关于《使至塞上》教案设计（9篇）.docx

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1、 关于使至塞上教案设计（9篇） （一）学习目标： 深刻理解王维的“大漠孤烟直，长河落日圆” （二）整体感知 1、由学生简介王维（知多少算多少），教师结合本诗的写作背景补充。 王维，字摩洁，唐山水田园诗人，诗佛。诗中有画，画中有诗开元二十五年（737）春天，王维奉唐玄宗之命，赴西北边塞慰问战胜吐蕃的河西副大使崔希逸（实际是被排挤出朝廷）。使至塞上写的就是这次出访的情景。 2、借助课下解释、工具书，扫除文字、 3、全体学生齐读。（留意节奏和感情，缺乏则订正之） 词语障碍。 单车，一辆车，形容这次出访时随从不多；属国，这里指吐蕃的军队；征蓬，飘飞的蓬草，这里指唐朝出征的军队；长河，黄河；候骑，骑马的

2、侦察兵；子规，杜鹃鸟，又称布谷鸟；抵，值，相当；浑，简直；簪，古人用来别发连冠的首饰。 4、教师出示帮助资料，学生了解写作时的背景或心境。 王维使至塞上，737年，唐玄宗命王维以监察御史的身份出塞宣慰，察访军情，实际上是将王维排挤出朝廷。 5、理解诗的内容 单车欲问边，属国过居延。 一随轻车简从，将去宣慰将士护疆守边，奉使前行啊，车轮辘辘辗过居延。 征蓬出汉塞，归雁入吴天。 恰是路边的蓬草，随风飘转出了汉朝的世界，又如那天际的大雁，飞翔北飞进入胡人的穹天。 大漠孤烟直，长河落日圆。 只见灿黄无限的沙漠，挺立着一柱，灰黑直聚的燧烟，横卧如带的黄河，正低悬着一团，落日火红的苍凉与浑圆。 萧关逢候骑

3、，都护在燕然。 行程迢迢啊，最终到达萧关，恰逢侦察骑兵禀报守将正在燕然前线。 6、理解诗的意境、 （1）使至塞上王维 开元二十五年（737），王维以监察御史参军赴凉州，居河西节度使幕中。这诗是出塞途中所作。 “单车欲间边”，轻车前往，向哪里去呢？“属国过居延”，居延在今甘肃张掖县西北，远在西关边塞。 “征蓬出汉塞，归雁人胡天。”诗人以“蓬”、“雁”自比，说自己像随风而去的蓬草一样出临“汉塞”，像振翅北飞的“归雁”一样进入“胡天”。古诗中多用飞蓬比方漂流在外的游子，这里却是比方一个负有朝廷使命的大臣，正是暗写诗人内心的激愤和抑郁，与首句的“单车”相应。万里行程只用了十个字轻轻带过。 “大漠孤烟直

4、，长河落日圆”，边疆沙漠，浩瀚无边，所以用了“大漠”的“大”字。边塞荒芜，没有什么奇观异景，烽火台燃起的那一股浓烟就显得非常醒目，因此称作“孤烟”。沙漠上没有山峦树木，那横贯其间的黄河，就非用一个“长”字不能表达诗人的感觉。落日，用一个“圆”字，给人以亲切暖和而又苍茫的感觉。抓住了沙漠中的典型景物进展描写。 最终两句写到达边塞：“萧关逢候骑，都护在燕然”意思是，到了边塞，却没有遇到将官，侦察兵告知使臣：首将正在燕然前线。 7、教师点拨：体会诗歌的意境，（重点品尝大漠孤烟直，长河落日圆之美，让二个学生进展描述）。 （备学生）点拨要点：诗人以传神的笔墨刻画了奇怪壮丽的塞外风光。荒芜无边的背景之上，

5、那烽火台燃起的一股浓烟，既显得孤独，又非常地醒目，苍茫的沙漠，没有山，没有树，只有黄河横贯其间。视野所及，大漠无边无际，黄河沓无终点，而长河之上，是那一轮圆圆的落日。 8、全班齐诵全诗。 小结：诗人把笔墨重点用在了他最擅长的写景上。出访，恰在春天，途中见数行归雁北翔，诗人即景设喻，用归雁自比，既叙事，又写景，一笔两到，贴切自然。尤其是“大漠孤烟直，长河落日圆”一联，写进入边塞后，所看到的塞外奇怪壮美的风光，画面开阔，意境雄浑，近人王国维称之为“千古壮丽”的名句。 总结：使至塞上，借景写出了自己孤寂的感情； 9、作业 使至塞上写的是什么情景？（抓住“边塞风光”即可） 诗中的“单”、“孤”、“征蓬

6、”等字词透露出当时怎样的心境？（学生说出类似“孤寂”、“荒芜”、“消沉”等即可。） 体会诗的颈联“大漠孤烟直，长河落日圆”的意境。（重在体会诗句的画面感。课后练习三的内容学生可以参看，但不必照搬，不强求惟一，鼓舞发散思维。） 试着用自己的话把你读这首诗的感受描绘出来。（开放性，不求统一） 1、使至塞上一诗在叙事写景中传达出幽微难言的内心情感的两句诗是_，_。 2、使至塞上一诗描绘塞外荒漠的壮丽风光的诗句_，_。 使至塞上教案设计 篇2 教学目标： 教会学生诵读，让学生在吟咏当中加深对诗的理解，熟读成诵。 帮忙学生了解有关诗歌产生的历史背景以及的生平思想。 体会诗歌的意境，领悟诗歌所表达的深刻思

7、想感情。 教学重点： 记忆名句，体会其中内涵。 难点 体会诗歌的意境，领悟诗歌所表达的深刻思想感情 一、导入： 在每一个朝代，都有爱国将士戍守边关的动人故事，都有仁人志士渴望杀敌报国的雄心壮志。请大家回忆曾学过的描写边塞风光和将士心情的诗句。 1、李贺：雁门太行：“角声满天秋色里，塞上燕脂凝夜紫” 2、王维：使至塞上：“大漠孤烟直，长河落日圆” 3、岑参：白雪歌送武判官归京“瀚海阑干百丈冰，愁云惨淡万里凝” 4、王昌龄：参军行“青海长云暗雪山，孤城眺望玉门关。黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还”。 5、陆游：十一月四日风雨大作“夜阑卧听风吹雨，铁马冰河入梦来” 6、王翰：凉州词醉卧沙场君莫笑，古来

8、征战几人回？ 今日我们再来学习一首边塞诗王维的使至塞上 二、及背景 开元二十五年（737）的春天，王维奉唐玄宗之命，以监察御史的身份赴西北边塞慰问战胜吐蕃的河西副大使崔希逸，这实际上是被排挤出朝廷，使至塞上所写的就是这次出访的情景。 三、擂台竞赛 教师范读 自由读 男女pk读 全班pk教师读 四、赏析诗句： 1、请大家先绽开想象的翅膀，用语言描绘一下诗歌的主要内容 由题目可看出：王维作为使节出访边塞。 2、你感受的或是诗人的情感是如何的？从那些诗句看出来的？请读出情感，并简要分析 哀痛悲伤昂扬积极乐观 A、单车欲问边，属国过居延 单车：说明随从少仪节规格不高微显失意心情忧愁苦闷 过居延：目的地

9、之远特别的地域 欲问边：出访目的 B、征蓬出汉塞，归雁入胡天 征蓬蓬草，它成熟后枝叶枯槁，跟离大地，随风飘卷故称“征蓬”诗人自喻写出飘落之感，去国离乡与出塞的诗人此行相照顾（正衬） 归雁出塞的时间是春天，在一派春光中雁北归巢，适得其所，而此刻诗人却远离故土被排挤出朝廷（反衬）出对仕途的担忧以及离开故土的依依不舍之情。 悲伤之情 C、“大漠孤烟直，长河落日圆。（千古名句） 1、诗人选取了哪几种景物？这句被国维赞美为“千古壮丽”的名句，谈谈你对此的熟悉。学生结合自己的阅读体验，谈体会。 大漠、孤烟、长河、落日边塞风光奇怪壮美 写景境地阔大气象雄浑 “大”画面开阔，边疆沙漠，浩瀚无边 “孤”写出了景

10、物单调 “直”边塞荒芜，没有什么奇观异景，烽火台燃气的那一股浓烟就显得非常醒目，给人一种劲拨坚强之美 “长”写黄河横贯其间气概恢宏 “落日”低垂、河面，河水波光粼粼，有种河水吞吐明的宏阔气概，从而使整个画面更显得雄奇瑰丽 “圆”落日给人以伤感的印象，而“圆”却以亲切暖和而又苍茫的感受。 总体绽开想象诗人用了四种景物构图 这两句诗充分表达了诗中有画的特色，特别讲究景物的画面感。首先，它有画一样的构图，从天涯的落日到空中的烽烟到地下的河流，从近处的烽烟到远处的夕阳到绵延无边的大漠，空间阔大，层次很丰富。其次，它讲究线条，一望无际的大漠上，纵的是烟，横的是河，圆的是落日，线条简约，物态毕现。第三，颜

11、色丰富，宽阔无垠的大漠黄沙漫漫，黄昏橘红色的夕阳收敛了光芒，悄悄地居于天际，辉映着波澜不惊的闪着白光的河水，沙漠上升起一缕白色的烽烟，直上高空，雄浑寥廓的边塞风光如在目前。宽广的大漠拥抱着悠悠的长河，浑圆的落日衬托直逼霄汉地一束孤烟，给人一种宽阔豪迈的气概 豪迈豁达之情 2、在红楼梦中四十八回，香菱读王摩诘诗集说“大漠孤烟直，长河落日圆”想来烟如何直？日自然是圆的 “直”字似无理，“圆”字太俗，合上书一想，倒像见了这景，若再找两个字换这两个，意再找不出两个字来。” 明确：有道理。香菱虽没能说清晰这两个字究竟好在哪里，但是凭直觉感到它们描写孤烟与落日特别形象，不行替代。 3、萧关逢候骑，都护在燕

12、然 看到狼烟，目的地马上到达，诗人长途跋涉，在萧关遇到了骑兵，得知，将官正在前线保家卫国爱国热忱 4、拓展：你还知道哪些爱国人士？ 五、小练笔 请学生绽开联想和想像，用自己的语言描述边塞的画面。 明确：地上随处可见飘飞的蓬草，天空间或消失一队北归的大雁。只见灿黄无垠的大漠上，挺立着一柱直冲云霄的孤烟，绵长如带的黄河边，一轮火红的落日显得特别浑圆、壮美。（发挥想象，加强写作训练） 5、这首诗表达了诗人怎样的情感？ 诗人千里迢迢然一身远离故国触物伤怀。可看到大漠边塞风光，奇怪、宏状，在如此宽阔的天地间，将士们驰骋疆场破敌守边，其悲壮的英雄气与日月同辉，与长河共远，它召了诗人，使地渐渐摆脱了孤寂悲伤

13、之情，生出了豪壮之情，引发了克敌建功，燕然刻石的爱国热忱。 请同学们带着此情此意来背诵一遍。 六、作业： 1、运用联想想象，把这首诗改编成文章，以第一人称写，假设你就是王维，写一篇文章不少于600字题目自拟 2、背诵并默写 板书设计： 使至塞上 王维 悲伤之情 乐观豁达 爱国之情 使至塞上教案设计 篇3 教学目标： 1、在反复诵读中加深对诗歌的理解，品尝诗歌的语言; 2、理解并结合诗人的写诗背景，体会所表达的深刻思想感情; 3、体会表情达意、遣词造句的精妙;重点赏析“大漠孤烟直，长河落日圆”一联所描绘的意境美。 教学重点难点： 品尝诗歌语言，体会所表达的思想感情; 重点赏析“大漠孤烟直，长河落

14、日圆”一联所描绘的意境美。 教学模式： 1+3 教学手段： 多媒体 教学过程： 活动1【导入】导入新课 盛唐时期国力强盛，为了开拓疆土，唐朝政府不断与周边的少数民族政权发生战斗，有这样一些人，他们怀着建功立业的目的来到边塞，用他们的笔记录下了边塞奇异的风光和战斗的场景。他们写的这一类诗，文学称为“边塞诗”。今日我们就来学习一首边塞诗使至塞上，王维。 活动2【讲授】自主学习 师：了解;通读诗歌留意字音字形 要求读得抑扬顿挫(要留意停顿，要分出轻重，读出语气)。 生：介绍王维的生平王维(701-761)，唐代诗人，字摩诘，曾任尚书右丞等官职，世称王右丞，素有“诗佛”之称。他能诗能画，精通音乐。他的

15、诗歌呈现丰富多彩的艺术特色，尤其是创作的山水田园诗对后世影响深远。宋代苏轼称其“诗中有画，画中有诗。” 1、两人一组相互抽背解释中的字词意思，并结合解释相互翻译全诗; 2、抽点四名同学逐联翻译诗句，对不正确的加以订正。 3、学生根本能概括出诗人“出访边塞”这一点，由此询问“诗人出访边塞是否自愿?”引出诗人写作背景的介绍。 生：(我)轻车简从，将去慰问将士护疆守边，奉命出访啊，车轮辘辘辗过居延。恰似路边的蓬草，随风飘转出了汉朝的地界，又似那云际的大雁，飞翔北飞进入胡人的穹天。只见灿黄无垠的大沙漠上，挺立着一柱直冲云霄的孤烟，绵长如带的黄河边，一轮火红的落日显得特别壮美、浑圆。行程迢迢，最终到达萧

16、关，遇到巡逻侦察的骑兵，问才知都护竟在(离此还很远的)燕然!了解了诗歌的写作背景，让我们有感情的诵读诗歌 活动3【讲授】合作探究 1、结合写作背景找出首联中哪个字写出了诗人出塞时的心情? 2、颔联中诗人借“征蓬”、“归雁”比作什么?透露出当时怎样的心境? 3、你能不能用几个词语描述一下颈联中这幅边塞风光图?此时诗人的心境与前两联一样吗? 4、赏析“大漠孤烟直，长河落日圆”的意境美 5、请同学们把颈联的美画出来 每个小组派代表上黑板前展现刚刚幻灯片中的问题 活动4【讲授】展现提升 的心境发生了变化，由排挤的抑郁到大方悲壮之情表达英雄本色 “大”写诗人开阔的胸襟。沙漠浩瀚无边。 “孤”边塞荒芜，烽

17、火台燃起的浓烟非常醒目而单调。 “长”写出了诗人对横贯沙漠的黄河的真实感觉。 “圆”大漠观落日的特别感受，亲切温暧，微带苍茫。 美在何处 (大屏展现) 构图美近处烽烟、远处夕阳、大漠无边、长河奔流-空间扩大 线条美纵的是烟，横的是河，圆的是落日-层次丰富 颜色美黄沙漫漫、夕辉橘红、白烟一缕、河水闪闪-鲜亮美丽 使至塞上教案设计 篇4 教学目标： 1.简洁了解王维。 2.讲析诗歌，清晰诗歌中的“征蓬”这个意象，能赏析颈联。 3.背诵诗歌 教学过程： 1导入：陶渊明开创了田园诗派，影响了后来的文人墨客，特殊是唐朝的几位诗人，王维就是其中之一，今日我们学习王维的一首边塞诗。齐读题目使至塞上 2简介王

18、维： 王维（701761），字摩诘，盛唐时期的闻名诗人，官至尚书右丞。他是唐代山水田园派的代表。与孟浩然合称“王孟”，晚年无心仕途，专诚奉佛，故后世人称其为“诗佛”。著有王右丞集。 3分析诗歌，理解王维的特定心境。 解题：使：出访；（王维）出访到边塞。 学生读诗。个读+集体朗读 答复王维为什么出访?（用诗句中的词答复）问边 单车欲问边出访时随从很少。一般作为使者出访，替皇帝慰问，队伍浩浩荡荡，而王维只是“单车”，为什么呢？ 王维当时的背景资料：开元二十四年 (736)张九龄罢相。次年贬荆州长史。王维对张九龄被贬，感到特别懊丧。二十五年，受张九龄提拔的王维也遭牵连，奉使赴河西节度副大使崔希逸幕。

19、 征蓬出汉塞，归雁入胡天。 由“归雁”一语知道，这次出访边塞的时间是春天。蓬草成熟后枝叶枯槁，根离大地，随风飘卷，故称“征蓬”。这一句是诗人借蓬草自况，写飘落之感。古诗中说到蓬草，大多是自叹身世。如曹植的杂诗(其二)所谓“转蓬离本根，飘飖随长风”，就是闻名的例子。李商隐无题嗟余听鼓应官去，走马兰台类转蓬。本诗中的“出汉塞”恰与诗人此行相映照；而且，这三个字异国他乡的情味甚为深厚，这就加深了飘落之感。去国离乡，感情总是简单万端的，不管是出于有家难奔、有国难投的情势，还是像本诗中所写乃是由于负有使命。大约诗人这次出访，已自心境不佳，并不同于汉司马相如初得武帝青睐，出访西南夷那样的威严、气派。 大漠

20、孤烟直，长河落日圆。 五、六两句写景，境地阔大，气象雄浑。苏轼评价说“味摩诘之诗，诗中有画；观摩诘之画，画中有诗。” 这一联诗句由两个画面组成。 第一个画面是大漠孤烟。置身大漠，呈现在诗人眼前的是这样一副景象：黄沙莽莽，无边无际。仰头看天，天空没有一丝云影。不见草木，断绝行旅。极目远眺，但见天终点有一缕孤烟在升腾，诗人的精神为之一振，好像觉得这荒漠有了一点生气。那是烽烟，它告知诗人，此行快要到目的地了。烽烟是边塞的典型景物，“孤烟直”，突出了边塞气氛。从画面构图的角度说。在碧天黄沙之间，添上一柱白烟，成为整个画面的中心，自是点睛之笔。 “直”：坤雅：“古之烟火，用狼烟，取其直而聚，虽风吹之不斜

21、。”清人赵殿成说：“亲见其景者，始知直字之佳。 另一个画面是长河落日。这是一个特写镜头。诗人大约是站在一座山头上，俯瞰婉蜒的河道。时当黄昏，落日低垂河面，河水闪着粼粼的波光。这是怎样奇妙的时刻啊!诗人只标举一个“圆”字，即精确地说出河上落日的风光特点。由于选取这样一个视角，恍然红日就出入于长河之中，这就平添了河水吞吐日月的宏阔气概，从而整个画面更显得雄奇瑰丽。 使至塞上教案设计 篇5 教学目标： 1、流利、有感情地诵读，感受诗词的音韵美。 2、品尝诗词凝练、含蓄的语言美 3、评点、观赏“大漠孤烟直，长河落日圆”一联所描绘的意境美。 教学方法： 朗读-鉴赏-感悟 教学过程： 一、导入 在每一个朝

22、代，都有爱国将士戍守边关的动人故事，都有仁人志士渴望杀敌报国的雄心壮志。请大家回忆曾学过的描写边塞风光和将士心情的诗句。 1、李贺：雁门太行(黑云压城城欲摧)：“角声满天秋色里，塞上燕脂凝夜紫” 2、岑参：白雪歌送武判官归京(北风卷地白草折)“瀚海阑干百丈冰，愁云惨淡万里凝” 3、范仲淹：渔家傲(塞下秋来风景异)“浊酒一杯家万里，燕然未勒归无计”今日我们再来学习一首边塞诗王维的使至塞上。 二、简介 王维：字摩诘，唐代山水田园诗派的代表作家。少有才华，开元九年中进士，任太乐丞，后因事被贬。王维是个多才多艺并有较高艺术修养的诗人，他能诗能画，精通音律。受音乐、书法、绘画的影响，他的诗歌呈现丰富多彩

23、的艺术特色，具有词句秀丽，意境清爽，风格高雅，音韵动听，情景交融的特点。尤其是避世隐居之时，所作的诗歌大多以山水田园风光寄予孤寂闲适的情怀。通过描绘幽静的风光，借以反映其安静的心境或隐逸的思想。后人称他“诗佛”。宋朝苏轼曾赞扬说：“味摩诘之诗，诗中有画;观摩诘之画，画中有诗。” 三、了解写作背景 开元二十四年(736年)吐番发兵攻打唐属小国小勃律(在今克什米尔北)。737年春，可西节度使崔希逸在青涤西大破吐番军。王维奉使出塞犒赏三军，并留作军队判官。本篇即写出塞时沿途风光，察访军情。这实际是将王维排挤出朝庭。这首诗作于赴边途中。 四、反复诵读，以读促悟 读一读 1、从诗体上来看这是一首五言律诗

24、，共8句，分为四联，大家回忆一下，是哪四联呢?(首、颔、颈、尾) 2、要求：读准字音，读出节奏，读出情感。 朗读：1、教师范读2、学生试读3、学生个读4、学生齐读 品一品 把握内容，理解诗意，体会语言美、意境美、情感美。 小组探讨： 1、本诗中哪个词语示意了奉命出访?(问边) 2、“单”、“孤”、“征蓬”等字词透露出当时怎样的心境?(孤寂、激愤、抑郁)赏析：由“归雁”一语知道，这次出访边塞的时间是春天。在一派春光中，雁北归旧巢育雏，是得其所;而诗人迎着漠漠风沙像蓬草一样飘向塞外，景况迥然不同。自己过了居延这个地方，就像“征蓬”一样，飞出了汉家的边塞，又像北归的大雁一样飞入胡人的天空。诗人以“蓬

25、”、“雁”自比，这两句蕴含了被排挤出朝廷的惆怅，暗写自己内心的激愤和抑郁。与首句的“单车”相应。万里行程只用了十个字轻轻带过。 3、诗人在颈联中为我们描绘了怎样的大漠风光?(苍茫宽阔、浩瀚无边) 4、整首诗诗人的心情发生了怎样的变化?(想到自己被排挤出朝庭之外时激愤抑郁看到将士不畏艰难守边卫国时赞美敬幕)尾联：诗了到达目的地以后，从兵士那里得知都护正在边防前线预备战事，这两句可以看出诗人对边关将士的敬慕之情。 悟一悟; 评点、观赏“大漠孤烟直，长河落日圆”一联所描绘的意境美。 1、苏轼评价王维诗云“味摩诘之诗，诗中有画”。颈联“大漠孤烟直，长河落日圆”就是一幅奇妙的图画。请说说这幅画的美是如何

26、表现出来的。 这幅图画具有美。 美的详细表现：。这两句诗充分表达了诗中有画的特色，特别讲究景物的画面感。首先，它有画一样的构图，从天涯的落日到空中的烽烟到地下的河流，从近处的烽烟到远处的夕阳到绵延无边的大漠，画面上的景物虽不多，但是空间阔大，层次很丰富。其次，它有画一样讲究的线条，一望无际的大漠上，纵的是烟，横的是河，圆的是落日，寥寥几笔，就用简约的线条勾画出景物的根本形态，概括性极强，仿佛抽象派的作品。第三，这两句在颜色上也很丰富，宽阔无垠的大漠黄沙漫漫，黄昏橘红色的夕阳收敛了光芒，悄悄地居于天际，辉映着波澜不惊的闪着白光的河水，沙漠上升起一缕白色的烽烟，直上高空，雄浑寥廓的边塞风光如在目前

27、。 2、“大漠孤烟直，长河落日圆”二句被王国维称为“千古壮丽”的名句，其中的“直”和“圆”历来为人称道，你能说说这两个字好在哪里吗?“直”和“圆”两字用得逼真、传神。精确地描写了沙漠宽阔的景象，而且表现了孤寂的感受。大漠无边，烽火台上燃起的一缕青烟直上云霄，“直”字荒芜孤独中透出挺立宏伟视野所及，黄河杳无终点，“长河”之上，是一轮圆圆的落日，“圆”字苍茫壮阔中显现严厉暖和。 五、小结 这首诗描绘了塞外奇怪壮美的风光，表现了诗人对守边将士爱国精神的赞美，也侧面表露了诗人被排挤出朝廷后内心的抑郁之情。 六、作业布置 吟诵使至塞上 使至塞上教案设计 篇6 教学目标： 1、学问与力量目标：整体感知这首

28、诗，了解本诗的写作背景，生平、思想，律诗的一些常识； 2、过程和方法目标：通过反复读诗，让学生在吟咏之中加深理解，熟读成诵，品尝诗歌语言； 3、情感态度价值观目标：体会诗的意境，领悟诗所表达的深刻思想情感。 教学重点：熟读成诵，理解所表达的思想感情。 教学难点：理解诗句所蕴涵的内涵，体会诗歌意境。 教学时间：一课时 教学过程： 一、导入 1、简洁介绍唐诗的类型 唐诗可分为绝句和律诗，绝句（五言和七言），律诗（五言、七言和排律）。 2、唐代自开国以来，各方面的蕃夷部落不断侵入，唐政府不能不加强边防，以应付战事。有时也乘胜逐北，有扩张领士的意图。开元、天宝年间，有很多诗人参与了守边高级将帅的幕府，

29、做他们的参军、记室。这些诗人把他们在边塞上的所见所闻写成诗歌，于是边塞风光和军中生活成为盛唐诗人的新题材。这一类诗，文学史上称为“边塞诗”。今日我们就来学习一首边塞诗王维的使至塞上。 二、简介背景 1.整体感知教师范读，并思索以下问题： 王维是怎样的一个人？（之后提问） 王维，字摩诘，唐代诗人，画家。他的诗以描绘山水田园和歌咏隐居生活为主，以“诗中有画，画中有诗”知名。其中反映军旅和边塞生活的作品，写景的佳句广为流传，如使至塞上就极富代表性。 2.谈谈创作背景和意境情感 开元二十五年，王唯奉唐玄宗之命，赴西北边塞慰问战胜吐蕃的河西副大使崔希逸（实际是被排挤出朝廷）。王维轻车简从，要到远在西北边

30、塞的居延。经长途跋涉，在萧关遇到了骑兵，却没有遇到将官，(一问才知道)，将官此时正在燕然前线。这首诗就是在出塞途中写的.。通过表达出访边塞的艰难状况，抒发了漂泊天际的悲壮情怀和孤寂之情。 三、课文赏析 1.让一学生朗读，小组争论：说出这首诗所表现的事、景、情；由此导入讲解全诗。 2.“单车欲问边，属国过居延。” 讲解：诗人以简练的笔墨写了此次出访的经受。 翻译：我只身轻车简从出访到边疆，途中经过属国居延。 3.“征蓬出汉塞，归雁入胡天。” 讲解：既言事，又写景，更在叙事写景中传达出幽微难言的内心情感 提问（1）：“蓬草”在古代诗文中一般比方什么? 诗中的“征蓬”表达了诗人什么感情? 供应的答案

31、：“蓬草”随风飞转，古代文学中常用它比方漂泊不定的行踪。王维用“征蓬”自喻，流露了身不由己的感觉，他为自己受排挤离开朝廷感到非常忧愤。 提问（2）：说说这一句的含义，蕴含怎样的感情? 供应的答案：自己过了居延，就像“征蓬”一样，飞出了汉家的边塞，又像北归的大雁一样飞人胡天的上空。蕴含了被排挤出朝廷的惆怅，暗写自己内心的激愤和抑郁。 4、让学生赏析“大漠孤烟直，长河落日圆”一句。 在这纯然一色、荒芜无边的沙漠上，那烽火台燃起的一股浓烟，既显得孤独，又非常醒目， “直”字，使景物一下变得挺立坚韧，刚直有力。 5、“萧关逢候骑，都护在燕然” 问：这里“在燕然”是不是说都护真的在燕然山呢？ 供应参考：

32、这是引用典故，汉朝的窦宪在燕然山打仗成功后在石碑上刻上自己的名字。 6、谈谈本文的情感变化（本环节由学生自由发挥，点拨：“抑郁到大方”） 四、画诗 通过你对“大漠孤烟直，长河落日圆”的理解，用简笔画把此景画出来。 五、写诗 充分发挥想象，用自己的语言把你画的内容写下来并与其他同学共享。 六、布置作业 必做题：1、背诵这首诗。 2、收集三句以上写有关大漠的诗词。 选做题：把这首诗改写一篇散文。 使至塞上教案设计 篇7 一、教学思路： 本次跟随初中语文唐炯武名师工作室，到福鼎十中进展教学研讨，并且上一节有关初三诗歌教学的研讨课，旨在就授课与中考复习的联系进展研讨。现将本人教学思路设计如下： 1、由

33、于中考文言诗词一块重在考察学生背诵以及名句、名篇的默写，应工作室本节授课要有效帮忙学生新旧学问连接之要求，因此课堂导入设计时安排学生回忆学过诗句，并要求板书，旨在发觉错别字加以引导、订正。 2、诗歌重在诵读，在读中学，读中悟，读中背。因此运用课堂多样的诵读方式，引导学生在读中体会的情感。 3、诗歌中的名句是中考考察的重点，因此名句的理解与讲授将成为课堂的重点。 二、教学目标： 1、诵读并背诵两首诗。 2、借新诗讲授，把握学过的相关诗句，并整理归纳。 3、介绍诗词的写作背景，即当时所处的历史环境，以便学生能够精确、快速地理解的写作目的和意义。 4、理解古诗词的美丽意境和体会诗人忧国忧民的爱国情怀

34、。 三、教学重点： 1、有节奏、有感情地诵读课文。 2、体会古诗词的意境美。 3、理解并积存古诗词中的名句。 四、教学难点： 1、诗词中有关名句的理解、赏析。 2、理解在作品中表达的思想感情。 五、教学方法： 诵读 师生对话 六、教学流程： 1、复习旧学问，导入新课 以学生回忆学过的诗句中有关“山”“水”等诗句，背诵并板书。 教师引导，订正。 2、讲授使至塞上 全班齐读课文，整体感知 师导：读完全诗，你知道这首诗向我们叙述了一件什么事？ 教师范读课文，品读诗歌 师导：在诗中抒发了怎样的感情？ 学生再读课文，研读诗歌 师导：在诗中，从哪些地方表达抒发的情感？ （师生文本对话，穿插介绍诗歌写作背景

35、，重点讲析名句，引导学生领悟“大漠孤烟直，长河落日圆”的妙处） 课堂延长，新旧连接 与“大漠孤烟直，长河落日圆”有异曲同工之处的句子是范仲淹渔家傲中的“千幛里，长烟落日孤城闭”。 “大漠孤烟直，长河落日圆”被王国维称为“千古壮丽”的名句。 小结： 诗人虽是奉使慰劳战胜之军，却千里迢迢，孑然一身，抬头见胡雁归飞， 更令诗人触物伤怀，感觉自己如断根的飘蓬一般远离了故国。在“胡天”见到了大漠的奇景：在纯然一色、荒芜无边的沙漠上，那烽火台燃气一股浓烟，既孤独又非常醒目。苍茫的沙漠，没有山，没有树，只有黄河横贯其间，视野所及，大漠无边无际，黄河也杳无终点，只有那圆圆的落日让人亲切与暖和。 如此宏壮之景感

36、召了诗人，使他渐渐摆脱了孤寂的心绪，生出了豪壮之情，引发了克敌建功、燕然刻石的爱国热忱。 过渡：我想在唐朝的诗人中决不仅仅只有王维有爱国之情，还有那生在战火纷飞的晚唐时期的杜牧也有一颗拳拳爱国之心。 借学生点评之机，引导学生与文本对话，穿插介绍诗歌写作背景； 课堂延长，新旧连接 学过的诗歌中还有哪些抒发爱国情怀的诗句？ （学生争论后小组作答） 4、课堂总结： 诗歌是诗人生命的冲动，感情的倾诉。正所谓“情动于中而言溢于表”。诗歌是语言的精华。我想，也正是由于这样，诗歌经过几千年的历史，穿越时空的隧道，来到今人的面前，至今仍能让世人传唱，吟咏。 使至塞上教案设计 篇8 【学习目标】 1学问与力量：

37、反复吟咏，加深理解，熟读成诵。 2过程与方法：把握有关诗歌产生的历史背景以及的生平、思想。 3情感态度与价值观：引导学生从形象入手，体会诗歌的意境，领悟诗歌所表达的深刻的思想感情，了解诗歌所蕴涵的文化内涵。 【学习重点】 记忆名句，体会其中蕴涵的情理，做到学以致用。 【学习难点】 领会中国古代诗歌的凝练美、意境美、音律美和含蓄美。 【学习方法】 自主探究、小组合作、沟通互助、启发点拨 【预习提示】 了解诗人并背诵诗歌 一通过预习课前自主完成 王维，字，代诗人、画家，晚年无心仕途，专诚奉佛，故后世人称其为“”。他的诗现存缺乏400首，其中以描绘山水田园和歌咏隐居生活一类成就最大。王维的大多数山水

38、田园之作，在描绘自然美景的同时，流露出闲居生活中的闲逸情趣，或静谧恬淡，或气象萧索，或幽寂冷清。他也有反映军旅和边塞生活的作品，其中写景佳句广为历代传诵，使至塞上就是其中极富代表性的作品。人们常用“，”来评论诗人兼画家王维的作品，这两句出自苏轼的名言特别精确地评价了王维诗歌的艺术特色。 二预习检测（5分） 单车欲问边，国过居延。征出汉塞，归雁入胡天。长河落日圆。关逢候骑，都护在然。 三资料链接 开元二十五年（737）河西节度副使崔希逸战胜吐蕃，唐玄宗命王维以监察御史的身份出塞宣慰，察访军情。这实际是将王维排挤出朝廷。这首诗作于赴边途中。使至塞上描绘了塞外奇怪壮美的风光，表现了诗人对不畏艰难、以

39、身许国的守边将士的爱国精神的赞美。 四课内探究 （1）出访人是谁？是在什么状况下出访的？出访的目的是什么？结果如何？ （2）说说“征蓬出汉塞，归雁入胡天”一句的含义，蕴涵了怎样的感情？ 使至塞上原文和译文 原文： 单车欲问边，属国过居延。 征蓬出汉塞，归雁入吴天。 大漠孤烟直，长河落日圆。 萧关逢候骑，都护在燕然。 译文： 一随轻车简从，将去宣慰将士护疆守边，奉使前行啊，车轮辘辘辗过居延。 恰是路边的蓬草，随风飘转出了汉朝的世界，又如那天际的大雁，飞翔北飞进入胡人的穹天。 只见灿黄无限的沙漠，挺立着一柱，灰黑直聚的燧烟，横卧如带的黄河，正低悬着一团，落日火红的苍凉与浑圆。 行程迢迢啊，最终到达

40、萧关，恰逢侦察骑兵禀报守将正在燕然前线。 使至塞上教学反思 我先让学生收集这首诗的写作背景，通过写作背景，让学生初步了解诗人出塞时的心情，为后面感悟出塞心情埋下了伏笔，紧接着我采纳了学生间相互问答方式来解决诗中重难点生字词的意思，完成对诗歌大意的理解。 赏析环节我主要是针对王维诗歌“诗中有画”的特点，针对颈联进一步进展赏析。让学生用自己的语言来描述这幅画面，感悟“大”“孤”“直”“长”和“圆”字的妙处，最终明晰这句话的美在何处。效果还好。 使至塞上教案设计 篇9 一、教学目标 【学问与力量】 学生可借助工具书，结合解释正确解释全诗大意，并有感情地背诵全诗。 【过程与方法】 通过品词析句和小组争

41、论，学生可领悟诗中托物言志和寓情于景的写作手法。 【情感态度与价值观】 学生可体会诗文雄浑、豪迈文字背后的孤寂、悲苦和无奈，以及对羁旅生活沉重的叹息。 二、教学重难点 【教学重点】 通过品词析句和小组争论，学生可领悟诗中托物言志和寓情于景的写作手法。 【教学难点】 学生可体会诗文雄浑、豪迈文字背后的孤寂、悲苦和无奈，以及对羁旅生活沉重的叹息。 三、教学方法 谈话法、小组合作探究法、多媒体帮助教学法、情境法。 四、教学过程 (一)创设情境，导入新课 1.出示大漠落日的图片，并引出诗文“大漠孤烟直，长河落日圆”，请学生结合图片和此句思索：全诗的情感基调是怎样的?是激扬的，雄壮的，沉郁的，惆怅的还是其它? 2.补充本诗的创作背景：唐玄宗开元二十四年，吐蕃发兵工大唐属国。唐玄宗任命王维以检查御史身份奉使凉州(今甘肃武威)，察访军情，并任河西节度使判官，实际上是将王维排挤出朝廷。本诗是作于出塞途中。 引导语：结合上述背景，王维的心情并不激扬豪迈，甚至是有一些悲苦和无奈的。现在我们就一起学习一下这首诗。 (二)通读全文，整体感知 1.教师范读，学生结合解释和工具书解释全文大意，并画出诗中表示地名和官职的词。 2教师PPT出示属国、居延、萧关、燕然的位置。 3.请学生自由朗