之道是义务教育课程标准试验教科书语文四年级下册的一篇讲读课文。课文根据事情进展的挨次，叙述了一个发人深省的故事。和同伴及一个生物学家向导在南太平洋一个海岛旅游时，看到一只正离开巢穴爬向大海的幼龟被一只食肉鸟叼啄时，不顾向导劝阻，要向导赶走食肉鸟，把幼龟抱向大海。正值他们为自己爱护小动物的善举而沾沾自喜时，却发生了令人震动的一幕：原来这只幼龟是侦察兵，后面成群的幼龟得到了错误的信息，以为外面很安全，就从巢中鱼贯而出，结果很多幼龟成为食肉鸟的美餐。他们陷入了深深的懊悔和内疚之中。 选编这篇课文的意图是丰富学生的见识，使学生熟悉到要按自然规律办事，同时培育

2、学生把握文章的主要内容、体会文章思想感情的力量。 在教学时，要引导学生了解把握课文主要内容的一般方法。但要留意这是一项长期训练的内容，不能要求过高，不能急于求成；在进展精读课文时，要沟通学生的自己的阅读感受，从中受到启发：要根据自然规律办事，不然好事变成了坏事。 二、说教学重难点。 教学的重点是了解课文的主要内容，从中受到启发；难点是理解向导的话，体会文章所表达的思想感情。 三、说教学过程。 1、引入“道“。 语文课程标准中指出：“教学应遵循学生的身心进展规律和语文学习规律，选择不同的教学策略。教学中应当充分利用学生的生活阅历，运用多种直观形象的手段，创设丰富多彩的教学情境。“ 这篇课文的题目

3、比拟抽象，所以，新课伊始，我先出示一个故事，让同学们猜一猜这是什么成语？同学们很快猜出这个成语是拔苗助长。我随后又问：“这个成语告知我们什么道理？“学生说出了拔苗助长告知我们不顾事物进展的自然规律，会把事情弄得更糟的道理。从这我引出课题“自然之道“。今日我们学的课文就是叙述这个道理。 为使学生对课文有一个整体的感知，我又让学生初步读文，边读边思索文章，并概括文章主要内容。（语文课程标准对四年级的要求是能初步把握文章的主要内容，所以在此我设计了这一环节。） 2、感悟“道“ 。 为使学生进一步感悟自然之道，理解关键词句在表达情意方面的作用。我运用了演中促读，演中理解的方式。得意的小海龟被我们不经意

4、间深深地损害了，看大屏幕，全班齐读“我们干了一件愚不行及的蠢事“。这是一件什么“蠢事“呢？我们读懂了三、四、五自然段就明白了。 a.学习第三、四、五自然段。让学生找出描写幼龟动作的词“探“欲出又止“踌躇“， b.学习第四自然段。先找出第四自然段中表示“我和同伴“及“向导“感情或表情的词语，“着急“若无其事“冷淡“极不情愿“，自由读该段，要求读出各自的表情。感悟自己的愚不行及之处，阅读教学中如何让学生真正走进书里去显得尤为重要。在本课的教学中，我重点找准学生与文本之间的信息落差，用“主问题“换位思索，我们的行为怎么愚不行及的“进展引路。让学生占有大量的静心阅读的时间、解决心中的疑团，梳理阅读的感

5、受，真正把培育学生阅读力量放到了课堂教学的重要地位。 进一感悟自然之道，理解关键词句在表达情意方面的作用。我又设计了两个比拟句子的题。 比拟句子：下面两个句子有什么异同？ 我们干了一件蠢事。 我们干了一件愚不行及的蠢事。 通过比拟，并联系课文明确：我们确实是弄巧成拙，好心办坏事，是“愚不行及“。 这件蠢事造成了什么样的后果呢？观看课文插图，说说图意。课文第六、七自然段就描述了这幅图的情景自由读6-7自然段。 数十只食肉鸟由于吃得饱饱的，发出欢快的叫声， 绽开想象：食肉鸟是怎样“饱餐一顿“的？而“我和同伴们“此时心情怎样？ 再比拟句子，体会“悲叹“根本“在表情达意上的作用。 向导一边走一边说：“

6、假如不是我们，这些海龟就不会受到损害。“ 向导一边走一边发出悲叹：“假如不是我们，这些海龟根本就不会受到损害。“ 向导由冷淡到不情愿到补救到不得不发出悲叹，齐读最终一句。 教师总结：只有人遵循自然之道才能爱护小海龟，违反自然之道只能损害小海龟。 3、使“道“深入学生内心。 语文课程标准中指出：在进展语言力量的同时，进展思维力量，激发想像力和制造潜能。所以我让学生想像，当海滩上最终一只海龟困难的爬进大海，看到那长长的沙滩脚印时，你最想说什么？同学们，假如你们就是当时在场的和他的同伴，你们肯定从这件事中受到了教训，得到了启发。那么，就把你受到的启发对大家说一说吧！依据学生发言，教师适当拓展延长由课

7、？延长到课外，让课堂走进了社会，真正表达了大语文教学观，使“道“深入学生内心。教师相机出示课件并总结：大自然有肯定的规律，比方：留鸟迁徙不能挽留；山涧小鱼难以在鱼缸中生活，温室也难育参天大树，我们要敬重大自然，否则将消失意想不到的结果。 四、说板书： 自然之道 遵循 违反 爱护 损害 五、说课后反思： 这一课的教学中运用了朗读法、比拟法、想象、揣摩人物内心、填空等多种方法力求在学生充分与文本对话的根底上，自主感悟，自觉内化，真正懂得文本所承载的价值内涵，潜移默化地对学生进展人文熏陶。在沟通争论中，在分析比拟中学生受到启发，更深入的感受到人类应按自然规律办事，更好地为自然效劳这一思想。设计依据新

8、课标精神，使语文教学与媒体运用形成新的整合模式：利用网络资源，创设情景；利用文字信息，感悟质疑；利用表演，升华情感；利用学科整合，拓展迁移，最终到达致力于学生语文素养的形成与进展的目标。 自然之道说课稿 篇二 一、复习课文 1、依据词意说出词语 （1）争着向前，生怕落后，形容非常积极。（争先恐后） （2）像游鱼那样一个接一个地出去。（鱼贯而出） （3）我们的做法非常愚蠢，好心反而办坏事。（愚不行及） （4）形容呼吸急促的样子。（气喘吁吁） （5）一个劲地责备自己，特殊懊悔。（懊悔不已） （6）吃得特殊饱。（饱餐一顿） 2、选择练习的词语填写在下面的括号中。 我和同伴及一位生物学家向导，结队来到

9、一个小岛旅游，观看幼龟是怎样离巢进入大海的，看到一只探头出穴的幼龟被嘲鸫咬啄时，不顾向导劝阻，非要向导把幼龟抱向大海。成群的幼龟以为外面很安全，就从巢中（ ）地（ ），结果让食肉鸟（ ）。我们（ ）地挽救了一些幼龟，还是不能解决问题，真是令人（ ）。我们的行为真是（ ）呀！ 3、我和七个同伴还有一位生物学家向导来到南太平洋加拉巴哥岛的目的是什么？（观看幼龟是怎样离巢进入大海的） 二、分析课文： （1）当我们登上这个原始的海岛时首先看到了怎样的一幕呢？大家把书翻到第35页。谁来读读第3自然段。其他人考虑：从这一段中你知道了什么？ （2）（出示课件）一只幼龟把头探出巢穴，却欲出又止，好像在侦察外面

10、是否安全。正值幼龟踌躇不前时，一只嘲鸫突然飞来，它用尖嘴啄幼龟的头，企图把它拉到沙滩上去。答案一：这只幼龟特别当心、慎重、警觉。（找出相关的词语体会，体会当心，指名读，要读出当心慎重的语气）答案二：面临着危急（找出相关的词语，再读这句话，要读出状况非常危险的语气） （3）教师：大家说的都很好，一个弱小的生命马上在我们眼前自己消逝，和善的我们是什么心情？带着这样的感受来读文章的第4-8自然段！自由读，划出表现我们心情变化和情感态度的句子，用横线画下来。 A、指名读句子：我和同伴紧急地看着眼前的一幕，其中一位着急地对向导说：你得想想方法啊！ （多么的紧急、揪心啊、着急） 当我们为小幼龟着急、紧急、

11、揪心的时候，向导是怎样的态度？ B、向导若无其事地答道：叼就叼去吧，自然之道，就是这样的。 若无其事是什么意思呢？他为什么会这么说呢？ 谁来试着读一读。要读出向导的若无其事。 师：向导的心情是心平气和波澜不惊的，那向导又是怎样做的呢？ C、课件出示：向导极不情愿地抱起那只小龟，朝大海走去。谁来读一下向导的做法。 师：极不情愿是什么意思？你有没有遇到过极不情愿的事呢？ 向导的极不情愿是由于什么缘由？（我们的压力） 我们没有来过海岛也没有亲眼见过食肉鸟吃小龟，看到这个场景必定要劝向导，现在教师来当向导，你们就是和的同伴，我们正在亲眼看到小幼龟的生命正受到威逼。看看谁能说服我这个向导把小龟抱向大海。

12、 同学们，你们说服了向导，你们真厉害，掌声鼓舞一下！ 师：由于向导把小幼龟抱到大海之中，那只嘲鸫怎样了？ D、课件出示：那只嘲鸫眼见到手的美食丢掉，只好颓丧地飞走了。颓丧是什么意思？ （4）再读这一段，教师过渡：在我们的努力下，小绿龟得救了，我们做了一件好事，可是接下来发生的事情使我们明白了什么呢？ 出示句子：我们很快明白：我们干了一件愚不行及的蠢事。我们怎么明白的？读有关幼龟出巢的句子。向导抱走幼龟不久，成群的幼龟从巢口鱼贯而出。那只幼龟被向导引向大海，巢中的幼龟得到错误信息，以为外面很安全，于是争先恐后地结伴而出。 想象：幼龟此时会想些什么？（学生想象：憧憬大海、憧憬外面的世界等） 教师：

13、恩，很好，它们带着一份憧憬，一份期盼，它们想到蔚蓝的大海里欢乐地成长，它们多么渴望能在那里尽情地玩耍，但是，它们不知道，等待它们的竟然是几十只食肉鸟，同学们，你们看到了什么，听到了什么？ （让学生说句子）1、从龟巢到海边的一大段沙滩，无遮无拦，成百上千的幼龟结对而出，很快引来很多食肉鸟，它们可以饱餐一顿了。 2、这时，数十只幼龟已成了嘲鸫、海鸥、鲣鸟的口中之食。 3、不一会，数十只食肉鸟吃得饱饱的，发出欢快的叫声，响彻云霄。 读了这些句子，你想对小幼龟说些什么呢？ （板书损害，我们是由于什么才使这些小海龟受到了损害呢？板书：违反） （5）1、随着事态的进展，()和同伴的心情又发生了怎样的变化呢

14、，谁来说说。 2、课件出示：天啊！我听见同伴说，看我们做了些什么！ 那我们就带着一种懊悔的心情来读一读这句话。天啊！我听见同伴说，看我们做了些什么！ 3、谁来说说此时向导的心情呢？ 4、生：我觉得向导也很懊悔，还很焦急，我是从这里看出来的，我们的向导抓紧摘下棒球帽，快速抓起十几只幼龟，放进帽中，向海边奔去。 5、从哪个词看出他特别焦急了，从抓紧，快速这两个词中看出向导特殊焦急。 6、读的时候应当怎么读呢，谁来读一读 7、谁来读一读向导的话。 （向导说的话：他一边走，一边发出悲叹：假如不是我们，这些海龟就不会受到损害。） 悲叹的近义词是什么？换成感慨行不行？ 3、假如去掉根本这个词行不行？（根本

15、加重了向导懊悔，自责的语气。） 4、谁能读出他特别难受，自责的语气。 三、总结全文 1、师：同学们想想，向导为什么明明知道会有这样的后果还把那个侦察兵抱向大海呢？ 小结：同学们的猜测，都有可能正确，向导无论出于什么缘由，他的目的都是想告知人们：大自然是有规律的，我们要遵循自然之道。 （板书：遵循 只有遵循了自然之道才能爱护幼龟。板书：爱护） 3、我们扫瞄一下全文，结合和同伴以及向导的思想变化，现说一说你对自然之道的理解。 4、在我们的”生活中还会消失一些违反自然之道的事，谁知道，来说说。 5、作业：看看今日的作业： 走进大自然，观看动物、植物的生长或其他自然现象，写出你的发觉，或受到什么启发。

16、盼望大家仔细完成，下节课我们进展沟通。 完毕语：在大自然中，还有很多自然之道需要我们去了解， 学习之道为人之道都需要我们去探究啊，盼望我们都在了解道的根底上，遵循道，不要做出愚不行及的事！ 自然之道优秀说课稿 篇三 一、说教材 第三单元以“大自然的启发”为主题，主要是通过课文来进展观看自然、爱护环境的延长和拓展。其中自然之道是一篇以科学常识为主的叙事文章。它以事情进展为挨次，叙述了我和同伴去旅游时看到一只幼龟被嘲鸫啄食。他们不顾向导的劝阻，让向导把幼龟放入大海，结果指使更多的海龟成为食肉鸟的口中之食。这个故事告知我们，假如不根据自然规律办事，往往会产生与我们愿望截然相反的结果。 通过本篇的教学

17、，连续学习给课文分段，归纳段意，理解课文内容，引导学生了解把握课文主要内容的一般方法。使学生熟悉到要遵循自然规律，不能违反自然之道。 这篇课文我预备了两个讲授，第一课时：导入，范读课文，自学生字；理清脉络，争论段落划分。其次课时：复习生字，朗读课文，读后谈感受；教学课文，理解词语，总结全文。 我着重讲其次课时，针对可是的安排和学生的认知实际，我确定以下的目标： 1、思想教育的目标：使学生熟悉到在自然界中，要遵循自然规律，反之则会弄巧成拙； 2、根底学问的目标：理解词语，体会用恰当的词语表达情意； 3、根本技能的目标：把握文章内容，体会文章思想感情的力量。 二、说教学要点 了解课文内容，从中受到

18、启发是重点；理解向导的话，体会文章所表达的思想感情是难点。 三、说教法 依据教材的特点和学生的生活阅历，本科选用了“细读，精读，默读整体感知；争论体会”为主的教学方法。为什么寻用这种方法呢？本课是一篇丰富学生见识，使学生受到启发的文章。精读，品读，让学生在读中体会课文思想感情；默读，有助于提高学生的阅读速度，有利于思索问题。争论中培育学生的自主合作力量。 四、说学法 教学的目的，不仅要使学生学会，而且要引导学生会学。这节课可知导学生把握如何理解句子的学习方法，知导学生以朗读来理解；引导学生联系上下文理解词语或句子。体会课文中关键词在表情达意方面的作用。 五、说学生状况 中年级的学生，开头有了自

19、己的思想，对大自然，对社会都有很大的奇怪心，借助本课的学习，对他们观看大自然，观看社会有很好的帮忙。 六、说教学过程（其次课时） （ 一）释题 板书课题，什么是“道”？自然之道是什么意思？自然界毕竟有什么规律呢？ （二）回忆 1、一行人的目的是什么？ 2、出示图片，了解太平洋绿龟的相关学问。 （三）紧抓蠢事，引入探究 、是啊，如此得意的小海龟却被我们不经意间深深地损害了，看大屏幕，全班齐读“我们干了一件愚不行及的。蠢事”。 （师出句子）理解“愚不行及” 这是一件什么样的事令如此懊悔呢，自由读课文自然段，说说这是一件怎样的事。 （他们救了一只幼龟而害了很多只幼龟。） 概括板书“救龟”“害龟”。

20、“救龟”与“害龟”分别是哪几段？（，） （四）抓关键词，学习“救龟”（） 读读第三段，你觉得这一段里值得你积存的词语有哪些？（欲出又止，踌躇不前） 找到这两句话读一读，联系上下文，用你的动作来说明这两个词的意思。（指名表演） 从这两个词中你感受到了什么？（幼龟特别慎重，写出了“侦查”之意。） 还有一个词也说明白幼龟很慎重，你知道是哪个么？（突然，说明其动作快。） 自然之道说课稿 篇四 一、说教材。 自然之道是义务教育课程标准试验教科书语文四年级下册的一篇讲读课文。课文根据事情进展的挨次，叙述了一个发人深省的故事。和同伴及一个生物学家向导在南太平洋一个海岛旅游时，看到一只正离开巢穴爬向大海的幼龟

21、被一只食肉鸟叼啄时，不顾向导劝阻，要向导赶走食肉鸟，把幼龟抱向大海。正值他们为自己爱护小动物的善举而沾沾自喜时，却发生了令人震动的一幕：原来这只幼龟是侦察兵，后面成群的幼龟得到了错误的信息，以为外面很安全，就从巢中鱼贯而出，结果很多幼龟成为食肉鸟的美餐。他们陷入了深深的懊悔和内疚之中。选编这篇课文的意图是丰富学生的见识，使学生熟悉到要按自然规律办事，同时培育学生把握文章的主要内容、体会文章思想感情的力量。 二、说教学目标： 1熟悉7个生字，会写14个生字，正确读写“旅游、侦察、愚蠢、争先恐后、若无其事”等词语。 2有感情地朗读课文，理解课文内容，体会文章表达的思想情感，从中受到做事要遵循自然规

22、律的启发。 3丰富见闻，激发探究大自然对人类启发的兴趣。 三、说教学重难点。 教学的重点是了解课文的主要内容，从中受到启发；难点是理解向导的话，体会文章所表达的思想感情。 四、说教法 本篇课文讲的是关于自然界的规律，内容相对抽象，与学生的生活、学问水平有较大的差距，我预备采纳视频课件和谈话法来导入新课，激发学生的阅读兴趣；接着，让学生自读自悟，自学生字词，整体感知课文内容，初步了解怎样把握课文主要内容；然后，引导学生抓住重点段落，突出重点，精读研讨，落实词句段训练，指导有感情朗读；最终，总结升华，引导学生沟通阅读感受，明确做事要遵循“自然之道”。 五、说学法： 叶圣陶先生曾说过：“教是为了不教

23、。”四年级学生已经有了肯定的自学力量，本课的教学，我将引导学生采纳先了解每局部内容，再把各局部内容连起来的方法，把握文章主要内容；抓住文中描写和向导心情变化，联系上下文，采纳比照、抓重点词句，体会思想感情并通过朗读把体会到的表现出来；通过沟通感受或启发，拓展延长，进展自己的创新思维和想象力量。 六、说教学程序（第一课时） （一）情境导入，激发兴趣 首先，我会用课件展现海龟蛋和小海龟出壳时遇到的各种危急情景；接着，我会让学生说说：你看了这样的情景，想说些什么；在学生充分发表意见的根底上，教师用“有一个人，亲眼目睹了刚诞生的小海龟被食肉鸟咬啄的情景，他会怎么做，你们想知道吗”来导入新课，随后，板书

24、课题，让学生说说：你读了这个课题，想知道些什么？引导学生参加教学目标的制定。 （二）初读课文，整体感知 1出示自学要求，引导学生自读自悟： （1）带着刚刚同学们提出的问题，用自己喜爱的方法阅读课文，自学生字词。 （2）自由朗读课文，一边读一边思索，每个自然段分别讲了什么。 （3）默读课文，一边读一边思索：课文主要讲了一件什么事？ 2检查自学状况： （1）用课件出示生字词，指名读，小教师教读，小组读，赛读； （2）指名分自然段朗读课文，引导学生对这些同学的朗读状况作适当的评议； （3）指名答复：课文主要讲了一件什么事？ （4）引导学生总结把握课文主要内容的根本方法：先把整篇课文读一读，对课文内容

25、有个大致的了解，然后一局部一局部仔细阅 读，了解每局部内容主要讲的是什么，再把每局部内容提要连起来想一想，就抓住了课文的主要内容。 （三）突出重点，精读研讨 1引导学生默读课文，边读边思索:“我和同伴”看到了什么？是怎么说、怎么做的？向导又是怎么说、怎么做的？议一议：向导明知“我们”的想法和做法会害了幼龟，为什么不制止，反而抱起那只幼龟朝大海走去？他这样做，你有什么想法？ 2抓住向导说的话：“叼就叼去吧，自然之道，就是这样的”，引导学生联系上下文，想想“就是这样的”是怎样的？为什么向导会“若无其事”地说？相机指导学生理解这个词的意思。 3这句话该怎么读？ 4从我们刚刚的理解分析中，你知道“自然

26、之道”指的是什么？从哪些地方体会到的？ （四）沟通感受，得到启发 和同伴是好心办了坏事，原想救助这只可怜的小海龟，却没想到给更多的小海龟带来灾难。你们读了课文，有什么话想说吗？把你们的感受或得到的启发说给同学们听听。 （五）稳固复习，练写生字 1用多媒体课件出示生字词，齐读，说说想提示同学们要留意哪些字的读音和字形。 2重点提示同学们辨别“幻”和“幼”，提示大家写“啄”字时不要忘了带点。 （六）反应质疑，了解学情 同学们，经过学习，你们已经了解了课文的主要内容，体会了“自然之道”，也懂得了我们做事情要遵循自然规律，否则，会产生与我们的愿望相反的结果。还有什么不明白的吗？提出来，同学们一起争论解

27、决。 （七）布置作业。 1练写课后生字； 2有感情地朗读课文； 3把自己喜爱的句子摘抄到读书笔记里。 板书设计 9 自然之道 救一只 我们-愚蠢 害一群 自然之道课堂说课稿 篇五 一、说教材 第三单元以“大自然的启发”为主题，主要是通过课文来进展观看自然、爱护环境的延长和拓展。其中自然之道是一篇以科学常识为主的叙事文章。它以事情进展为挨次，叙述了我和同伴去旅游时看到一只幼龟被嘲鸫啄食。他们不顾向导的劝阻，让向导把幼龟放入大海，结果指使更多的海龟成为食肉鸟的口中之食。这个故事告知我们，假如不根据自然规律办事，往往会产生与我们愿望截然相反的结果。 通过本篇的教学，连续学习给课文分段，归纳段意，理解

28、课文内容，引导学生了解把握课文主要内容的一般方法。使学生熟悉到要遵循自然规律，不能违反自然之道。 这篇课文我预备了两个讲授，第一课时：导入，范读课文，自学生字；理清脉络，争论段落划分。其次课时：复习生字，朗读课文，读后谈感受；教学课文，理解词语，总结全文。 我着重讲其次课时，针对可是的安排和学生的认知实际，我确定以下目标： 1.思想教育目标：使学生熟悉到在自然界中，要遵循自然规律，反之则会弄巧成拙； 2.根底学问目标：理解词语，体会用恰当的词语表达情意； 3.根本技能目标：把握文章内容，体会文章思想感情的力量。 二。说教学要点 了解课文内容，从中受到启发是重点；理解向导的话，体会文章所表达的思

29、想感情是难点。 三。说教法 依据教材的特点和学生的生活阅历，本科选用了“细读，精读，默读整体感知；争论体会”为主的教学方法。为什么寻用这种方法呢？本课是一篇丰富学生见识，使学生受到启发的文章。精读，品读，让学生在读中体会课文思想感情；默读，有助于提高学生的阅读速度，有利于思索问题。争论中培育学生的自主合作力量。 四。说学法 教学的目的，不仅要使学生学会，而且要引导学生会学。这节课可知导学生把握如何理解句子的学习方法，知导学生以朗读来理解；引导学生联系上下文理解词语或句子。体会课文中关键词在表情达意方面的作用。 五。说学生状况 中年级的学生，开头有了自己的思想，对大自然，对社会都有很大的奇怪心，

30、借助本课的学习，对他们观看大自然，观看社会有很好的帮忙。 六。说教学过程（其次课时） （一）释题 板书课题，什么是“道”？自然之道是什么意思？自然界毕竟有什么规律呢？ （二）回忆 1、一行人的目的是什么？ 2、出示图片，了解太平洋绿龟的相关学问。 （三）紧抓蠢事，引入探究 、是啊，如此得意的小海龟却被我们不经意间深深地损害了，看大屏幕，全班齐读“我们干了一件愚不行及的蠢事”。 （师出句子）理解“愚不行及” 这是一件什么样的事令如此懊悔呢，自由读课文自然段，说说这是一件怎样的事。 （他们救了一只幼龟而害了很多只幼龟。） 概括板书“救龟”“害龟”。 “救龟”与“害龟”分别是哪几段？（，） （四）抓

31、关键词，学习“救龟”（） 读读第三段，你觉得这一段里值得你积存的词语有哪些？（欲出又止，踌躇不前） 找到这两句话读一读，联系上下文，用你的动作来说明这两个词的意思。（指名表演） 从这两个词中你感受到了什么？（幼龟特别慎重，写出了“侦查”之意。） 还有一个词也说明白幼龟很慎重，你知道是哪个么？（突然，说明其动作快。） 齐读第三段。 正在这时，一只嘲鸫用尖嘴啄它的头，企图把它拉到沙滩上去，幼龟的生命受到威逼。同学们，此时假设你就在现场你会怎么做？ 是啊，怜悯之心人皆有之啊，咱们来看看第四自然段，看看他们是什么样的反响。 找找游人和向导不同反响的词语。 、游人：紧急 着急 呼喊 、向导：若无其事 极

32、不情愿 冷淡 出示： 向导若无其事地答道：“叼就叼去吧，自然之道，就是这样的。”（朗读体会若无其事） 分角色朗读第四段 假如你是幼龟，你会怎样感谢向导呢？ （五）学“害龟”，体会心情 1、故事到这里完毕，该是完善的结局。可是出人意料的事发生了。指名读5、6段，看图，想象惨状，体会“饱餐一顿”。 2、一只得意的幼龟得救了，我和同伴本以为做了一件好事，可是由于得到错误的信息，成百上千的幼龟爬了出来，成了食肉鸟的美餐。我们真是干了一件的事。此时此刻，和同伴们的心情怎样？惊讶、震动、懊悔、自责。 3、填上适当的词语，读句子。 同伴（ ）地说：“天哪，看我们做了什么！” （六）明道 1、沙滩上的惨剧正在

33、发生，我们应当怎么办？补救。读第七段，把描写向导和我们的动作的词语画出来。 此时的心情怎样？ 沟通：摘下、放进、抓起、奔驰。 此时向导和我们的心情怎样？从哪些词语可以看出？（着急，很想救这些幼龟抓紧、快速、气喘吁吁） 朗读体会心情。 2、我们的补救有效果吗？尽管我们尽力抢救，可不少幼龟还是成了食肉鸟的美餐。 读第八段。出示句子： 不一会儿，数十只食肉鸟吃得饱饱的，发出欢快的叫声，响彻云霄。 （“欢快”与前文哪个词照顾？“颓丧”。由这两个词你想到什么？） 我和同伴们低着头，在沙滩上渐渐地走。我们此时会想些什么呢？ 向导由若无其事到不情愿，现在心情又是什么样？ 、现在，我们再来回想一下向导说的那句

34、话（出示）还会劝说他吗？你还会请求他吗？还会去指责他吗？我们一起来读读这句话！现在你对向导的话，自然之道，有更深的理解了吗？谁来说说。 七、作结 自然万物，有着它自己的生存方式和规律，在自然面前，我们人类该做些什么呢？课文通过详细事例告知我们：如不根据自然规律办事，往往会产生与我们的愿望相反的结果，这就是自然之道。 课外探讨； 向导明明知道我们的想法会害了幼龟，为什么不制止，反而抱起那只小龟朝大海走去？他这样做你是赞同还是反对呢？ 八、说板书 自然之道 救 害； 游人：紧急 着急 呼喊 震动 懊悔 向导：冷淡 极不情愿 悲叹 自然之道说课稿 篇六 教学目标： 1、熟悉7个生字，会写14个生字，

35、能正确认读并理解 “旅游、侦察、愚蠢、争先恐后、若无其事 、欲出又止、鱼贯而出、愚不行及“等词语含义。 2、有感情地朗读课文，理解课文内容，体会文章表达的思想情感，从中受到做事要遵循自然规律的教育。 3、理解课文中“自然之道“的含义。明白做事情要了解自然之道，遵循自然之道。丰富见闻，能联系生活和阅读中的阅历发表自己的见解，激发探究大自然规律的兴趣。 教学难点：体会文章所表达的思想感情。 教学过程： 一、故事导入，引出“道“ 1、导入：同学们，大自然气象万千，漂亮无比；布满生气，也布满神奇。今日，我们一起走进大自然，来学习一个真实而又引人深思的故事自然之道（板书） 2、齐读课题，思索提问：你认为

36、这里的“道“是什么意思？（道理、规律） 二、初读课文，感知“道“ 1、自读课文，读顺读懂 请同学们仔细读课文，要读准字音，读通语句，有不懂的词语要联系生活或上下文想想意思，读完后思索一下这个故事主要讲什么。 学生自读课文，教师巡察帮忙时表扬好的读书习惯和方法。 2、检查词语，想象画面 刚刚同学们读得都很投入，有信念承受检查吗？教师这儿有几组词语想请你们读一读，出示第一组：巢穴 欲出又止 侦察 踌躇不前 嘲鸫 用尖嘴啄 企图 看，谁会读这组词语？其他同学仔细听，看认真。抽一生读词语。 读着这些词语，你仿佛看到了怎样的画面？（生说） 能把画面读出来吗？（齐读） 出示其次组：着急 若无其事 极不情愿

37、 颓丧 抽一生读词语。（生读）这些词是描写谁的？ 现在会读的同学举手，我们一起来读。 出示第三组：鱼贯而出 争先恐后 结队而出 抽一生读词语。（生读）看到了怎样的场面？ 出示第四组：补救 气喘吁吁？ 饱餐一顿 响彻云霄 懊悔不已？愚不行及？ 能用上这词语说一段话吗？ 3、抓关键词，练说主要内容 把这四组词语连起来想一想，选上一些词说说课文写了一件什么事？ 选择上面的词语填写在下面的括号中。我也写了一段，谁能选上面的词填一填。 我和同伴及一个生物学家向导，结队来到一个小岛旅游，观看幼龟是怎样离巢进入大海的。看到一只探头出穴的幼龟被嘲鸫咬啄时，不顾向导劝阻，（愚不行及）地要向导把幼龟抱向大海。成群

38、的幼龟以为外面很安全，就从巢中（鱼贯而出），结果让食肉鸟（饱餐一顿）。“我们“（气喘吁吁）地挽救了一些幼龟，还是不能解决问题。真是令人（懊悔不已）。 三、换位思索，感悟“道“ 学习三至五自然段 （一）学生自主学习 我们由于不懂得绿龟的生存之道，好心办了一件蠢事，我们对自己的评价用课文的词语说就是（愚不行及）。 出示（比拟）：我们干了一件蠢事。 我们干了一件愚不行及的蠢事。 蠢事已经说明白事情是错误的，为什么还要在前面加上一个“愚不行及“呢？ 书写“愚蠢“都是形声字，愚：心里想的和寻常人不同，违反常理。板书“愚“ “蠢“ 形声兼会意字，春天到了，很多小虫子从冬眠中清醒过来，开头蠕动，如成语蠢蠢欲

39、动，后由虫蠕动时缓慢蚩蚩的样子引申出愚笨、苯拙之义。 读读这句话，你认为在说这句话时带着一种什么样的心情？（懊悔与自责。）读 现在我们就是那一行游客，回想自己所做的一切，觉得哪些行为已经是愚不行及了呢？细细读课文3-4自然段，把有关的内容都找出来，细细体会，在旁边写上批注。（生读书，从书中找依据，四分钟后） 我们每个人都能静心读书。好，现在把自己的想法说一说，你们怎么就觉得自己是愚不行及的呢？先读课文再谈感受。 生：（读文）“突然，一只幼龟把头探出巢穴，却欲出又止，好像在侦察外面是否安全，正值幼龟踌躇不前时，一只企图把它拉倒沙滩上去。“（谈感受、理解词语、感情朗读） 同学们能从书上找到有关的句

40、子，这一点很好，怎样把书上的语言变成自己的理解呢？你们看，我也是那其中的一位游客，我是这样想的： （二）指导把书本语言转换成自己的语言 1、教师举一：（课件出示书本语言和教师转化后的语言比拟） 突然，一只幼龟把头探出巢穴，却欲出又止，好像在侦察外面是否安全，正值幼龟踌躇不前时，一只嘲鸫突然飞来，它用尖嘴啄幼龟的头，企图把它拉倒沙滩上去。 我们确实愚不行及，幼龟把头探出巢穴，却欲出又止，感觉是在侦察外面是否安全，还看到嘲鸫啄乌龟的头。其实已经知道这只乌龟是侦察员啊，为什么没有想到不要阻挡绿龟的行为呢？ 2、反三：让学生分小组组织语言通顺地表达。 象教师这样把自己读书的成果和同伴沟通一下。 你们还

41、找到了哪些句子说明自己愚不行及的。 生汇报，出示语段 向导却若无其事地答道：“叼就叼去吧，自然之道，就是这样的。“向导极不情愿地抱起那只小龟，朝大海走去。 1、向导看到了嘲鸫啄乌龟的头一点也不惊讶，还说这是自然之道，没有什么，我们还不信任，太不信任向导了，真是愚不行及啊！ 2、我们是很蠢，向导极不情愿地抱起那只小龟，朝大海走去，我们怎么没有想到向导的提示是正确的呢？ 3、向导说这番话，其实自己已经对幼龟离巢入海心知肚明白，才这样的冷淡、这样若无其事的。我们却不明白。 4、向导的神态是那样安静，说话的语气也是若无其事，言下之意是说，这是大自然的规律，是太平洋绿龟防护天敌、自我爱护的手段。我们竟然

42、不信任，还责备向导，向导是没有方法的状况下才极不情愿地把小乌龟抱回大海的。我们真是愚不行及啊！ 愚不行及的事还有呢？当我们了解了事情的真相后更是认为自己愚不行及了。 出示：成群的幼龟从巢口鱼贯而出。那只先出来的幼龟，原来是龟群的“侦察兵“，一旦遇到危急，便会返回龟巢。那只幼龟被向导引向大海，巢中的幼龟得到错误信息，以为外面很安全，于是争先恐后地结伴而出。 学生齐读 我们的愚不行及造成的结果是可悲的，尽管我们来回奔驰，尽管我们舍命挽救，还是给幼龟们带来了很大的损害。看我们做了些什么出示句子：（生读文）“数十只幼龟已成了嘲鸫、海鸥、鲣鸟的口中之食。“ 一只幼龟得救了，很多只幼龟丧生了-看我们做了些

43、什么出示句子：（生读文）“数十只食肉鸟吃得饱饱的，发出欢快的叫声，响彻云霄。“ 一只嘲鸫飞走了，数十只食肉鸟欢乐了这就是我们做的蠢事。别看这小小的绿龟，他们也是有的一套躲避危急、防备危急的方法！可这样的方法却被我们给破坏了，（出示）：“我们干了一件愚不行及的蠢事！“ 课文最终2个小节里的每个字，每句话，甚至是每个标点，都跳动着那难以言说的苦痛！由于（再出示）：“我们干了一件愚不行及的蠢事！“ 三、词语盘点，写话练习 1、我们深深自责，我们追悔莫及，由于我们自作聪慧，好心办坏事。现在只能向绿龟表示深深的歉意，请拿起笔，可以给他们写信，可以写写你心里的感受，或是从这件事中受到的教训，得到的启发。课文里有很多好词语，我们一起来读一读，记一记，把他们存入我们的记忆仓库里。好！给你