关于《大自然的语言》教案.docx

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1、 关于大自然的语言教案10篇 一、教学目标 1、通过阅读课文，引发学生留心观看大自然，观看四周的事物的想法，并指导学生在肯定的观看方法指导下力图有所发觉。 2、通过朗读课文指导学生把握朗读的节奏，并读出诗歌的语气。从而领会大自然语言的奇妙，激发他们探究大自然语言的兴趣。 二、教学重、难点 结合学生的生活世界与想象世界，整合课内外的课程资源，引导学生仿编、创编。在此过程中深入体会本文是如何用平实的、通俗、好玩的语言解释、介绍浅显的大自然的学问的。 三、教学预备 1、多媒体课件 能解读大自然语言的自然现象。 2、多媒体课件 气象谚语6条。 四、课时安排：2课时 五、教学过程： 第一课时 （一）激趣

2、导入提醒主题 1、多媒体展现画面，给每一幅画面配上一句讲解词。（电闪雷鸣、公鸡打鸣、黄叶纷落、燕子低飞、腊梅花开一幅幅出示后整体定格在一个大画面上。） 2、同学们，你们用自己的语言解释了画面，其实画面上，天气、动物、植物告知给我们的信息也是语言（板书：语言）这些都是谁的语言？（补充板书：大自然的）。 3、今日，我给同学们带来一首小诗，写的就是大自然的语言。 （二）师生共创研读小诗 1、小黑板出示小诗 谁能把这首小诗读给大家听？评议：听明白了什么？ 既然你读懂了大自然的这种语言，那你能不能把这一小节再读给大家听听。你确定白云飘得高高的，明天就肯定是个晴天吗？谁发觉过？那请发觉这种现象的同学确定地

3、给大家读一读这两句。 2、在大自然中好玩的语言多着呢！你们快看（大屏幕展现蚂蚁搬家）看着这副画面，结合一旁的提示词，仿照上一小节，你们能帮我写出其次小节吗？自由尝试，依据汇报出示其次小节（小黑板）。 你们当中有见过蚂蚁搬家的吗?给大家说说，（听别人说的也行）。蚂蚁搬家真的会下雨吗?那好，你们知道该怎么读这一小节了吧？每个人都给自己的同桌读一遍，看他（她）满足吗? 男女生比一比师评：（停顿得很好，有节奏感，这么一读让我也更明白这大自然的语言）。 3、动物中可不是只有蚂蚁会说大自然的语言，更好玩的还在下边。（出示第三小节） 4、第四小节的画面已经给大家预备好了，接下来还是你们自己先仿编依据汇报出示

4、第四小节。 大自然已经把语言写在水面和蓝天，你们来读读吧，看看从这两个小节中的朗读中能有什么发觉？汇报。（依据学生的答复重点解决：“逗点”，“省略号”各指什么？） 谁能把两个小节连起来读一遍？同学们想想啊，要是你有了什么新发觉时，尤其是好玩的发觉，心情会怎样？再读这两个小节。 男女生轮读，女生读第三小节，男生读第四小节。 5、刚刚这几个小节中所说的这些大自然的语言，寻常我们留心观看的同学也时有发觉，下边再说的可能我们就不多见了，还是我来写大家猜（板书第五小节）。 这种大自然的语言你们明白吗？那谁能给大家说说年轮是怎么回事？画一画行吗？ 其实不光是年轮，我们寻常吃的鱼身上也有大自然的语言。那我考

5、考大家，请听题：大自然写在鱼身上的语言是什么？ 请立刻依据提示把这一小节补充完整。 那现在请大家想想：怎样把我们明白的这两种大自然的语言介绍给那些不知道的人？用什么样的语气读呢？自由练，指名读。 刚刚我们所了解的这六种大自然的语言假如让你用一个词来形容，怎么说？可是它们还算不上是大自然最奇妙的语言，最奇妙的在第七小节中呢？（出示：第七小节）。 a.我确定这一小节中，你们肯定有想要弄明白的问题，先读读把问题找出来。 b.沟通（视学情而定，可能有知道“三叶虫”“化石”“喜马拉雅山脉”的同学，就利用差异相互学习）。 c.自然界这么奇妙的语言你们都读明白了，大声地朗读给教师听一听吧。 6、读后沟通 读

6、了这七个小节，关于大自然的语言，你想说点什么？ 所以今后大家千万别以为人才说话，大自然也有语言，这语言处处都有，睁开眼就能观察。（消失开头小节）。 是不是我们每个人都观察了大自然的这些语言，为什么？ 所以课文的最终一个小节，我们要说（出示诗句：） 大自然的语言啊，真是妙不行言，不爱学习的人看不懂，只有勤于思索的人才能发觉。 齐读这一小句，说说你的理解。离开课文，用上“只有才”你还能说句话吗？ 7、现在这首小诗已经特别完整了，我们把它从头至尾地朗读一遍，好吗？ 其次课时 （一）复习导入 读了大自然的语言这首诗，大家想一想：大自然这是在用什么跟我们说话？ （二）配乐朗读 （三）拓展延长 1、从动物

7、、植物、气象这些自然现象中，我们可以了解许多的大自然的语言，不信大家读读下边的这些气象谚语。（选一条说说你从中知道了什么？） 早霞不出门，晚霞行千里 月晕而风，日晕则雨 燕子低飞蛇过道，大雨不久就来到 东虹日出西虹鱼。 早雾晴，晚雾雨。 蚂蚁搬家晴必雨，蜘蛛结网雨必晴。 _ _ 2、阅读“语文天地”地图上的发觉： （1）指名分自然段读。 （2）自学生字、词语。 （3）读后沟通。 （四）作业设计 1、再搜集一些气象谚语。 2、你还知道大自然有哪些语言，仿照文中某一小节的写法，写一段吧。等大家都写好了，我们也编一课大自然的语言。 3、读一读，想一想，再组词。 流（） 查（） 带（） 长（） 留（）

8、 察（） 戴（） 常（） 4、抄一抄 搬家 游泳 年轮 思索 妙不行言 大自然的语言教案 篇2 第一课时 一、预习 1查字典，读准以下加点字的音，大自然的语言 2。 （字略） 2查工具书，解释以下词语。 （略） 3阅读课文，思索自读提示及课后练习。 二、导入 1简介 竺可帧，物候学家。 2导语 本文的题目是大自然的语言，所谓语言是人们沟通思想、传递信息的工具，大自然怎么会有语言？我们读了这篇文章才会恍然大悟，原来指的是大自然的物候现象，如草木枯荣，留鸟去来等，实际上起着预 报农时的作用，从这一点上说，物候现象仿佛就是传递信息的“大自然的语言”。本文以“大自然的语言”为题，显得新奇别致，引人入胜

9、。 三、正课 1速读课文。要求以最快的速度阅读课文，做到留意力集中，不出声，不回视，用笔画出主要词语，记住文章的主要内容。争取2分钟内读完。 2请给课文分段并归纳段意。 第一段：从开头到“这种变化对动植物的影响。” 说明什么是物候，什么是物候学。 其次段：从“物候观测使用的”到“就可能避开”。 说明物候学对农业的重要性。 第三段；从“物候现象的来！脑打算于哪些因素呢”到“春天提前9天”。 说明打算物候现象迟早的各种因素。 第四段：从物候学这门讨论”到完毕。 说明讨论物候学的意义。 3.提问：第一自然段描绘了一年四季丰富的物候现象，根据什么 挨次？ 争论并归纳：根据春、夏、秋、冬的时间挨次。 4

10、提问：这一段哪些词语说明时间的推移？ 争论并归纳：用了“过后”“再过”“不久”“于是转入”“到了”“预备迎 接”等词语，变化敏捷。 5提问：这一段哪些词语写得生动高雅？ 争论并归纳； （1）大地慢慢从沉睡中清醒过来。（运用拟人的修辞手法把“大地”人格化，显得亲切动人。） （2）冰雪溶化，草木萌发，各种花次第开放(溶化 萌发 次第 用词高雅，富有形象性。) （3）燕子翩然归来。（翩然指轻快地飘舞的样子，用来描绘燕子的飞行非常恰当、形象。） （4）这是植物孕育果实的时期。（用词高雅，假如改为植物“结果”则显得口语化。 （5）植物的叶子慢慢变黄，在秋风中簌簌的落下来。（“簌簌”是纷纷落下的样子，用词

11、形象、高雅。） （6）活泼在田间草际的昆虫也都销声匿迹。（“销声匿迹”指消逝了鸣叫声，藏起了形迹，用词形象、高雅。假如改为“消逝了”则显得口语化。） （7）处处呈现一片蓑草连天的景象，预备迎接风雪载途的寒冬。 （“衰草连天”“风雪载途”用词形象、高雅，给人美感，初中一年级语文教案大自然的语言 2。） （8）年年如是，周而复始。（用词高雅，有文言颜色。） 以上以美丽生动的写景笔调描绘了一年四季丰富的物候现象，犹如呈现一幅四季风光的画卷，给人种种有关物候的丰富联想。用词形象、高雅。 6提问：其次自然段举了哪些例子说明“劳动人民留意了草木荣枯、留鸟去来等自然现象同气候的关系，据以安排农事。” 争论并

12、归纳；举了三个例子。 7提问：这一段举的三个例子根据什么挨次？ 争论并归纳：按时间先后挨次。 8提问：这一段哪些词语写得生动活泼形象？ 争论并归纳： （l）用“传语”“示意”“唱歌”这些词语形象地说明大自然的语言，拟人生动。 （2）用“草木荣枯”“留鸟去来”“花香鸟语”“草长驾飞”这些词写物候现象，用词形象、高雅。 （3）用“阿公阿婆，割麦插禾”俗语，仿照布谷鸟的叫声，说成督促农夫准时耕作的话，非常形象生动。 9提问：第三自然段讲到什么是物候，什么是物候学，请一个同学用概括的语言答复。 争论并归纳： 我国古代劳动人民把一些自然现象称为物候。 到了近代，利用物候学问来讨论农业生产的科学叫作物候学

13、。 10提问：这一段说明的挨次是怎样的？ 争论并归纳：按从古代到近代，从起源到进展，从学问到科学，言之有序。 四、小结 课文的第一局部以美丽生动的写景笔调，描绘了一年四季丰富的物候现象，形象地说明白什么是物候，什么是物候现象。每一个段落里面的句序也讲究条理性。 五、作业（略） 其次课时 一、预习 阅读课文其次、三、四段，思索课后练习。 二、导入 上节课我们学习了课文的第一局部，这局部以美丽的笔调，描绘了一年四季丰富的物候现象，形象地说明白什么是物候，什么是物候学。 下面请几个同学使用以下词语复述课文中关于四季的描述。 （清醒 萌发 次第 孕育 销声匿迹 衰草连天 风雪载途 周而复始） 三、正课

14、 1提问：文章其次段为什么说利用物候于农事活动比拟简便，简单把握？ 争论并归纳： （l）从观测手段上看，物候观测使用的是“活的仪器”，是活生生的生物。它比气象仪器简单得多，灵敏得多。 （2）从数据意义上看，物候观测的数据反映气温、湿度等气候条件的综合，也反映气候条件对生物的影响。 2提问：文章第H段举北京的物候记录的例子说明白什么？ 争论并归纳：说明物候对于农业的重要性。 3提问：物候现象的降临打算于哪些因素？ 争论并归纳： （l）纬度的差异。 （2）经度的差异。 （3）高低的差异。 （4）古今的差异。 4提问：这四个因素按什么挨次说明？ 争论并归纳：这四个因素的影响程度大小不等，由大到小，依

15、次排列，很有条理。纬度和经度是在地球上位置的不同，第三个因素是同一地点高低的差异，这三者都是空间因素；最终一个因素则是时间因素。由三个空间方面的因素到一个时间因素，又是一种条理。 5提问：“首先是纬度”这一段，举出挑花和刺槐的例子说明白什么？ 争论并归纳：说明我国大陆性气候显著，冬冷夏热。冬季南北温度悬殊，夏季却相差不大。在春天，早春跟晚春也不一样。 6提问：“经度的差异”这一段，举了哪些例子，说明白什么？ 争论并归纳：举了连翘和榆叶梅、苹果开花两个例子，说明白但凡近海的地方，比同纬度的内陆，冬天温柔，春天反而严寒。 大自然的语言教案 篇3 活动目标： 1能主动参加区域活动，并把握进区域的规章

16、。 2熟识各个区域的活动内容与方法。 3增进幼儿间的相互沟通交往，促进幼儿社会性进展。 活动预备： 1阅读区域：自制图书 图书医院益智图书 我是天气播报员（各种幼儿图书若干，图书内容有关天气，可按当天的天气状况进展播报） 2操作区域：小车跑跑跑 纸袋的隐秘 天气换新衣 （供应牙膏、纸袋等材料运用剪、贴等技能进展制造；能依据天气的变化给娃娃换新衣）。 3智力嬉戏区域：巧板世界 迷宫大揭秘 天气变化棋 （供应不同的材料玩具，如迷宫、棋盘、七巧板等） 4数学区域：加来减去 分一分 瞧一瞧（供应各种数学操作材料，正确的进展数的分解） 5美术区域：桃花朵朵开 我是艺术家（制作盛开的桃花，运用线条等技能进

17、展作画等等） 活动过程： 1与幼儿相互问好，介绍班上的区域及区域材料。 交代进入区域的要求及规章。 重点介绍智力嬉戏区域的玩法及规章。如：天气变化棋，让孩子大胆尝试创作棋盘。 2幼儿选择喜爱的区域进入活动，教师作好引导、观看。 重点区域观看： 1）天气变化棋：幼儿能否把握剪、裁、画等技能，并运用该技能进展棋的创作。 2）天气换新衣：幼儿是否能依据天气的变化给娃娃换新衣。 数学区：观看幼儿是否能正确的进展数的分解 美术区：观看幼儿是否能运用线条等技能进展作画；是否能正确进展颜色的搭配。 操作区：观看幼儿是否能运用剪、贴等技能进展制造。 3整理活动区，适当讲评。 是否都能在音乐停顿前回到座位上等待

18、教师。 小朋友的进区表是否都进展了打钩。 各区域的操作物品是否都摆放整齐了，假如没有请幼儿摆放整齐。 给遵守区域规章的小朋友赐予表扬。 大自然的语言教案 篇4 【教学目标】 品尝本文简洁，精确，生动，科学的语言。 了解物候的相关学问。（重点） 把握说明文的几种说明挨次和举例子的说明方法。（重点） 理清本文的说明挨次，并体会说明的条理性。（难点） 激发学生喜爱大自然，喜爱科学的情趣。 【教学课时】 两课时 【课前预备】 搜集一些农谚。 【教学设计】 导入新课 方式一：（提问式）在生活中，我们人类用语言来沟通，那么大自然呢？它也有语言吗？ 方式二：从图片导入,从图片中你感受到了什么? 像这些草木荣

19、枯，春华秋实的现象，古代的劳动人们称为“物候现象”。今日，让我们一起走进大自然，去倾听她们的语言。 新课讲授 一、察言观色：学生介绍竺可桢，教师补充 竺可桢（），浙江上虞人，世纪卓有成就的科学家、教育家，气象学家，地理学家，被誉为“品行和学问的伟人”。年赴美国留学，年获哈佛大学地学系博士学位。回国后先任武昌高等师范学校教员、东南大学地学系主任、中心讨论院气象讨论所所长，成为我国近代气象学和近代地理学的奠基人。 年起，出任浙江大学校长，在抗日战斗的烽火硝烟中，在贵州的穷乡僻壤，他将浙大从一所地方性大学办成了全国闻名的综合性大学，在中国高等教育史上写下了刺眼的篇章。年月，他被任命为中国科学院副院长

20、。著有二十八宿起源之时代与地点、我国五千年气候变迁的初步讨论、物候学等。 二、狼吞虎咽 快速朗读课文：、标出难读，难记的字，词。、整体感知课文。 学生上讲台板书。 三、畅所欲言 你从课文中获得哪些信息？在文中找出，并概括。 自由沟通：（补充） 、什么叫物候和物候学？（第、段） 、物候观测对农业有什么重要意义？（第、段） 、打算物候现象降临的因素有哪些？（第、） 、讨论物候学有什么意义？（第、段） 四、细嚼慢咽 朗读段，品尝语言。 找出这一个自然段，你最喜爱哪些好词，好句，说说理由。（参考） 五、摩拳檫掌 观赏四季图片（春，夏，秋，冬）选任一季节，用生动，漂亮的文字把眼前的美景描绘出来。 六、作

21、业 曲不离口，朗读并背诵第一自然段。 大自然的语言教案 篇5 教学目标： 1、学问目标：学习阅读科普文章，了解简洁的科普学问，大自然的语言教案设计。初步了解一些说明文的学问，把握有条理的说明事物。 2、力量目标： A、能按要求筛选信息并概括文章要点，逐步提高学生阅读科普文章的力量。 B、理清文章的说明挨次，引导学生有条理地说明事物。 C、揣摩语言，体会本文语言的生动美丽、精确严谨的特点，并学习运用生动的语言说明事物。 3、情感态度价值观目标：培育学生喜爱大自然的情感和探究科学神秘的兴趣。 教学重点： 1、训练学生筛选信息，概括内容要点，理清说明挨次，体会说明的条理性。 2、学习本文精确、生动的

22、美丽语言，体会说明的生动性。 教学难点：理清打算物候现象降临的四个因素的说明挨次，并探究这样安排的好处。 教学方法： 朗读法、争论法、品尝法、拓展法。 教学过程: 一、导入新课： 同学们,教师来自绵延悠长的大别山下,芳香的泥土,清爽的山林,让我爱上了大自然,爱上了大自然的语言,你看,芍药低垂,那是在吟颂着生命的轮回,留鸟迁飞,那是在诠释着四季的唯美,全部的花香鸟语、草长莺飞、紫燕翩舞、落叶翻飞，那都是大自然的语言，这节课，让我们共同学习一篇介绍物候学学问的科普文章，大自然的语言（板书），是我国闻名的气象和地理学家竺可桢。这节课，我们的学习任务有三项内容：感知一整篇，摘一摘内容要点；选读一大段，理一理说明挨次；赏读一小节，品一品生动语言。（课件展现） 二、第一个学习环节：感知一篇 摘一摘 1.朗读课文：请同学们大声自由地朗读，教师提两点要求：（1）、肯定要留意这是一篇说明文，前面两小节描写性的语言读得美一些，后面科学性的告知语言要平铺一些，象作讲解一样。（2）、其次个要求，就是大家边读边用笔给每小节标上序号并画出每小节的中心句。 2.字词摘录：同学们读得都很投入，下面，我们要做一些读书